2023年《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

１、使學(xué)生了解課文各部分內(nèi)容，把握課文主要內(nèi)容。

２、有感情地朗讀課文。

３、使學(xué)生感受到老舍先生對(duì)貓的寵愛之情。

體會(huì)老舍先生愛貓、愛生活的情感。

體會(huì)怪異的貓可愛。

課件、圖片。

一、引入新課

同學(xué)們，誰(shuí)見過貓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)貓給你留下了什么印象？

二、整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看老舍先生家的貓給你留下了什么印象？

板書：

貓的性格怪異

滿月小貓可愛

三、深化學(xué)習(xí)

１、貓的性格怪異：

⑴請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，能從哪些詞句看出貓的性格怪異？畫出相關(guān)詞句。

⑵小組溝通并填空：

貓既（）又（），它的性格實(shí)在有些怪異。

⑶指名匯報(bào)。

⑷重點(diǎn)體會(huì)“溫順可親”：

①小梅花指什么？老舍先生為什么說(shuō)貓爪印是小梅花？你有什么體會(huì)？

②同學(xué)們聽過貓豐富多腔地叫嗎？你能從中聽出什么？

③有感情地朗讀。

⑸閱讀這一部分：

看看課文從幾方面寫貓的性格怪異？

出示課件。

⑹說(shuō)說(shuō)省略號(hào)省略了什么？你見過的貓有哪些怪異的表現(xiàn)？喜愛它嗎？為什么？

２、滿月小貓可愛：

⑴自由讀第四自然段：

試著用你的讀讓大家聽出滿月的`小貓更可愛。

⑵指名讀，體會(huì)，評(píng)議。

⑶小貓把老舍先生辛辛苦苦養(yǎng)的花弄得枝折花落，老舍先生為什么絕不責(zé)打它們？你有什么體會(huì)？

⑷出示句子：

你見了絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！

⑸滿月的小貓這么可愛，咱們一起把小貓可愛的形象深深記在腦海里，用自己喜愛的方式背自己喜愛的句子。

⑹把自己喜愛的句子背給同桌聽。

⑺師生共背第四自然段。

四、閱讀全文

看看全文主要講了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

板書：

寵愛

五、圖片溝通

看到這么多可愛的小貓，此刻你最想做什么？

六、作業(yè)

１、背熟第四自然段。

２、選自己最喜愛的小動(dòng)物用你最喜愛的方式表達(dá)。

（可寫、可畫、可拍照、給同學(xué)家人講……）

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)大熊貓貪吃好喝的生活習(xí)性，產(chǎn)生對(duì)大熊貓

的寵愛之情。

2．通過感受大熊貓的可愛，從而懂得該如何去關(guān)愛大熊貓，愛護(hù)大熊貓，進(jìn)而關(guān)愛動(dòng)物。

教學(xué)過程：

—、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)相識(shí)了《可愛的大熊貓》這一課的生字，你們還相識(shí)他們嗎？（快速認(rèn)讀生字卡片）

2、通過上節(jié)初讀課文，以及第一段的學(xué)習(xí)，你積累了哪些詞句?

3、從這些語(yǔ)句中，大家體會(huì)到了什么？(師板書：外形)。

4、大熊貓的樣子很可愛，我們?cè)賮?lái)讀讀，去想象它可愛的樣子吧！

二、品讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、過渡：是啊，大熊貓的樣子是很可愛的，大熊貓還有什么地方可愛呢？請(qǐng)默讀課文，想想你最喜愛它的哪個(gè)方面?找出最能表現(xiàn)大熊貓可愛的句子讀一讀，在小組內(nèi)溝通。(出示問題課件)——(學(xué)生讀、找，小組溝通)

2、學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組探討學(xué)習(xí)。

要求：（1）勾畫出你最喜愛的語(yǔ)句；（2）邊讀邊想象大熊貓的.生活習(xí)慣特點(diǎn)。

3、品讀語(yǔ)句：

(1)師：誰(shuí)是小勇士呢？先來(lái)讀一讀你找的句子

●吃箭竹

生讀過后問：

竹子，是我們這里見過的竹子嗎?(不是！)那是什么?(箭竹！)大家見過箭竹嗎?(沒有！)請(qǐng)看大屏幕(出示箭竹圖課件)，誰(shuí)來(lái)把描寫箭竹的語(yǔ)句讀一下?既脆又略帶甜味”中的“略”怎么理解呢?——略微、略微的意思。

師：好，你再來(lái)談?wù)?，為什么選擇這個(gè)句子呢?

師：你能把大熊貓吃箭竹的樣子讀出來(lái)嗎?（出示大熊貓吃箭竹圖課件）（生讀）

師：他讀得怎么樣?(找生評(píng)價(jià))你能試著讀一下嗎?(出示文字課件)（生讀）

師：我好像聽到大熊貓咬斷竹子，撕開竹皮的聲音了，但是興致勃勃還不夠；

誰(shuí)能再帶上動(dòng)作讀一下？（生站起）你吃過甘蔗嗎?（師指導(dǎo)朗讀）

師：來(lái)，讓我們帶上動(dòng)作共同讀一下，也可以站起來(lái)讀(齊讀)——好！讓我們?yōu)樽约壕实睦首x鼓掌!（鼓掌）

(2)、師：大熊貓的食量有多大呢?

師：我們這一帶也有竹子，一籃子竹子有十千克嗎?(沒)那要多大一捆呢?(師生手勢(shì)比畫，讓生體會(huì)大熊貓的食量很大)這么大一捆，從中你又體會(huì)到了什么?(板書——貪吃)

師：這段話抓住了大熊貓吃箭竹的動(dòng)作、神態(tài)，以及大熊貓的食量，詳細(xì)寫出了大熊貓的可愛，以及最喜愛吃箭竹的特點(diǎn)。請(qǐng)跟著老師的引導(dǎo)，把這一段齊讀一遍：

大熊貓最喜愛吃箭竹——

大熊貓先把這些竹子——

大熊貓的食量—一”

(3)接著談，你喜愛它的哪個(gè)方面呢？找到了哪個(gè)句子?

●喝水的過程很有意思

哪兒最能體現(xiàn)大熊貓的貪喝呢?

●調(diào)皮

(6)誰(shuí)還有找到的語(yǔ)句沒有談?

生：“它趁人們不在家……掛在樹枝上”———一你想說(shuō)些什么?

生：大熊貓性情溫柔卻又非常調(diào)皮，惹人生氣卻又那么可愛。

師：是呀，誰(shuí)又忍心指責(zé)它呢?齊讀這—句，共同體會(huì)—下大熊貓調(diào)皮的性情(齊讀)

師：大熊貓作為動(dòng)物，有著偷吃食物這—調(diào)皮的性情。而我們呢，能這樣做嗎?（不能!

三、總結(jié)升華

1、師：大熊貓以它那逗人寵愛的形象、遲緩好玩的動(dòng)作、溫柔穩(wěn)重的性情受到了世界各國(guó)人民的寵愛。我們來(lái)比較一下這兩個(gè)句子。(課件出示課后作業(yè)2)

生一：第一句比較簡(jiǎn)潔，其次旬比較詳細(xì)；

生二：第—句只寫了大熊貓的可愛，其次句詳細(xì)寫了大熊貓可愛的緣由

2、正是因?yàn)榇笮茇埖倪@些特點(diǎn)，被我國(guó)作為國(guó)禮贈(zèng)送給一些友好國(guó)家，齊讀第五段(齊讀)。

四、拓展延長(zhǎng)

1、過渡：昨天課堂上，同學(xué)們對(duì)大熊貓充溢了無(wú)限的新奇，提出了許多疑問，有些問題已經(jīng)通過這節(jié)課對(duì)課文的學(xué)習(xí)得以解決，你還想知道那些有關(guān)大熊貓的學(xué)問呢？這里老師為你們制作了一個(gè)視頻短片，大家先看看。（播放視頻短片）

2、小結(jié)：學(xué)到這兒，你有沒有什么想對(duì)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)說(shuō)的？當(dāng)然，也可以對(duì)大熊貓說(shuō)點(diǎn)什么。

五、布置作業(yè)(課件出示作業(yè))

1、自主積累：（必做題）

(１)選自己喜愛的段落背誦

(２)把課文中美麗的詞句摘抄下來(lái)

2、依據(jù)自己的愛好閱讀或練筆：（選做題）

（1）閱讀幾篇寫動(dòng)物的作文。

（2）細(xì)致視察你喜愛的一種動(dòng)物，把它寫下來(lái)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息注視、稿紙、梅花、改變多端、跌倒、開拓、枝折花落”等詞語(yǔ)。

二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

三、仔細(xì)閱讀課文，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)貓性格怪異的特點(diǎn)及它的活潑可愛。

四、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)，并表達(dá)出自己對(duì)貓的寵愛之情。

五、感受作者對(duì)貓（自然）的寵愛之情，激發(fā)學(xué)生酷愛自然、酷愛生活的情趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)大貓性格怪異的特點(diǎn)；

難點(diǎn)：品悟作者對(duì)貓的寵愛之情以及作者表達(dá)情感的細(xì)致入微。

教學(xué)打算：

學(xué)生：想想自己與小貓之間發(fā)生的故事

老師：搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的課件

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課

（一）課前談話：

同學(xué)們，你們誰(shuí)養(yǎng)過貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的好玩的小故事）

（二）我也喜愛貓，給大家?guī)?lái)了幾張貓的圖片，請(qǐng)大家觀賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。

（三）聽說(shuō)過聞名作家老舍嗎，他也很喜愛貓，并且經(jīng)過長(zhǎng)期視察寫出了一篇文章，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

（意圖：談?wù)撟约旱膶櫸镓埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感愛好的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的愛好已被撩撥起來(lái)；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，信任學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充溢了期盼）

二重點(diǎn)研讀

（一）閱讀全文，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受貓性格怪異的特點(diǎn)

1讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

老師、學(xué)生合作板書

醇厚貪玩盡職

可愛怪異溫順可親一聲不出的貓

（調(diào)皮）膽小威猛

（意圖：開課時(shí)設(shè)計(jì)這樣的板書呈現(xiàn)形式，既對(duì)全文有了初步的了解，又培育了學(xué)生的概括實(shí)力。）

2有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。

理解：

①投影……無(wú)論誰(shuí)呼喊，它也不愿回來(lái)。（想一想會(huì)有誰(shuí)呼喊它。）

……無(wú)論怎么呼喊，它也不愿回來(lái)。（想象一下他們會(huì)怎么呼喊它。）

②朗讀句子，讀出貓的.貪玩。

（意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在通過抓住“誰(shuí)”、“怎么”的適當(dāng)想象來(lái)體會(huì)貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計(jì)上考慮了學(xué)生的思索維度由“誰(shuí)”遞進(jìn)到“怎么”，想象會(huì)更合理、更有情境感）

讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職。

（方案1：能抓住體現(xiàn)貓盡職的語(yǔ)句并且能說(shuō)到“屏息注視”，老師趁機(jī)切入理解內(nèi)容的教學(xué)）

（方案2：僅僅只能說(shuō)出“一點(diǎn)……”、“一連……幾個(gè)鐘頭……”老師出示投影圖片幫助學(xué)生進(jìn)一步理解）

理解：

①投影出示有關(guān)句子，出示貓“屏息注視”的圖片，它在做什么？再讀讀這段話，看看它在想什么？

（意圖：“屏息注視”是本課教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)之一，出示本圖片，學(xué)生能很直觀的理解詞語(yǔ)的意思，并能依據(jù)圖片的情境合理地想象出貓此時(shí)可能的想法，培育了想象實(shí)力。）

②讀出貓的盡職

3貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的相識(shí)（認(rèn)為這是只怎樣的貓）？

①你能從黑板上圈出一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的怪異。

（意圖：體會(huì)大貓性格怪異的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很簡(jiǎn)單能夠在從前的板書中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的相識(shí)——怪異。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的怪異作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格怪異做好了鋪墊。）

4在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格怪異？

①請(qǐng)你通過朗讀告知同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格怪異。

②填空：貓的性格實(shí)在有些怪異。它

既（），又（）；

既（），又（）；

既（），又（）。

試著說(shuō)說(shuō)怪異的意思

(意圖：針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格怪異，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格怪異的特點(diǎn)，而且還培育了概括實(shí)力。)

③所以說(shuō)：（貓的性格實(shí)在有些怪異，字幕變色）齊讀第一句話。

（二）再讀課文，研讀有關(guān)句段，感受貓的可愛，體會(huì)作者愛貓的思想感情。

1哪里讀出貓的可愛，請(qǐng)讀出有關(guān)的內(nèi)容。

2感受貓的可愛

①投影出示：小貓滿月的時(shí)候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同？

投影出示：小貓滿月的時(shí)候更可愛……怎么理解？

（意圖：此句是文章的過渡句，在體會(huì)到了老貓的性格怪異之后，以以上的訓(xùn)練方式引入對(duì)貓可愛的感受，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)小貓的可愛研讀的愛好，又能體會(huì)到作者寫作時(shí)的用詞之精。）

②讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。

想象出小貓調(diào)皮可愛的樣子來(lái)了嗎？播放視頻，進(jìn)一步感受小貓的調(diào)皮可愛。

（意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象實(shí)力的一種培育方式，視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的愛好推向了又一個(gè)高潮，在觀看過程中學(xué)生對(duì)貓的寵愛之情會(huì)被又一次激發(fā)）

③讀讀老舍先生的《養(yǎng)花》片段，再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，看有什么新的體會(huì)。

（意圖：品悟作者對(duì)貓的寵愛之情是本課的教學(xué)難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)通過對(duì)《養(yǎng)花》一文的閱讀，體會(huì)到老舍對(duì)花的寵愛之情，又與課文中相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)加以體會(huì)，從而品悟到老舍對(duì)貓的愛之深。教學(xué)難點(diǎn)在課外閱讀的幫助下突破。）

讀出老舍先生對(duì)貓的寵愛之情。

④小結(jié)：老舍先生愛花、更愛貓，是因?yàn)樗貏e酷愛生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓，許多作家都很喜愛貓，如周而復(fù)、夏丏尊等，課下可以仔細(xì)讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。

（意圖：引導(dǎo)學(xué)生在更廣袤的視野上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。）

三拓展延長(zhǎng)

1欣賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)對(duì)貓寵愛的情感。

①投影貓的圖片，學(xué)生欣賞。

通過剛才的朗讀競(jìng)賽，看出同學(xué)們都特別的喜愛貓。再請(qǐng)你觀賞幾幅貓的圖片，看你喜愛哪只小貓，用一兩句話說(shuō)一說(shuō)，表達(dá)一下你對(duì)他的寵愛。其他同學(xué)猜一猜你喜愛的是哪只小貓？

學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜愛的小貓。

（意圖：將體會(huì)作者對(duì)貓的寵愛之情又一次延長(zhǎng)到學(xué)生自己對(duì)貓的寵愛，并使本節(jié)課體會(huì)到的作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用）

2小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都特別的好，信任你只要專心去感受、專心去視察，你也肯定會(huì)寫出像老舍先生一樣棒的文章。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：《大熊貓》其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過貼大熊貓、畫大熊貓，了解大熊貓的外部特征。

2、用描寫大熊貓外部特征的句子仿照說(shuō)話，寫話。

教學(xué)重點(diǎn)：通過貼大熊貓、畫大熊貓，了解大熊貓的外部特征。

教學(xué)難點(diǎn)：用描寫大熊貓外部特征的句子仿照說(shuō)話，寫話。

教學(xué)方法：開心教學(xué)法、情景教學(xué)法。

教學(xué)打算：課文錄音、朗讀、詞語(yǔ)卡片、題卡、嘉獎(jiǎng)貼畫。

教學(xué)過程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。

1、老師出示謎語(yǔ)：身穿黑白袍子，腳蹬黑色靴子，戴副黑色鏡子，愛吃嫩綠竹子。

猜一種動(dòng)物，它是？（大熊貓）。

2、板書課題：

大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，今日我們一起來(lái)了解大熊貓，板書課題《大熊貓》，學(xué)生起讀課題。

二、朗讀課文

1、聽錄音、看錄相。

請(qǐng)大家仔細(xì)看，細(xì)致聽，等會(huì)老師要提問。

學(xué)生聽完后，提問：你看到了什么？或者聽到了什么？（學(xué)生回答）

2、學(xué)生讀課文。

三、拼圖嬉戲

1、老師講解嬉戲規(guī)則：

小組內(nèi)認(rèn)讀詞語(yǔ)，再把詞語(yǔ)卡片翻過來(lái)，看一看，它是熊貓的那一部分，然后，貼到紙上。

2、在小組內(nèi)讀詞語(yǔ)競(jìng)賽，看那組最快。

3、說(shuō)一說(shuō)大熊貓長(zhǎng)的什么樣？

四、分析課文其次自然段

1、學(xué)生起讀課文其次自然段。

2、提問：說(shuō)一說(shuō)大熊貓長(zhǎng)的什么樣？

五、畫大熊貓

1、指導(dǎo)學(xué)生畫大熊貓。先描大熊貓的`輪廓，再給大熊貓涂色。

2、指導(dǎo)學(xué)生畫畫。

六、仿照說(shuō)話

1、小兔子

老師指導(dǎo)學(xué)生仿照句子說(shuō)出小兔子的樣子。

小兔子的身子毛茸茸的，尾巴很短，皮毛很光滑，全身都是白色，它頭上長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)耳朵，還有兩個(gè)圓圓的紅眼睛，它最愛吃蘿卜，我真喜愛小兔子呀！

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一遍。

2、小貓

老師指導(dǎo)學(xué)生仿照句子說(shuō)出小貓的樣子。

小貓的身子毛茸茸的，尾巴很短，皮毛很光滑，全身都是黑色，它頭上長(zhǎng)著一對(duì)尖耳朵，還有兩個(gè)圓圓的黑眼睛，它最愛吃小魚，我真喜愛小貓呀！

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一遍。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

《大熊貓》是北師大小學(xué)語(yǔ)文教材第五單元的一篇主體課文。本單元以“動(dòng)物”為主題，這是一篇介紹大熊貓的說(shuō)明文。課文用精確的語(yǔ)言，向小摯友們介紹了大熊貓。課文共有四個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介大熊貓是我國(guó)最可愛的珍奇動(dòng)物；其次自然段描寫了大熊貓可愛的外形；第三自然段介紹了大熊貓小的時(shí)候和長(zhǎng)大以后不同的生活習(xí)性；第四自然段告知我們大熊貓最愛吃什么。整篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，描寫形象生動(dòng)，字里行間滲透著對(duì)大熊貓的寵愛之情。

課文插圖中，大熊貓正抱著竹葉吃著，可愛的形象躍然于紙上。大熊貓的生活習(xí)性、食物及進(jìn)食特點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察圖畫，依據(jù)自己在動(dòng)物園中看到的狀況，結(jié)合自己前置作業(yè)中收集的資料和課文內(nèi)容進(jìn)行共享溝通。

學(xué)情分析：

到了一年級(jí)下期我班學(xué)生，絕大部分能依據(jù)老師的要求預(yù)習(xí)課文，有肯定的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，部分學(xué)生愛讀書，和相同年齡的學(xué)生比起來(lái)，視野較寬，有較強(qiáng)的求知欲。我班學(xué)生大多居住在熊貓基地旁邊,離動(dòng)物園也不遠(yuǎn)，對(duì)大熊貓很寵愛也比較熟識(shí)，讓生先完成一些相關(guān)前置作業(yè)問題也不會(huì)有太大的困難，同時(shí)也熬煉他們動(dòng)手和自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過收集、學(xué)習(xí)了解大熊貓的外形特征與生活習(xí)性，感受大熊貓的可愛，培育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2、相識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

4、在溝通中加深對(duì)大熊貓的相識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過收集、學(xué)習(xí)了解大熊貓的外形特征與生活習(xí)性，感受大熊貓的可愛，培育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的'意識(shí)。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)打算：

讓生依據(jù)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)、課前設(shè)置練習(xí)單、ppt

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過收集、學(xué)習(xí)了解大熊貓的外形特征與生活習(xí)性，感受大熊貓的可愛，培育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2、相識(shí)13個(gè)生字。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

4、在溝通中加深對(duì)大熊貓的相識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過收集、學(xué)習(xí)了解大熊貓的外形特征與生活習(xí)性，感受大熊貓的可愛，培育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)打算：讓生依據(jù)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)、課前設(shè)置練習(xí)單、ppt

教學(xué)流程

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入

同學(xué)們前邊我們已經(jīng)進(jìn)入了“動(dòng)物”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，聊了小魚做的夢(mèng)，背誦小魚的夢(mèng)。在甜甜的夢(mèng)里小魚夢(mèng)到了他的一位動(dòng)物摯友。這個(gè)摯友最大的幻想就是照一張彩色照片，知道他是誰(shuí)嗎。（示PPT）《大熊貓》。讓學(xué)生和大熊貓打招呼。跟著老師寫寫標(biāo)題。看了大熊貓的照片你能說(shuō)說(shuō)大熊貓是什么樣的動(dòng)物。

二、檢查預(yù)習(xí)

昨天我給大家一份前置作業(yè)單請(qǐng)大家在組長(zhǎng)的組織下溝通一下。其次部分看拼音和字都對(duì)了嗎？訂正完了讀一讀。

三、初讀課文感知

讓生讀課文，想想作者給你介紹的是怎樣的大熊貓，用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。

抽生匯報(bào)

四、溝通前置三四五部分。

板書：

大熊貓

珍奇可愛

樣子習(xí)性食物

作業(yè)：讀《同步拓展閱讀》中《可愛的大熊貓》

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大熊貓的外形特征與生活習(xí)性，感受大熊貓的可愛，樹立愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2、相識(shí)“熊、許”等13個(gè)生字，會(huì)寫“四、爪”等7個(gè)字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培育學(xué)生有感情地朗讀課文的實(shí)力，識(shí)字和寫字。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)一說(shuō)大熊貓的外形特征。

教學(xué)打算：

多媒體課件、大熊貓頭飾。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（出示生字詞）現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞。

2、先開火車讀，再全班讀。

二、學(xué)習(xí)其次段。

1、現(xiàn)在我們打開書本p26，我們先聽聽錄音讀，你們可要仔細(xì)聽了，等一下就輪到你們讀了。

2、全班齊讀課文。

3、同學(xué)們都讀得很棒，現(xiàn)在這里有一幅大熊貓的圖片，你能給我們說(shuō)說(shuō)你看到的大熊貓是什么樣子的呢？（出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）

4、我們書上有一段文字是描寫大熊貓的樣子，你找到了嗎？

5、誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。（指名讀）

6、大熊貓的樣子可愛嗎？那你們覺得他讀出可愛的語(yǔ)氣來(lái)嗎？誰(shuí)情愿再給我們讀一讀。

7、你們覺得哪個(gè)同學(xué)讀得比較好呢？為什么？我們?nèi)嘣賮?lái)試試吧。

8、現(xiàn)在請(qǐng)看大屏幕，你能填一填嗎？（指名填后全班讀）

9、這里有兩個(gè)詞，你知道這兩個(gè)詞是什么形式的詞語(yǔ)嗎？（abb）你能仿照這個(gè)樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示另外的詞語(yǔ)全班讀）

10、現(xiàn)在我們用鉛筆把書p27的大熊貓涂一涂，看看誰(shuí)涂得又快又好，起先吧。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、大熊貓的樣子不僅可愛逗人，而且它平?；顒?dòng)也特殊有意思，我們抓緊去看看，有誰(shuí)找到它平常是怎樣活動(dòng)的呢？（指名說(shuō)）

2、原來(lái)大熊貓小時(shí)侯很（活潑）喜愛爬上爬下，而長(zhǎng)大以后的大熊貓就（愛睡覺）。

3、你們喜愛小時(shí)侯的大熊貓還是喜愛長(zhǎng)大以后的大熊貓呢？為什么？

4、長(zhǎng)大以后的大熊貓不大愛活動(dòng)，你從哪里看出來(lái)的呢？

5、你能給我們讀一讀這句話嗎？/再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，讀出大熊貓懶洋洋的感覺。

6、現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到這里來(lái)表演一下大熊貓，誰(shuí)情愿來(lái)試一試？

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、你們看，多么好玩可愛的大熊貓?。〖偃绱笮茇垇?lái)到我們的.課室里，我們用什么來(lái)款待它呢？（竹葉、竹筍）

2、對(duì)，大熊貓最喜愛吃竹葉和竹筍，看，它吃得多香?。。ǔ鍪緢D片）

3、我們書中第四段也有說(shuō)到，現(xiàn)在我們男女同學(xué)競(jìng)賽讀一讀這一段吧！

4、都讀得不錯(cuò)，全班再來(lái)一遍吧?，F(xiàn)在我們一齊去看看大熊貓是怎樣吃食物的。

五、學(xué)習(xí)第一段。

1、多么可愛的大熊貓??！你們喜愛它嗎？

2、作者跟你們一樣喜愛它，我們看看第一段是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)給我們讀讀。

3、大熊貓的樣子是（最可愛的），誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段。

4、要突出“最可愛”，全班一起來(lái)讀讀吧！

六、延長(zhǎng)教化。

1、動(dòng)物是我們的摯友，在我國(guó)寬闊的土地上生活著各種各樣的珍奇動(dòng)物。它們的數(shù)量少，比較寶貴，我們就把它們叫做珍奇動(dòng)物。特殊是大熊貓，它是我國(guó)的國(guó)寶，數(shù)量非常稀有，屬于國(guó)家一類愛護(hù)動(dòng)物。

2、對(duì)于這些珍奇的動(dòng)物，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待它們呢？

七、拓展。

1、假如讓你當(dāng)一名動(dòng)物園解說(shuō)員，你會(huì)怎么向大家介紹我國(guó)的國(guó)寶大熊貓呢？

2、誰(shuí)來(lái)試試呢？

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理解作者所要表達(dá)的主題思想。

２、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語(yǔ)句及運(yùn)用比較的方法，分析體會(huì)作者的思想感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

理解作者對(duì)其次只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的及所要表達(dá)的思想感情。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)如何正確把握課文的主旨。

教學(xué)過程

（課前請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)合，４至６人為一小組，圍坐一起，便于課堂上的探討、合作）

這一設(shè)計(jì)，主要為了培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及怎樣合作學(xué)習(xí)

閱讀應(yīng)當(dāng)是有步驟、有目的地進(jìn)行。速讀要求，既是一種實(shí)力的培育，也是一種方法的學(xué)習(xí)，借速讀來(lái)整體把握課文主要內(nèi)容，為后面精讀作打算。這里的復(fù)述設(shè)計(jì)，并不是流于形式，而是教給了把握課文的方法；對(duì)復(fù)述也提出了要求，為的是讓學(xué)生明確怎樣的復(fù)述才是我們須要的。課堂上留意培育學(xué)生各種閱讀實(shí)力。

同學(xué)們，生活是豐富多彩的，一生中會(huì)有許很多多的人或事都是值得我們?nèi)テ穱L的。但打動(dòng)我們的，留給我們深刻印象的未必都是轟轟烈烈的事與物。今日，我們不妨來(lái)看看鄭振鐸的小說(shuō)《貓》，看看作者借這篇文章想告知我們什么。

下面先請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)閱讀課文。請(qǐng)根據(jù)老師提出的要求進(jìn)行閱讀。

［多媒體鏡頭１］

速讀要求

１、用速讀法閱讀課文，要求能把握課文主要情節(jié)。

２、讀后要能借助課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)復(fù)述課文，閱讀時(shí)邊讀邊用筆劃出你認(rèn)為重要的語(yǔ)句。

請(qǐng)同學(xué)在３分鐘內(nèi)完成以上要求。

（閱讀后，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)概括課文）

哪位同學(xué)情愿來(lái)試一試？

復(fù)述時(shí)請(qǐng)留意：既要能概括課文主要內(nèi)容，又要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白。

（同學(xué)點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥）

老師明確：剛才同學(xué)復(fù)述得都不錯(cuò)，這里老師還想提示大家，對(duì)于這一類內(nèi)容較多但結(jié)構(gòu)清楚的文章，復(fù)述時(shí)要留意把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛艔?fù)述的基礎(chǔ)上，從文中分別找出最能體現(xiàn)作者對(duì)三只貓亡失后的感情和看法的語(yǔ)句。

閱讀小說(shuō)，把握主題，重在選準(zhǔn)好的切入口。抓住文中表現(xiàn)作者感情、看法的語(yǔ)句，易于把握課文主旨。老師在思想意識(shí)上注意隨時(shí)隨處對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

師生探討后明確：

這些句子是：

第一只貓：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶。”

其次只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪取我們所愛的人。自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>

第三只貓：“我永無(wú)改正我的過失的機(jī)會(huì)了！

自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

老師啟發(fā)：從上面的句子可以看出，哪一只貓的亡失對(duì)作者觸動(dòng)最大或者影響最深？

借助初讀后的分析，水到渠成，將學(xué)生引入深層次的分析，指導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中探討、分析老師提出的問題。比較閱讀，是閱讀中常用的方法，也是閱讀中有肯定難度的閱讀方式。閱讀方法的學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)力的訓(xùn)練應(yīng)融合起來(lái)。

明確：明顯是第三只貓。

老師啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)比較這三只貓，思索以下問題：

［多媒體鏡頭２］

思索探討

１、起先時(shí)“我”對(duì)第三只貓的看法是怎樣的？為什么和對(duì)前兩只貓有很大不同？（請(qǐng)從多角度進(jìn)行比較分析）

２、為什么最終“我”對(duì)第三只貓的死比以前兩只貓的亡失又要“更難受得多”？

３、作者通過寫第三只貓的遭受想告知我們什么？

下面請(qǐng)小組同學(xué)探討后回答。

（同學(xué)探討，老師巡察、點(diǎn)撥）

既然是比較閱讀，就要能從多角度綻開，將異與同分析透徹。這些閱讀都為后面把握課文作打算，學(xué)會(huì)有步驟逐層深化地分析課文。

好，請(qǐng)同學(xué)分別來(lái)回答以上幾個(gè)問題。留意回答時(shí)盡量用文中語(yǔ)句來(lái)解答以上問題。

師生探討后明確：

１、起先時(shí)，“我”不喜愛第三只貓是因?yàn)樗鼜膩?lái)歷、外形、性情上看都不及前兩只貓。

（１）來(lái)歷：第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來(lái)的，而第一只貓是從隔壁要來(lái)的，其次只貓是從舅舅家要來(lái)的。

（２）外形：第三只貓毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了，第一只貓則白雪球似的可愛，其次只貓渾身黃色，也很可愛。

（３）性情：第三只貓不活潑，愁悶，懶散，第一只貓很活潑，其次只貓更加活潑。所以第三只貓大家都不喜愛它，而第一、二只貓則是家中的寵物。

老師引導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)角度分析，激勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)的合作溝通，為的是培育學(xué)生在解決問題的同時(shí)能發(fā)覺新的問題；在這種不斷發(fā)覺問題的過程中，學(xué)會(huì)深度的閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

２、對(duì)第三只貓的死更難受，是因?yàn)樗乃?，?zé)任在“我”。我因?yàn)椴幌矏鬯?，而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個(gè)過失是無(wú)法補(bǔ)救的。又因?yàn)檫@種負(fù)罪感不能消逝，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，所以“永不養(yǎng)貓”。

３、（這個(gè)問題，同學(xué)可各抒己見，提出自己的看法，老師適當(dāng)歸類。）

從第三只貓的遭受我們可以看出作者想告知我們的可能有以下幾方面，比如：

（１）講了做人的道理，一個(gè)人無(wú)論做什么事，都不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)峻過失；

（２）作者是一個(gè)嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改的人；

時(shí)刻抓住整體把握課文這一思路，是正確理解小說(shuō)主題的先決條件。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺問題時(shí)，老師并不急于告知學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去找尋答案。老師能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究、思索是至關(guān)重要的，這樣才能達(dá)到“教是為了不教”的問題。

（３）我們不要像第三只貓那樣，做一個(gè)不受歡迎的人，這種人經(jīng)常會(huì)被別人誤會(huì)。

（４）……

老師啟發(fā)：看來(lái)，前兩個(gè)問題，同學(xué)通過文本的閱讀，比較簡(jiǎn)單駕馭。而第三個(gè)問題分歧較大，那么，究竟哪一種看法比較貼切呢？我們又應(yīng)如何來(lái)把握課文的主旨呢？

要解決這個(gè)問題，首先同學(xué)肯定要駕馭正確的閱讀方法。理解一篇文章或把握一篇文章的主旨，肯定要學(xué)會(huì)從整體上去把握課文，也就是從全文的角度，綜合考慮各部分內(nèi)容，才能得出一個(gè)較客觀的答案。

隨著閱讀的深化，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析、探討，允許學(xué)生各抒己見。課堂中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。

明確了這一點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)看看我們剛才從寫第三只貓的文字中體會(huì)到的作者想要表達(dá)的主題，是否能涵蓋全文，或者說(shuō)作者從這三只貓中想共同表達(dá)的思想內(nèi)涵是什么。

在同學(xué)們探討前，老師想提出一些問題供大家在研討時(shí)參考和思索，你們可以用來(lái)幫助思索，也可不必理睬。探討時(shí)可以各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，但是肯定要圍繞文本綻開，要充分理解作者的寫作意圖，而不要僅憑自己的主觀臆斷。發(fā)表自己的看法時(shí)要做到有理有據(jù)。

［多媒體鏡頭３］

思索探討

１、此文主題反映的側(cè)重點(diǎn)是“貓”還是“我”？或者是兩者的結(jié)合？

２、這三只貓?jiān)斅陨嫌胁煌?，是否在反映主題上的重要性也有所不同？

３、寫其次只貓的.文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意？

４、對(duì)于課文主題，有人認(rèn)為，是借“我”表現(xiàn)“我”嚴(yán)于律己的精神或者是做人的道理，也有人認(rèn)為，是借貓揭示生活中發(fā)生不幸的緣由。你覺得是怎樣的？

（老師朗讀這幾道題）

敢于讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的理解，營(yíng)造民主的課堂氛圍，應(yīng)是我們追求的課堂效果。

問題的設(shè)置，是幫助學(xué)生思索分析，并不是為了限制學(xué)生的思維，所以，允許學(xué)生可以不必理睬這些問題，自由地、大膽地進(jìn)行思索，探討。

好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)致閱讀課文后，小組探討解決，有問題可以隨時(shí)提出來(lái)。

（同學(xué)探討，老師點(diǎn)撥）

同學(xué)自由發(fā)言，可以有不同的看法，關(guān)鍵是老師要留意他們是如何分析的，是否整體把握了全文，是否做到了有理有據(jù)。

老師總結(jié)：

老師發(fā)表自己的看法，是把自己的思維過程與分析方法講給學(xué)生聽，希望對(duì)他們有所啟示，并不是肯定要學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。老師將自己置于與學(xué)生同等的位置去分析問題，體現(xiàn)了同等的民主氛圍。

剛才同學(xué)們都談了自己的看法。有的同學(xué)分析問題較全面，較有思想；有的同學(xué)則把握得不夠到位，但大家多多少少都講出了肯定的道理，這是值得確定的。

下面老師也談?wù)勛约旱睦斫猓瑢W(xué)們聽聽看，和你的看法有哪些異同？

我認(rèn)為，作者在文中不論是寫“我”，寫貓，還是寫其他人，都體現(xiàn)了一個(gè)共同的主題：揭示了做人的道理，或者說(shuō)是想告知我們應(yīng)做一個(gè)怎樣的人這個(gè)做人的道理，不僅僅指的是“我”嚴(yán)于律己的精神，因?yàn)榧偃鐬榱朔从尺@一點(diǎn)的話，前兩只貓?jiān)谖闹芯惋@得是多余的了。這一點(diǎn)僅僅是做人道理的一部分。從貓身上，也能反映做人的道理，那就是應(yīng)當(dāng)去做一個(gè)受人歡迎的人。如寫其次只貓中捉去貓的過路人和“周家丫頭”又分別代表了損人利己和不聞不問的兩種世人。其次只貓?jiān)獾絹G失的悲劇，莫非不是和它自身的性格特點(diǎn)也有很大關(guān)系嗎？所以，我覺得作者寫出了人間眾生像，各種小人物的處世看法、做人風(fēng)格在這篇文章中都活生生呈現(xiàn)在我們面前。

同學(xué)們是否同意我的分析呢？我說(shuō)這些，并不是要大家肯定要接受我的觀點(diǎn)，你完全可以有自己的分析、理解。我希望通過今日的學(xué)習(xí)，能讓大家學(xué)會(huì)把握文章主旨的方法。

從上面的分析我們可以看出，要真正把握全文的主旨，不能脫離對(duì)全文的整體把握，而開頭通過比較的方法對(duì)第三只貓的分析能幫我們找到一個(gè)很好的突破口。

不知我的分析對(duì)同學(xué)們是否有啟示。希望同學(xué)們課后再讀課文，看看有沒有新的相識(shí)與理解。

作業(yè)

１、對(duì)于一篇文章，不同的人可以有不同的理解。下面老師發(fā)給大家一些文章資料，看看別人是怎樣來(lái)理解和分析這篇文章的主題的，讀后是否對(duì)你有所啟發(fā)，你是否有了新的相識(shí)。請(qǐng)寫一篇小的評(píng)論文章，談?wù)勀愕男孪嘧R(shí)。

設(shè)計(jì)目的：

從課堂的教學(xué)中，老師就滲透了這樣一個(gè)理念：閱讀是開放的，每個(gè)人都可以有自己的獨(dú)到見解，但方法應(yīng)是科學(xué)的。要有令人信服的見地必需有正確的閱讀方法和閱讀思路，這個(gè)作業(yè)就讓學(xué)生充分體會(huì)這個(gè)開放的閱讀理念。讀讀他人的評(píng)價(jià)，聽聽他人的理解，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，都是精讀一篇文章可采納的方法。特殊是對(duì)爭(zhēng)議較大的文章，怎樣分析作者的思想，怎樣看待他人的理解，怎樣闡述自己的看法，都是值得學(xué)習(xí)的。

２、這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了通過整體把握課文來(lái)明確主題的方法。當(dāng)然，課上學(xué)到的方法，我們還要能敏捷地運(yùn)用到平常的課外閱讀中去。以“貓”為題的文學(xué)作品許多，同學(xué)們可以借助網(wǎng)絡(luò)搜尋一下這類文章，先用學(xué)到的方法分析理解一下所選文章所要表達(dá)的主題，然后可以將這些寫“貓”的文章作一個(gè)比較閱讀。

設(shè)計(jì)目的：

課堂上老師教給閱讀方法的目的，正是為了讓學(xué)生在平常的閱讀中能活學(xué)活用。通過讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋寫“貓”的作品并進(jìn)行閱讀，旨在將課內(nèi)的學(xué)習(xí)引入課外，擴(kuò)高校生的閱讀面，積累生活的體驗(yàn)。同時(shí)老師又是有意識(shí)地對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)閱讀的范圍及閱讀的方法都作了肯定的建議。這說(shuō)明每節(jié)課布置的課外閱讀不是隨意進(jìn)行的，而是系統(tǒng)地、有安排、有步驟綻開的。這樣的學(xué)習(xí)，大大增加了課堂教學(xué)的效果，把教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一篇情節(jié)簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)清楚、思想內(nèi)涵卻較深的小說(shuō)。所以此課的教學(xué)難點(diǎn)就在于如何把握全文的主旨。老師有必要借這一課的學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生分析、把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí)、學(xué)問的傳授，不是被動(dòng)地讓學(xué)生接受，而是采納了讓學(xué)生探討、探究的形式，使學(xué)生在互助、溝通的過程中，自主地獲得學(xué)習(xí)這一類小說(shuō)的方法。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性的思維。同時(shí)須要特殊指出的是，這種自主不是對(duì)學(xué)生閱讀過程的放任自流，也不是說(shuō)只要是學(xué)生閱讀獲得的感受都是正確的。這種課堂上的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并不拋棄老師的主導(dǎo)作用，而是追求老師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點(diǎn)。

閱讀實(shí)力的培育是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。這種綜合實(shí)力的培育，在中學(xué)階段須要逐步地有安排地進(jìn)行，落實(shí)到每一課也應(yīng)有所側(cè)重。所以一課一得應(yīng)是我們追求的目標(biāo)。這篇文章在教學(xué)中整堂課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都為了讓學(xué)生明白，肯定要學(xué)會(huì)從整體上去把握課文主旨，不能割斷課文，孤立地借某幾個(gè)片斷的分析就得出某種結(jié)論。但為了整體把握，我們又可以選準(zhǔn)突破口，先從對(duì)某些重要片斷的分析、理解入手，從而擴(kuò)展到對(duì)全文的把握。

本設(shè)計(jì)留意各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合，留意對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)，即借一遍遍閱讀加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生明白，每一次閱讀的側(cè)重點(diǎn)都是不同的，對(duì)課文的理解不是讀一遍就能獲得的，每一步的閱讀方法指導(dǎo)與閱讀要求又是不同的。第一步，方法：速讀；要求：借助關(guān)鍵句能復(fù)述課文主要情節(jié)。其次步，方法：有側(cè)重的細(xì)讀；要求：借助比較法，把握關(guān)鍵片斷的幾個(gè)重要問題。第三步，方法：精讀；要求：從宏觀上把握幾個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)問題，深化分析作者真正的思想感情。這樣的閱讀過程，由淺入深，提高了閱讀的效率。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程。這意味著，師生的溝通是同等地與文本對(duì)話，老師的引導(dǎo)與分析，并不是代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是啟發(fā)學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維。師生可以在課堂上共同發(fā)表自己的見解，老師展示自己的思維過程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們隨意馳騁。

在一節(jié)課內(nèi)完成這篇并不簡(jiǎn)潔的小說(shuō)的理解，老師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。這種引導(dǎo)不能流于形式，必需實(shí)在而有效地進(jìn)行。多媒體的運(yùn)用，充分體現(xiàn)協(xié)助作用，重在以問題的提出引導(dǎo)學(xué)生思索，而不是代替學(xué)生對(duì)文本的閱讀。

作業(yè)緊扣課堂教學(xué)，在師生分析的基礎(chǔ)上，老師舉薦閱讀他人的評(píng)論文章，用課上學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)他人的結(jié)論。這樣能幫助學(xué)生在課后更深地把握課文主旨，從而使學(xué)生明白，一篇文章的理解，可以是不斷深化的，這個(gè)過程并非一節(jié)課所能達(dá)到的。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行遷移閱讀，借助網(wǎng)絡(luò)可閱讀大量的寫同類事物的文章，而比較閱讀可以豐富我們的生活體驗(yàn)。課上學(xué)到方法，為的是到課外進(jìn)行更大量的閱讀。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，大大擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面與視野，是大大有益于學(xué)生閱讀實(shí)力的提高的。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“物、數(shù)、胖、尾、巴、全、黑、圓、侯、活、喜、爪、皮、呼”14個(gè)生字；會(huì)寫“巴、爪、皮、雙、許、動(dòng)、全、黑”8個(gè)生字，學(xué)習(xí)三個(gè)新部首：“言字旁、人字頭、四點(diǎn)底”。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)視察，并通過視察與學(xué)習(xí)，了解大熊貓，相識(shí)大熊貓，喜愛大熊貓。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：、1、認(rèn)準(zhǔn)14個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

難點(diǎn)：、朗讀中感受大熊貓的可愛。

課前打算：、生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板

課時(shí)支配：、兩課時(shí)

第一個(gè)課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、相識(shí)“物、數(shù)、胖”等14個(gè)生字，會(huì)寫“巴、爪”等8個(gè)生字。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、謎語(yǔ)激趣

2、板書課題———大熊貓，齊讀課題。

3、學(xué)生自由發(fā)言：看到大熊貓你想說(shuō)什么？、[此舉在于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大熊貓的情感，為后面的.學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

導(dǎo)入：我們今日要學(xué)的就是關(guān)于大熊貓的課文，課文中介紹了什么內(nèi)容呢？那就讓我們一起讀課文吧！

二、初讀課文，相識(shí)生字，讀通全文

1、借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，遇到不相識(shí)的字圈出來(lái)，用適合自己的方法認(rèn)會(huì)。（看生字表、看查字表，問同學(xué)、老師）要求：讀準(zhǔn)字音。

2、同桌合作學(xué)習(xí)生字。

3、出示詞語(yǔ)（小黑板）（1）自瀆、（2）齊讀、（3）指名讀

檢查識(shí)字狀況：、老師抽讀生字卡片，指名讀，開火車讀或嬉戲讀

三、再讀課文，整體感知：

1數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)自然段，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

（學(xué)生讀后溝通，師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或訂正。）

2通過朗讀，你知道了什么？指導(dǎo)朗讀

3有感情朗讀全文。

四、寓學(xué)于練：

1、口頭填空：

大熊貓小時(shí)候很_____________，喜愛_____________，像個(gè)___________。長(zhǎng)大后不大愛______________，愛_____________。

2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：

大熊貓走來(lái)走去找東西吃，

小鳥在風(fēng)雨中__來(lái)__去，迷了路。

小魚在水中__來(lái)__去做嬉戲。

小狗在院子里__來(lái)__去，找骨頭吃。

五、指導(dǎo)寫字

板書設(shè)計(jì)

樣子（很可愛）

7、大熊貓、?。ê芑顫姡?/p>

大（愛睡覺）

愛吃（竹子、竹筍）

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9

［教學(xué)目標(biāo)］

［學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)］

1、駕馭字詞，理清課文敘述依次及線索，整體感知課文內(nèi)容。

2、感悟作者思想感情及文章蘊(yùn)涵的深刻哲理。

3、體會(huì)文章細(xì)微環(huán)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。

［過程和方法目標(biāo)］

在學(xué)生預(yù)習(xí)和老師創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究（敘述故事——分析形象——探究主題——特性體驗(yàn)），培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，駕馭分析形象和理解主題的實(shí)力。

［情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)］

學(xué)習(xí)客觀公正的待人處事方法；學(xué)習(xí)嚴(yán)于律己、反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神；形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感……

［教學(xué)重點(diǎn)］

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位等，著重理解第三只貓的凄慘遭受及作者所要表達(dá)的思想感情。

2、感悟文章蘊(yùn)涵的哲理。

［教學(xué)難點(diǎn)］多角度理解文章主旨。

［課時(shí)支配］一課時(shí)

［課前打算］

老師：搜集有關(guān)資料，制作教學(xué)幻燈片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，解決生字詞障礙，了解文章內(nèi)容。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、多媒體展示貓的圖片（幻燈片1），問：看圖片后，你對(duì)貓的印象如何？

2、老師小結(jié)：同學(xué)們，貓是一種可愛的小動(dòng)物，許多人因?qū)檺鄱B(yǎng)它，我國(guó)聞名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過三只小貓，下面就讓我們傾聽他這段感人的養(yǎng)貓故事，體驗(yàn)一種發(fā)人深省的歡樂與哀痛！

二、展示目標(biāo)，明確要求（幻燈片2）

三、整體感知，品嘗情感

（一）檢查生字詞駕馭狀況。（幻燈片3）

（二）、感知文意

1、速讀課文，概述課文內(nèi)容。

2、合作探究，完成下表。（幻燈片4）

內(nèi)容對(duì)象

項(xiàng)目

第一只貓

其次只貓

第三只貓

來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張嬸撿來(lái)的

外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情活潑更活潑，更好玩，會(huì)捉鼠天生愁悶，不活潑，懶散

地位相伴的.小侶

敬愛的同伴

若有若無(wú)，不大喜愛

結(jié)局病死

被過路人捉走

被冤打致死

我的感受酸辛

悵然

更難受得多

3、依據(jù)填寫的內(nèi)容，復(fù)述幾只貓的故事，要求復(fù)述得簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

（三）、體會(huì)情感

1、開展“斷案”活動(dòng)（依次出示幻燈5、6、7），了解第三只貓“受冤”的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生探究愛好，深化理解“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難受得多”的緣由。（依次出示幻燈5、6、7）

2、朗讀第30——34段，深刻體會(huì)作者思想感情。

四、合作探究，感悟主旨

你從作者養(yǎng)貓的悲劇史中明白了什么道理？（出示幻燈8）

五、拓展延長(zhǎng)，傾訴真情

生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤會(huì)過？把事情經(jīng)過說(shuō)給其他同學(xué)聽聽，并探討：怎樣才能削減彼此之間的誤會(huì)？（出示幻燈9）

六、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

歸納：1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。3、描寫細(xì)致生動(dòng)。

（結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)段分析，出示幻燈10）

七、課堂總結(jié)

本文以養(yǎng)貓為中心寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓與亡失為主線來(lái)敘述，三起三落，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓悲劇史，表現(xiàn)作者的正義感、憐憫心、和嚴(yán)于解剖自己的精神。這哪里是寫貓，分明是一幕事態(tài)人情的寫真。學(xué)完此文，我想說(shuō)對(duì)大家說(shuō)，凡事要實(shí)事求是，對(duì)人對(duì)事都別存偏見私心，要寬容，要仁愛，要憐憫幫助弱小。

八、布置作業(yè)

1、以“×××，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫一段話，向文中人物的行為表述自己的看法。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，感情真摯，不少于200字。

2、課外閱讀以“貓”為題的文學(xué)作品，如錢鐘書的《貓》、周作人的《貓打架》、魯迅的《狗、貓、鼠》等，并用課上學(xué)到的方法，分析理解所選作品表達(dá)的主題。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致，生動(dòng)地描述了貓的怪異性格和它滿月時(shí)的調(diào)皮可愛，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的寵愛之情。

貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美妙意境，體會(huì)作者對(duì)生活的酷愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用詳細(xì)事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

１、相識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息注視等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)，并表達(dá)出自己對(duì)貓的寵愛之情。

４、激起酷愛生活的情趣，激發(fā)課外視察動(dòng)物的愛好。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有特性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問，基本實(shí)力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

１、重點(diǎn)：

通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的。

２、難點(diǎn)：

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生探討探究，學(xué)習(xí)作者真實(shí)，詳細(xì)的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們都見過貓是嗎？貓是一種可愛的小動(dòng)物，有不少同學(xué)還很喜愛貓，今日我們就一起看看老舍先生家的那只貓，是什么樣的，他從那幾個(gè)方面來(lái)描酥述他們家的`貓。

板書課題：

貓

齊讀課題。

二、自瀆課文，初知大意

１、自由讀文：

借助字典或拼音認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

２、檢查自學(xué)狀況，鞏固生字新詞。

３、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫貓的？

填空：

這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的貓。我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來(lái)的。

學(xué)生默讀課文，小組溝通，全班溝通，完成填空。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

１、再讀課文，思索：

⑴作者分別寫了什么時(shí)候的貓，分別在哪幾個(gè)自然段中？

⑵每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)？

２、指名讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來(lái)歸納貓的怪異表現(xiàn)。

（既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職。）

３、從第一段的哪些句字里可以看出貓的醇厚、貪玩、盡職？

理解：

“任憑”“屏息注視”“非……不行”并口頭造句。

４、個(gè)別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。

５、自由讀二、三自然段，想：

自己喜愛哪些句子為什么？

小組溝通品嘗：

大花貓動(dòng)作的溫順可親。

理解：

“蹭”“豐富多腔”與“改變多端”。

貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來(lái)？

（它什么都怕，總想藏起來(lái)，可是它又那么威猛。）

６、指導(dǎo)感情朗讀１～３自然段，你們感受到了貓的怪異嗎？

四、小結(jié)

師：這是一只既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職，興奮時(shí)溫順可親，不興奮時(shí)又多么目中無(wú)人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又威猛無(wú)比的怪異貓。

五、積累運(yùn)用

背誦自己喜愛的部分。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、聽寫詞語(yǔ)：

責(zé)打遭殃無(wú)憂無(wú)慮調(diào)皮生氣勃勃

２、指名背誦課文的一、二、三自然段。

二、學(xué)習(xí)第四自然段

１、自由讀課文四自然段，思索：

你是從哪些方面感受到”小貓滿月的時(shí)候更可愛？

２、小組溝通：

哪些句子描寫小貓調(diào)皮、好玩？

找出來(lái)讀一讀。要讀出小貓的可愛。

３、師引導(dǎo)感情朗讀四自然段，體會(huì)小貓的可愛：

師：這么調(diào)皮的小貓，假如是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？

老舍先生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)。

（生氣勃勃、天真可愛）

４、比較積累詞語(yǔ)，說(shuō)出與“生氣勃勃”相像的詞語(yǔ)：

朝氣蓬勃、生氣勃勃。

師：這些詞語(yǔ)在用法上有什么不同？分別用這些詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。

５、你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。

（喜愛、寵愛）

６、齊讀第四自然段，留意讀出喜愛的感情。

三、閱讀鏈接、學(xué)習(xí)寫法

１、指名朗讀課后“閱讀鏈接”：

師：這兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不同？

２、小結(jié)：

要想寫好小動(dòng)物，必需具備一下幾個(gè)方面的要求。

⑴要對(duì)小動(dòng)物充溢寵愛之情。

⑵要細(xì)致視察小動(dòng)物，并能恰當(dāng)想像。

⑶要能找出小動(dòng)物別出心裁的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。

醇厚貪玩盡職大＿＿＿＿怪異

興奮時(shí)溫順不興奮時(shí)一聲不吭

１５、貓

膽小威猛作者寵愛

?。撸撸撸哒{(diào)皮可愛

１、仿例寫詞語(yǔ)：

生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

粗細(xì)各異（含反義詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、這是一只怎樣的大花貓？從哪些地方看出來(lái)的？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、小練筆：

選擇自己最喜愛的小動(dòng)物，用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)寫下來(lái)。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、貪玩、盡職、溫順可親、威猛、注視、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。駕馭多音字：的、和、折、

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)作者怎樣詳細(xì)生動(dòng)描述成年貓的怪異性格以及小貓的調(diào)皮可愛的性格，并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的寵愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

4、激起酷愛生活的情趣，激起課外視察動(dòng)物的愛好。

教學(xué)打算：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

老師：PPT課件

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些怪異。”

課時(shí)支配：2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識(shí)6個(gè)生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、威猛、注視、無(wú)憂無(wú)慮、溫順可親、生氣勃勃”。等詞語(yǔ)

2、相識(shí)多音字：的確溫煦解悶沒完沒了枝折花落

3、在讀書中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)作者如何用詳細(xì)事例來(lái)描述成年貓的怪異性格。理解“貓的性格實(shí)在是怪異”。

4、有感情地朗讀，表達(dá)出作者對(duì)貓的寵愛之情。

課前打算：

1、借助字典，自學(xué)生字新詞。

2、讀通句子。

課前活動(dòng)

猜常見動(dòng)物

1、你說(shuō)我猜常見動(dòng)物

2、小組學(xué)生比動(dòng)作加語(yǔ)言提示，一個(gè)學(xué)生站在最前面猜動(dòng)物成語(yǔ)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個(gè)猜常見動(dòng)物的嬉戲。同學(xué)們，你們喜愛動(dòng)物嗎？

動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮脫从?，它們或可愛，或威猛，或溫馴，我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜愛它們。今日老師還給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物摯友，請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：（各種形態(tài)貓的圖片）

相識(shí)嗎？用剛才嬉戲的方法，具體描述一下，讓別人能夠猜出你說(shuō)的這種動(dòng)物。

（訓(xùn)練聾生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，要求說(shuō)出完整的話。）

同學(xué)們表達(dá)的可真生動(dòng)！今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇《貓》的文章（板書課題，齊讀課題。）

這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國(guó)杰出的語(yǔ)言大師，寫過許多喜聞樂見的文章。老舍先生喜愛動(dòng)物，喜愛養(yǎng)花種草，他是一個(gè)很有愛心的人，一個(gè)很有生活情趣的人。今日，我們就一起走進(jìn)老舍先生的文章中，來(lái)感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得活靈活現(xiàn)的？

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文

1、現(xiàn)在讓我們一起讀一讀課文吧。留意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀課文，老師相機(jī)指導(dǎo)）

2、檢查字詞

談話：老師發(fā)覺很多同學(xué)已經(jīng)讀完了，老師檢查詞語(yǔ)看看能過關(guān)嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學(xué)展示給大家看的。

（課件出示）

性格稿紙梅花蛇

乖巧貪玩盡職調(diào)皮

無(wú)憂無(wú)慮溫順可親屏息注視生氣勃勃

的確溫煦解悶沒完沒了枝折花落

齊讀兩遍（正音）

過渡：讀得真不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們很專心的學(xué)習(xí)了。我們細(xì)致視察一下，這幾組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？老師為什么要把它們這樣歸類？

第一組是與貓性格有關(guān)的詞語(yǔ)。

其次組中學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的積累

第三組：多音字

（二）、檢查課文朗讀

詞語(yǔ)你們會(huì)讀了，老師把詞語(yǔ)放在句子里你們能讀流利了嗎？

讀下面的句子

1、它會(huì)找個(gè)溫煦的地方，成天睡大覺，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過問。

2、可是，它聽到老鼠的'一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息注視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不行！

3、它要是興奮，能比誰(shuí)都溫順可親：用身子蹭你的腿，把頸項(xiàng)伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

4、它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！

說(shuō)明詞語(yǔ)：依據(jù)上下文理解“無(wú)憂無(wú)慮、盡職、屏息注視、枝折花落”先讓學(xué)生猜一猜是什么意思，然后再出示正確答案。

無(wú)憂無(wú)慮：憂是豎心旁，豎心旁的字跟心有關(guān)，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無(wú)憂無(wú)慮。我們看課文，貓成天睡大覺，什么事情都不過問，那就是無(wú)憂無(wú)慮。

盡職：什么盡職？老師給你講一個(gè)故事。。。。。。（通過事例說(shuō)明什么是盡職。聯(lián)系上下文說(shuō)明什么是盡職）

屏息注視：動(dòng)作體會(huì)。

（三）、整體感知

（談話）拿過一篇文章，我們就要先把它讀準(zhǔn)，讀順，讀懂，這些工作我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了，那么，現(xiàn)在的任務(wù)就是老師領(lǐng)著你們把作者寫下來(lái)的文字好好讀一讀，看我們能讀出什么來(lái)。

一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字，有時(shí)候只是告知?jiǎng)e人一件事情，而一件事情，我們也可以寫成經(jīng)常的一段文字。朗讀課文，看看在老舍先生的長(zhǎng)長(zhǎng)的文字里告知了我們什么？你能用課文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

（怪異可愛。）

三、精讀怪異，體會(huì)特點(diǎn)

老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格，出示幻燈片：貓的性格實(shí)在有些怪異滿月的小貓更可愛

請(qǐng)你從書上找出來(lái)這兩句話，并在書上用波浪線畫出來(lái)。

（生畫課文）

告知老師這兩句話在哪里？

（在第一自然段第四自然段的開頭）

同學(xué)們發(fā)覺了這兩個(gè)句子都是每一段的開頭。這是一篇課文的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)叫做總分結(jié)構(gòu)。就好比是這樣的，我說(shuō)出一個(gè)結(jié)論，你還不明白，我給你舉出好多例子讓你聽明白。我的結(jié)論是總，所舉的例子就是分。我們來(lái)看一看老舍先生是怎樣運(yùn)用這種寫法來(lái)寫自己家的貓的？

老舍先生說(shuō)：“貓的性格實(shí)在有些怪異?！闭?qǐng)同學(xué)們快速閱讀1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述貓的性格？你從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？用手中的筆圈出來(lái)畫出來(lái)，留意學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)肯定要養(yǎng)成拿起筆隨時(shí)圈圈畫畫的習(xí)慣。

小組探討后匯報(bào)。（板書）

A、醇厚貪玩盡職

無(wú)憂無(wú)慮睡大覺出去一天一夜捉老鼠屏息注視

這幾個(gè)詞語(yǔ)多么沖突啊，但是就是集中地出現(xiàn)在貓身上，所以老舍先生說(shuō)，貓的性格實(shí)在是怪異。（齊讀）

現(xiàn)在依據(jù)老師供應(yīng)的練習(xí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的怪異性格：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來(lái)歸納貓的怪異表現(xiàn)。

（既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職。）

這樣的貓，大家喜愛么？喜愛的站起來(lái)讀一讀。

B、興奮時(shí)：溫順可親不興奮時(shí)：

用了幾個(gè)動(dòng)詞無(wú)論說(shuō)多少好話都一聲不出

蹭、伸、跳、踩、

豐富多變的叫喚

比較句子：

或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上留下幾個(gè)小腳印。

有什么不同之處？作者用了什么寫法？這樣寫有什么好處呢？

誰(shuí)想把作者對(duì)貓的喜愛之情美美的讀出來(lái)呢？

C、膽小威猛

藏起來(lái)不怕蟲、老鼠、蛇

英勇的男同學(xué)一起來(lái)讀一讀既膽小，又威猛的貓吧。

四、總結(jié)構(gòu)段方式，體會(huì)特點(diǎn)

今日我們學(xué)習(xí)貓的怪異性格是圍繞那句話來(lái)學(xué)習(xí)的？

“貓的性格實(shí)在有些怪異?！?/p>

作者圍繞這句話，也就是一個(gè)總起句，舉出一些事例來(lái)詳細(xì)描述表達(dá)對(duì)貓的寵愛之情，這樣的表達(dá)方式就是總分式構(gòu)段方式。

我們以前學(xué)習(xí)過的課文也有這一類的寫法。

課件出示《秋天的雨》《漂亮的西沙群島》片段

五、課堂小結(jié)。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫“憑”等13個(gè)字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開拓、抓癢、撞疼、屏息注視、改變多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、了解大花貓的怪異性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、詳細(xì)的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的寵愛之情，培育寵愛小動(dòng)物的感情和視察小動(dòng)物的愛好。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解大花貓的怪異性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、詳細(xì)的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的寵愛之情。

課前打算

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1、師生溝通。

a．導(dǎo)語(yǔ)：觀看了同學(xué)們細(xì)心布置的“貓趣”展版，老師對(duì)貓的了解和寵愛都更進(jìn)了一步，這小生靈真是好玩、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說(shuō)什么?

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預(yù)習(xí)狀況。

自由發(fā)言，就簡(jiǎn)單讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞相互提個(gè)醒。

3、老師范讀課文，學(xué)生聽后溝通：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思索：用什么方法能快速抓住課文大意，理清課文條理?

5、展示溝通，理清脈絡(luò)“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。

b．設(shè)計(jì)填空題，如：

課文共有()個(gè)自然段，第()至第()自然段寫大花貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。

c、設(shè)計(jì)板書，如：

醇厚貪玩盡職

(大花貓)性格怪異興奮時(shí)……不興奮時(shí)……

膽小威猛

(滿月的小貓)調(diào)皮可愛

剖析“怪異”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格怪異的幾個(gè)方面，然后全班溝通。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

每人以貓的一特性格特點(diǎn)為例，把文中詳細(xì)描寫這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽。

3、深化研讀，品詞析句，體會(huì)情感。

a、同桌溝通：老舍先生喜愛這一只“性格實(shí)在有些怪異”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來(lái)體會(huì)的?

b．范例引路。

出示例句：“它屏息注視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不行!”

引導(dǎo)賞析：抓住“屏息注視”“一連”“非……不行”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的觀賞、寵愛之感。

c、全班溝通。

找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛意。如：

說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，改變多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運(yùn)用

1、背誦自己喜愛的部分。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

用“任憑……也”“非……不行”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得精確、說(shuō)得多。

3、擴(kuò)詞練習(xí)

貪()性()高()采()

貧()姓()稿()踩()

其次課時(shí)

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的'部分，背誦給同桌聽。

賞讀“可愛”，晶“情”動(dòng)“情”

1、用自己喜愛的方式讀課文第四自然段，思索：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時(shí)候更可愛”，又是從哪些描寫體會(huì)到作者對(duì)小貓的寵愛之情的?

2、同桌探討、全班溝通。

a、視察插圖，體會(huì)小花貓的可愛。

b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓調(diào)皮的描寫進(jìn)行對(duì)比，以加深感受。

c、聯(lián)系語(yǔ)境理解“開拓…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜愛的部分背誦下來(lái)。

總體梳理，回來(lái)全文

1、小組探討：老舍先生筆下這只既怪異又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?

2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：

(視察細(xì)致入微、描寫真實(shí)詳細(xì)、將貓視為摯友、字里行間到處留情)

3、朗讀全文，加深體會(huì)。

自主選擇，積累詞匯

1、用喜愛的符號(hào)圈劃出自己最觀賞的詞語(yǔ)、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。

2、同桌相互溝通。

閱讀鏈接，拓展延長(zhǎng)

1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在視察與表達(dá)的角度上分別有什么不同?

(提示：其次段話與課文《貓》相像，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對(duì)貓的寵愛之情；第一段話則從正面干脆描寫貓的外形特點(diǎn)。)

2、小組溝通。

3、課后留心視察自己喜愛的一種小動(dòng)物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

2、體驗(yàn)、探究小說(shuō)主題的多義性。

3、品嘗細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

教學(xué)的重點(diǎn)：

體驗(yàn)、探究小說(shuō)主題的多義性。

教學(xué)方法：朗讀法，談話法，探討法

教具：多媒體

教學(xué)過程：

預(yù)習(xí)要求：1、學(xué)生自讀課文，解決生字詞。

2、學(xué)生朗讀，勾畫貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語(yǔ)句，理解作品內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今日讓我們一起來(lái)傾聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經(jīng)驗(yàn)，讓我們走進(jìn)鄭振鐸的小說(shuō)《貓》。（出示課件——貓）

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)

全文共寫了幾只貓？重點(diǎn)寫的是哪一只？

二、理解

1、作品中所描述的貓，你最喜愛哪一只，為什么？請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)話：

我喜愛第___只貓，因?yàn)樗黖______，看________________(文中詳細(xì)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫)。

大家喜愛的基本上都是前兩只，不喜愛第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來(lái)看看。

2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說(shuō)話。

（可憐——來(lái)得可憐，活得可憐，去得可憐。）

3、這三只貓的結(jié)局是怎樣的？在文中找出這句話，體會(huì)它在結(jié)構(gòu)上的作用。（亡失——總領(lǐng)全文）

——關(guān)于貓的悲劇。

三、體驗(yàn)

1、第三只貓為什么不招人喜愛？假如是養(yǎng)第一或其次只貓時(shí)芙蓉鳥被咬死了，我可能會(huì)怎么樣？（各抒己見）

（特性須要自我完善，才能避開不幸。

學(xué)生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奮勉向上。D你想得到華蜜嗎?唯一的方法就是努力。）

——關(guān)于性格的悲劇。

2、貓的'悲劇僅僅是因?yàn)樾愿駟?？作者?duì)這三只不同的貓的亡失又是怎樣的看法呢？（朗讀指導(dǎo)——讀出感情）。為什么“我”對(duì)于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難受得多？哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種難受之情？（齊讀，品嘗難受之情，引導(dǎo)出“愧疚”）（第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最終死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無(wú)法補(bǔ)救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要憐憫弱小者。

——關(guān)于愧疚的文章。（只是對(duì)第三只貓感到愧疚嗎？我究竟愛前兩只貓嗎？）

四、探究

1、為什么要寫一篇關(guān)于貓的小說(shuō)呢？?jī)H僅是要表達(dá)對(duì)貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念。）

鄭振鐸：現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。福建省長(zhǎng)樂縣1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)探討會(huì)，是我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)提倡者。曾創(chuàng)辦我國(guó)最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說(shuō)月報(bào)》

五四前后，科學(xué)、民主、自由、同等、人道主義、特性解放等思想已經(jīng)傳入中國(guó)，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。

他以一位正直作家的良心，以熱情、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說(shuō)“文藝的對(duì)象，應(yīng)當(dāng)是被羞辱被踐踏的血和淚”。

貓——小人物

——關(guān)于小人物的悲劇。

2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓?zhí)恿藛幔?/p>

——關(guān)于社會(huì)的悲劇。

3、小結(jié)：這些對(duì)作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有很多作品，從不同角度看，對(duì)主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

五、升華

課堂結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力氣，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。請(qǐng)關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)14

1．相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息注視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情的地朗讀課文。

3．在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，體悟重點(diǎn)詞句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立酷愛生活的主動(dòng)看法。

抓住重點(diǎn)詞句理解前三個(gè)自然段中貓性格怪異的詳細(xì)表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立酷愛生活的主動(dòng)看法。

1．老師：對(duì)老舍先生及其作品有較多的了解；

2．學(xué)生：搜集與課文相關(guān)的資料并能對(duì)其進(jìn)行扼要的整理；有條件的可以實(shí)地視察貓。

一、談話導(dǎo)入

1、師：今日老師和同學(xué)們一起來(lái)相識(shí)一位動(dòng)物小摯友？（老師板書：貓）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓是怎樣的？

2、指名說(shuō)。

3、揭示課題。

（1）假如學(xué)生能說(shuō)得比較細(xì)致，就剛好予以激勵(lì)：你真會(huì)視察！已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去細(xì)致地視察事物了。揭示課題。（指明學(xué)生回答印象中的貓，發(fā)覺大家對(duì)貓的印象算是比較細(xì)致的，如：眼睛晚上會(huì)發(fā)光，太陽(yáng)底下會(huì)迷成一條線；爪子上有肉墊，走路沒有聲音等。）

（2）假如說(shuō)的只是粗線條的：你們所說(shuō)的貓假如要老師畫出來(lái)的話，我就畫不出來(lái)了，因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說(shuō)詳細(xì)、細(xì)致，今日我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，要求：①要讀準(zhǔn)生字字音；②把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2．出示生字新詞：很乖任憑盡職抓癢咕嚕調(diào)皮開拓遭殃枝折花落生氣勃勃性格屏息注視稿紙（生字詞檢查，可以請(qǐng)幾位同學(xué)領(lǐng)讀，再全班跟讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)駕馭）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“乖”字書寫；多音字“折”“屏”讀音。

三、再讀課文，整體感知

1、默讀課文完成填空題：課文共有（）個(gè)自然段，第（）至第（）自然段是寫大花貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓的（）。（這個(gè)框架幫助學(xué)生更快的感知整篇課文，起先行組織者的作用）

2、請(qǐng)4位同學(xué)同時(shí)站起來(lái)，一人讀一個(gè)自然段，其他學(xué)生拿筆圈出文中全部描寫大花貓性格的詞語(yǔ)。（這個(gè)環(huán)節(jié)可以檢查學(xué)生句子是否讀的通順）老師隨機(jī)板書：隨機(jī)板書：（a醇厚—貪玩—盡職b溫順可親——一聲不出c膽小——威猛）（這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生比預(yù)想的完成的精彩，板書很清楚明白的時(shí)候，老師可以不必