2023年關于精彩極了和糟糕透了教案四篇精彩極了和糟糕透了教案篇1

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的迥然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

１、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

２、先讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“究竟什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。

３、研讀課文的前半部分：

思索“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么詳細的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應？”

⑴指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，老師相機引導。

⑵讓學生結合自己的體驗，談論“兩種迥然不同的評價”，引起學生爭議，呈現(xiàn)學生特性。

４、研讀課文后半部分，體會作者的感情改變。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

５、積累喜愛的語句，練習背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。

課件。

兩課時：

１、第一課時：

初讀課文了解課文大意，學會生字新詞。

２、其次課時：

研讀課文，領悟重點，突破難點。

其次課時

一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學研討

師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？究竟什么精彩極了，什么槽糕透了？

選定自己喜愛的段落多讀讀，想一想為什么喜愛？

（學生自由讀文溝通，老師巡察。）

二、引導學生匯報溝通，老師相機點撥

三、總結全文

四、注意語言積累，滲透正確的人生觀

這是一篇感情色調很濃的.課文。文本的教化價值在于如何理解父母關愛，作者對父母的評價經(jīng)驗了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，的確須要老師細心地建構課堂。

閱讀是特性化的過程，不能以老師的思維而取代學生思維，所以，老師引導學生閱讀的時候，強調的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)覺、自我溝通，并且到處體現(xiàn)對話溝通，合作探究的過程。老師充分地轉變了角色，老師成為了是課堂教學的組織者、建設者、點撥者。老師很好發(fā)揮了導學的功能，學有針對，學有實效，學有收獲。

閱讀不僅僅是人文性教化，更不行忽視的是語文基本技練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓練。

引發(fā)問題的探討，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的相識”，學生各抒己見，自由表達，特性張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學所提倡的教化理念。

學生在老師的引導下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。最終是通過朗讀體驗、升華。這是特別有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓練。

回顧整個課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價值。

精彩極了和糟糕透了教案篇2

教學目標：

1、相識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”“得意忘形”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。

3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學重、難點

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中為什么須要兩種愛的聲音。

教學過程

一、談話引入

1、同學們，在日常的學習和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是指責，是得到表揚多，還是指責多呢、。誰來說一說。(學生溝通、老師適當提問)

2、是呀!當我們在某方面做得表較好的時候，我們就會得到別人的表揚和激勵，而在某方面做的不盡人意時，相應就會受到指責的。但是美國聞名的電影劇本作家巴德.舒爾伯格小時候寫了一首小詩，卻得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

二、回憶課文，深化學文。

1、老師在題目中發(fā)覺了一個好玩的現(xiàn)象，題目中有一對(預設：反義詞：你能結合這對反義詞說說你對文章主要內(nèi)容的理解嗎?)

2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當時又有怎樣的反應呢?請同學們快速的閱讀1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾畫出父母不同評價的語句，仔細讀一讀，體會這樣寫的作用。)

問：①、這段文字是對人物的哪方面的描寫?(語言動作神態(tài))

②、透過這些描寫，你體會到了什么?(母親對巴迪的激勵)你能讀出這種理解嗎?

③、面對母親的激勵，小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)?(興奮得意忘形)他可能想些什么?

④、面對母親的贊許和激勵，年幼的巴迪真是又興奮又得意忘形，于是他迫不及待地想到了最仰慕的父親的好評，他利用一下午的時間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進行了裝飾，此時的巴迪可能想些什么?(父親肯定也會熱忱激勵他)。他著急地等待父親的下班回家，可是：

七點、七點一刻、七點半。父親還沒回來。從這三個時間的詞中，你能體會到什么?巴迪可能想些什么?

快到8點鐘的時候，父親最終推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了，父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢?請看課文102頁讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩————“莫非這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

問：1、)這段文字是對人物語言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪著急地等待中，等來的是什么?(我看這首是糟糕透了)

2、)你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物，他面對事實，實事求是。)

⑤、當時，巴迪的表現(xiàn)又怎樣呢?

我的眼睛潮濕了，頭也沉重得抬不起來，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

1、)這段文字是對巴迪哪方面的描寫?(動作)你能找出描寫動作的詞語嗎?(沖跑撲)透過這些詞語，你能體會到什么?(難過落淚)

2、)這些詞語可以換成別的詞語嗎?假如用其他詞語代替(跑走躺)表達的效果有什么不同?(不能表現(xiàn)巴迪特殊難過)

三、溝通品讀，內(nèi)化感情。

1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪慢慢長大，如今他已發(fā)表很多作品，成為美國最聞名的電影劇本作家，那現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

2、請同學們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的'句子，說說自己的理解，假如有困難可以小組內(nèi)溝通。

學生溝通

(一個作家………“當心、留意、總結、提高?！?

師：母親給我的是什么?(激勵…….)父親給我的是什么力氣?(警告指責)假如只有母親的激勵，他可能會怎樣?(傲慢而誤入歧途)而假如只有父親的警告，巴迪也會怎樣?(缺乏自信、信念，不能有所作為，就不會健康的成長)所以必需得同時具備這兩種評價，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛去)

學生溝通

①、你知道這兩股風指的是什么嗎?

②、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的動身點——那就是愛。(“精彩極了”是母親對作者的激勵，是一種慈愛的愛,“糟糕透了”是父親對作者的指責，是一種嚴厲的愛。自己有母親的慈祥和父親的嚴愛融合在一起，才能是作者強壯成長，最終成為了一名大作家。)

③、精彩極了，這是母親對巴迪的激勵，這是一種愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?

如：星期天，家里被你搞得一塌糊涂，媽媽們指責了你，你怎樣理解媽媽對你的指責?今日，你又沒有完成老師布置的作業(yè)，老師狠狠地指責了你，你又怎樣理解老師的指責呢?

在你的學習、生活中，也肯定有不少這樣的激勵或警告，能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎?(學生溝通)此時的你最想說的是什么?請說說。

④、同學們，現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格已經(jīng)理解了父母當時的不同做法，老師也看到你們也能理解這個不同形式的愛，讓我們帶著對(爸爸、媽媽、老師)的理解，大聲地把這段文字讀一讀，留意讀出你的感情，讀出你的理解。

四、拓展延長，深化主題。

1、同學們，表揚、激勵這是一種愛，指責和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們恒久唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深厚，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下歡樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現(xiàn)著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：

陽光總是華蜜的起點，

風雨總是成長的伙伴。

讓我們——

歡樂的享受陽光，

讓我們——

英勇的迎接風雨，

學會理解，學會感恩。

讓我們——

在溫順的呵護中成長。

讓我們——

在嚴厲的指責中強壯。

五、課外鏈接

為父母制作一張卡片，寫上自己最想說的話，送給父母。

板書設計：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

↓↓

得意揚揚難過落淚

精彩極了和糟糕透了教案篇3

教材簡析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的激勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名聞名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

課文既有顯明的形象，又凝合著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗非常接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括美麗，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生供應了多維的思索感悟空間。

學生學情分析

學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)驗，駕馭了一些學習語文的方法，具備肯定的語文學習實力。本課又與學生的生活實際接近，很簡單激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字動身，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

教學思路設計

一、教學目標

1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與指責。

二、教學重點

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

三、教學打算教學課件

四、教學過程

（第一課時略，只列出其次課時的教學過程）

1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

2.學生回憶并簡述上節(jié)課學過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學生明確本節(jié)課的教學重點（體會并領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式）。

3.自選自讀，體會重點段落、重點句子的情感色調和深刻內(nèi)涵。

4.出示課件

（1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是（）

A．父親會寫劇本，但并不懂詩。

B．父親讀詩特別仔細細致。

C．“我”心情驚慌，對時間產(chǎn)生了錯覺。

D．“我”急于得到父親的贊許。

（2）父、母對巴迪同一首詩的評價迥然不同，緣由是（）

A．母親比父親更愛自己的孩子。

B．父親比母親觀賞詩的水平高。

C．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。

D．母親想激勵孩子，父親要鞭策孩子。

（3）“我越來越體會到我當時是多么幸運”這句話，“幸運”指的是（）

A．出版發(fā)表了許多小說、劇本。

B．能同時得到激勵和警告。

C．慈愛的母親常對“我”說“精彩極了”。

D．嚴厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。

（4）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。

通過學生思索這些問題，幫助學生加深對課文重點句子的理解和駕馭（必要時指導朗讀），從而使學生更好地理解課文內(nèi)容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。

5.質疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生探討，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師留意把握重點與主次，起好激發(fā)和主導作用。）

6.加深理解與積累,各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡察點撥，朗讀或表演練習好了的同學，自己到講臺上展示給同學們）

7.聯(lián)系自己的生活實際，談談對課文中父母對兒子教化方法以及情感表達方式的體會和看法。

8.師生共同出示搜集到的相關資料（文字、圖片、典故、事例）

9.學生總結課文，老師適當引導。

10.布置開放性作業(yè)：同學們，假如說愛有兩種，一種是慈愛的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學們課下結合本課的學習和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個小型的講演競賽或者辯論會，怎么樣！

五、課后反思

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主子。語文教學應當激發(fā)學生學習的愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景?！标P于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生特性化的學習，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！?/p>

以上從課程標準中整個吞棗地搬來的幾句，權當本課教學的理論依據(jù)。再立足教材本身的`特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，老師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參加學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

一、要充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教化家杜威說過：“聽來的簡單忘，看到的記不住，做的才學得會?！北酒n文的第一部分，是詳細事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生依據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組探討，分析表達方式，甚至于把文字變更成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充溢理性的愛。

二、要激勵學生質疑問難，敬重學生的特性化感受。有特性才會有創(chuàng)新。課文的其次部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，確定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生依據(jù)自己的認知狀況，從老師供應的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感受較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，談談自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)覺難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學探討，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步相識熱忱的激勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白激勵與指責在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

三、應立足課內(nèi)，放眼課外?！罢Z文教化應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘如僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量終歸是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)建智力背景，積方法、打基礎、激愛好，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學間相互舉薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)驗的，也可以是聽到的或看到的。

在課堂教學中針對“自主學習，悟情悟理”上還應當留意到學生的實際理解接受實力和現(xiàn)有限制實力，老師應留意必要的和適時的給與引導和幫助。在領悟文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應強調留意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學活動發(fā)覺這一點對教學活動有著非常重要的作用。

精彩極了和糟糕透了教案篇4

1、學習課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。

2、訓練學生自讀自悟、質疑問難的實力，發(fā)展學生思維及語言表達