科學之旅

教學目標

一、知識技能

1.初步了解一,些物理現(xiàn)象

2.對教師講解的內(nèi)容有所理解

二、過程與方法

通過講解和實驗，讓學生初步了解學習物理知識和研究物理問題的方法。

三、情感、態(tài)度和價值觀：

1.在教學中滲透人文主義教育

2.通過實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣

教學重點

激發(fā)學生學習興趣，了解學習物理知識和研究物理問題的方法。

教學方法

演示法、討論法。

課時安排1課時

教學過程

一、引入新課

同學們，今天我們開始學習一門新的學科一物理，你聽別人說過物理嗎？你心中的物理是怎樣

的呢？誰起來說一下？（讓學生起來說說自己的看法）

二、新課教學

1.演示兒個實驗，說明物理是十分有趣的。

（讓學生先猜測現(xiàn)象，再演示）

（1）器材：一大一小兩只試管（尺寸十分接近），水，紅墨水。

做法：大試管裝入過半的水，管口朝上，放入小試管，倒過來，水流下，管上升。

現(xiàn)象：試管自動上升。

（2）器材：漏斗，乒乓球。

做法：一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。

現(xiàn)象：乒乓球懸在空中不下落。

拓展：讓學生撕下兩張紙，用力吹兩張紙的中央，發(fā)現(xiàn)紙靠近。

（3）器材：兩只大燒杯，雞蛋，清水，鹽水。

做法：把一只雞蛋分別放入兩個大燒杯中。

現(xiàn)象：雞蛋有浮有沉。

（4）器材：導線，開關，電池組，小燈泡，變阻器。

做法：連好電路，閉和開關，移動滑片，觀察小燈泡的發(fā)光情況。

現(xiàn)象：燈變亮。

2.物理不僅有趣，而且是十分有用的，它能幫助我們解釋生活中的許多現(xiàn)象。

（讓學生先說說自己的看法，教師再解析）

提問1:人聽到子彈聲再躲來的及嗎？為什么？

解析：子彈出膛飛行時的速度比聲音快，所以來不及。

提問2：我們對著水中看到的魚用手去抓，能抓到嗎？

解析：抓不到，我們看到的是像，真正的魚在像的下邊。

提問3：黃浦江邊的路燈，水中的像為什么是一道光柱？

解析：古詩云“月黑見漁燈，孤光一點熒。微微風簇浪，散做滿河星”，起伏的水面相當于許

多平面鏡，每盞燈在水里有好多像，連在一起就成了--道光柱。

提問4：冬天的冰花結(jié)在玻璃的內(nèi)表面還是外表面？

解析：外表面。

提問5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，還是肩挑重物容易摔倒？

解析：空身。

小結(jié)：同學們，今天對所提的問題的分析，大家可能還領會不了，沒關系，隨著以后的學習大

家就會明白其中的奧秘。

3.怎樣學好物理。

（1）勤于觀察，勤于動手。

引導學生觀察課本插圖，勉勵學生“紙上得來終覺淺，絕知學問要躬行”。

（2）勤于思考，重在理解。

不能死記硬背，貴在理解，要多問，“為學貴有疑，有疑貴問師”，不要以為問老師一些簡單的

問題會遭到恥笑，而不問。

（3）聯(lián)系實際，聯(lián)系社會。

我們學了知識以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，

又從課本中找到根據(jù)，就又完成一次飛躍。

（4）像科學家那樣探究。

介紹伽利略的貢獻：伽利略望遠鏡，伽利略溫度計等。

尊稱：近代科學之父

引導學生閱讀課本第八頁“伽利略對擺動的研究”，并討論材料后的幾個問題。

小結(jié)：學習物理，就要仔細觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，善于動手，加以實踐，找

到規(guī)律。

三、作業(yè)：

閱讀“科學之旅”，說說你打算怎樣學好物理課。

教學反思：

2

第一章機械運動

第一節(jié)長度和時間的測量

教學目標

一、知識與技能：

1、知道國際單位制中長度的單位。

2、知道國際單位制中時間的基本單位，并知道它與其它單位的關系。

3、知道測量存在誤差。

二、過程與方法：

1、會使用刻度尺測量長度，會進行特殊測量。

2、會正確使用手表或停表測量時間，并會估測時間。

三、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。

教學重點

1、刻度尺的使用和測量時間。

2、單位的換算和特殊測量。

教學難點

1、單位的換算。

2、刻度尺的使用方法。

教具準備

刻度尺、乒乓球、鐘表、錄音機。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、引入新課

在生活、生產(chǎn)和科研中，人們經(jīng)常要進行各種各樣的測量。體檢時量身高、體重、血壓等，買

菜時稱一下菜有多重等。

小剛到學校醫(yī)務室去體檢，醫(yī)務人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高

到底是多少呢？（學生討論并得出正確的結(jié)果：163厘米或1米63）

講解：上述問題告訴我們，測量時必須首先規(guī)定被測量量的單位。為了世界各國交流的方便,

1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一-的測量標準，叫國際單位制，簡稱SI。

二、進行新課

（--）長度的單位及測量

1、長度的單位

在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）o在日常生活中，還常用到其它的長度單位：千米

（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（um）、納米（nm）。它們之間的換算關系是：

lkm=10：1m；ldm=10'm；

lcm=102m；lmm=10m；

3

1um=10hm；lnm=10"m。

例如：阜城至慶城的距離約30km（公里），初二年齡段的同學身高多數(shù)在1.5m—1.7m之間，

手掌的寬度大概是1dm,手指的寬度大概是1cm。

2、長度的估測

問題1：請目測一下黑板的長度。

（請5個同學目測，再用米尺實際測量，比較誰目測的結(jié)果更準。）

問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m,以此為長度標準，估測教室的長度。

（請兩同學同時在教室中走路進行估測）

3、長度的測量

長度估測的結(jié)果精確度是不高的，當精確度要求高時，可以選擇適宜的長度測量工具進行測量。

展示：各種類型的長度測量工具［尺子、三角板、米尺、卷尺、游標卡尺（精度高）、螺旋測微

器（精度高）等］。

介紹：刻度尺的使用方法（學生看課本P12）。

活動1：（1人一組）：用刻度尺測量物理書的長度和寬度（結(jié)果填入P12的表格中）。

（選擇兩個較為典型的、有點問題的測量數(shù)據(jù)進行評價。）

活動2：（兩人一組）：測量乒乓球的直徑。

（教師巡視，并對同學進行指導。）

介紹：國際乒聯(lián)為了我們限制我們中國乒乓球選手，同時也有利于乒乓球活動在全世界更好地

開展，把乒乓球的直徑從原來的38mm提高到40mm（即所謂的小球改大球），把乒乓球比賽從原來

的一局21分制改為現(xiàn)在的一局11分制。但在剛結(jié)束的第28屆雅典奧運會上，中國選手表現(xiàn)依然

銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。

4、特殊長度的測量

問題1.如何測量一個碗口的周長？

思路：被測長度的特點：①曲線；②規(guī)則（圓工測量方法：①直接用卷尺測量；②化曲為直:

用細線繞硬幣一周再拉直測量或?qū)⒂矌旁谥本€上轉(zhuǎn)圈；③利用圓周公式C=2nr=nd：兩塊三角

板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描下，再將紙上的圓對折即可測出直徑或利用幾何方

法（有多種方法）找到直徑來測量。

問題2.漳泉肖鐵路通過惠安的唯一一條鐵路線，如何知道這條鐵路的總長度呢？

思路：被測長度的特點：距離太大，難以直接用刻度尺測量。測量方法：①上網(wǎng)查找（現(xiàn)場上

網(wǎng)查找，搜索關鍵字：漳泉肖鐵路全長＜128km＞）；②借助福建省地圖間接測量。

問題3.如何測出一盤蚊香燃完所需的時間？

思路：被測時間特點：時間太長。測量方法：①直接用手表測量（要有耐心，可邊做事情）；

②利用比例測出一小段燃完所需時間即可。（現(xiàn)場實驗，小段蚊香長度約為1.5cm,蚊香的燃燒速

度約12cm/h）

說明：上述三個問題先分析特點，方法讓學生討論后再一一評價。鼓勵學生多找方法，并盡量

找到簡單實用的方法。

4

第二課時

一、復習上節(jié)課內(nèi)容

二、時間的單位及測量

1、時間的單位

在日常生活中，除了經(jīng)常進行長度的測量外，也經(jīng)常需要對時間進行測量。在國際單位制中，

時間的基本單位是秒（s）o在日常生活中，還常用到其它的時間單位：年（y）＞天（d）、時（h）、

分（min）、毫秒（ms）、微秒（us）。它們之間的換算關系是：

lh=60min；lmin=60s；ls=10ms；lms=10"us。

2、時間的估測

活動3：（集體活動）：估測1分鐘的時間長度。（請三個同學上臺面向黑板，其余同學當裁判,

講臺桌上的大時鐘面向“裁判”，教師喊計時開始，三名若認為Imin時間到則舉手，比比看誰對

Imin的時間估測更準一些。）

3、時間的測量

講解：時間估測的結(jié)果精確度是不高的，當精確度要求高時，可以選擇適宜的時間測量工具進

行測量。

活動4：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對停表的使用方法進行簡單講解，然后

教師喊口令，學生按停表計時，請同學相互幫助，共同搞清楚停表的使用方法。）

活動5：（2人--組）：跑圈測時。（請三位自認為速度較快的同學分別從教室前門繞到教室后門

再回到前門跑一圈，各組同學分別測出每位同學所用的時間，然后請其中一組同學用他們的測量結(jié)

果判斷誰的速度更快。）

三、測量誤差

介紹測量誤差。（引導學生閱讀課本P14內(nèi)容）

［課堂小結(jié)］

利用本節(jié)知識結(jié)構(gòu)進行小結(jié)。通過對一些特殊長度和時間的測量問題的探討，除了掌握這些簡

單的物理知識外，更重要的是在你的學習生活當中處理問題的時候，要善于把你的思路打開，如此

你才能永遠立于不敗之地。

板書設計

長度和時間的測量

一、長度的單位及測量二、時間的單位及測量

1、長度的單位1、時間的單位

2、長度的估測2、時間的估測

3、長度的測量3、時間的測量

4、特殊長度的測量

三、測量誤差

布置作業(yè)

1.動手動腦學物理1、3、4；

5

2.自制一個1米的厘米刻度尺，并用它測量課桌的高度和長度。

教學反思：

第二節(jié)運動的描述

教學目標

一、知識與技能：

1.知道參照物的概念；

2.知道物體的運動和靜止是相對的。

二、過程與方法：

能用實例解釋機械運動及其相對性。

三、情感態(tài)度與價值觀：

認識運動是宇宙的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，樹立正確的科學觀。

教學重點

1.機械運動的概念。

2.研究物體運動的相對性。

教學難點

1.參照物的概念

2.認識物體運動的相對性。

3.用實例解釋機械運動。

教學方式

講解法、討論法。

課時安排1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課（5min）

今天，我們研究物體是運動的還是靜止的問題。為什么它們會運動或靜止？（板書本章課題）

我們首先看物體的運動該如何描述？（板書本節(jié)課題）

二、進入新課，科學探究

（一）機械運動（lOmin）

1.現(xiàn)象

［問題］大家觀察周圍的物體，你認為它們哪些是運動的，哪些是靜止的？

［回答］（1）行駛的汽車是運動的；（2）走路的人是運動的；（3）飛出的足球是運動的；（4）

地球是運動的；（5）分子是運動的；……（6）黑板是靜止的；（7）教室外面的樹是靜止的；（8）

公路是靜止的；（9）大橋是靜止的；...

也可能回答出一些其他的問題：（1）星星是靜止的；（2）太陽是靜止的；……

6

［分析］（1）我們身邊有運動的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。

（2）宇宙是運動的。小學科學課上學過，地球本身在自轉(zhuǎn)，還繞太陽公轉(zhuǎn)，且整個太陽系都

在運動。同理，銀河系也是運動的，那么宇宙同樣也在運動，所以從宏觀上看，宇宙上的所有物體

都是運動的。

（3）微觀分子是運動的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子，這些分子也是在運動的。

［總結(jié)］世界上一切物體都是運動的。

2.概念

［問題］物體運動的特征是什么？為什么說它們是運動的？

［觀察］大家觀課本P16圖1.2-1。

［總結(jié)］

凡是運動的物體，它們的位置在發(fā)生著變化，所以我們把物體位置的變化叫做機械運動。（板

書）

（二）參照物（15min）

1.概念

［問題］既然自然界中所有的物體都是在做機械運動，可為什么我們還常說XX物體是靜止的

呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。

［討論］我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運動，我們也不容易為物體定位了，

房屋、樹木說它們靜止是因為在一段較長的時間內(nèi)，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊

的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化；判斷物體是否運動時，我們也?？此c其他物體間的位置

是否發(fā)生了改變，所以我們平時說物體是靜止還是運動，都是以一個物體做標準而言的。

［總結(jié)］參照物：說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體

叫做參照物。

2.特點

［問題］（1）對某一運動狀況的判斷，所選的參照物只有一個嗎？

（2）選擇不同的參照物，得出的物體運動狀況一定相同嗎？

［分析］當觀察一小汽車在公路上駛過時，判斷它是運動的，我們可以選地面為參照物，也可以

選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運動的結(jié)論，所以對某一運

動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個。

如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機中靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同

的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。

3.練習

（1）已知參照物判斷物體的運動情況。

①某車站并排停放著兩列待發(fā)的列車甲和乙，過了一會兒，甲列車內(nèi)一個人看見窗外樹木向東

移動起來，然而，乙列車內(nèi)的人通過窗口看甲車是靜止的，如果以地面為參照物，上述表

明。

②平直公路上，甲、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺順風，乙感覺無風，丙感覺逆風，

則當時刮的是風。甲、乙、丙三個騎車速度最大的是,最小的是o

7

（2）已知物體的運動情況判斷所選的參照物。

①（2005年溫州中考題）詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流

水不流”，詩人選擇的參照物是（）

A.橋B.河岸C.水D.岸上的樹

②在一條東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車同時向東行駛，乙知甲車比乙車快，比

丙車慢，則以為參照物時，三輛汽車均向西行駛。

（三）運動和靜止是相對的（10min）

［問題］同一情況，如果選擇不同的參照物，會得出物體的運動狀態(tài)是不同的。這說明了什么

問題？

［討論］

［結(jié)論］說明物體的運動和靜止是相對的。

［觀察］課本圖1.2-5運行中的自動扶梯，空中加油機。

［類比］1.說某一同學個子高，是不準確的，應該說，它與誰相比個子高，同理說某一位同學

矮，也是不科學的。

2.某人問路，到某地要用多長時間，該人不答，待問路人不耐煩開始走時，該人才說1小時

左右，問路人不解，該人答曰：不知你走多快，如何判斷用多長時間呢？這里的參照就是走路人的

快慢，可見，我們表達話語時，一定要說話嚴密些。

（四）思考與練習

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學習了如何描述物體的運動，雖然運動是絕對的，但我們平時為了研究方便，仍然

說某個物體是靜止的，為什么？就是因為平時我們判斷某個物體的運動與靜止時選擇了一個作標準

的物體，這個物體我們叫做參照物。

對某一個物體的運動狀況而言，參照物的選擇不止一個，但選擇不同的參照物，得出的物體的

運動狀態(tài)卻并不一定相同，所以物體的運動和靜止是相對的。為了敘述嚴密，說某物體是運動還是

靜止時.，一定要加以參照物。如果沒加，一般都是以地面為參照物而言的。

四、作業(yè)布置

動手動腦學物理：1、2、3

五、板書設計

第一節(jié)：運動的描述

一、機械運動

把物體位置的變化叫做機械運動，自然界的物體都是運動的，即運動是絕對的。

二、參照物

1.說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。

2.對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個；選擇不同的參照物，得出的物體運

動情況不一定相同。

三、運動和靜止的相對性

教學反思：

8

第三節(jié)運動的快慢

教學目標

一、知識與能力目標：

1.能用速度描述物體的運動；

2.能用速度公式進行簡單的計算；

3.知道勻速直線運動的概念；

4.了解平均速度的概念。

二、過程與方法目標：

體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。

三、情感態(tài)度與價值觀目標：

有能用“運動快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的意識。

教學重點

速度的物理意義及速度公式

教學難點

速度概念的建立；研究物體運動的方法“頻閃攝影”

教學方法

引導-探究；參與-活動

課時安排：1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課(3min)

上節(jié)課我們學習了機械運動，雖然知道了運動是絕對的，靜止是相對的，但我們平時所說的物

體運動和靜止卻都是相對某一物體而言的，即相對于參照物而言。

［問題］同是物體的運動，它們的快慢一樣嗎？你認為哪些物體快，哪些物體慢呢？

［討論］學生相互討論

［總結(jié)］今天我們就研究如何描述物體運動的快慢。(板書課題)

二、進入新課，科學探究

(―)生活中對物體運動快慢的比較(8min)

平時我們是如何對物體運動的快慢進行比較、判斷的？

［討論］比較相同時間內(nèi)誰走的遠，和比較在相同長度內(nèi)誰用的時間短。

課本［想想議議］是怎樣比較快慢的？

比較運動快慢有幾種方法？

［總結(jié)］觀眾的方法實際上是：在相同時間內(nèi)看物體運動路程的長短來比較快慢，路程長則比較

快，路程短則比較慢；裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢，所

用時間短則比較快，所用時間長則運動慢。

(二)物理上對物體運動快慢的比較(6min)

［問題］如果物體運動時所用的時間和通過的長度都不相等,又該如何比較物體運動的快慢呢？

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［討論］如果時間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認為讓它們的路程或時間

相等呢？

［總結(jié)］

（1）讓它們的時間相等：比較單位時間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運動得就快，誰小，誰運動

得就慢。

（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過的時間，誰大，誰運動得就慢，誰小，誰運動

得就快。

（三）速度（lOmin）

［結(jié)論］物理上用速度來表示物體運動的快慢，它等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

［討論］為什么不用單位路程的時間來表示速度呢？

［總結(jié)］因為單位時間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時間越長則速度越小，故雖然后

者也能比較物體運動的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時間的路程來表示速度。

［公式］,用符號v表示為。

［單位］路程的單位是米（m）,時間的單位是秒（s）,則速度的單位就是米/秒，即m/s或m.s-l0

常用單位是km/h或km.hT。

單位換算：lm/s=lX=3.6km/h

練習：1km/h=m/s。

［一些物體的速度］

閱讀課文第20頁的速度練習：速度的單位換算一典型例題

下列物體運動的速度哪個大（）

A.蝸牛：1.5毫米/秒

B.炮彈：1000米/秒

C.發(fā)射人造衛(wèi)星的最起碼速度：7.9千米/秒

D.火車：360千米/時

［例題］兩例題先讓學生看，然后變換一些數(shù)值進行計算，變換已知條件進行計算，讓學生再命

一些類似的題目。讓另外的學生計算。

（四）勻速直線運動和變速直線運動（lOmin）

［頻閃攝影］為研究物體的運動情況，我們用頻閃攝影的方法將運動物體的位置凝固住，會看到

這樣的兩種不同情況?？凑n本圖1.3-3,比較兩種運動的差異。

［結(jié)論］物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。如……

物體沿著直線、快慢是變化的運動，叫做變速直線運動。如……

［計算］

1.勻速直線運動的速度可以直接用速度公式進行計算。

2.變速直線運動的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個路程的速度，我們把它叫做平

均速度。

公式，s是整個路程的長度，t是完成整個路程所需要的時間，就是平均速度。

［速度表］

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三、小結(jié)

這節(jié)課我們學習了描述物體運動快慢的物理量——速度，知道了為什么要定義單位時間內(nèi)通

過的路程就是物體運動的速度，其實單位路程的時間也可以表示物體的運動速度，只不過后者比較

起來不方便罷了；速度的計算公式是以后我們學習的關鍵,我們要注意領會速度單位間換算的技巧,

會從不同的信息渠道收集關于速度計算的條件，然后應用公式進行計算。

四、作業(yè)布置

P30動手動腦學物理1、2、3、4o

五、板書設計

第三節(jié)運動的快慢

一、生活中對物體運動快慢的比較

1.比較相同時間內(nèi)誰走的遠；

2.比較在相同長度內(nèi)誰用的時間短。

二、物理上對物體運動快慢的比較

取單位時間或路程來比較它們的路程或時間。

三、速度

1.速度：表示物體運動快慢的物理量，它等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

2.公式：v=s/t；

3.單位：即m/s或m；常用單位是km/h或km。

四、勻速直線運動和變速直線運動

1.概念；

2.變速直線運動計算公式；

課后反思：

第四節(jié)測量平均速度

教學目標

一、知識與技能

1.學會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

2.加深對平均速度的理解。

二、過程與方法

1.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄

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數(shù)據(jù)的良好作風。

2.逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。

教學重點：會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。

教學難點：記時，繪制表格。

課前準備：秒表、長卷尺。

教學過程

一、引入新課

找一些跑步等裁判計時的照片或者描述一些比賽時計時的情況。同學們，想知道一個物體的平

均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？

根據(jù)速度公式我們需要知道的物理量是物體運動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用

尺子測量，時間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。

二、新課學習

（一）鐘表

在物理實驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。機械停表可以讀到0.1s,而更高級的

電子系統(tǒng)可以讀到Q001S了,甚至1.0X106s或更小。

觀察停表，各指針在轉(zhuǎn)動時，每個刻度代表多少分鐘？多少秒？設想一下，測量你正常行走的

平均速度，需要測量哪些量？只要測量通過的路程和所用的時間，然后利用速度公式計算出即可

（二）分組實驗

本次實驗是學生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學生

足夠的指導，使學生了解實驗過程，明確實驗目的，正確操作儀器，注意實驗紀律，上好本節(jié)課。

1.明確實驗內(nèi)容和目的，知道自己的責任。

2.嚴格按照教師安排的程序進行實驗。

3.實驗中要嚴肅認真，操作儀器要準確，記錄數(shù)據(jù)要講究實事求是。

4.要認真遵守實驗紀律，注意愛護儀器。

5.每組安排好先后順序，有條理地進行，避免掙搶.動手能力強、細心、態(tài)度積極的學生和愿

意被動接受的學生互相組合成組，合理搭配。

實驗步驟：

實驗裝置課本圖1.4-1

1、把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程Si,把4

和后面測得的數(shù)據(jù)填入表中。

2、用秒表測量小車從斜面底端滑下到金屬片的時間3。

3、根據(jù)測得4、3；用公式v=s./匕算出小車通過全程的平均速度0。

4、將金屬片移到斜面的中部，測出小車到金屬片的距離S2。

5、測出小車從斜面底端滑過斜面上半段路程S?所用的時間t2,算出小車通過上半段路程的平

均速度V2。

（三）小結(jié)

我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時間測量出來就

12

可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平螞腐，你會設計實驗方案嗎？其實是一

樣的，只要能夠測量出路程和運動時間就可以利用公事了,=7。

在實驗過程中，每個小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實驗成功的重要原因，只有好的實驗方案配合

默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學合理的實驗結(jié)果。

老師點評一些同學或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

教學反思：

第二章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

教學目標

一、知識與技能

1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.

2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問

題的方法.

2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力.

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂

于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理.

2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識.

教學重點

通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播.

教學難點

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論.

教學用具

橡皮筋、塑料尺、氣球

課時安排

1課時

13

教學過程

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸

木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，兒聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣

闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲

(sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學

們想知道與聲有關的哪些問題呢？

二、進行新課

［探究1］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

［學生活動］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察.

通過同學們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征.

［師生共同活動］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

聲音是由物體的振動(vibration)產(chǎn)生的.

［想想議議］

物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

學生列舉

吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.

悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的.

吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的.

炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的.

氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的.

聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.

笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.

同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去，這

很好.關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？

［提問］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？

振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振

動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一?圈圈不規(guī)則的溝槽.當唱

片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學技術的進步，人們

14

還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.

［探究2］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

學生可能有的猜想：

聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.

聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.

請同學們設計一個實驗證實你的猜想.

把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學轉(zhuǎn)敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張

桌面的??端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音.

剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學中把這樣的

物質(zhì)叫做介質(zhì)(medium).

［提問］有時候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音.比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀.雷聲

的傳播不需要介質(zhì)嗎？

意見有分歧.有的認為不需要介質(zhì)，有的認為需要介質(zhì).

實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法.

真空不能傳聲.

經(jīng)過同學們的認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實際上，我們平常能聽到彼

此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們

周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.

［提問］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波

在真空中也能傳播.

聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變

密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的

波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈

的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波(soundwave).

［想想議議］

［提問］同學們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出

事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕?

學生可能列舉的事例

在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.

15

釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜.

漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng).

把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.

［提問］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體

都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第

15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：

問題1：聲音在15℃和25℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

問題2：聲音在25℃的空氣和蒸儲水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有

關？

問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

15℃時空氣中的聲速為340m/s,25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有

關.

25℃時空氣中的聲速為346m/s,25℃時蒸儲水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類

有關.

聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.

［想想做做］

請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組

的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值.

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：

1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的.

2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.

3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.

四、布置作業(yè)

P16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上.

五、板書設計

［產(chǎn)生：由物體的振動（vibradon）產(chǎn)生

聲（sound）/傳播：聲傳播需要介質(zhì)（medium）

【聲速：決定于介質(zhì)的種類和溫度

課后反思:

16

第二節(jié)我們怎樣聽到聲音

教學目標

一、知識與技能

L了解人類聽到聲音的過程.

2.知道骨導的原理.

3.了解雙耳效應及其應用.

二、過程與方法

1.通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的.

2.通過本節(jié)課的學習，加強物理與生物學科間的交叉、滲透和綜合，從而培養(yǎng)學生學科間的綜

合能力.

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過學習“我們自己是如何聽到聲音的“，體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”

的思想，從而培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學技術的能力.

2.學會關心他人，特別是關心殘疾人.

教學重點

1.人類聽到聲音的“物理過程”.

2.骨導的原理.

教學難點

通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的.

教學方法

實驗法、討論法、探究法.

教學用具

音叉（若干個）

課時安排

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課

我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么器官聽到聲音呢？

那么，耳朵通過什么途徑感知聲音呢？請同學們觀察人耳的結(jié)構(gòu)圖，想一想生物課上介紹的人

17

們感知聲音的基本過程是什么？

二、進行新課

［人耳的構(gòu)造］

［學生討論］分組討論人們感知聲音的基本過程.

［師生共同活動］總結(jié)上述問題：外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經(jīng)過聽小骨及其

他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.

［提問］耳聾是怎么回事？

在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發(fā)生障礙（例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞），

人都會失去聽覺，導致耳聾.

耳聾有神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾。由于聽覺神經(jīng)損壞而導致的耳聾為神經(jīng)性耳聾；由于聲音

的傳導發(fā)生了障礙（如鼓膜、聽小骨損壞）而導致的耳聾為非神經(jīng)性耳聾.

神經(jīng)性耳聾不能治愈，非神經(jīng)性耳聾可以治愈.

［提問］助聽器矯正的是哪種耳聾？

當然是非神經(jīng)性耳聾，同學們，假如我們聽不到自然界中的各種聲音，我們的生活將會是什么

樣子呢？

在我們的周圍，有很多人因為各種原因失去聽覺，我們每一位健康的人應該關心、幫助殘疾人,

致力于這方面的研究，使這些人恢復聽覺.

［想想做做］

［探究］請同學們將振動的音叉放在耳邊，聽音叉的聲音.

分組操作（兩個學生一組，輪換聽音叉的聲音）

［提問］在這種情況下，人是如何聽到聲音的？

音叉的振動在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內(nèi)，引起鼓膜的振動，這種振動經(jīng)過聽小骨

及其他聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.

［提問］用手指將耳朵堵住，再聽音叉的聲音.

請同學們用手指將自己的耳朵堵住，把振動的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上,

看看能否聽到音叉的聲音？

分組操作.把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能“聽到”較弱的聲音，把音又放在牙齒

上體驗，“聽到”的聲音較強.

［提問］這個實驗說明了什么道理？

骨能傳聲.

聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺.物理學中把聲音的這種傳導方式叫骨傳導.

18

一些失去聽覺的人可以利用骨傳導來聽聲音.例如:音樂家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一

端，另?端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的.他的這種對音樂的執(zhí)著和剛強

的意志，真讓我們健康人為之震撼.

［科學世界］

實際中我們?nèi)绾蝸泶_定發(fā)聲體的位置呢？

通常的情況下，我們可以利用眼睛來確定發(fā)聲體的位置.

如果將你的雙眼蒙上，能大致確定發(fā)聲體的位置嗎？讓我們一起來做一做.

結(jié)果表明“能”.

這是為什么呢？下面讓我們來介紹雙耳效應.

由于人有兩只耳朵，聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及其他

特征也就不同，這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎，這就是雙耳效應.

人們可以準確地判斷聲音傳來的方位，是由于雙耳效應的結(jié)果.

在我們的生活中，許多音響設備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲，這又是怎么回事呢？下面

讓我們對這一問題進行探討.

人們平常聽到的聲音是立體的.要想重現(xiàn)舞臺上的立體聲，使我們有身臨其境的感覺，可以把

兩只話筒放在左右不同的位置（相當于人的兩只耳朵），用兩條線路分別放大兩路聲音信號，然后

通過左右兩個揚聲器播放出來，這樣，就會感到不同的聲音是從不同的位置傳來的，這就是常說

的雙聲道立體聲.

如果想得到更好的立體聲音效果，可以在聲源的四周多放兒只話筒，在聽眾的四周對應地多放

兒只揚聲器，這樣聽眾就會感到聲音來自四面八方，立體效果就更好.

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：

1.聲音傳播的兩種途徑：

（1）空氣傳導

（2）骨傳導

2.雙耳效應

四、布置作業(yè)

1.把動手動腦學物理第2題寫在作業(yè)本上.

2.小論文：助聽器的功能

五、板書設計

19

?空氣傳導

聲音傳播的兩種途徑

我們怎樣聽到聲音■骨傳導

雙耳效應:是判斷聲源方向的重要基礎

課后反思:

第三節(jié)聲音的特性

教學目標

一、知識與技能

1.了解聲音的特性.

2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關.

3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同.

二、過程與方法

1.通過做“音調(diào)與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解物理學研究問

題的方法.

2.培養(yǎng)學生科學探究的能力.

三、情感態(tài)度與價值觀

1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質(zhì).

2.培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學技術的意識.

教學重點

音調(diào)、響度、音色的概念及其相關因素.

教學難點

探究決定音調(diào)、響度的因素.

教學方法

探究法、演示法.

教學用具

鋼尺、音叉、乒乓球（系有細繩）、鐵支架.

課時安排

1課時

20

教學過程

一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課

生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽.例如：

音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音,

物理學中把這類聲音叫做樂音.請同學們注意聽下面的歌曲（男低音獨唱曲、女高音獨唱曲），比較

這兩支歌曲的演唱風格有什么不同？

有的聲音聽起來音調(diào)高，有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會有音調(diào)高低的不同呢？讓我們

一起來做下面的探究活動.

二、進行新課

［探究］音調(diào)和頻率的關系.

1、請同學們想辦法使鋼尺發(fā)聲.

把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音.

2、使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點.

鋼尺振動得較快，聲音尖而細.

3、使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比

較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調(diào).

當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調(diào)高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼

尺振動得慢，音調(diào)低.

同學們剛才的探究活動很成功，為同學們成功的合作及探索鼓掌.請同學們閱讀教材20頁內(nèi)容,

回答下面的問題：

1.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

2.在國際單位制中，頻率的單位是什么？

3.物體振動得快慢、頻率跟音調(diào)的關系是什么？

4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么？

5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？

指導學生帶著問題去閱讀.

有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的

脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準

確地確定遠處小魚的位置.

現(xiàn)代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的.

21

這門新學科叫仿生學.另外，有些動物對高頻聲波反應靈敏（如貓、狗、海豚），而有些動物對

低頻聲波有很好的反應（如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類

來說就是一種次聲波）.請同學們課后通過查閱資料、訪問網(wǎng)站等多種途徑，了解超聲波和次聲波

的應用，并利用活動課進行交流.

［想想議議］

［提問］振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊

子聲？請同學們分組討論.

分組討論.

［師生共同活動，總結(jié)上述問題］

蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次，由于蝴蝶的翅膀振

動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音.而蚊子翅膀的

振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音.

聲音有音調(diào)的不同，也有強弱的不同.物理學中把聲音的強弱叫做響度.響度也就是我們平常所

說的聲音的大小.怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？

大膽地猜想.應該使物體振動的幅度大一些.

［探究］響度跟什么因素有關？

1.用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸.輕敲音叉，

觀察乒乓球被彈開的幅度.

2.重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.

3.比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同.

4.通過上面的探究活動，可以得出什么結(jié)論？

［生］分組實驗，探究響度跟什么因素有關.

實驗結(jié)果：

1.音又發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度??；音又發(fā)出聲音的響度

大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大.

2.通過上面的探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音

的響度越大.

物體振動的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.

響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關.距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小.（可以向?qū)W生簡

單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散.）

［演示］音調(diào)和響度的關系

22

用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請同學們比較它們音調(diào)的高低，響度的大小.

通過上面的實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)：音調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特征.

響度大的聲音，音調(diào)不一一定高；

音調(diào)高的聲音，響度也不一定大.

在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”可以唱得比音調(diào)高的“5”更響.

［練習］請同學們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪個響度大？

參考解答：

蚊子的叫聲音調(diào)高；

黃牛的叫聲響度大.

頻率的高低決定聲音的音調(diào).但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨

它們.這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色.

物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色(musicalquality).

舉例引導學生分析。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：

1.樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色.

2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的.

3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的.

4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色.

四、布置作業(yè)

把動手動腦學物理的3題寫在作業(yè)本上.

五、板書設計

‘音調(diào)：決定于了發(fā)聲體的效率

聲音的特性?響度：決定于發(fā)聲體的振幅

音色：決定于發(fā)聲體

課后反思：

23

第四節(jié)噪聲的危害和控制

教學目標

一、知識與技能

1.了解噪聲的來源和危害.

2.知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識.

二、過程與方法

1.通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路.

2.通過學習控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力.

3.培養(yǎng)學生通過調(diào)查，訪問網(wǎng)站，查閱資料等多種途徑獲取知識的能力.

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”

的環(huán)境意識，提高學生的道德修養(yǎng).

2.通過開展社會調(diào)查，培養(yǎng)學生參與社會實踐的興趣.

教學重點

教學要從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學生保護環(huán)境的意

識.

教學難點

噪聲的等級.

教學方法

討論法、閱讀法、實驗法.

教學用具

鬧鐘、紙盒、耳罩、泡沫塑料、示波器、鐵釘、玻璃、錄像帶、錄相機、電視.

課時安排

1課時

教學過程

一、引入新課

聲音多種多樣.優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音——噪聲刺耳難聽，讓人感到心煩意

亂.噪聲問題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出.近年來，噪聲已列為國際公害，它嚴重地污染

著環(huán)境，危害著人們的身心健康.噪聲污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起，成為當

代社會的四大污染.關于噪聲，同學們想了解哪些問題呢？

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二、進行新課

請同學們閱讀25頁噪聲的來源，分組討論并回答下面的問題：

1.從物理學的角度看，什么是噪聲？用什么實驗可以驗證你的說法？

2.從環(huán)境保護的角度看，什么是噪聲？

3.城市噪聲的主要來源有哪些？

4.你能舉出生活中噪聲的實例嗎？

學生帶著問題有目的地閱讀，并分組討論.

教師巡回指導，鼓勵學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際.

師生共同活動（學生匯報討論結(jié)果，教師進行補充講解）

問題1：

從物理學的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音.這個理論可從下面的演示實

驗得到證實.

問題2：

從環(huán)境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生

干擾的聲音，都屬于噪聲.

例如：優(yōu)美動聽的音樂有時也會變?yōu)樵肼?

問題3：

城市噪聲的來源是非常多的.

（1）交通運輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉(zhuǎn)聲

等.

（2）工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲.

（3）施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等.

（4）社會生活噪聲：家庭噪聲、娛樂場所、商店、集貿(mào)市場里的喧嘩聲.

問題4：

（1）自習課上，教室里很安靜，不小心學習用具掉到地上發(fā)出的聲音.

（2）來自建筑工地上攪拌機的隆隆聲.

（3）生活區(qū)里汽車、摩托車發(fā)動機發(fā)出的聲音.

（4）家里電冰箱起動時的聲音.

（5）小商販的叫賣聲.

（6）在家里穿著高跟鞋走動時發(fā)出的聲音.

（7）生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭