走近天福山,傳承紅色基因活動目標1、通過活動使學生學到許多在課堂上學不到的知識，擴大學生的知識面，了解天福山起義，鍛煉學生收集處理信息的能力、合作與研究的能力、展示與創(chuàng)新的能力等。2、讓學生在“走近天福山”的過程中初步培養(yǎng)團隊意識，享受探究、合作與成功的喜悅。3、讓學生獲得親身參與“綜合利用本土資源開展綜合實踐活動”的積極體驗。4、通過實地考察、查閱資料、咨詢問訪，重溫天福山起義的歷史。鍛煉學生堅強意志，陶冶情操，培養(yǎng)和發(fā)展學生對熱愛家鄉(xiāng)文化、珍惜和平、熱愛祖國的情感?；顒幽昙墸撼跻换顒訙蕚洌?.活動前做好資料收集工作，活動中及時記錄，當天整理收獲、心得體會。由組長主筆匯總，形成研究報告。2、讓學生把搜集到的部分資料、圖片等制作成多媒體課件、手抄報、視頻等形式方便展示?；顒舆^程：一，談話導入，明確任務唐代大詩人劉禹錫在他的《陋室銘》中。有一著名詩句：山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈。在我們文登也有這樣一處小山，海拔不高，僅110米的小山，但卻十分有名。正是天福山。天福山上舉義旗，紅色膠東筑中華。天福山起義打響了膠東抗戰(zhàn)第一槍，天福山被譽為膠東的井岡山。我們腳下的這方熱土，正是天福山起義的所在地。為了探尋這段歷史，我們進行了參觀天福山起義紀念館的研學旅行活動。在參觀前，大家提前查閱了資料，進行了合理分工，每個小組選擇了自己所要研究的主題。選擇的主題有重復的，大家主動謙讓，讓老師看到了文昌學子的風度。最終，我們的主題確定如下。參觀過程中，大家講文明懂禮貌，各司其職，積極參與，記錄的小手一刻也不停，研學歸來，大家都收獲滿滿。相信大家已經(jīng)迫不及待的想把自己的收獲展示出來了。下面讓我們開始吧。大家注意，在展示過程中，大家注意聆聽各組的研究方法，展示形式，語言表達。展示后，我們將從這些方面評選出最佳展示小組。二，分組交流，成果展示溯源組1、針對他們所要研究的主題——天福山起義為何能夠打響膠東抗戰(zhàn)一槍？總結出天時地利人和。并由組長介紹本組的研究方法和展示形式。分別由三位同學用PPT展示方式介紹。天時指國內一致抗日的形勢。地理指優(yōu)越的地理位置。人和指英雄人物的奉獻和人民群眾的支持。2.生生問答：小蘇區(qū)是什么意思？蘇指俄國十月革命后建立的蘇維埃革命政權，而在中國指黨。生補充：除了天時地利人和，還有正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。英雄組1.針對他們所要研究的主題——哪些英雄人物促成了天福山起義？進行理琪、于得水、張玉華的人物介紹，分別采用提前錄制視頻、人物簡報、ppt講解形式。并由組長介紹本組的研究方法和展示形式。2.生生問答：如果課后想更深入的了解這幾位英雄，怎么辦？3、師補充講解于得水同志的故事。事件組1.針對他們所要研究的主題——天福山起義中發(fā)生過哪些重大歷史事件？進行情景表演《烽火天福山》。并由組長介紹本組的研究方法和展示形式。2.高潮部分全班一起呼口號，并齊唱《膠東正在鬧暴動》三，暢談體會，共享收獲展示結束，通過這節(jié)課的交流，談收獲和體會。四，課堂小結，課題延伸進行小組點評，從不同方面評選出最佳展示組。填寫研學旅行評價表。并交流自我評和同伴評。課下可以采用隨筆或手抄報形式其他同學介紹這段歷史。《走近天福山》學情分析一、本課的活動對象為六年級的學生，六年級學生對知識、對社會充滿好奇與渴望，而又不愿被動接受，因此在活動過程中要注意激發(fā)學生思維的積極性，對他們的積極性予以肯定。但是，他們對問題的思考缺乏深度，歸納能力稍差。因此，對于此階段的學生，在進行綜合實踐活動指導時，應注意感性與理性相結合，尊重、欣賞學生，同時適時予以指導。二、初一年級學生在在小學時已經(jīng)參與了一些研學旅行活動，對于研學旅行活動中的研究方法已經(jīng)有所掌握，尤其是對于實地考察、查閱資料、咨詢問訪等方法，因此在研學旅行過程中可以有出色的表現(xiàn)。但是對于研學旅行的成果展示，許多同學卻不知道從何下手，只能夠用單一的PPT形式為大家講解，這需要教師不斷引導激發(fā)學生的創(chuàng)造性，用恰當而新穎的形式將研學旅行的收獲展示出來，并協(xié)助他們一起掌握視頻創(chuàng)作、課件制作等方面的知識和技能?！督颐匚牡菭I》效果分析本節(jié)課在教學活動中充分體現(xiàn)了學生的主體地位。自新課改以來，教師主導、學生主體的課堂已經(jīng)取代了傳統(tǒng)教師講學生聽的課堂模式。而對于綜合實踐課程，更需要學生充分發(fā)揮主觀能動性。在本節(jié)課中，教師只負責導入和結語部分，將課堂展示的所有環(huán)節(jié)真正交還給學生，學生參與度高，熱情高漲，表現(xiàn)優(yōu)秀，令人贊嘆。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一、課堂是學生的課堂。本節(jié)課是綜合實踐活動成果展示課。通過課前的研學指導課，學生確定了分組，選擇了主題，并在課下做了大量的調查研究工作，搜集整理了與自己所選主題有關的資料。研學過程中，大家積極參與，參觀記錄，咨詢問訪，在了解天福山起義歷史的基礎上，針對自己的主題又進行了深入研究。研學歸來后，各小組又凝聚集體的智慧，采取不同的方法，設計了成果展示環(huán)節(jié)。在這些階段，每個人都在為自己的小組出了一份力。因此本節(jié)課的成果展示課，大家期盼已久，熱情高漲，既能自豪的為大家展示出自己小組的成果，又能耐心聆聽其他小組的展示，并積極參與。二、多元評價。自我評、同伴評、教師評相結合，既全面客觀，又能激勵學生虛心好學、合作互助、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等良好品質及能力的形成。極大地調動了學生參與綜合實踐活動的積極性?！蹲呓旄Ｉ健方滩姆治鼋虒W背景分析本課的教學是初中一年級下學期走近天福山第三階段的內容，在前兩個階段，學生已經(jīng)進行了研前指導課和實地研學旅行，本節(jié)為研學旅行成果展示課。本課為本校自主開發(fā)的研學旅行活動，符合學校本土特色，貼近學生生活。天福山起義，揭開了膠東人民抗日武裝斗爭的序幕，標志著膠東第一支抗日武裝的誕生。為中國人民解放軍的發(fā)展壯大做出了歷史性貢獻。天福山起義紀念館是山東省人民政府為紀念天福山起義，撥專款建起了天福山起義紀念館，并把起義遺址列為省級文物保護單位，館內珍藏著天福山起義的珍貴文物，革命烈士事跡、圖片、遺物等。學生通過參觀天福山起義紀念館，能夠深入了解天福山起義的歷史?；顒幽繕?、通過活動使學生學到許多在課堂上學不到的知識，擴大學生的知識面，了解天福山起義，鍛煉學生收集處理信息的能力、合作與研究的能力、展示與創(chuàng)新的能力等。2、讓學生在“走近天福山”的過程中初步培養(yǎng)團隊意識，享受探究、合作與成功的喜悅。3、讓學生獲得親身參與“綜合利用本土資源開展綜合實踐活動”的積極體驗。4、通過實地考察、查閱資料、咨詢問訪，重溫天福山起義的歷史。鍛煉學生堅強意志，陶冶情操，培養(yǎng)和發(fā)展學生對熱愛家鄉(xiāng)文化、珍惜和平、熱愛祖國的情感。活動年級：初一活動準備：1.旅行前根據(jù)小組主題，提前查閱資料，準備物品?；顒赢斕祀S時記錄，活動后立即整理旅行收獲、心得體會。由組長主筆匯總。2、讓學生把搜集到的部分資料、圖片等制作成多媒體課件、視頻、繪畫等形式方便展示《走近天福山》觀課記錄本節(jié)課的亮點：一、把課堂還給學生，學生是課堂的主人。在這節(jié)課中，老師的話語不多，寥寥數(shù)語，起到襯托引導畫龍點睛的作用。把說話的主動權還給孩子們。整堂課孩子們參與度高，學到的也多。二、活動評價貫穿始終。三、一切為了學生的發(fā)展。創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的培養(yǎng)是綜合實踐活動課的一大價值。而今天的課就很好地體現(xiàn)了這一點。形式多樣的前期活動設計與安排，不僅豐富了學生學習的內容，更培養(yǎng)了學生的各種能力，這也是我們綜合實踐活動課的又一課程價值。我們看到了初一的孩子們在老師的帶領下，在活動中中得到的各種能力的提升：收集整理資料的能力、采訪調查的能力、匯報展示的能力、團結協(xié)作的能力、甚至編排情景劇的能力等等。可以改進之處：1、一組天福山起義原因調查不全。天福山起義作為如此重要的一次起義，原因絕不單單只有地理位置的優(yōu)勢和英雄人物的奉獻。2、二組展示形式有點單一，三位人物全部采用PPT的形式進行展示。3、三組情景表演時最后高潮歌曲全班同學一起跟唱效果更好。4、部分語言需要斟酌，例如張玉華將軍，而非先生；雷神廟戰(zhàn)斗而非戰(zhàn)爭?！蹲呓旄Ｉ健吩u測練習天福山起義為何能夠打響膠東抗戰(zhàn)第一槍？可分為哪幾大方面？你了解了哪些為天福山起義做出貢獻英雄人物？舉一人說說你從他身上學到了哪些優(yōu)良品質？你們小組搜集資料的過程中都做了哪些工作？你在組內負責了什么工作？表現(xiàn)如何？《走近天福山》課后反思作為青年教師，我積累的綜合實踐學教學經(jīng)驗并不多，在課前做大量的準備工作，聽取了許多前輩教師的經(jīng)驗。在本次的《走進天福山》研學活動過程中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點：大部分教學目標達到了預期。學生了解了天福山起義，收集處理信息的能力、合作與研究的能力、展示與創(chuàng)新的能力都得到了一定提升。對于珍惜和平、熱愛祖國的情感也得到了升華。體現(xiàn)學科知識的綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調查，收集，研究等，要用到地理，歷史，語文等方面的知識，融會貫通，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。激發(fā)了同學們的學習興趣。由于天福山起義貼近學生實際生活，可以實地取材，采訪家里長輩，充分利用本土資源，學生的參與感更強，因此學習興趣高昂。本次活動體現(xiàn)了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。在活動中培養(yǎng)了學生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力。在研究過程中，學生需要分工合作，收集大量資料，并進行資料整理，提取有用信息。但是活動開展過程中，還有許多需要改進之處。主要如下：本科課題研究內容較深，初一學生知識面較淺，不能很好地進行歸納概括，總結提煉。教師要在課前及時為學生指點，擴充其他學科知識。小組展示時由于學生上臺展示經(jīng)驗不足，有同學略顯生澀，語速較快，對PPT控制不熟練，導致展示效果沒有達到預期。教師對于整堂課的節(jié)奏把控還需加強，在本節(jié)課中，學生展示環(huán)節(jié)可以適當在留出一點時間，研學旅行評價環(huán)節(jié)可適當縮短時間。《走近天福山》課標分析綜合實踐課程是一門強調以學生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。注重學生多樣化的實踐性學習方式。強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。本次研學旅