.多媒體教課在初中數(shù)學(xué)教課中的利害序言跟著信息技術(shù)發(fā)展，特別是以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體協(xié)助教課已寬泛地運(yùn)用到各階段、各學(xué)科的教課之中，自然初中數(shù)學(xué)教課也不例外，它以圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增添了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感覺(jué)，將數(shù)學(xué)講堂教課引入嶄新的境地。而作為一種先進(jìn)的教課手段，多媒體協(xié)助教課在數(shù)學(xué)教課和學(xué)生學(xué)習(xí)中起到了傳統(tǒng)教課手段沒(méi)法代替的作用，但這其實(shí)不意味著所有的講堂中都要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教課，在有限的40分鐘，老師完整舍棄粉筆和黑板，讓學(xué)生用電腦牽強(qiáng)地進(jìn)行無(wú)聲的、遲緩的、無(wú)情無(wú)態(tài)的“對(duì)話”，而舍棄了有聲的、即時(shí)的、生動(dòng)開(kāi)朗的、快捷高效的師生溝通、思想碰撞，這又是千萬(wàn)不行取的。多媒體協(xié)助教課畢竟是一種新的教課手段，只有執(zhí)教者正確認(rèn)識(shí)多媒體協(xié)助教課在初中數(shù)學(xué)教課中的利與弊，科學(xué)地運(yùn)用它才會(huì)促使教課的發(fā)展，從而使教課達(dá)到事半功倍的成效。只有將傳統(tǒng)的教課媒體與現(xiàn)代教課媒體聯(lián)系起來(lái)，相輔相承，互為增補(bǔ)，充散發(fā)揮各自的教課功能，才能起到優(yōu)化講堂結(jié)構(gòu)，提高初中數(shù)學(xué)講堂教課質(zhì)量的促使作用。要點(diǎn)詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；協(xié)助教課；利與弊..正文一．多媒體教課在初中數(shù)學(xué)教課中的利（一）有益于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性我們都知道“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”、“興趣是最好的老師”，假如想要學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，踴躍思慮，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就一定第一培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，悅耳的音樂(lè)，醒目的色彩，圖文并茂的動(dòng)畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便能夠供給這類生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教課信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)容產(chǎn)生濃重興趣。對(duì)于這一點(diǎn)，邱軼東在《多媒體教課的應(yīng)用》指出：因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能直觀形象傳神地顯現(xiàn)教師想要?jiǎng)?chuàng)造的教課情境，能夠?qū)W(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，調(diào)換學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各樣感覺(jué)器官，帶動(dòng)學(xué)生趕快進(jìn)入教課情境，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。假如都能先運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行情境創(chuàng)建，在教課伊始就引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，就必定能夠達(dá)到事半功倍的教課成效，提高講堂教課的效率。這一點(diǎn)明顯是老師沒(méi)法用傳統(tǒng)教課手段達(dá)成的。同時(shí)樊勝浩《學(xué)周刊》2012第六期《談初中數(shù)學(xué)多媒體教課》談到：興趣是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的在動(dòng)力，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)講堂教課中，只憑教師口頭的說(shuō)教和黑板上的板書(shū)是很難表現(xiàn)出情境創(chuàng)建中的懸疑性、驚異性和疑慮成效。而多媒體教課技術(shù)走進(jìn)講堂，它以嬌艷的色彩、優(yōu)美的圖案、悅耳的音樂(lè)和喜聞樂(lè)道的動(dòng)畫(huà)形象，直觀、..形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分地刺激了學(xué)生的感官，調(diào)換了學(xué)生的踴躍性。也說(shuō)了然運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教課可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。勇在《初中數(shù)學(xué)多媒體教課的優(yōu)勢(shì)與注意事項(xiàng)》提出：多媒體協(xié)助教課的運(yùn)用能夠利用圖像、聲音、文字等元素創(chuàng)立豐富活躍的學(xué)習(xí)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)和調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而奇妙的引入知識(shí)點(diǎn)和信息點(diǎn)，提高學(xué)生的講堂踴躍性，使教課的學(xué)習(xí)成效事半功倍。同時(shí)，多媒體課件的運(yùn)用能夠發(fā)散學(xué)生的思慮圍，給學(xué)生以更多的想象空間，并且使學(xué)生充分參加到講堂的教課活動(dòng)中來(lái)。（二）有益于表現(xiàn)過(guò)程，突出要點(diǎn)、難點(diǎn)新課程理念下的數(shù)學(xué)教課不再是‘填鴨式’的教課，不不過(guò)需要學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運(yùn)用多媒體教課能夠?qū)⒔陶n中波及的事物形象、過(guò)程等所有容再現(xiàn)于講堂，使教課過(guò)程形象生動(dòng)，使難以察覺(jué)的東西清楚地表此刻學(xué)生的感覺(jué)能力可及的圍之，突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)。初中的教課要在知識(shí)形成的過(guò)程中使用多媒體，對(duì)于這一點(diǎn)彩霞在《初中數(shù)學(xué)多媒體教課的幾點(diǎn)感想》中舉例：在七下第六章解說(shuō)“點(diǎn)在平面直角坐標(biāo)系中的平移”時(shí)，為了表示“點(diǎn)左右平移時(shí)不過(guò)橫坐標(biāo)發(fā)生變化，縱坐標(biāo)不變”這一規(guī)律，我采納了幾何畫(huà)板演示，在形象直觀的拖動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)論不言而喻，幾何畫(huà)板結(jié)構(gòu)了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較簡(jiǎn)單地發(fā)現(xiàn)點(diǎn)平移的規(guī)律，從而清楚地獲得悉識(shí)。多媒體教課在突出教課要點(diǎn)難點(diǎn)中的作用，邱軼東在《多媒..體教課的應(yīng)用》指出：多媒體技術(shù)因?yàn)閾碛袑⒊橄蟮氖挛镄蜗蠡?、具體化、直觀化的特色，能夠使學(xué)生從形象的感知中獲取悉識(shí)，在興趣的學(xué)習(xí)形成技術(shù)，從而在講堂教課中再現(xiàn)情形，突出教課容的要點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的轉(zhuǎn)變。此外，教師還可以夠利用多媒體善于建立二維畫(huà)面，編寫(xiě)、操作又特別靈巧和正確的特色，設(shè)計(jì)出雅觀、直觀，又富裕邏輯性的板書(shū)，從而有效地幫助學(xué)生理清教課知識(shí)的在結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上掌握教材的要點(diǎn)容，領(lǐng)悟知識(shí)之間的在聯(lián)系，促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)技術(shù)的轉(zhuǎn)變。這一點(diǎn)幾乎是所有科目的教課都合用的。在講堂教課過(guò)程中，常常會(huì)碰到一些抽象的看法、規(guī)律，或是要向?qū)W生敘述不行見(jiàn)的事物變化過(guò)程、微觀結(jié)構(gòu)，或許因?yàn)槭軛l件限制而難以直接顯現(xiàn)的不一樣時(shí)空發(fā)生的現(xiàn)象，或許是“只好領(lǐng)悟，不可以言傳”，甚至是“越說(shuō)越說(shuō)不清楚”的狀況，這些容常常形成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。這時(shí)，多媒體技術(shù)的虛構(gòu)現(xiàn)實(shí)功能、圖文并茂、綜合辦理功能的共同運(yùn)用就能夠使學(xué)生獲取直觀的感知，加深學(xué)生對(duì)抽象容的理解，從而達(dá)到確實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)的目的。（三）加大教課容,使問(wèn)題詳細(xì)化，揭露問(wèn)題規(guī)律,提高學(xué)生思想當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)儉上課板書(shū)時(shí)間，課前準(zhǔn)備了大批紙條，把板書(shū)容逐條寫(xiě)上；為增添講堂練習(xí)量，把各式習(xí)題都抄在小黑板上。以致上課出現(xiàn)“紙條各處貼，黑板各處掛”的現(xiàn)象。如進(jìn)入初一年級(jí)后的第一堂數(shù)學(xué)課是《圖形與數(shù)學(xué)》，書(shū)籍上舉了好多的例子，固然此中也存心識(shí)地增添了圖片的數(shù)目，但多半還是干巴巴的文本文..字，看上去蒼白無(wú)力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng)，因此傳達(dá)信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息溝通成為可能。對(duì)于這一點(diǎn)彩霞在《初中數(shù)學(xué)多媒體教課的幾點(diǎn)感想》中提到自己的親自經(jīng)歷：九年級(jí)下冊(cè)《用函數(shù)的看法看一元二次方程》一課。我在送教時(shí)真實(shí)的感覺(jué)容多、容量大，但多媒體表現(xiàn)信息的迅速度、大容量，幫助我為達(dá)成教課任務(wù)在很大程度上節(jié)儉了時(shí)間，提高了教課效率。直觀的圖像對(duì)照使學(xué)生很快找到了函數(shù)和方程的關(guān)系，特別是練習(xí)形式多樣，學(xué)生一直保持較高的興致。所以，現(xiàn)代教課技術(shù)進(jìn)入講堂，才能真實(shí)提高講堂教課效率，才能把學(xué)生從沉重的課外負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。初中生對(duì)抽象的問(wèn)題難以理解，可是抽象的問(wèn)題正是鍛煉他們思想最好的素材，多媒體應(yīng)用不只好使抽象的問(wèn)題詳細(xì)化，降低問(wèn)題的難度，并且能使學(xué)生的思想也能夠更好地接受比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的抽象能力也能夠得以更好的培育，思想能力獲取了提高。彩霞在《初中數(shù)學(xué)多媒體教課的幾點(diǎn)感想》也提到：數(shù)學(xué)看法是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行解題、證明的依照，是培育學(xué)生思想能力的優(yōu)異素材。可抽象的看法學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看法是一件無(wú)聊的事。利用多媒體進(jìn)行實(shí)質(zhì)操作、形象演示，可化抽象為詳細(xì)，化深為淺，降低難度，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的容。如在學(xué)習(xí)“線段、射線、直線”的看法時(shí)，先用課件播放一些圖片：斑馬線、筆挺的鐵軌、激光、廣場(chǎng)的燈、輸電線、豎琴等，再以動(dòng)畫(huà)演示體、面、線、點(diǎn)的形成過(guò)程，而后師生互動(dòng)，在議論溝通中比較線段、射線、直線的看法。同時(shí)樊勝浩在《學(xué)周刊》2012第六期《談初中數(shù)..學(xué)多媒體教課》談到：在數(shù)學(xué)教課過(guò)程中，多媒體教課手段進(jìn)行多樣化的應(yīng)用，改變教師的傳統(tǒng)教課看法，提高學(xué)生的知識(shí)貯備，對(duì)于數(shù)學(xué)教課擁有特別深刻的意義。在教課過(guò)程中，學(xué)生在多媒體教課手段的指引之下，能夠?qū)?shù)學(xué)識(shí)題中比較復(fù)雜和比較難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的轉(zhuǎn)變，用最直觀、最生動(dòng)的教課方法表此刻學(xué)生的眼前，這樣就使學(xué)生在聽(tīng)課中減少了好多的思想阻礙，使數(shù)學(xué)教課也變得更為直觀有效。與此同時(shí)，學(xué)生的思想也能夠更好地接受比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，在此時(shí)期，學(xué)生的抽象能力也能夠得以更好的培育，這樣學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)識(shí)題解決的過(guò)程中自己動(dòng)腦思慮的能力也隨之獲取了提高，從而調(diào)換了踴躍主動(dòng)性。他們都說(shuō)了然用在初中教課中運(yùn)用多媒體的多種技術(shù)，把問(wèn)題化難為易，使抽象問(wèn)題詳細(xì)化。（四）有益于增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效在怡所著的《多媒體技術(shù)》（第三版）中介紹了多媒體的作用，將其用于學(xué)習(xí)，能起到增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效的作用。教課事實(shí)上就是經(jīng)過(guò)師生的思想互動(dòng)將教材中能夠直觀見(jiàn)到和隱性的能感知到知識(shí)、技術(shù)信息轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)、技術(shù)。此刻的教課中，固然創(chuàng)新思想的要求被不停增強(qiáng)，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)和信息的記憶仍舊是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)法忽略的容。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)將音頻、視頻等技術(shù)舉一反三，能刺激學(xué)生的多個(gè)感覺(jué)器官，惹起學(xué)生很強(qiáng)的注意，再加上多媒體技術(shù)顯現(xiàn)的畫(huà)面形象生動(dòng)，必需的容又能逗留與分解。它協(xié)助教課在提高學(xué)生的信息記憶能力方面擁有很大的優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)看法的信息展..現(xiàn)方面。因?yàn)槎嗝襟w教課能夠利用多樣的信息傳達(dá)方法和教課方法激發(fā)學(xué)生的興趣和全方向思想能力，使困難無(wú)聊的知識(shí)點(diǎn)和看法形象生動(dòng)化，增強(qiáng)學(xué)生記憶知識(shí)的興趣，從而防止無(wú)聊無(wú)聊的記憶活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率。比如我們?cè)谙驅(qū)W生教授一個(gè)數(shù)學(xué)看法的時(shí)候，不單能夠用語(yǔ)言對(duì)看法進(jìn)行描繪和教授，我們還可以夠利用多媒體課件將看法制作成生動(dòng)精華的動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以感官和形象上的理解，使學(xué)生充分理解看法所傳達(dá)的容，記憶更為深刻。（五）有益于提高教課效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在師大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版2004年2期）《對(duì)于多媒體教課與教課改革問(wèn)題的思慮取》提到適合運(yùn)用多媒體教課能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能提高教課效率。多媒體技術(shù)因?yàn)樾畔⒘慷?、獲守信息方便快捷、傳達(dá)速度快、能多方向顯現(xiàn)的特色，因此多媒體技術(shù)協(xié)助教課就成了有限的教課時(shí)限最大限度的教授知識(shí)的必定門(mén)路，有助于教課效率的提高，有益于培育基礎(chǔ)厚、知識(shí)面寬的全方向人材。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可以讓學(xué)生終生得益了，學(xué)習(xí)也不再不過(guò)限制于學(xué)校的學(xué)習(xí)了，“終生學(xué)習(xí)”“、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“、自主學(xué)習(xí)”的看法已經(jīng)愈來(lái)愈成為此刻社會(huì)的必定選擇，這就要求現(xiàn)代教育不單要教會(huì)學(xué)生掌握教材系統(tǒng)的知識(shí)，還一定讓學(xué)生能夠在走開(kāi)學(xué)校以后還可以持續(xù)學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)系統(tǒng)。多媒體技術(shù)手段因?yàn)閾碛行畔⒘看?，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相交融以后，能夠?qū)崿F(xiàn)最新知識(shí)的迅速流傳，教師能夠隨時(shí)將最新信息引入講堂，打破教室的界線。第一，由..于多媒體技術(shù)的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再不過(guò)傳統(tǒng)的課本知識(shí)的剖析消化，更多地轉(zhuǎn)變?yōu)榱藦膹V闊的網(wǎng)絡(luò)中及時(shí)采集、整理信息，從而逐漸地改變師生的學(xué)習(xí)看法，促使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其次，多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)在教課中的運(yùn)用，使學(xué)生與生活在遙遠(yuǎn)的地方的陌生人進(jìn)行溝通成為可能，給學(xué)生翻開(kāi)了一扇廣闊的學(xué)習(xí)溝通的空間，給人與人之間的相互學(xué)習(xí)除去了本來(lái)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“多主體普通化”的溝通與學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生的溝通方式與學(xué)習(xí)方式。二．多媒體在初中數(shù)學(xué)教課中的弊鴻新在《初中數(shù)學(xué)多媒體教課的幾點(diǎn)反省》中提到“當(dāng)使用多媒體教課時(shí)，許多教師都以計(jì)算機(jī)為主體，學(xué)生的主體地位被忽略，講課時(shí)常常是將多媒體作為上課的中心。教師本來(lái)的解說(shuō)變?yōu)榱穗娔X的播放，學(xué)生的思想完整由電腦管制著，沒(méi)有自己的思慮時(shí)間和空間,不過(guò)在被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的講堂完整部是新模式下更深層次的“滿堂灌”?！?、史顯友在《初中數(shù)學(xué)中多媒體使用的幾點(diǎn)注意》中提到“多媒體協(xié)助教課能使數(shù)學(xué)容興趣化、運(yùn)動(dòng)變化直觀化、探究過(guò)程多樣化、抽象問(wèn)題詳細(xì)化、無(wú)窮問(wèn)題有限化?？墒牵趯?shí)質(zhì)操作過(guò)程中，因?yàn)槿鄙俦匦璧睦碚摶A(chǔ)或使用不妥等原由，初中數(shù)學(xué)多媒體協(xié)助教課存在一些誤區(qū)?！绷衷凇墩摂?shù)學(xué)教課中多媒體使用的利與弊》中也提到“多媒體協(xié)助數(shù)學(xué)教課作為一種新式的數(shù)學(xué)教課形式，已成為影響數(shù)學(xué)教育改革的..一種新動(dòng)因、新時(shí)髦?？墒牵覀円矐?yīng)當(dāng)看到，因?yàn)榻處煹默F(xiàn)代教育看法尚需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育思想尚待進(jìn)一步提高，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)另有不足，在應(yīng)用中既有踴躍有益的一面也還存在著必定的缺點(diǎn),對(duì)于怎樣把數(shù)學(xué)教課和多媒體有機(jī)地聯(lián)合起來(lái),仍舊需要進(jìn)一步實(shí)踐與探究?！比嗝襟w教課在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的思慮及建議（一）辦理好教師與多媒體的主次關(guān)系勇在《初中數(shù)學(xué)多媒體教課的優(yōu)勢(shì)與注意事項(xiàng)》中說(shuō)：“當(dāng)前，選擇多媒體進(jìn)行講堂教課已很廣泛。固然這類方式在必定程度上能幫助吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但卻簡(jiǎn)單掩飾教師在教課中的主動(dòng)性和主導(dǎo)性，教師在講堂上簡(jiǎn)單變?yōu)橐粋€(gè)會(huì)摁鼠標(biāo)和說(shuō)話的機(jī)械人。在運(yùn)用多媒體教課時(shí)，教師必定要認(rèn)識(shí)到多媒體是協(xié)助性作用，教師才是講堂教課的主導(dǎo)者，教師的作用是巨大的，任何媒體不可以取代教師。只有將現(xiàn)代媒體與教師在講堂上的主導(dǎo)作用相聯(lián)合，才能較好地指引學(xué)生踴躍、有效地思慮和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和現(xiàn)代媒體的有效合作。”（二）傳統(tǒng)媒體不可以忽略高淑霞在《初中數(shù)學(xué)多媒體協(xié)助教課的思慮》中指出：“在教課過(guò)程中，依據(jù)解說(shuō)容，適合地輔以黑板、粉筆，會(huì)起到優(yōu)異的作用和成效。講堂教課成效的利害取決于教師、學(xué)生、教課容和教課媒體等這幾個(gè)因素的相互聯(lián)系及組織結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)依據(jù)教課容和教課目的去..選擇、設(shè)計(jì)、運(yùn)用現(xiàn)有的各樣媒體。運(yùn)用媒體時(shí)要適量，各樣媒體都有自己的特色與限制性。數(shù)學(xué)中定理及公式推導(dǎo)的主要容和要點(diǎn)環(huán)節(jié)，用粉筆在黑板上推導(dǎo)，既方便，又靈巧。教師的動(dòng)作也可能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題要點(diǎn)之處產(chǎn)生重要的影響?！埃ㄈ┺k理好形象思想與抽象思想的關(guān)系談銳在《初中數(shù)學(xué)多媒體教課中的理性思慮》中指出“現(xiàn)代媒體的特色是能夠使數(shù)學(xué)中某些抽象的看法變直觀形象，這對(duì)于看法的形成、理解是有幫助的，但這些不可以取代抽象思想。數(shù)學(xué)是一門(mén)特別需要抽象思想能力的學(xué)科，抽象思想能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。在用現(xiàn)代媒體把抽象問(wèn)題變?yōu)樾蜗髥?wèn)題時(shí)，教師應(yīng)注意踴躍、合時(shí)地指引學(xué)生將對(duì)形象直觀思想的有效思慮整理變?yōu)槌橄笏枷?，使形象思想與抽象思想相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！埃ㄋ模┳⒁庹n件容量與教課容的協(xié)調(diào)性朱京曦在《多媒體教課策略》中指出：“多媒體的優(yōu)勢(shì)之一是可以節(jié)儉課時(shí)，便于充分教課容，使講堂容量增添。但教師不可以一味求多、求全，甚至高出學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。在教課中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、實(shí)質(zhì)水同等對(duì)癥下藥，掌握好課件容量與難度。能夠把節(jié)儉的時(shí)間留給學(xué)生思慮、議論、研究，留給教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)答疑，從而更好地提高講堂教課成效。“..（五）注意學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思想過(guò)程石英在《教師在高等數(shù)學(xué)多媒體教課中的只好作用》中以為：“教師在制作和使用數(shù)學(xué)教課課件時(shí)，必定要注意給學(xué)生思慮的時(shí)間，切忌先整篇播放出來(lái)，再對(duì)著片子解說(shuō)，不然會(huì)以致學(xué)生因已看到結(jié)論而注意力不集中、不去主動(dòng)思慮。所以，在使用多媒體教課時(shí)，教師應(yīng)使解說(shuō)和播放課件的速度與學(xué)生的思想同步，同時(shí)還應(yīng)隨時(shí)依據(jù)學(xué)生對(duì)教課的信息反應(yīng)，對(duì)教課進(jìn)度進(jìn)行適合調(diào)整?！埃┙處熥⒁馀c學(xué)生感情的溝通史顯友在《初中數(shù)學(xué)中多媒體使用的幾點(diǎn)注意》中指出：“計(jì)算機(jī)能夠取代人做復(fù)雜的工作，合理利用計(jì)算機(jī)作協(xié)助教課，能夠改良教課方式，達(dá)到優(yōu)異的教課成效，可是計(jì)算機(jī)不可以取代師生之間的感情傳達(dá)和溝通。面授教課之所以比學(xué)習(xí)者獨(dú)自面對(duì)書(shū)籍自學(xué)能收到更好的學(xué)習(xí)成效，就在于此中進(jìn)行著教師與學(xué)生之間的感情溝通。所以，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行講堂教課的過(guò)程中，教師要特別注意自己的道德、質(zhì)量、人品的表現(xiàn)，盡量拉近與學(xué)生的距離?！敖Y(jié)束語(yǔ)就當(dāng)前對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體教課利害的研究現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)多媒體教課帶來(lái)的利害已有了比較寬泛的研究，也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的抽象性對(duì)多媒體教課的影響?？墒牵瑢?duì)于多媒體在初中數(shù)學(xué)方面怎樣協(xié)助教課還..處于探究階段，怎樣利用多媒體手段制作出優(yōu)異的課件，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力仍舊是我們需要研究和商討的問(wèn)題。多媒體能夠讓教課過(guò)程中抽象的數(shù)學(xué)識(shí)題形象化，但同時(shí)，過(guò)多地使用，把全部抽象問(wèn)題都形象化，又不利于抽象思想能力的培育。所以，我們還應(yīng)當(dāng)考慮初中生認(rèn)知水平的發(fā)展，多媒體協(xié)助教