第頁共頁《識字七》教學反思《識字七》教學反思《識字七》教學反思1興趣是最好的老師，這堂課我用看一看，猜一猜的方式開場，一下就把孩子的目光吸引過開了。我先出示了一個人的圖畫，小朋友一下就猜出是“人”字，問他們是怎么猜到的，小濤說：“圖上人走路的樣子像一個人?！毙∨笥言诓粩嗫磮D說話的過程中，觀察才能越來越強了，心里一陣快樂。隨著圖上人數(shù)的增多，孩子的學習興致也隨之上升。從他們高高舉起的小手中就可以感受到他們對今天的學習內容很感興趣。通過看圖，學生不僅認識了字，而且讀懂了字的含義，雖然沒有明講，我相信他們對會意字一定有了一定的認識。《識字七》對一年級的孩子來說是有一定困難的，小詩的后一句“眾人一條心，黃土變成金?！焙茈y理解。我先講了《螞蟻搬小青蟲的故事》，可宇豪居然說“把黃土種在地里就會變成金子?！睍灥?！一定是受了《木偶奇遇記》中故事情節(jié)的影響。怎么辦呢？我想起了體育節(jié)上的事，就問小朋友我們班是怎么獲得雙人跳繩、三人四足的游戲的成功的？小朋友都能說到是參加比賽的同學心往一處想，勁往一處使才贏的。就順水推舟告訴他們這兩句話也是這個意思。第二堂課中我又補充了一些句子“眾人拾柴火焰高。三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！?，通過反復的讀，學生能讀懂了，我才松了一口氣?！蹲R字7》的內容較前面兩課略顯難了點，特別是理解兩首兒歌，為了幫助學生理解文本，我結合課文插圖和學生的已有的生活經(jīng)歷，使學生在整體上有個感知，這也給學生在以后的學習中起了引領的作用。對低年級的孩子來說，情景教學最能激發(fā)學生的欲望，所以在本課中，我采用情境教學的方式和學生一起討論書中的'知識。課伊始，我給他們猜字謎，從字謎中由淺入深講解對生字組成詞語的意思，并引導學生仔細觀察這三個生字的構造，有什么異同點，學生通過比照，根本都能說出藏在字中的奧秘，體會了中國造字的博大精深。學生在課中的表現(xiàn)興趣是可想而知的，他們紛紛舉起小手表達了自己的觀點，特別是對兒歌的理解，在熟讀的根底上，學生更能發(fā)揮自己的程度，知道了團結力量大、做事要齊心協(xié)力，再大的困難都可以克制的道理。學生有了前面的學習方法，學習經(jīng)歷，之后學習“木、林、森”以及兒歌的內容，我并沒有放很多的時間在上面，而是放手讓學生自己去讀，去體會，效果也不錯。但是畢竟是低年級的孩子，他們年齡小，生活經(jīng)歷少，有時答復的問題也是答非所問，個別的在整堂課中都保持“沉默”，因此教學時，不能只顧趕課，而無視了那些“沉默”的學生，應該多給這些孩子愛的陽光，讓他們也感受到學習語文的樂趣。《識字七》教學反思2今天我要求學生自已讀課文，學生并不起勁，有的還要悄悄的玩。我想了想加了句，一會咱們挑戰(zhàn)讀。哈，這可好，學生讀得一下子聲音也大了，精神頭也足了?？磥硇『⒆泳哂斜憩F(xiàn)欲和好勝心是一點也不假呀。每次挑戰(zhàn)的結果都非常的好。因為今天的課文中有幾個詞好難，筆劃多，而且也不常見。有的差一點的學生可能很難學會。于是我又想到一招，要在一會挑戰(zhàn)的時候，不再是一個一個的，而是由一桌的同學挑戰(zhàn)另一桌。我在暗中觀察，有的`孩子不會同桌合作，只是自己讀。而一對學習不算太好的學生反而合作的非常的好，兩個一塊讀。于是我在挑戰(zhàn)開場的時候，先表揚了他們，又讓他們站起來挑戰(zhàn)，結果他們果然讀得非常的好，另一對學生雖然一個是學習較好的，一個是中等生，可是竟然沒有賽過他們。這么好的例子在眼前，我要大家也向他們學習，好好合作。又給了他們兩分鐘的時間再準備一下。孩子們顯然學會了合作的方法，紛紛兩個人一塊讀，有不會的，同桌也能主動告訴了。第二次挑戰(zhàn)讀的效果非常的成功。我再一次體會到教給方法比教給他們知識更重要這句話?！蹲R字七》教學反思3今天講了《識字七》的內容，關于保護動物的拍手歌。按照以往的教學程序，范讀課文，學生整體讀感知。接下來，我引導學生，既然是首保護動物的拍手歌，那文中都提到了那些動物？請你圈出來。學生們開場動手，方框，圓圈，各種符號用上了。答案不一樣，有六種的，有七種的，還有八種的。我們一一來說，結果讓不一樣的.答案歸到一起。我又問學生：這八種動物你見過哪幾種？學生踴躍答復：老虎，孔雀，黃鸝，熊貓。接下來，我展示課件上的圖片，并且逐個介紹有關他們的知識。比方，羽毛是綠色的孔雀是孔雀，此外還有藍孔雀，羽毛漂亮的是雄孔雀，另外的就是雌孔雀，短短幾句話，普及了知識，激發(fā)了興趣。然后我又介紹了黃鸝，白靈，老虎等的知識，學生聽起來津津有味。在聽的過程中適時引導學生讀詞語：孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、老虎、黃鸝、百靈、熊貓、接下來是興趣識字，摘水果，學生大聲認讀，猜字謎環(huán)節(jié)也深受孩子喜歡，謎面一出來，他們就早早地知道了答案，小臉微笑，等待老師確定他們是對的，那就歡呼雀躍了！這次增加了一個蓋住詞語再讀的課件，學生感覺新穎，因為這些圖片都是他們喜歡的動畫片中的人物。最后是回歸課文識字，通過剛剛的各種形式認讀，這樣的讀書已經(jīng)沒有難度，他們不由自主地拍起了手。我引導：拍手歌，那就得拍起手來，老師起頭，大家一起拍手讀。同學們，有的自己拍手，有的兩個人合作起來拍起來了。趁熱打鐵，在此根底上，我再要求他們拍手背兒歌，環(huán)節(jié)之間嚴密相連，自然過渡，循序漸進，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識！最后一個環(huán)節(jié)是延伸進步，出示一段課外的拍手歌，讓學生填動物名稱，同學們還是興趣盎然，躍躍欲試，最后大家一起說，到達最后的學習高潮。一堂課下來，我仔細觀察了一下，除了班內的兩名特殊同學以外，其他同學都能積極參與到學習中來，突出了學生的主體地位。課堂的高效哪里來？其中一方面取決于學生的全體參與，當然也離不了老師的積極引導。我覺得，這樣的課堂，首先老師觀念上應該重視，時刻想到以學生為中心，發(fā)揮學生生主觀能動性，然后圍繞這種觀念設計課堂過程，肯定每節(jié)課都是精彩課，高效課，學生愛上的課，老是愛講的課。老師帶動學生，學生影響老師，互相制約，互相促進。還有一點，要于對學生的負責，對學生的愛，讓他們因為自己的講授而進步！因為自己的努力而欣喜！《識字七》教學反思4《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時提醒了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀?！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動的組織提供了很好的載體。教學本課第二課時，我覺得有如下幾點成功之處：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習欲望?！芭d趣是最好的老師。”尤其是低年級的學生，激發(fā)興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學生的特點，呈現(xiàn)給學生許多動物的美麗畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中產生興趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，我創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動物的樣子；動物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留??；老師要考考大家，誰敢承受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學生在活動中，游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。二、打破重難點，讓學生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、拍手誦讀等，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協(xié)調參與。創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用多種方法科學識記生字；在充分利用學生的生活經(jīng)歷的根底上，學會結合教給識字方法，進步識字效率。并在純熟誦讀的根底上，學會模擬編兒歌，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的`情感熏陶。三、循序漸進，讓學生輕松愉悅地學會編兒歌。課后的練習安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關的拍手歌。為了落實好這個目的，在教學時我首先讓孩子們理解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認識；接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌，把當中的一些內容刪除，讓學生補充完好，在這過程中始終強調押韻的好處。最后讓學生在熟讀成誦的根底上讓學生在剛剛的根底上單獨模擬其中一兩句自己編拍手歌。在練習編寫的過程中學生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結合自己的生活經(jīng)歷大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務。由于受知識程度限制，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。四、注重識字過程中人文關心。從上課開場與動物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動物朋友的樣子，模擬編兒歌，懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地浸透著人文關心。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。保護生活環(huán)境。通過這堂課的磨課理論，我感受很深。小學低年級的識字教學不應是枯燥的，它應該是活潑的、興趣的，投學生所好，取學生所需。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學習任務，到達學習目的?！蹲R字七》教學反思5這次大學區(qū)送教下校活動中我執(zhí)教的是人教一年級下冊《識字七》，這是反義詞組成對子的集中識字課，前期學生通過近一年的學習，已經(jīng)根本具備了一定的識字方法，多種多樣的識字方法促進了學生的的識字效果。本節(jié)課是20+5的.小課，因此，在學習中我主要抓住采用集中識字的方法解決識字問題，為后續(xù)課文內容的學習奠定根底。1.學生學習積極主動。由于學生具備一定的識字方法，對于識字有自己獨特的記字方法，不同孩子記不同的字有自己的方法，因此，放權給學生，每個孩子準備一套字卡，自己先認，學生能很好的發(fā)揮其主動性。2.EEPO小組合作學習方式的使用，讓學生向同伴學習。經(jīng)過學生的自主學習后，學生進展小組內交流，再把自己的不認識的字和精妙的識字方法與同伴交流，從別人身上學習好的方法，幫助自己識字。最后再進展全班交流，老師進展精講和補講，使學生能更好的理解和運用字詞。但是，縱觀整個課堂，由于EEPO有效教育初初理解和理論，學習方式訓練不夠純熟，再加上一年級孩子年齡小，合作學習經(jīng)歷缺乏，雖然組內人人有分工，但是，有些小組合作效率不高，導致組內學習未能完成，今后還需進展學習方式的訓練。只有學習方式的改變，才會有學習效率的提升。這是假設干年前年前的一節(jié)課，最近太忙了，所以就水水地湊數(shù)，也給自己留個資料?！蹲R字七》教學反思6課文：你拍一,我拍一,保護動物要牢記.你拍二,我拍二,孔雀錦雞是伙伴.你拍三,我拍三,雄鷹翱翔在藍天.你拍四,我拍四,天空雁群會寫字.你拍五,我拍五,叢林深處有老虎.你拍六,我拍六,黃鸝百靈唱不休.你拍七,我拍七,竹林熊貓在嬉戲.你拍八,我拍八,大小動物都有家.你拍九,我拍九,人和動物是朋友.你拍十,我拍十,保護動物是大事.這篇課文小朋友們很喜歡，課文有童趣，孩子們學起來很快樂?！惨弧吃谡n堂上我讓孩子們與同桌拍手讀，自己邊拍邊讀。到后來我又展示了自己編寫的一首兒歌，小朋友們做動作來讀，孩子們樂在其中。下課的時候，許多小朋友們簇擁在我身邊，“何老師我也編了幾句，你聽聽?！蓖蹊髡f：何老師，我自己也編寫了一句詩：你拍一，我拍一，保護動物我第一；你拍二，我拍二，沒有獵人在山上。你拍三，我拍三，叢林老虎稱大王。(二)在對文章讀通，讀順以后，我把主動權還給孩子們，你們對文章有哪些疑問的地方？我暗暗快樂，原來我讓孩子們自己來提出問題，朱思凝說：“為什么不是雌鷹而要用雄鷹呢？我馬上把問題拋給學，有學生答復“雄鷹有魄力，是男的”“原來雌鷹要在家里撫育寶寶呢！”有一個學生問我：“何老師，什么是“嬉戲”？順著孩子們的答案我乘機學習“嬉”字。接著我又問孩子們，師：小熊貓可能會在？小朋友們七嘴八舌：打滾，捉迷藏，喝水，蕩秋千，吃竹子。小朋友們說了那么多，原來這些都是熊貓在——嬉戲〔生說〕我反問那位問問題的孩子，如今你明白什么是嬉戲了嗎？她開心地點點頭，從孩子快樂的表情看來，她明白了，我暗暗快樂，這個環(huán)節(jié)是我在備課的時候沒想到的，這個臨時生成的環(huán)節(jié)我還算處理地沉著。在我的課堂設計上，我一直問孩子，你知道什么是“翱翔”嗎？于是我出示了一張“雄鷹翱翔”的圖片。結果有名孩子說：“為什么不可以用雄鷹飛翔”，那么我就把問題拋給了學生：“小朋友們，你們來評評看，到底是雄鷹翱翔好？還是雄鷹飛翔好？教室里又熱火朝天地討論開來了，有的孩子說雄鷹很有魄力的，用翱翔非常好，有的孩子說，飛翔一般來形容小一點的鳥類，比方說小鳥飛翔之類的。于是我也就這么忽悠過去了。是的呀，雄鷹啊可是很有氣魄的，很威武的，當然要用翱翔來形容，如今你明白了嗎？我又反問那位提問題的學生，來，讓我們一起來讀一讀，讀出雄鷹的氣魄——雄鷹翱翔?。。『⒆觽冞@一遍讀的時候特別有氣勢?！袄蠋?，我覺得也可以用：“雄鷹展翅”——是啊，你也可以當小作者了，我就這樣的評價語忽悠過去了。吳晨悅提出了問題，何老師，什么是錦雞？我心想，這可問到了我的點子上，我在備課的時候老早把錦雞的圖片放到了我的PPT中，我把圖片給孩子們看，但是我又想，語文學習是讓孩子們品味語文味，品味文字，會說話，流暢地表達，有頭緒得說話。假如光放一張圖片讓孩子們認識這就是錦雞，是不是上得有點像“常識課”了，于是我又追問，哪位小朋友能用一句話來介紹一下列圖片上的“錦雞”？于是孩子們說：“哦，錦雞的頭，羽毛的顏色，爪子像什么，披著一件灰白相間的衣服?！焙⒆觽兊拇饛统龊跷业囊饬希芏嗪⒆拥陌l(fā)言狀態(tài)非常好?！踩吃趯W生字的時候，有名孩子問我，你既然說貓是動物，所以十反犬旁，那么雞也是動物，為什么不是反犬旁？〔我說因為雞在很遙遠的時候是一種鳥類，是由鳥衍變而來的，我就這么忽悠了孩子，但是下課后我在拼命反思，對哦，這個問題我自己也沒想過，其實當時我可以乘機幫孩子們把反犬旁的字總結一下，然