教學設計教師活動學生活動教學設計意圖引入新課并板書課題；教師提示：溫故而知新

回憶上節(jié)課所學知識，回答問題；復習舊知識，準備建構新知識。

引入并板書：尿液的形成和排出幻燈片2，學習目標展示學生閱讀并體會；進行目標驅(qū)動，引導學生明確重難點和學習方法；

幻燈片3、4，完成學習目標一：自主回顧：人體主要的排泄途徑：1、、和排出體外的過程叫排泄；糞便排出體外的過程叫。2、人體排出代謝廢物的途徑：通過呼吸系統(tǒng)可排出；通過皮膚可排出水、無機鹽和尿素等。通過泌尿系統(tǒng)可排出、、等。自主學習強化基礎掌握幻燈片5-8,自主復習：描述人體泌尿系統(tǒng)的組成及各個器官的主要功能1、泌尿系統(tǒng)包括、、和尿道組成，其中形成尿的器官是，暫時儲存尿的器官是。2、構成腎臟的基本結(jié)構單位是，每個都有、、組成。每個腎臟大約有100萬個這樣的結(jié)構組成。3、腎小球是一個，連接腎小球兩側(cè)的血管分別叫和。4、血液流經(jīng)腎單位時，兩次形成毛細血管網(wǎng)，一次是在部位，另一次是在部位。自主復習通過對腎單位組成及其分析，延伸出血液的流動方向（腎動脈→入球小動脈→腎小球→出球小動脈→小靜脈→腎靜脈）并延伸出腎臟排除的代謝廢物流動方向幻燈片9-10：尿液的形成過程1、尿液的形成包括和兩個過程。2、血液流經(jīng)腎小球和腎小囊壁時，除和外，血漿中的、、和尿素等物質(zhì)，都可以經(jīng)過腎小球過濾到腎小囊中形成。血漿與原尿的主要區(qū)別是3、當原尿流經(jīng)腎小管時，、、被腎小管重吸收，形成。尿液與原尿的主要區(qū)別是。自主學習通過自主學習同學們對于血液、血漿、原尿、尿液有初步了解。合作探究一：比較下列液體成分（含有打√）紅細胞大分子蛋白質(zhì)水無機鹽葡萄糖尿素血液血漿原尿尿液學生們先自主完成，并進行小組內(nèi)同學合作分析，找到成分變化的原因通過自主學習探究，進一步驗證自己的推測，獲得成功的喜悅；培養(yǎng)學生的語言組織能力和表達能力。展示幻燈片11：腎小球和腎小囊內(nèi)壁的濾過作用學生們認真觀察：掌握血液、血漿存在于入球小動脈、腎小球、出球小動脈；原尿存在于腎小囊腔內(nèi)一部分水、無機鹽、葡萄糖、尿素形成原尿了解過程、掌握液體成分。展示幻燈片12：腎小管的重吸收作用而重吸收的物質(zhì)有全部的葡萄糖、大部分水和一部分無機鹽。在腎小管下方流出的液體為尿液，成分是水、無機鹽、尿素掌握尿液形成的基本過程，合作探究二：下表列出了三種液體中各主要成分的含量，請根據(jù)該表回答有關問題。種類尿素尿酸葡萄糖無機鹽蛋白質(zhì)A0.030.0040.100.900B1.80.0501.50C0.030.0040.100.908.0（1）請判斷A、B、C三種液體分別是血漿、尿液和原尿中的哪一種？A是__________，B是__________，C是__________。

（2）C中的蛋白質(zhì)含量為8，而A、B中的為0，這說明_________________A中的尿素含量與C中一樣，為0.03，而B中的卻為1.8，這是由于___________（4）A中的葡萄糖為0.1，而B中的為0，這又說明_________通過本探究活動，分別探究血漿、原尿、尿液的區(qū)別及鑒別。了解成分增加或減少的原因，對于特殊成分為0的如蛋白質(zhì)和葡萄糖變化的原因是什么進行充分研究。對于尿素成分增加的原因進行探究通過小組合作學習，利于學生們掌握本節(jié)課重點知識。在成分比較過程中引入：糖尿病、血尿、蛋白尿的形成原因。養(yǎng)成健康生活的觀點總結(jié)：本節(jié)課的重點是：各種液體成分的區(qū)別尿液形成的過程學情分析七年級學生的特點是聰明、好動、思維敏捷，對事物充滿好奇，而且通過上期的生物教學，學生對生物學科的學習興趣已有了較大的改善，具備一定的學習技能。不過，因受其年齡等各方面的限制，七年級的學生多半主動學習能力還較差，學生的歸納小結(jié)和自學能力等綜合素質(zhì)還有待提高。因此，可以根據(jù)其特點通過動畫、圖片等將抽象難理解的知識點呈現(xiàn)出來，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣；而且在探究性學習過程中，還可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力。同學們在前面學習了“人的生活需要營養(yǎng)”、“人的生活需要空氣”、“人體的物質(zhì)運輸”的知識：知道了食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，吸收的營養(yǎng)物質(zhì)通過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各個組織內(nèi)，組織細胞再在氧的參與下將有機物氧化分解釋放出能量，這為完整的學習人體的“新陳代謝”奠定了基礎。而且他們已具備了初步的實驗、資料分析、合作探究的能力。因此，本節(jié)內(nèi)容既符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，又與他們的日常生活緊密聯(lián)系，力求從“新陳代謝”的整個過程去探討有關尿的形成和排出的話題。但由于七年級學生缺乏通過數(shù)據(jù)分析進行推測的能力，所以，教師需在學生進行資料分析時給予指導，在分析數(shù)據(jù)和推測結(jié)論時給予幫助。強化學生對于基礎知識的掌握，循序漸進的學習新知識、新內(nèi)容，利于本節(jié)課堂內(nèi)容的展開。效果分析尿液的形成是比較抽象的教學內(nèi)容，通過課程內(nèi)容的整合，將基礎部分放在一個課時，將尿液的形成作為一個課時，降低了學習的難度。同時充分的自主學習與小組互助，獲得了較好的教學效果。同時學生是課堂的主人，課堂中學生自主學習發(fā)現(xiàn)問題、小組合作解決問題、總結(jié)提高匯總知識，達到了所預定的教學目標。教材分析本節(jié)內(nèi)容是新課程濟南版版教材七年級下冊第三單元第四章第一節(jié)，隸屬《生物課程標準》第５個一級主題“生物圈中的人”中的二級主題“人體代謝廢物的排出”的第一個內(nèi)容。其目的是讓學生在學習了“人的生活需要營養(yǎng)”、“人的生活需要空氣”、“人體內(nèi)的物質(zhì)運輸”的知識后，通過本主題的學習，可以幫助學生對新陳代謝過程形成一個完整地認識，理解尿的形成和排出對于保持體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定以及內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定對于人體進行生命活動的重要意義，從而感知人體的和諧之美，提高學習生物的興趣。教材安排了一個演示實驗、一個觀察與思考和一個分析與討論等活動的安排來指導學生分析問題和解決問題。在知識呈現(xiàn)上，根據(jù)課程標準的要求精選了知識內(nèi)容，中間通過“相關鏈接”對教材知識做了適當?shù)难由?，同時以“課外閱讀”的形式深化了本節(jié)課學習的知識。根據(jù)學習內(nèi)容，第一課時學習了腎臟結(jié)構、排泄途徑、泌尿系統(tǒng)組成及排尿的意義。通過基礎部分的學習為本節(jié)課的《尿液的形成》奠定基礎并減少難度。評測練習上圖為血液流經(jīng)身體某個部位的毛細血管時的情況，分析回答：1、如果②代表的是腎小球，則①的名稱是______________________，③的名稱是______________________，流_________________血。在②處發(fā)生了血液的______________________作用。2、如果②代表的是肺部的毛細血管網(wǎng)，則①是_________________，內(nèi)流____________________血。3、如果②代表的是腎小管周圍的毛細血管網(wǎng)，則①的名________，內(nèi)流______________血。4、如果②代表的是小腸絨毛內(nèi)的毛細血管網(wǎng)，則③中的血液成分的特點是___________________________。小結(jié)：血液流經(jīng)肺部后，變成了_________________血；血液流經(jīng)小腸后，變成了________________血；血液流經(jīng)腎臟后，變成了___________血。課后反思本節(jié)課是第一課時的基礎上進行的，學生們在對排泄的概念、腎臟的組成及功能、泌尿系統(tǒng)的組成等方面的學習掌握了基本的結(jié)構，對本節(jié)課尿液的形成奠定了基礎。本節(jié)課調(diào)動了學生的學習積極性，使學生真正成了學習的主人，取得了較好的教學效果。充分的自主學習，提高學生分析問題的能力、解決問題的能力。適量且重要的討論讓合作學習進一步深化。但本節(jié)課訓練較少也值得再進一步強化。課標分析《課程標準》是教學的依據(jù)，解讀《課程標準》是備課的前提?！墩n程標準》對《尿的形成和排出》有明確的具體內(nèi)容標準：描述人體泌尿系統(tǒng)的組成，概述尿液的形成和排出過程，描述其他排泄途徑。同學們在上節(jié)課學習了腎臟的結(jié)構、腎單位的組成和泌尿系統(tǒng)的組成等知識，對尿液的排出也是比較熟悉的，但對尿液的形成過程并不清楚，因此教師在本節(jié)的教學過程中應注意運用新的教學理念和靈活的教學方式充分聯(lián)系生活實際來組織教學。本節(jié)內(nèi)容是新課程濟南版版教材七年級下冊第三單元第四章第一節(jié)，隸屬