基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：現(xiàn)如今核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)的主要內(nèi)容就是優(yōu)化教學(xué)改革，建立良好的教學(xué)形態(tài)結(jié)構(gòu)。而寫(xiě)作技能就是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中語(yǔ)言能力必不可少的能力。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，不僅考察初中生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，還考察初中生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。英語(yǔ)本身就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)好英語(yǔ)，以便走出國(guó)門(mén)能夠進(jìn)行流暢的交流，推動(dòng)國(guó)際化的發(fā)展。英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)能夠讓學(xué)生熟練的掌握所學(xué)的知識(shí)，并且促使學(xué)生用英文表達(dá)自己心情和感受，能夠有效的提高英語(yǔ)水平，所以初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)極其重要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);英語(yǔ)寫(xiě)作

引言

伴隨著新課改的推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境也在發(fā)生一定程度的變化，英語(yǔ)教學(xué)的構(gòu)建基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將教和學(xué)進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成包括四個(gè)要素，分別是語(yǔ)言的表達(dá)能力，思維品質(zhì)，文化意識(shí)還有學(xué)習(xí)能力等。而全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)就是寫(xiě)作教學(xué)，因此，將核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，寫(xiě)作教學(xué)空間進(jìn)行新的構(gòu)建，是提高寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的保證。

一、基于核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

九年義務(wù)教育下，初中中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)于初中生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力的要求越來(lái)越高，即需要初中生掌握書(shū)寫(xiě)，會(huì)簡(jiǎn)單的書(shū)信寫(xiě)作、寫(xiě)便條和通知，可以為簡(jiǎn)單的圖片進(jìn)行標(biāo)注，又需要初中生掌握一定的應(yīng)試能力，在規(guī)定情境的情況下根據(jù)提示可以表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，按照要求進(jìn)行轉(zhuǎn)述。現(xiàn)在雖然對(duì)于初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力要求有所提高，但是大部分的初中生對(duì)于英語(yǔ)的寫(xiě)作能力并不熟練，常常表現(xiàn)出詞匯上的缺乏，語(yǔ)句上的錯(cuò)誤，結(jié)構(gòu)混亂，表達(dá)不通暢。歸根結(jié)底是因?yàn)?，初中生接觸漢語(yǔ)比較多，沒(méi)有日常的英文情境，已經(jīng)習(xí)慣了漢語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式，對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)掌握比較困難;另外對(duì)于英文寫(xiě)作，學(xué)生的興趣并不高，常常表現(xiàn)出厭惡情緒，當(dāng)然這個(gè)情緒也和英語(yǔ)老師在日常的教學(xué)中忽略學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)息息相關(guān)。英語(yǔ)老師一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式在照本宣科的教學(xué)，注重應(yīng)試教育，在中學(xué)命題中英文考試也是以“單項(xiàng)選擇題”為主，主要是考察學(xué)生對(duì)于單詞，詞組還有詞性的變化以及句型轉(zhuǎn)變的掌握情況，需要學(xué)生動(dòng)筆自己寫(xiě)的題目少之又少，并且分值占用也低，比如看圖說(shuō)話，在150分的英文試卷中僅占15分，所以在應(yīng)試教育的模式下，老師對(duì)于寫(xiě)作的重視程度就偏低。而把重點(diǎn)放在詞匯，詞組，語(yǔ)法以及聽(tīng)力還有閱讀上面，忽視了初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。雖然我們的課本中每個(gè)單元，都有寫(xiě)作的要求，但是老師往往只是給一個(gè)命題，一些材料或者圖畫(huà)，讓學(xué)生自己進(jìn)行寫(xiě)作，甚至由于工作量過(guò)大而不進(jìn)行批改，讓學(xué)生不知道自己寫(xiě)的是否正確，更是有的老師根本不布置作文寫(xiě)作，反而要求學(xué)生去被范文代替寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的英文寫(xiě)作訓(xùn)練，只能是生搬硬套范文，進(jìn)行拼湊。單詞的堆積，錯(cuò)誤百出。造成了厭寫(xiě)、怕寫(xiě)等現(xiàn)象存在。

二、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效措施

老師要從根本上改變初中生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的厭寫(xiě)、怕寫(xiě)情緒，讓他們能夠愛(ài)上寫(xiě)作，喜歡寫(xiě)作，只有讓他們從內(nèi)心里主動(dòng)的接受寫(xiě)作這件事才能有效的激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，想要實(shí)現(xiàn)真正意義上的核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，就必須對(duì)現(xiàn)有的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行改革。

1、改變教學(xué)觀念，重視寫(xiě)作培養(yǎng)

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)，學(xué)生是否熟練的掌握一門(mén)語(yǔ)言最終會(huì)反應(yīng)到寫(xiě)作上，寫(xiě)作水平既能夠表現(xiàn)出學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)水平，也能夠表現(xiàn)出學(xué)生是否靈活運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。研究表明，寫(xiě)作能力和聽(tīng)、說(shuō)、讀三種能力是相輔相成的，密不可分。對(duì)于聽(tīng)、讀、說(shuō)的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的寫(xiě)作能力，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練能夠強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，對(duì)于初中生的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，多加訓(xùn)練，平等的對(duì)待聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)這四種能力的培養(yǎng)，真正意義上的實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)能力的均衡發(fā)展。

2、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師要從根本上重視英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，通過(guò)課程的改革，教學(xué)模式的改變，引導(dǎo)初中生愛(ài)上英語(yǔ)寫(xiě)作，喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作。老師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生掌握提高自己的寫(xiě)作能力，教導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的行之有效的方法，培養(yǎng)興趣和多加練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從中得到寫(xiě)作的快感。

2.1多加積累，精益求精

英語(yǔ)老師要注重學(xué)生在日常的積累工作，每天聽(tīng)寫(xiě)詞匯、詞組、句型等累積對(duì)于英語(yǔ)的知識(shí)，也可以開(kāi)展各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，比如單詞競(jìng)賽和詞語(yǔ)接龍等，借助活動(dòng)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在積極歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

2.2循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，一步一步來(lái)進(jìn)行，沒(méi)有一蹴而就的成功，老師也不能要求學(xué)生一口吃個(gè)胖子，一開(kāi)始就會(huì)寫(xiě)一篇文章出來(lái)，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得壓力太大，無(wú)從下手，進(jìn)而產(chǎn)出畏懼情緒，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作表現(xiàn)出厭惡。日常教學(xué)中，可以先從句子開(kāi)始訓(xùn)練，從句子到段落，慢慢在到一篇文章的書(shū)寫(xiě)。增加學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的成就感，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

2.3開(kāi)拓視野，廣泛閱讀

老師可以在日常的教學(xué)中，向?qū)W生推薦好的英文范圍，不只是單純的背誦，而是理解性的鑒賞，將好詞好句進(jìn)行摘錄，有選擇性的背誦。

3、改變教學(xué)機(jī)制，多加鼓勵(lì)

學(xué)生的成長(zhǎng)總是離不開(kāi)老師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)的評(píng)價(jià)和積極的肯定是學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。所以為了能夠維持學(xué)生的寫(xiě)作熱情，保持寫(xiě)作動(dòng)力，老師需要積極配合，及時(shí)批改作業(yè)，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的每一次進(jìn)步都進(jìn)行表?yè)P(yáng)和真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)。通過(guò)表?yè)P(yáng)增加學(xué)生的英文寫(xiě)作信心，保持一直學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)寫(xiě)作的方式有很多，老師需要從自身出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)動(dòng)腦筋，多方面的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)