《三位數除以一位數》教學設計一、教學內容：三年級上冊數學二、教學目標：1、在解決具體問題的過程中，學習三位數除以一位數商是兩位數的除法的計算方法。2、經歷探究三位數除以一位數的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學會用估算判斷結果，體驗估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算的習慣。3、在進行較復雜計算的過程中，培養(yǎng)認真、扎實的學習習慣。三、教學重難點：教學重點：三位數除以一位數商是兩位數的筆算、估算的方法。教學難點：理解三位數除以一位數的算理；體驗計算策略的多樣性。四、教學準備：課件五、教學過程：（一）舊知回顧課件出示習題，學生快速回答（二）創(chuàng)設情景提出問題：談話：一年一度的國際果蔬博覽會又在我們美麗的煙臺召開了。這節(jié)課我們一起到果蔬博覽會的現場進行參觀好嗎？（師課件出示情境圖）我們到生產廠家了解一下他們的生產情況（師指導學生進行觀察）談話：根據你們調查了解的情況，你能提出什么數學問題？

小組交流，選出你們組認為最有價值的數學問題。談話：哪一個小組愿意把你們整理的情況說給大家聽一聽？學生根據圖中的信息，可能提出以下幾個問題：1、去年平均每個葡萄園大約產葡萄多少噸？2、一共運來幾箱大棗？（三）解決問題：1.平均每個葡萄園產葡萄多少噸？

師：你能幫李伯伯算一下嗎？該怎樣列式呢？

生列式師板書：156÷4

2.筆算

師：156÷4這里的商大約是多少呢？我們先來估算下。

生：大約是40。

師：李伯伯不滿意了，他說：我需要準確的結果，不能大約。我們該怎么辦呢？

生：列豎式筆算。

師：你們愿意自己先試試獨立完成嗎？

師：請一位小朋友，到黑板上來做做看。誰愿意大膽試一試呢？

其他同學在練習本上做，可以小組討論。

師注意觀察，巡視，發(fā)現交流好的同伴，予以表揚、鼓勵。

師：下面的小朋友算好了嗎？你們的結果對嗎？

師：小眼睛看過來，請小朋友一起來做小老師看看這個小朋友做的對不對好嗎？

全班交流。請一人當老師，教教班上的同學。

可自由辯論，遇到不清楚的可要求再解釋，說錯的予以反駁，有好的想法可再說明??

（重點可針對以下問題進行討論：先用4除幾？1個百除以4不夠商一個百，怎么辦？15個十除以4，商應該寫在哪位上？商是幾位數？）

師：那我們也請她做回小老師，給大家講解一下她是怎么做的，好嗎？鼓掌歡迎。

學生講述做的過程。

師：你真是大家學習的好榜樣，講的真不錯。

師：老師也有幾個不太明白的地方，想請教一下小朋友，你們愿意幫老師解決嗎？

師：商3寫在哪一位上？為什么寫在十位上？

師：余下的3怎么辦？它表示什么？

生1：3個十。

師：6表示什么？3個十和6個一合起來的36表示什么呢？

生：36個一。

師：再用36個一除以4，能除盡嗎？

生：

正好能除盡。

師：當余數是0或者比除數小，不能再繼續(xù)除的時候，我們就完成了這道題。

3.引導學生觀察、討論、共同發(fā)現這道題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。

以上面這道題為例，師生共同小結：

①判斷。商是幾位數？

②除。用15除以4，商3，3寫在十位上。

③乘。用口訣“三四十二”算出商3個十乘除數4等于12個十，寫在

15個十的下面。

④減。用15個十減去12個十等于3個十，3寫在十位上。

⑤查。檢查余數3是否比除數小。

⑥放。把被除數個位上的6放下來，和余數3個十合起來是36個一。

⑦除。用4除36，等于9。（四）知識應用談話：我們再來解決第二個問題：平均每個葡萄園大約產葡萄多少噸？談話：這個問題怎樣解決？該怎樣算呢？你們有信心自己解決嗎？生獨立做，再全班交流。（五)鞏固練習1、做課本第三頁自主練習第1題。分小組進行比賽，比一比，哪個小組算得又對又快）2、做課本第4頁自主練習第2題。談話：從圖上你發(fā)現了哪些數學問題？該怎樣計算？（六）課堂小結談話：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？學生用自己的話進行總結。學情分析：

學生在前階段已經掌握了基本的口算、筆算、估算方法，學習本節(jié)知識時相對難度較低，重點讓學生在信息窗中發(fā)現有價值的數學信息，提出有關的數學問題，學生自主探究，掌握三位數除以一位數的除法。效果分析本節(jié)課難度比較大。算法課需要感知的積累，孰能生巧，練得多了，感知多了，學生對算法的理解也就能達到不同的高度。因此本節(jié)課，課前預習是一個好辦法。課堂上，老師針對學生所暴露的問題加以引導指正，或是小組間互相改錯，效果還是不錯的。教材分析：

本課是在學生學習了簡單的兩三位數除以一位數的口算、估算及筆算的基礎上進行教學的，是今后學習兩三位數除以兩位數除法的基礎，因此在本節(jié)學習中要重點引導學生理解算理，掌握算法，為今后學習打好基礎。觀課報告張銘鴻聽了老師執(zhí)教的《三位數除以一位數》這節(jié)課，下面談談我對本節(jié)課的幾點認識：

1．教學理念新，體現新課標思想：突出以生為本、自主學習的教學理念，夯實“四基”（基礎知識、基本技能、生活經驗、數學思想）教學，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

2．教學目標定位準，注重能力培養(yǎng)：引導學生經歷整十、整百數除以一位數的口算、估算非整百數除以一位數及非整百數除以一位數筆算過程，培養(yǎng)學生概括、推理、計算能力。

3．教學重點突出，方法科學合理：以口算、估算為基礎，重點是筆算豎式的算理教學，教師引導合理到位，學生動口、動腦積極性高漲，是“三算”（口算、估算、筆算）教學的典型案例。

4．教學思路清晰，學生達標率高：先挖掘學生的生活經驗，創(chuàng)設有利于學生探究素材。激發(fā)學生自主探究，再組織師生交流，探究三位數除以一位數的筆算方法。最后練習形式多樣，反饋及時，“雙基”訓練扎實，層次感強，總結完美。

5.估算教學得到很好的落實，在教學豎式計算前，先安排幾道估算的習題，為接下來估計豎式的結果做好鋪墊。教學豎式計算時，先讓學生進行估算，對提高計算的準確性非常有益，對學生今后的計算能力的提高很有著深遠的影響。

建議：在口算整百數除以一位數時，要充分讓學生說說自己的想法，然后再出示一些相應的練習進行鞏固，為下面學習筆算作鋪墊。

6.老師的教學方法靈活，手段科學合理，注重學法指導，使學生的學習能力得到較大的提升。

建議：鼓勵性的語言還需要再多一些，評價要更到位一點，效果會更好。1、豎式計算“135÷3＝？”時，先用3去除百位上的1，不夠除，再用3去除（

）個十，在（

）位上商（

）。余下（

）個十和個位上的5合起來除以3，在個位商（

）.2、□46÷7，如果要使商是三位數，□最小應填（

）；商若是兩位數，□最大應填（

）。3、一位數除三位數，商一定是三位數。（）4、一個長方形的面積是216cm，寬是9cm，長是24cm（）5、428連續(xù)減4，最多可以減（

）次后等于0。

A、107

B、170

C、17

6、三位數除以一位數，商是（

）。

A、三位數

B、兩位數

C、三位數或兩位數7、以下算式中商是三位數，得數接近200的是（

）。

A、563÷2

B、591÷3

C、324÷8

8、627÷□的商是三位數，□可以填（

）。

A、大于6

B、小于或等于6的數（0除外）

C、所有的數都行教學反思三位數除以一位數是本冊教材的一個重點，比起兩、三位數乘一位數的學習，學生在學習時比較困難，同時做題錯誤較多。除法相比較乘法而言難度增加，除法是從高位除起，與加、減、乘法相比正好相反，學生在一開始學習時比較困難。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。計算對于學生來說比較枯燥，學生會覺得無趣與疲勞，因此將計算教學融合于實際問題的解決中，為學生精心創(chuàng)設問題情境，賦以計算教學新的內涵，讓學生依托生活經驗理解和掌握計算方法，從而進一步感受到數學與生活的密切聯系。二、培養(yǎng)學生的估算意識。估算是提高學生計算正確率的重要途徑，在計算時培養(yǎng)學生養(yǎng)成估算的意識非常重要，同時有助于計算的學習。例如在教授三位數除以一位數（首位不夠除），讓學生根據觀察被除數156的第一位數比除數4小，應該用被除數的前兩位數除以4，很容易判斷出156÷4的商是幾位數，通過提問“3為什么寫在商的十位上”，學生在交流中體會到“除數是一位數的除法，當被除數的最高位不夠商1時，就要用它的前兩位去除，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面”進一步鞏固算理。本節(jié)課中，通過例題于復習題進行比較，這樣在比較中學生比較容易理解商是三位數還是兩位數的除法，關鍵是商的定位，此外，課堂中要重視估算，培養(yǎng)估算意識。

三、讓錯誤變得有價值

課堂上的錯誤是教學的巨大財富。如果我們能以錯誤為契機，充分利用、挖掘這種鮮活的教學資源，燃起學生主動探究的熱情，就能使錯誤成為課堂的亮點，讓學生在錯誤中進步。我將學生中出現的所有的情況都反饋到黑板上，再引導學生對每一例進行比較、評價，學生在相互交流中，對百位試商后出現余數后的處理達成了共識：百位有了余數應和十位上的數合起來繼續(xù)除。有了面對錯例爭論反駁的過程，學生對三位數除以一位數的計算要領的掌握更牢固了。

希望學生能在快樂、積極的態(tài)度中掌握除法計算，能把比較枯燥的計算練習當成一種挑戰(zhàn)。課標分析：知識方面：能正確地口算整百數除以一位數（商是整百數或整十數），自主