2023年《認識三角形》說課稿《相識三角形》說課稿1

一、說教材

《相識三角形》是蘇教版四年級下冊上的內容，在此之前，學生已經(jīng)學習了角，初步相識了三角形，但對三角形的三邊關系未曾探究，本課將引導學生探究三角形的三邊關系，理解隨意二邊之和大于第三邊。教材給我們供應2個例子，例題1供應場景圖讓學生視察，并找出其中的三角形；再聯(lián)系日常生活說說還在哪里看到三角形。通過找和說喚起學生對三角形初步相識的回憶，從整體上初步感知三角形。例題2讓學生隨意選三根小棒圍一個三角形，在此活動基礎上我增加了讓學生找出第三邊的長度范圍，這樣使學生知道三角形第三邊的長度是有肯定范圍的，更簡單發(fā)覺三角形隨意兩邊之和大于第三邊。最終教材還支配"想想做做",讓學生剛好鞏固所學的學問。所以學好這部分內容，不僅可以從形的方面加深對四周事物的理解，發(fā)展學生的空間觀念，可以在動手操作、探究規(guī)律等方面發(fā)展學生的思維和解決實際問題的實力，同時也為學習其他平面圖形和立體圖形積累學問閱歷。

二說教學目標

依據(jù)這一教學內容在教材中所處的地位與作用，以及新課標的要求"人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展".結合教材，依據(jù)學生的學問現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

學問與技能：1.使學生知道隨意兩邊之和大于第三邊。

2.能推斷三條線段的長度能否組成三角形。

過程與方法：1.在學生探究三角形三邊規(guī)律的過程中，培育學生自主探究學習的實力。

2.在學生探究發(fā)覺規(guī)律后，培育學生自主總結得出結論。

情感、看法與價值觀：1、激勵學生探究發(fā)覺，培育學生小問題大鉆研的精神。

2、在數(shù)學中很注意結論的嚴謹性，培育學生嚴謹?shù)膶W習看法。

三、說教學的重點和難點。

本節(jié)課的重點、難點：使學生理解隨意兩邊之和大于第三邊

四、說教法學法

在教法上采納試驗法、以及分組探討、合作學習的形式，并運用多媒體課件協(xié)助教學，讓學生動手操作，比一比，看一看，想一想，分組探討、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件剛好驗證結論，激發(fā)學生的學習愛好，調動學生的學習主動性，突出學生的主體性，以學生發(fā)展為本，轉變學生的學習方式，從而達到培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力的目的。

在學法指導上，我將充分發(fā)揮學生的主體作用，留有足夠的時間和空間激發(fā)他們主動探究。借鑒杜威"做中學"的思想，將學生分成5人學習小組，讓學生動起來，活起來，讓學生在猜想、質疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)驗想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究的課堂教學氛圍，將課堂的主動權真正還給學生，讓學生在自主活動中得以發(fā)展。

五、說教學過程

1、聯(lián)系生活，提出問題：出示情景圖，找出圖中的三角形。把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓數(shù)學生活化。學生聯(lián)系生活說說見到過的三角形，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，生活數(shù)學化。從整體上初步感知三角形，再抽象出圖形讓學生相識，老師并介紹三角形各部分的名稱，幫助學生形成三角形的`概念。讓學生思索：三角形是由三條邊組成的，那是不是隨意三根小棒都能搭成三角形呢？

2、動手操作，合作探究：小學生新奇、好動，依據(jù)小學生的心理特征，老師要想方設法為學生供應操作的機會，手腦并用，化抽象為詳細，讓每一個學生參加到教學過程之中，讓學生在動手操作中駕馭學問、發(fā)展智力，在動手操作中激發(fā)出創(chuàng)新的潛能，體驗到發(fā)覺的樂趣、勝利的愉悅。

第一層次是動手操作，發(fā)覺問題；為每組同學打算好的4根小棒（10厘米、8厘米、5厘米、2厘米），任選其中的3根圍一圍。并設計"從中你有什么發(fā)覺？"為學生自主學習搭建一個平臺，讓學生在更自由、更廣袤的空間中去合作、探究和發(fā)覺。學生在小組的合作與探究中發(fā)覺不是任何三根棒都能搭出三角形的。事實推翻了學生頭腦中以前的錯誤認知，激起了思維的沖突，使學生不得不重新相識三角形三邊之間的關系。這種重新相識是學生對三角形三邊關系相識上的第一層次。

其次層次是小組合作，探究規(guī)律；我抓住契機奇妙設疑：隨意選擇三根小棒，為什么有的能圍成一個三角形，而有的就不行呢？想不想知道其中的隱私？提出活動二的要求：給你兩根小棒，一根10厘米，一根8厘米，你還能配多長的小棒和它們組成三角形？兩人合作把小棒的長度量出來，比一比誰配的小棒最短？誰配的小棒最長？課堂上，學生小組的合作溝通、形成頭腦風暴，我有充分的時間去關注學生的動態(tài)生成，多方面的深化了解學生的狀況，剛好點撥。接著組織學生溝通，溝通時適時運用幾何畫板演示驗證。從而使學生知道第三條邊的長度是有肯定范圍的，這種初步相識是學生對三角形三邊關系相識上的其次層次，也是學生思維發(fā)展必定經(jīng)驗的一個階段。

第三層次是推廣驗證，得出結論。第一步老師引導（學生比較圍成三角形的三根小棒的長度，用語言敘述三角形的三邊關系；其次步全班溝通，老師引導學生把結論寫規(guī)范。重點幫助學生理解"隨意"兩字，我這樣引導學生思索：剛才活動一中10厘米、8厘米、2厘米不能圍成三角形，那10厘米和8厘米的和也大于2厘米的，為什么不能圍成三角形？你認為對于三角形三邊關系，怎樣表達更嚴密？最終學生最終發(fā)覺：三角形隨意兩邊之和大于第三邊。對"隨意"二字的理解，使學生對三角形三邊之間關系的相識得到了深化。這種深化的相識和理解是學生對三角形三邊關系相識上的第三層次。

3深化認知，拓展應用。

基礎練習在線測試，接著實時反饋測試狀況。這部分的練習鞏固了基本的學問點，強化教學重點和難點，提高學生對組成三角形的規(guī)律的相識，駕馭更好的推斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構成三角形。

《相識三角形》說課稿2

各位評委老師：

大家好！我今日說課的題目是《相識三角形》。下面我就從說教材、說教法學法、說教學過程這三個方面來進行闡述。

一、說教材

1.下面我首先對教材進行簡要分析

我說課的內容是蘇教版四年級下冊第三單元第一課時的內容。這部分內容主要幫助學生初步形成三角形的概念，體驗和了解三角形的兩邊之和大于第三邊。本課是在學生已經(jīng)直觀相識了三角形和其他一些簡潔的平面圖形，并且在上學期學生已經(jīng)相對集中地相識了角，相識了兩條直線的位置關系——平行和相交的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，為進一步學習多邊形的面積計算打下基礎。

教材支配了兩道例題。例一首先供應現(xiàn)實背景讓學生從中找到三角形，并說說生活中看到過的三角形，從整體上初步感知三角形，接著讓學生動手做出一個三角形，從而體會三角形是由三條線段圍成的圖形，并抽象出圖像，進而介紹三角形各部分的名稱，形成三角形的概念。例二則是讓學生在活動中感受三角形三條邊的長度關系，發(fā)覺三角形兩條邊的長度和大于第三邊。教材還支配“想想做做”，讓學生通過畫圖、視察、操作剛好鞏固所學的學問。

2.教學目標

依據(jù)課程標準與教學內容并結合學生實際，我認為這節(jié)課的教學要達到以下幾個目標：

（1）使學生聯(lián)系實際和利用生活閱歷，通過視察、操作、測量等學習活動，相識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。

（2）使學生在相識三角形有關特征的活動中，體會相識多邊形特征的基本方法，發(fā)展視察實力和比較抽象概括等思維實力。

（3）體會三角形是日常生活中常見的圖形，并在學習活動中進一步產(chǎn)生學習圖形的愛好和主動性。

3.教學重難點

依據(jù)新課程標準要求和教學目標，我制定了本節(jié)課的重難點：

重點：形成三角形的'概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。

難點：探究三角形的兩邊之和大于第三邊的原理。

二、說教法學法

教法：本節(jié)課主要采納試驗的教學方法，讓學生動手操作，自主探究、合作溝通，讓學生充分感知并理解駕馭新學問。

學法：在學法上，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過擺小棒，畫方格紙以及圍釘子板等手段，及進行小組合作溝通等形式，激起學生學習數(shù)學的欲望，達到學習新學問的目的。

三、說教學過程

我把教學過程分成以下5個部分

(一)激發(fā)愛好，提出問題

課起先，首先呈現(xiàn)例1的場景圖，要求學生細致視察并說說場景圖中有學習過的哪種圖形，依據(jù)學生的回答，揭示并板書課題：相識三角形。然后讓學生在場景圖中找出三角形，并沿著三角形的邊指給同桌看一看，再要求學生接著列舉一些生活中見到過的三角形的例子。

簡潔的開場，利用學生已有的學問，提出問題引發(fā)學生深化思索，營造寬松的學習氣氛，可以激發(fā)學生學習新學問的愛好，架起了生活和學習的橋梁。

（二）動手操作，概括特征

在學生腦海中已經(jīng)有了三角形的表象后，要求學生自己利用材料自己動手創(chuàng)建一個三角形，預設：用小棒擺、釘子板上圍、利用三角尺畫等，然后展示溝通學生的勝利作品，并要求學生說說你是怎么做的？引導學生接著視察場景圖中的三角形和勝利作品，啟發(fā)學生思索圍成一個三角形，小棒和小棒之間應當怎樣擺，要求學生先獨立思索，指生說說想法，再組織全班溝通，明確：要圍成一個三角形，那么相鄰兩根小棒端點和端點相連，老師在黑板上板演畫一個三角形，強調圍成的含義，讓學生自己訂正錯誤，再要求學生在本子上畫一個三角形并自學書上第22頁下面的圖，了解三角形各個部分的名稱，然后老師結合圖形講解并描述三角形各部分的名稱，并讓學生在自己畫的三角形上標出各部分名稱。最終再次組織學生視察這些三角形，提問有什么相同之處，要求學生獨立思索后在小組中說說自己的想法，指生匯報，老師依據(jù)學生的匯報進行總結，使學生明確：三角形是由三條線段圍成的圖形，它有三條邊、三個角、三個頂點，這是三角形的特征，要求多名學生說說三角形的特征和圍法，加深印象。

操作讓直觀圖形給學生留下豐富的表象，為學生進一步提升對圖形的理性相識奠定基礎，放手讓學生獨立操作，讓學生親歷操作的過程，有助于加深學生對圖形特征的深刻體驗，強化圍法，形成三角形的概念。

（三）合作探究，探究規(guī)律

這部分，我分為三個層次：

1.動手操作，發(fā)覺問題

通過談話引導學生利用打算好的長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm的四根小棒，任選三根圍一圍，視察能否圍成三角形，組織學生進行操作，然后進行展示與溝通，在溝通中明確不是全部小棒都能圍成三角形，能否圍成三角形和三根小棒的長度有關。

2.小組合作，探究規(guī)律

提問能圍成三角形的三條邊的長度究竟是什么關系呢？小組合作探究，并提出要求：①請組長將組內的4中狀況填寫在記錄紙上。②小棒的長度不同：紅（10cm）、白（6cm）、黃（5cm）、綠（4cm）。③每種狀況多次試驗，確定是否能圍成后再記錄。學生操作填寫并3匯報操作結果：10厘米、6厘米、5厘米的能圍成，還有6厘米、5厘米、4厘米的也能圍成，10厘米、5厘米、4厘米不能圍成，10厘米、6厘米、4厘米也不能圍成，老師依據(jù)學生回答分類板書。然后提問你覺得小棒的長度怎樣改變就可以圍成呢？讓學生自主驗證，集體溝通總結得出把兩條邊的長度加起來與第三邊比較，老師依據(jù)學生的回答板書：兩條邊長長度的和第三邊。

3.推廣驗證，得出結論

依據(jù)學生上面的回答進行探討，要求學生分別從能圍成與不能圍成中選一種狀況寫出兩邊之和與第三邊比較的式子？指生回答，老師就其中一種進行板演5+610，5+106，6+105；4+6=10，4+106，6+104，接著要求學生視察在什么狀況下，三條線段可以圍成三角形？先在小組中探討，全班溝通，在指生溝通得出結果：兩條邊長度的和大于第三邊，就可以圍成一個三角形，老師依據(jù)學生回答板書：大于。出示三組數(shù)：2cm、4cm、6cm；5cm、2cm、5cm；6cm、2cm、5cm，要求學生推斷能否圍成三角形，生先獨立操作思索，指生回答并說明理由，深化兩邊之和大于第三邊的原理。

讓學生在沖突和困惑中，產(chǎn)生探究的欲望，經(jīng)驗由困惑到明白的過程，在認知失衡后實現(xiàn)順應，達到新的平衡，是激發(fā)學生學習的主動性，激活學生數(shù)學思維的有效策略。

（四）練習反饋，鞏固深化

對于練習我是這樣設計的，“想想做做”第1題，讓學生在點子圖上畫三角形，放手讓學生獨立畫一畫，同桌相互檢查，訂正錯誤，老師強調畫法，再要求學生說說畫出的三角形分別是用幾條線段圍成的、各有幾條邊、幾個角和幾個頂點，強化三角形的特征。接著是第3題，在圖中找最近的路途，引導學生結合生活閱歷說出從學校到少年宮的全部路途，接著獨立思索從中找到最近的路途，思索緣由，要求多名學生發(fā)表看法，使學生進一步體會三角形中兩邊之和大于第三邊的原理。

通過練習活動，有利于學生聯(lián)系生活閱歷加深對所學學問的理解，并感受數(shù)學學問的實際應用價值。

（五）回顧反思，總結延長

在課結束之前，讓學生總結這節(jié)課的收獲。

通過總結，可以讓學生進一步加深本節(jié)課所學內容的印象。

以上就是我今日說課的內容。

《相識三角形》說課稿3

各位老師，大家好！

今日，我說課的內容是《三角形的相識》第一課時。下面我就從教材分析、教法、學法的應用、教學過程、板書設計五個方面來進行說課。

先說一下對教材的相識

本節(jié)課是九年義務教化六年制小學數(shù)學（青島版）第八冊教材第40-41頁《三角形的相識》第一課時。

教材所處的地位與作用是：

三角形在平面圖形中是最簡潔的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，并借助三角形來學習其他相關學問內容。這部分內容是在學生學習了線段、角和直觀相識了三角形的基礎上進行教學的,它是進一步學習三角形分類、三角形內角和等學問的重要基礎，也是今后進一步學習幾何學問的基礎。所以駕馭三角形的特征是特別重要的。

本節(jié)課的教學目標是：

（一）學問目標：①理解三角形的含義，駕馭三角形的特征和按角分類的方法；②能過操作，使學生知道三角形的特性及其在生活中的廣泛應用。

（二）實力目標：培育學生的視察實力和動手操作實力。

（三）情感目標：培育學生主動探究與合作學習的精神。

本節(jié)課教學重點是：正確理解和駕馭三角形的意義及三角形按角分類的方法

教學難點：正確地給三角形進行分類，并說明依據(jù)

難點突破則是：通過學生的視察、探討、歸納將三角形按角的不同進行正確分類。

接下來說一下，本節(jié)課所采納的教學方法

新課標強調：人人學有價值的數(shù)學，人人都要獲得必需的數(shù)學，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。關于三角形學生已經(jīng)有肯定的感性相識，因此教學活動應緊密聯(lián)系生活實際，在學生認知水平和已有學問閱歷基礎上進行。因此，本節(jié)課采納多媒體課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習愛好和求知欲，充分引導學生進行視察、操作、揣測、驗證，讓學生真正成為學習的主子。通過這樣的教學，使學生在既獲得學問的同時，也培育和提高了學習的實力。

為了體現(xiàn)以上教學方法，本節(jié)課采納的學法是：

全課以小組合作的形式組織教學，充分引導學生自己提出問題并自己解決問題，通過“擺一擺”、“找一找”、“猜一猜”等環(huán)節(jié)親自體驗探究學問的形成過程，培育學生解決問題的實力。

本節(jié)課的教學過程主要由：情境導入、探究新知、鞏固與發(fā)展、回顧整理四部分進行。

（一）情境導入：

通過創(chuàng)設情境，觀看有關三角形的實物圖像（電腦出示一組畫面：三角板、金字塔、彩色旗、自行車等），讓學生感受到數(shù)學圖形在生活中無處不在，數(shù)學就在我們身邊，激發(fā)了學生學習數(shù)學的愛好。然后，讓學生圍繞三角形提出問題，歸納為①什么叫三角形？②三角形由哪些部分組成？③三角形有什么特性？④三角形怎樣分類？激發(fā)了學生探究的愛好，為探究新知指明白方向，

（二）探究新知：

第一部分：理解三角形的概念

愛好是最好的老師，怎樣讓已經(jīng)點燃的愛好的火種閃耀出才智的火花呢？

1、通過用小棒擺三角形，讓學生在動手操作中形成概念，抽向概括出三角形是由三條線段圍成的圖形，強調“三條線段”、“圍成”二者缺一不行.

2、視察：圖形中哪些是三角形？不是三角形的讓學生說明理由（圖略），學生在駕馭了三角形的概念后，能很快地推斷出哪些是三角形，哪些不是？并能說出理由。這樣進一步加深了學生對三角形含義的理解，讓學生在自主探究中駕馭概念，真正成為概念的探究者與發(fā)覺者。

其次部分：探究三角形的組成

通過讓學生摸一摸，找一找，動手感知，然后自學課本，把學習的主動權交給學生，使學生能快速地駕馭三角形的特征-----三條邊、三個角、三個頂點。

第三部分：探究三角形的特性

三角形穩(wěn)定性的應用非常廣泛，但學生理解起來有肯定的困難，為突破這一難點，首先設計提問，生活中有些物體為什么要設計成三角形？然后通過試驗，讓學生親自動手拉用硬紙板釘成的四邊形和三角形框，學生發(fā)覺四邊形簡單變形，三角形不變形，使學生形象地相識了三角形具有穩(wěn)定性。接著讓學生詳細說說生活中有哪些物體用到了三角形的特性？讓學生感受到了數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，也應用于現(xiàn)實生活。

第四部分：探究三角形的分類？

三角形怎樣分類是本課的重點，也是難點，難點在于怎樣找出分類的標準。首先，將學生事先

剪好的三角形貼在黑板上，然后讓學生小組探討：怎樣給三角形分類？學生會踴躍地提出按顏色分類、按大小分類等多種分類方法，只要說的有道理，都要一一賜予確定，重點讓學生視察三角形的角有什么特點？通過視察、探討、對比，使學生知道三角形按角的.不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，從而駕馭三角形按角分類的方法。再通過電腦演示，讓學生更形象地理解、相識三類三角形。

（三）為了讓學生更深化的理解所學學問，在鞏固與發(fā)展這一環(huán)節(jié)，設計了一個嬉戲：猜猜老師書中夾的是什么三角形？

嬉戲是學生最喜愛的活動方式之一，通過猜一猜使學生知道了露出一個直角的肯定是直角三角形，露出一個鈍角肯定是鈍角三角形，露出一個銳角的不肯定是銳角三角形，也可能是直角三角形或鈍角三角形。這時老師要以合作者的身份參加到嬉戲中，通過師生互動，同等溝通，形成了一種民主、和諧的師生關系和融洽的學習氛圍。

（四）回顧整理

“這節(jié)課你學習了哪些學問？探討了哪些問題？有什么收獲？”

通過回顧，使學生對學問有一個系統(tǒng)的相識，培育學生的歸納概括實力，同時讓學生體驗到了勝利的快樂。

最終是板書設計這節(jié)課的板書設計如大屏幕所示

總之，本節(jié)課的教學堅持了“學生是探究的主體”這一教學原則，面對全體學生，充分引導學生動手操作、自主探究、合作溝通，讓每一個學生在自主探究的過程中感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的歡樂，有效的促進師生之間、學生之間的共同發(fā)展。培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力。

以上就是這節(jié)課的說課內容，不足之處，請各位老師指責指正。

《相識三角形》說課稿4

一、說教材

這一活動主要要求幼兒辨識平面幾何圖形——圓形、正方形、三角形，小班小摯友他們的思維是詳細形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征，總結出來一句話是先入為主，簡單形成定勢。然而幾何圖形的相識往往過于單調、抽象。因此依據(jù)綱要中指出的：教化內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，這不僅使幼兒感愛好的事物的問題，又要有助于拓展幼兒的閱歷和視野。

視察了解圓形、正方形、三角形不一樣的特征。出示三種圖形，提問：這個圖形有幾條邊？幾個角？你們看，正方形有四條邊，上下面的邊長和左右兩條邊平平的，四條邊都相等。這個圖形像什么？等

設計此活動的主題是讓幼兒能大膽地參加活動，主動地投入實踐中去。

二、說目標

中國傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學教學特別的死板、機械，不僅使抽象的數(shù)學學問使許多老師越教越煩，還讓許多幼兒越學越厭，那怎樣才能使幼兒全身心的、主動地投入學習、探究之中呢？那首先就要對幼兒進行數(shù)學愛好的培育，才能激發(fā)幼兒學習欲望，也才能達到“先入為主，簡單形成定勢”的目的。

我在本次教學活動中的3點嘗試：

1、運用嬉戲教學，激發(fā)幼兒的學習愛好。

嬉戲是幼兒喜聞樂見的一種消遣形式，依據(jù)幼兒的年齡特點和教學內容，開展一些與教學有關的嬉戲活動，同時能激發(fā)幼兒學習，提高教學質量的有效的途徑。

2、開展“連連看”活動，激發(fā)幼兒的學習愛好。

開展連連看活動能促進幼兒對圓形、正方形、三角形三種圖形增加直觀形象，簡單引起幼兒的愛好，易于感知。

3、讓幼兒自己動手畫畫，激發(fā)幼兒的學習愛好。

自己動手畫圓形、正方形、三角形三種圖形能引起大腦的主動思維，因為大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官傳輸過來的信號，當幼兒認知變?yōu)橛變鹤约簞邮之媹D形的轉變時，就會使大腦皮層的細胞處于主動的活動狀態(tài)，引起高漲的學習愛好，來提高學習的質量。

所以該活動目標是教學活動的起點和總結，對此活動起著導向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況，確立了情感、實力等方面的目標.其中有探究認知部分，也有操作部分，目標分別以下幾點：

1、先對圓形、正方形、三角形的相識，再復習和鞏固圓形、正方形、三角形的特性。

2、培育幼兒參加活動的主動性和思維的敏捷性。

依據(jù)目標，我把活動的重難點定為第一個目標：相識圓形、正方形、三角形的三種形態(tài)和特性。希望幼兒能在實行的活動中讓駕馭相識圓形、正方形、三角形的實力。

三、活動打算

活動打算是為了完成詳細活動目標服務的。小班幼兒是通過環(huán)境、圖形的材料相互作用獲得發(fā)展的，活動打算必需與目標、活動主題、愛好、須要等相適應，所以，我既進行了物品打算又考慮到幼兒的學問閱歷打算。

物品打算：1.紅、藍、綠剪紙圓形、正方形、三角形各6張。

2.紅、藍、綠若3條。請N名小班幼兒上前進行“連連看”。

學問打算：圓形、正方形、三角形是常見的圖形

四、說教法、學法

（一）、教法

出臺的新《綱要》指出：老師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。

教學活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起打算豐富的活動材料之外，還從中挖掘此活動的活動價值，采納相宜的方法組織教學?；顒又形疫\用了

1、情景表演法：環(huán)境是重要的教化資源，應通過環(huán)境的常見圖形（圓形、正方形、三角形）有效促進幼兒的發(fā)展。在此活動中，我設置了掛“圓形、正方形、三角”燈籠識辨圖形的情景，

2、演示法：是老師通過講解談話把“圓形、正方形、三角形”圖形演示給孩子看，幫助他們獲得肯定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區(qū)分異同。此外我還運用了視察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——老師說教，為以幼兒為主體，老師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的主動性，并以“嬉戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得學問，習得閱歷，真正體現(xiàn)“玩中學，學中樂”。

（二）教學法

幼兒是學習的`主角，要以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參加更多探究活動，這不僅提高幼兒探究實力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習愛好。本活動采納的方法有：

1、操作法：是指幼兒動手操作，使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探究。相識圓形、正方形、三角形三種幾何圖形。

2、溝通法：幼兒之間相互溝通探究問題。在溝通的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達實力，又能將自己獲得的閱歷與同伴溝通共享，“互動”得到真正體現(xiàn)學習的歡樂，因為幼兒是學習的主子，只有讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在嬉戲中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。

五、說教學程序

1、相識幾何圖形

在活動中，我先幫幼兒復習圓形、正方形、三角形三種幾何圖形，并通過眼看（視察）、腦想（想象）、連連看、說一說（嘗試）等多種方法鞏固三種幾何圖形的區(qū)分。

2、結束活動

小摯友與小摯友之間一起做嬉戲，找一找日常生活中的圓形、正方形、三角形幾何圖形。

3、活動延長

1、引導幼兒正確相識圓形、正方形、三角形形態(tài)。

六、效果預料

整個活動程序的支配，能遵循出臺的新《綱要》中組織與實施中的教化性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能相識幾何圖形，能具體地說出各圖形的區(qū)分。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思索、動手操作及與同伴溝通等方法來解決問題。

《相識三角形》說課稿5

一、說教材

《相識三角形》是蘇教版四年級下冊上的內容，在此之前，學生已經(jīng)學習了角，初步相識了三角形，但對三角形的三邊關系未曾探究，本課將引導學生探究三角形的三邊關系，理解隨意二邊之和大于第三邊。教材給我們供應2個例子，例題1供應場景圖讓學生視察，并找出其中的三角形；再聯(lián)系日常生活說說還在哪里看到三角形。通過找和說喚起學生對三角形初步相識的回憶，從整體上初步感知三角形。例題2讓學生隨意選三根小棒圍一個三角形，在此活動基礎上我增加了讓學生找出第三邊的長度范圍，這樣使學生知道三角形第三邊的長度是有肯定范圍的，更簡單發(fā)覺三角形隨意兩邊之和大于第三邊。最終教材還支配"想想做做",讓學生剛好鞏固所學的學問。所以學好這部分內容，不僅可以從形的方面加深對四周事物的理解，發(fā)展學生的空間觀念，可以在動手操作、探究規(guī)律等方面發(fā)展學生的思維和解決實際問題的實力，同時也為學習其他平面圖形和立體圖形積累學問閱歷。

二說教學目標

依據(jù)這一教學內容在教材中所處的地位與作用，以及新課標的要求"人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展".結合教材，依據(jù)學生的學問現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

學問與技能：

1.使學生知道隨意兩邊之和大于第三邊。

2.能推斷三條線段的長度能否組成三角形。

過程與方法：

1.在學生探究三角形三邊規(guī)律的過程中，培育學生自主探究學習的實力。

2.在學生探究發(fā)覺規(guī)律后，培育學生自主總結得出結論。

情感、看法與價值觀：

1、激勵學生探究發(fā)覺，培育學生小問題大鉆研的精神。

2、在數(shù)學中很注意結論的嚴謹性，培育學生嚴謹?shù)膶W習看法。

三、說教學的重點和難點

本節(jié)課的重點、難點：使學生理解隨意兩邊之和大于第三邊四、說教法學法

在教法上采納試驗法、以及分組探討、合作學習的形式，并運用多媒體課件協(xié)助教學，讓學生動手操作，比一比，看一看，想一想，分組探討、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件剛好驗證結論，激發(fā)學生的學習愛好，調動學生的學習主動性，突出學生的主體性，以學生發(fā)展為本，轉變學生的.學習方式，從而達到培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力的目的。

在學法指導上，我將充分發(fā)揮學生的主體作用，留有足夠的時間和空間激發(fā)他們主動探究。借鑒杜威"做中學"的思想，將學生分成5人學習小組，讓學生動起來，活起來，讓學生在猜想、質疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)驗想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究的課堂教學氛圍，將課堂的主動權真正還給學生，讓學生在自主活動中得以發(fā)展。

四、說教學過程

一、引入談話

師：孩子們，春天到來了，陽光明媚，春暖花開，假如能到郊外去玩玩兒，那該多好啊，瞧，一群孩子已經(jīng)來到了公園門口？細致看看，這幅圖上有那些圖中哪些物體形態(tài)是三角形的？

師：我們生活中還有哪些物體是三角形的？

師：既然生活中有這么多三角形。那我們就一起來探討好玩的三角形。（板書課題：相識三角形）[點評：既然生活中有這么多三角形。會很快激起學生想探討三角形的欲望，一起先就抓住了學生的心，是一個特別好的開端。]

二、操作感知三角形的特征

1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征

師：三角形是我們的摯友，它為我們日常生活、建筑業(yè)等方面作出了很大貢獻?？?，這些實物圖和標記牌上都有三角形，（課件出示例1的圖的三角形），請細致視察，思索這些三角形有什么的共同特征。再說說什么樣的圖形叫做三角形形（讓學生充分視察，自己總結出特征）歸納：三角形有三條邊，三個頂點，三個角。比照圖形，誰能用自己的語言來說說看，什么樣的圖形叫做三角形呢？引導學生得出：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。（板書）2、畫三角形并理解三角形的特點

師：請在練習本上畫一個你喜愛的三角形，畫好后，和你的同桌說說三角形各部分的名稱。

3、辨一辨并得出推斷三角形的條件

師：我們來看看這些小摯友畫的三角形，畫得怎樣？

師小結：推斷一個圖形是不是三角形首先要看是不是有三條線段，其次看這三條線段是不是圍攏了。

（2）操作：第53頁課堂活動第1,2題，按要求在本子上畫出三角形，并相互檢查。

（3）推斷哪些圖形是三角形？練習十第1題

[點評：學生對三角形并不生疏，早在一年級相識圖形時就初步相識了，只不過沒有對三角形的特征進行相識，所以這一環(huán)節(jié)的重點是在視察中概括出三角形各部分的名稱，以及用自己的語言描述出什么樣的圖形是三角形。]

三、感知三角形的特性

（1）師：生活中我們看到了許多物體的形態(tài)都是三角形的，如：電線桿架、房架等等。為什么要設計為三角形而不設計為其它的圖形呢？還有我們來看小兔家和小狗家的籬笆，誰的更好呢？

請大家猜一猜三角形究竟有什么特性呢？我們來做個試驗吧。

（2）師：這是同樣的木條，用同樣的方法，做成的四邊形和三角形，請兩個小摯友上來拉一拉，你有什么發(fā)覺？

生：四邊形輕輕一拉，形態(tài)和大小都變了，而三角形用力拉后，發(fā)覺形態(tài)和大小都不變。

（3）師小結：說明三角形比較堅固，具有較好的穩(wěn)定性。

（4）舉誕生活中哪些物品用到三角形的這個特性嗎？

（5）師：了解了三角形的穩(wěn)定性，我想請孩子們來幫幫我。師演示可搖擺的長方形，請小摯友想一想怎樣才能把這個四邊形固定下來呢？

[點評：這一環(huán)節(jié)重在讓學生通過拉一拉的實踐性的比較活動，去感受三角形與四邊形在穩(wěn)定性方面的差別，從而理解生活中許多建筑做成三角形形態(tài)的理由，不是要讓學生記住三角形不簡單變形這個結論。]

四、鞏固練習

1.練習第54頁第4題。

五、課堂總結

老師：通過這節(jié)課的學習，你對三角形有哪些新的相識？

《相識三角形》說課稿6

各位評委，各位老師，上午好！

一、說教材

三角形是平面圖形中最簡潔的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形，因此它是學生學習幾何的重要基礎。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用。這部分學問是在學習了線段、角和直觀相識了三角形的基礎上學習的，在日常生活中，學生也積累了較我的感性相識，也能初步推斷哪些圖形是三角形。

依據(jù)上述“三角形的相識”在教材中的地位與作用，學生的認知基礎和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教化試驗的有關理論，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、學生理解三角形的意義，駕馭三角形的特征，能按角對三角形進行分類。

2、養(yǎng)學生視察、比較、抽象、概括、推斷、推理及分類實力。

3、養(yǎng)學生自定向、自運作、自調整、自激勵的“四自”實力及小組協(xié)作實力。

重點是駕馭三角形的意義、特征，并能按角對三角形進行分類，難點是按角對三角形進行分類。

為了更好地達到教學目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課打算的教具與學具有：電腦軟件、小棒、各種各樣的三角形圖片。

二、說教法、學法

瑞士心理學家、哲學家皮亞杰認為：“邏輯——數(shù)學的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動作，從而也就是主體活動中抽象出來的?！币虼?，要讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，在于調動學生原有的學問的生活閱歷，發(fā)

現(xiàn)問題，“創(chuàng)建”新學問，并在這個過程中培育學習愛好，發(fā)展才智，增長才能。在教學中，我留意實行啟發(fā)式、探討式、活動式的教學，實施小組協(xié)同教學模式，體現(xiàn)如下的教學理論：

（1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學生是教化的客體，又是學習的主體。學生在學習過程中具有主觀能動性，能自覺地改進自己的學習，是學習的主子。因此，教學活動應充分發(fā)揮老師的主導作用，使學生的主體地位得到落實。

（2）“四有”有機結合論。“協(xié)同學習”強調系統(tǒng)內在的自主組織性，協(xié)同教化以學生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學中通過老師的“四導”（導向、導行、導評、導勵）培育學生的“四自”（自定向、自運作、自評價、自激勵）實力，使學生得到自我發(fā)展。

（3）“協(xié)同效應”強化論。學生在學習的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教化的不足之處。本節(jié)課通過組織小組學習，強化師生、生生的協(xié)同效應，促進良好學習狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學的效益。

三、說教學過程

依據(jù)以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，結合本校的協(xié)同教學試驗，我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進行教學。

第一階段：學習打算，目標定向

這一階段，老師通過創(chuàng)設情景激情引趣，復習舊知，提問設疑等手段，引起學生對學習的留意，為學生學習新課作學問上、方法上、心理上的打算，然后在老師引導下，確定學習目標。這一階段要求老師抓準學問的生長點去引導。在《三角形的相識》中，學生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點和角的分類的學問

（電腦演示），這些無論是在學問上還是學習方法上都與“三角形的相識”一課有著親密的聯(lián)系，因此，當老師出示紅領巾問：紅領巾的外形是什么圖形？當學生回答了是三角形后，我立刻提示課題，這節(jié)課我們就來學習“三角形的相識”（板書），對于三角形你認為應當學些什么？由于學生在學習角的相識中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點，角的分類等學問，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學習目標：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點③怎樣分類？這樣，在目標定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學生的主體性。

其次階段：操作實踐，探求新知

荷蘭數(shù)學教化家弗賴登塔爾把數(shù)學學習看作一種活動，他反復強調：“學習數(shù)學的惟一正確方法是實行‘再創(chuàng)建’，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)覺或創(chuàng)建出來；老師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)建的工作，而不是把現(xiàn)成的學問灌輸給學生”。小學幾何形體的教學又是試驗直觀幾何的教學，重點是培育學生動腦、動手和動口實力，通過對圖形的特征的視察和實踐活動的驗證，增加學生學習幾何學問的愛好，形成表象、發(fā)展空間觀念。

1、引導操作，學習新知

在學習三角形的意義和各部分名稱時，我要求同桌的同學協(xié)作分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅色綠色橙色紫色

紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，假如把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎？由于學生有了活動、試驗的基礎，學生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書），并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點和角等（電腦演示），通過視察，得出了三角形有三條邊和三個角（板書）。通過讓學生推斷下面哪些是三角形使學問得到剛好鞏固。

（）（）（）

2、操作演示，應用新知

生活到處有數(shù)學，“任何的一個數(shù)學學問都能找到它的生活原理。”學生有了三角形的初步相識后，我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形，學生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂，加深學生對三角形的相識呢？我通過多媒體教學手段，把這些生活原理再現(xiàn)在學生的面前，并提出了這樣的一

個問題：“為什么日常生活中我們常常會用到三角形？它原委有什么特征呢？”然后讓每組的同學都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書），再通過修椅子的`活動錄像得以證明，這樣，就把老師“教數(shù)學”變成了學生創(chuàng)建性地學“數(shù)學”，把“現(xiàn)成”的數(shù)學變成了“活動的”、學生自己重新構建的數(shù)學。

3、小組探究，拓展新知

概念是進行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進

行，概念必需明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內涵和外延。通過以上學習，學生已基本弄清了“三角形的內涵”。接著，再引導學生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個個事物，當“一個個事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時，可以用一類類事物表示。如三角形的形態(tài)各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對三角形分類，上課前，同學們都剪了一個自己認為最特殊的三角形，我讓他們視察三角形的角，并分別在角內寫上角的名稱，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類，然后讓小組匯報，有的說：“三角形的角有一個鈍角、兩個銳角的”，“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”。除了這三個狀況外，還有沒有其他的狀況呢？通過小棒的演示，懂得不行能再有其他的民狀況的三角形，然后我再請個別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓同學對第一類三角形進行起名，然后再通過比較分析，得出“鈍角三角形”這個既簡潔又能突出這類三角形特征的名字。最終讓學生利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名。

至此，學生依據(jù)肯定的標準，依從肯定的規(guī)律，以三角形的載體，通過自己運作，進行了一次邏輯思維訓練，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學的學問，再讓他們在組內說說學具袋中的三角形是什么三角形，通過看三角形的其中一個角，猜猜是什么三角形，使學生更明確地相識到有一個角是直角的三角形肯定是直角三角形，有一個角是鈍角的三角形肯定是鈍角三角形，但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形，

必需是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．

第三階段：互測互評鞏固深化

這一階段，主要通過對教學內容進行歸納整理，形成較完整的學問結構，并進行相應的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習與檢測，使學習得以鞏固，并在應用學問的同時，比照目標檢測自己對新學問的駕馭狀況，剛好評價與調整（邊電腦演示）。最終，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學生視察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內的三角形拼組一些好玩的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習使學生學習的主動性，聰慧才智能和學習愛好，得到了充分的發(fā)揮和熬煉。

第四階段：總結評價，系統(tǒng)建構

這一階段的總結評價是必要的，是對整一節(jié)課在學問上、方法上、看法上的總結與評價，應充分引導學生自評，提高自我評價實力。此外還應對本節(jié)學習的學問質穎解惑，把舊學問納入原有的學問系統(tǒng)中。形成學問網(wǎng)絡，為下一階段的學習作學問上、方法上的打算。

至此，結束整節(jié)課的教學，在設計過程中，由于本人水平有限，存在不少問題，希望得到老師們的指導。歡迎指責指正！

《相識三角形》說課稿7

一、教材分析

本教材選自《幼兒園教化教學支配看法》小班內容，相識三角形是幼兒幾何形體教化的內容之一，幼兒的幾何形體教化使幼兒數(shù)學教化的重點內容。幼兒學習一些幾何形體的簡潔學問能幫助他們對客觀世界中形形色色的物體做出辨別和區(qū)分。發(fā)展它們的空間知覺實力和初步的空間想象力從而為小學學習幾何形體做些打算。小班幼兒在他們充分獲得對圓形的感知和確認后，再讓他們相識三角形的特征，這對發(fā)展幼兒的視察力、比較實力和空間概念具有重要意義。相識三角形是在相識圓形的基礎上進行的。這就為比較圓形和三角形奠定了學問基礎，有利于幼兒對三角形的感知和駕馭。本節(jié)課的學問點就是三角形的特征?；谝陨蠈滩牡姆治?，結合幼兒的認知特點，確定以下教學目標：

1、教幼兒知道三角形的名稱和主要特征，知道三角形由3條邊、3個角。

2、教幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較，能找出和三角形相像的物體。

3、發(fā)展幼兒視察力、空間想象力，培育幼兒的動手操作實力。

確定目標的依據(jù)：小班上學期雖然還沒有進行數(shù)的形成教學，但在日?；顒又幸呀?jīng)滲透了很多數(shù)的概念教化，因此，通過數(shù)形結合相識三角形的特征幼兒有肯定的基礎。3歲幼兒常常會把幾何形體理解為他們所熟識的實物，因此，教幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較找出和三角形相像的物體有利于發(fā)展幼兒對應實力。

圍繞教學目標依據(jù)小班幼兒的認知特點，我認為本節(jié)課的重點是相識三角形的特征，幼兒認知幾何形體對圖形的知覺屬于空間知覺的范疇，從幼兒感知三角形的形態(tài)到表達須要完成配對——指認——圖形的特征，因此，三角形的特征定為本節(jié)課的重點。

三角形的特征同時也是本節(jié)課的難點。三角形的特征有三條邊、三個角。但是，對于還沒學過一一對應點數(shù)的幼兒來說還有肯定的難度，所以把三角形的特征定為本節(jié)課的難點。

二、教學方法

為了讓幼兒更好地駕馭學問，充分發(fā)揮教與學的互動作用，更好地完成教學任務，我將采納嬉戲法和啟發(fā)探究法，體現(xiàn)老師為主導，幼兒為主體的師生雙邊活動。

嬉戲法：在計算教學中運用嬉戲法能激發(fā)幼兒的學習愛好，集中幼兒的留意力，幫助幼兒輕松開心地理解學問，因此，在本節(jié)課中，無論是新知的學習，還是復習鞏固我都采納嬉戲的形式，如在課的起先，老師以嬉戲的

不錯的口吻介紹兩個圖形娃娃到小班做客，激發(fā)了幼兒的學習愛好，在復習鞏固三角形特征時，設計了嬉戲給圖形娃娃找摯友、奇異的拼圖、拼拼三角形使幼兒進一步鞏固了三角形的特征，又激發(fā)了幼兒的學習愛好。

啟發(fā)探究法：這一教學方法是教學過程中依靠幼兒已有的數(shù)學學問和閱歷啟發(fā)幼兒去探究并獲得新知。其最大的特點是激發(fā)幼兒的愛好，最大限度地調動幼兒學習的主動性、主動性，在本節(jié)課相識三角形的特征時，我采納這一方法先出示一個圓形娃娃，再出示一個三角形娃娃，啟發(fā)幼兒比較三角形和圓形的不同，在幼兒的視察探究中得出三角形有角、有邊，通過親自數(shù)一數(shù)、試一試，讓幼兒明確有三個角的圖形是三角形，三角形的角有點兒扎手。

本節(jié)課采納的教具：

⑴圓形、三角形娃娃各一個，用于引出課題，激發(fā)幼兒愛好。⑵圖形拼圖一幅

⑶每桌一盤各類幾何圖形及冰糕棍若干。

選取教具的依據(jù)是小班幼兒的年齡特點及認知特點。

三、學法指導

1、復習內容的確定：三角形的特征有三條邊、三個角。幼兒要駕馭三角形的特征，就必需通過數(shù)一數(shù)來駕馭，因此，3的數(shù)數(shù)的駕馭干脆影響到幼兒學習三角形的效果，因此將3的數(shù)數(shù)定為學習內容。采納幼兒比較喜愛的體態(tài)動作（拍手、拍肩、拍褪）進行，幼兒比較感愛好又很快地集中了幼兒的留意力。

2、引導幼兒用探究法和操作法學習新知，發(fā)展幼兒的視察力。為了便于幼兒更好地駕馭三角形的特征，請幼兒通過視察圓形和三角形有哪些地方不一樣？通過親自數(shù)一數(shù)、摸一摸來感知三角形的特征。幼兒從視察、推斷到表述是幼兒利用舊知獲得新知，主動學習的過程。

3、在操作、嬉戲中發(fā)展幼兒的空間想象力，在復習鞏固三角形特征時，實行了嬉戲《給圖形娃娃找摯友》、用小棍拼三角形。幼兒在嬉戲時，就須要將頭腦中三角形的特征的輪廓體現(xiàn)出來，須要幼兒將想象、圖形小棒聯(lián)系在一起，進一步發(fā)展了幼兒的空間想象力，同時幼兒聯(lián)想生活中的實物與三角形想象的`物體將圖形與實物相聯(lián)系，從而發(fā)展幼兒的空間想象力。

4、數(shù)形結合，時幼兒在駕馭特征的同時，加深幼兒對3的相識，在學習三角形特征時讓幼兒數(shù)數(shù)三角形有幾條邊、幾個角在看拼圖找三角形的嬉戲中，讓幼兒數(shù)數(shù)蝴蝶的翅膀、樹身、房頂個由幾個三角形拼成，在數(shù)形結合中既鞏固了新知，又發(fā)展了幼兒的視察力和思維實力。

四、教學程序

不錯的為了小學過程中更好地突出重點，突破難點取得較好的教學效果，我打算分以下幾個步驟完成教學任務：

1、復習3的數(shù)數(shù)

設計這一環(huán)節(jié)的目的是為了在下步學習三角形特征時幼兒能更好地學習駕馭，能精確感知圖形特征這一環(huán)節(jié)，采納體態(tài)動作一集體復習的形式進行。

2、學習三角形特征：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點難點所在，我打算分以下幾步完成，以突出重點、突破難點。

⑴引導幼兒視察比較圓形娃娃和三角形娃娃的不同，供應

不錯的幼兒每人一三角形，通過自己數(shù)一數(shù)，試一試，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。

⑵引導幼兒視察幾個不同形態(tài)、不同大小的三角形，通過驗證得出三角形都有三條邊、三個角，有三條邊、三個角的圖形都是三角形。

⑶老師小結三角形特征，使幼兒獲得的學問完整化。

3、復習鞏固三角形的特征。在幼兒初步駕馭三角形特征的基礎上只有通過各種形式的練習才能得以鞏固，打算分三步完成這一環(huán)節(jié)。

⑴給圖形娃娃找摯友：目的是幼兒解除干擾從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。

⑵看圖拼圖找三角形：

圖形拼圖能進一步激發(fā)幼兒的學習愛好通過讓幼兒視察：

這些拼圖像什么？哪些部分是用三角形拼成的？用了幾個三角形？

⑶四周環(huán)境中找出像三角形的東西：幼兒通過自己的聯(lián)想找尋發(fā)展幼兒的空間想象實力，進一步鞏固了三角形的特征。

四、延長活動：

幼兒用冰糕棒拼三角形，引導幼兒拼完后講一講你拼得三角形有幾條邊？幾個角？用了幾根冰糕棒？

《相識三角形》說課稿8

一、教學背景和目標定位

（一）教材分析：

“三角形的相識”是小學數(shù)學蘇教版國標教材第八冊第三單元第一課時的內容。在此之前，學生已經(jīng)學習了角，初步相識了三角形，但對三角形的三邊關系未曾探究,本課將重點引導學生探究三角形的三邊關系，理解隨意二邊之和大于第三邊。教材中，例1讓學生在現(xiàn)實情境中找出三角形，并用不同的材料、不同的方法做一個三角形，從而喚起學生的已有閱歷，進一步抽象出圖形，形成三角形的初步概念。例2讓學生隨意選三根小棒圍一個三角形,在操作中體會和發(fā)覺三角形隨意兩邊之和大于第三邊。“想想做做”支配了不同層次、不同形式的練習，讓學生剛好鞏固所學的學問，并感受數(shù)學學問的好用價值。學好這部分內容，不僅可以從形的方面加深對四周事物的理解，發(fā)展學生的空間觀念，可以在動手操作、探究規(guī)律等方面發(fā)展學生的思維和解決實際問題的實力，同時也為學習其他平面圖形和立體圖形積累學問閱歷。

（二）目標定位：

鑒于以上分析，我將本課的教學目標定位為以下三個方面：

1、使學生聯(lián)系實際和利用生活閱歷，通過視察、操作、測量等學習活動，相識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的兩邊之和大于第三邊。

2、使學生在相識三角形的有關特征的活動中，體會相識多邊形特征的基本方法，發(fā)展視察實力和比較、抽象、概括等思維實力。

3、使學生體會三角形是日常生活中常見的圖形，并在學習活動中進一步激發(fā)學生學習圖形的愛好和主動性。

二、教法學法

依據(jù)本課內容特點和四年級學生的心理特性，我把學生分成四人一組，主要采納學生獨立思索和合作學習相結合的形式，讓學生動手操作，分組探討、合作溝通，結合老師適時引導，多媒體課件剛好驗證結論，激發(fā)學生的學習愛好，調動學生的學習主動性，突出學生的主體性，轉變學生的學習方式，讓學生動起來，活起來，讓學生在猜想、質疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)驗探究發(fā)覺的全過程。從而達到培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力的目的。

三、教學程序設計

詳細分為以下四部分綻開教學。

第一部分：創(chuàng)設情境，引出課題。

多媒體出示李老師上班路途和三個地點，協(xié)作剛好演示，提問：李老師還可以怎樣走？這三個地點和路途形成了一個什么圖形？從而揭示課題。

其次部分：實踐操作，探究新知。

1、找尋生活中的三角形。

學生聯(lián)系生活說說見到過的三角形，通過找尋生活中的三角形把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，使生活數(shù)學化。

2、感知三角形的特征。

（1）讓學生利用學具盒里的材料，選擇自己感愛好的制作一個三角形，然后展示學生的作品，要求學生介紹自己的制作過程。溝通反饋時，我重點針對學生用到的兩種不同的小棒圍成的三角形進行反饋，通過提出：后面一種小棒搭成的三角形你是否滿足，應當怎樣才是一個三角形這個問題來幫助學生理解“圍成”，使學生對此印象深刻，為后面的歸納三角形的定義埋下伏筆。

（2）學生們通過視察小組同學展示的形態(tài)各異的三角形，獲得大量表象相識，在此基礎上啟發(fā)學生畫三角形，抽象出三角形圖形，從而發(fā)覺各種形態(tài)不同的三角形，都具有相同的特征，隨著學生的不斷發(fā)覺，完善并形成了三角形的初步概念。

3、探究發(fā)覺三邊關系。

這是本節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)，也是難點、重點之處，我承接上面的活動設計了有利于學生主動地揣測與驗證的學習內容，分為了以下幾個教學步驟：

（1）設疑：假如隨意給你三根小棒，是不是肯定能圍成一個三角形呢？

這一問題的提出，引發(fā)了學生思維的沖撞，有的學生說能，有的學生說不肯定，在這樣的思維沖突下，自然的提出用試驗的方法來驗證自己的猜想，這正是學生迫切須要的。

（2）明的確驗要求后，學生依據(jù)老師供應的4根指定長度的小棒在小組里進行活動，任選三根圍一圍，并紀錄好每次的試驗結果。

（3）匯報試驗結果，引發(fā)下一環(huán)節(jié)的探究發(fā)覺。請學生匯報自己小組里試驗的結果，并思索其緣由：能否圍成三角形和小棒的什么有關？同時結合多媒體動態(tài)演示各種圍的過程，不僅干脆賜予學生劇烈的感官刺激，而且保證了試驗匯報的高效。同時我在黑板上分類記錄下了四種所選小棒長度的狀況，以便于學生更好的發(fā)覺規(guī)律。學生通過親自經(jīng)驗、視察動畫演示，分析黑板上數(shù)據(jù)之間的關系這樣按部就班的過程，比較輕松的發(fā)覺：三角形的兩條較短的邊之和要大于第三條較長的邊，這樣才能圍成一個三角形。這是一個很好的很好用的推斷方法，但是為了突出“隨意兩條邊”，我在這里，我針對6＋4＝10這個特例，進行了適當?shù)耐卣?，請學生思索：把4厘米換成多長的小棒就行了？有多少種改法？這個問題有肯定的難度，因此我組織學生溝通，引導他們找出一個范圍，在找這個取值范圍的過程中讓學生感受到三角形隨意兩條邊的和大于第三邊。

（4）即時運用三邊關系。這一點在教學中忽視了，在學生發(fā)覺三角形三邊關系后，應當立刻給學生一個試驗的機會，可以用自己剛才畫的三角形進行驗證，看看是不是和剛才的發(fā)覺吻合。這樣就更能體現(xiàn)出數(shù)學學問的應用價值了。

第三部分：鞏固運用，解決問題。

1.完成“想想做做”第2題，讓學生依據(jù)新知進行推斷并說明理由。

2.解決課始老師上班路途的問題，讓學生用今日學到的數(shù)學學問說明李老師為什么干脆從家到學校最近。這也是想想做做第三題的變式。

這兩部分的練習鞏固了基本的學問點，強化教學重點和難點，提高學生對組成三角形的規(guī)律的相識，駕馭更好的推斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構成三角形；

3.創(chuàng)設小猴家造新居的生活情境，讓學生依據(jù)已有的兩根3米的木料，選擇一根最合適的橫梁。由于對于新學問的接受實力有所不同，在教學時幾種狀況都有人選擇，我并不急著說明，而是讓學生采納辯論的形式來自己勸服自己。通過爭論溝通發(fā)覺選擇5米的橫梁最合適。這個問題解決的過程，使學生對初步感知的結論有更加深刻的相識，把理論與實踐相結合，體現(xiàn)數(shù)學生活化。

第四部分：觀賞感受，拓展延長。

最終我?guī)ьI學生再次走進生活中的三角形，觀賞生活中的三角形圖片。在教學過程中，大部分學生看過圖片后都能對三角形的穩(wěn)定性有所了解，且迫不及待，躍躍欲試。因此，我就賜予了學生展示想法的時間，讓學生在有限的課堂中盡可能多的體會數(shù)學學習的價值。另一方面，我激勵學生課后利用網(wǎng)絡接著關于這一方面學問的充溢，讓學生把對數(shù)學的探究持續(xù)到課堂外。

《相識三角形》說課稿9

一、教材分析

本教材選自《幼兒園教化教學支配看法》小班內容，相識三角形是幼兒幾何形體教化的內容之一，幼兒的幾何形體教化使幼兒數(shù)學教化的重點內容。幼兒學習一些幾何形體的簡潔學問能幫助他們對客觀世界中形形色色的物體做出辨別和區(qū)分。發(fā)展它們的空間知覺實力和初步的空間想象力從而為小學學習幾何形體做些打算。小班幼兒在他們充分獲得對圓形的感知和確認后，再讓他們相識三角形的特征，這對發(fā)展幼兒的視察力、比較實力和空間概念具有重要意義。相識三角形是在相識圓形的基礎上進行的。這就為比較圓形和三角形奠定學問基礎，有利于幼兒對三角形的感知和駕馭。本節(jié)課的學問點就是三角形的特征?；谝陨蠈滩牡姆治觯Y合幼兒的認知特點，確定以下教學目標：

1、教幼兒知道三角形的名稱和主要特征，知道三角形由3條邊、3個角。

2、教幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較，能找出和三角形相像的物體。

3、發(fā)展幼兒視察力、空間想象力，培育幼兒的動手操作實力。

確定目標的依據(jù)：小班上學期雖然還沒有進行數(shù)的形成教學，但在日?；顒又幸呀?jīng)滲透很多數(shù)的概念教化，因此，通過數(shù)形結合相識三角形的特征幼兒有肯定的基礎。3歲幼兒常常會把幾何形體理解為他們所熟識的實物，因此，教幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較找出和三角形相像的物體有利于發(fā)展幼兒對應實力。

圍繞教學目標依據(jù)小班幼兒的認知特點，我認為本節(jié)課的重點是相識三角形的特征，幼兒認知幾何形體對圖形的知覺屬于空間知覺的范疇，從幼兒感知

三角形的形態(tài)到表達須要完成配對——指認——圖形的特征，因此，三角形的特征定為本節(jié)課的重點。

三角形的特征同時也是本節(jié)課的難點。三角形的特征有三條邊、三個角。但是，對于還沒學過一一對應點數(shù)的幼兒來說還有肯定的難度，所以把三角形的特征定為本節(jié)課的難點。

二、教學方法

為讓幼兒更好地駕馭學問，充分發(fā)揮教與學的互動作用，更好地完成教學任務，我將采納嬉戲法和啟發(fā)探究法，體現(xiàn)老師為主導，幼兒為主體的師生雙邊活動。

嬉戲法：在計算教學中運用嬉戲法能激發(fā)幼兒的學習愛好，集中幼兒的留意力，幫助幼兒輕松開心地理解學問，因此，在本節(jié)課中，無論是新知的學習，還是復習鞏固我都采納嬉戲的形式，如在課的起先，老師以嬉戲的口吻介紹兩個圖形娃娃到小班做客，激發(fā)幼兒的學習愛好，在復習鞏固三角形特征時，設計嬉戲給圖形娃娃找摯友、奇異的拼圖、拼拼三角形使幼兒進一步鞏固三角形的特征，又激發(fā)幼兒的學習愛好。

啟發(fā)探究法：這一教學方法是教學過程中依靠幼兒已有的數(shù)學學問和閱歷啟發(fā)幼兒去探究并獲得新知。其最大的特點是激發(fā)幼兒的愛好，最大限度地調動幼兒學習的主動性、主動性，在本節(jié)課相識三角形的特征時，我采納這一方法先出示一個圓形娃娃，再出示一個三角形娃娃，啟發(fā)幼兒比較三角形和圓形的不同，在幼兒的視察探究中得出三角形有角、有邊，通過親自數(shù)一數(shù)、試一試，讓幼兒明確有三個角的圖形是三角形，三角形的角有點兒扎手。

本節(jié)課采納的教具：

⑴圓形、三角形娃娃各一個，用于引出課題，激發(fā)幼兒愛好。⑵圖形拼圖一幅

⑶每桌一盤各類幾何圖形及冰糕棍若干。

選取教具的依據(jù)是小班幼兒的年齡特點及認知特點。

三、學法指導

1、復習內容的確定：三角形的特征有三條邊、三個角。幼兒要駕馭三角形的特征，就必需通過數(shù)一數(shù)來駕馭，因此，3的數(shù)數(shù)的駕馭干脆影響到幼兒學習三角形的效果，因此將3的數(shù)數(shù)定為學習內容。采納幼兒比較喜愛的體態(tài)動作（拍手、拍肩、拍褪）進行，幼兒比較感愛好又很快地集中幼兒的留意力。

2、引導幼兒用探究法和操作法學習新知，發(fā)展幼兒的視察力。為便于幼兒更好地駕馭三角形的特征，請幼兒通過視察圓形和三角形有哪些地方不一樣？通過親自數(shù)一數(shù)、摸一摸來感知三角形的特征。幼兒從視察、推斷到表述是幼兒利用舊知獲得新知，主動學習的過程。

3、在操作、嬉戲中發(fā)展幼兒的空間想象力，在復習鞏固三角形特征時，實行嬉戲《給圖形娃娃找摯友》、用小棍拼三角形。幼兒在嬉戲時，就須要將頭腦中三角形的特征的'輪廓體現(xiàn)出來，須要幼兒將想象、圖形小棒聯(lián)系在一起，進一步發(fā)展幼兒的空間想象力，同時幼兒聯(lián)想生活中的實物與三角形想象的物體將圖形與實物相聯(lián)系，從而發(fā)展幼兒的空間想象力。

4、數(shù)形結合，時幼兒在駕馭特征的同時，加深幼兒對3的相識，在學習三角形特征時讓幼兒數(shù)數(shù)三角形有幾條邊、幾個角在看拼圖找三角形的嬉戲中，讓幼兒數(shù)數(shù)蝴蝶的翅膀、樹身、房頂個由幾個三角形拼成，在數(shù)形結合中既鞏固新知，又發(fā)展幼兒的視察力和思維實力。

四、教學程序

為小學過程中更好地突出重點，突破難點取得較好的教學效果，我打算分以下幾個步驟完成教學任務：

1、復習3的數(shù)數(shù)

設計這一環(huán)節(jié)的目的是為在下步學習三角形特征時

幼兒能更好地學習駕馭，能精確感知圖形特征這一環(huán)節(jié)，采納體態(tài)動作一集體復習的形式進行。

2、學習三角形特征：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點難點所在，我打算分以下幾步完成，以突出重點、突破難點。

⑴引導幼兒視察比較圓形娃娃和三角形娃