小蜜蜂的教學(xué)反思6篇小蜜蜂的教學(xué)反思篇1

?蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證明蜜蜂是否具有分辨方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解觀看、思索、試驗的方法和探究精神。

如何通過生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問題。首先，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。

2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章外表，不能細(xì)致深入地加以體會。

3、小組合作，每個小組優(yōu)等生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？

４、小組合作，展示的時間過長，在規(guī)定的時間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

接著，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化，商量的問題開放化。

有了思路，教學(xué)過程的落實就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長組織組員相互檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)狀況，并對小組進行了細(xì)化分工。如一號學(xué)生指給二號認(rèn)，其他聽；接著二號指給三號認(rèn)，其他聽……認(rèn)讀時，把不會認(rèn)的字做好標(biāo)記，并負(fù)責(zé)教會不會認(rèn)的同學(xué)，做到人人過關(guān)，再進行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好，也用了8分鐘的時間。第二回合的小組學(xué)習(xí)，我讓組長組織檢查讀通讀順課文，讓每個人都有機會開口讀書。然后進行展示，評價，再讀。由于目標(biāo)難度不大，學(xué)生主動性很高，參加面廣，很易達(dá)成目標(biāo)。但較費時間，讀—評—讀來回幾個回合，二十多分鐘就過去了。第三回合，我讓學(xué)生小組商量：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌，興致勃勃。接著小組展示。四個小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有分辨方向的能力。〞“這篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家。〞“這篇課文寫帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家。〞“這篇課文寫蜜蜂有分辨方向的本能。〞從四個小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動了腦筋。接著小組主持人進一步問：“請問下面還有補充的或有不同意見嗎？〞下面一片靜默。我想假如再來一組展示，狀況也會大同小異。怎么辦？我只好運用師本的優(yōu)勢，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說？〞一語道破天機，有幾個孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能也許總結(jié)出來。第一課時，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時已拖堂幾分鐘。從學(xué)生的角度看，這第一課時完全達(dá)成了目標(biāo)，這是好的開始。但單位時間內(nèi)效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許懷疑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時，教師該如何指教才能真正表達(dá)生本呢？在今后的生本教學(xué)過程中，我還要不斷地努力探究。

小蜜蜂的教學(xué)反思篇2

這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀看蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，最終自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個擅長觀看，仔細(xì)思索的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖

一、溝通資料，輔墊教學(xué)。

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的學(xué)問。一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是共享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的學(xué)問說給大家聽，這是小學(xué)生最愿意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

二、自主識字，培育能力

因為本課生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培育獨立識字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培育學(xué)生認(rèn)真觀看、擅長思索的科學(xué)探究意識。

小蜜蜂的教學(xué)反思篇3

本篇課文與學(xué)生寵愛的小動物有關(guān)，許多學(xué)生都懷著好玩的心情去讀的，而本節(jié)課我的計劃就是學(xué)生將本課難寫的生字都認(rèn)下來，生字學(xué)會寫，課文能讀準(zhǔn)就行。

于是課堂上我用了最簡潔最直接的方法，直接讓學(xué)生讀課文找生字，自已想方法認(rèn)。在沒有了好玩的課堂活動下，學(xué)生一樣學(xué)得津津有味，由此我想我們上課有時并不能只為了花架子，要直奔學(xué)生的實際運用上，在檢查學(xué)生閱讀狀況時，我發(fā)覺學(xué)生對蜜蜂的故事很感興趣，所以我想課下我得多找些有關(guān)的資料，以備下節(jié)課時給孩子們補充。

小蜜蜂的教學(xué)反思篇4

?小蜜蜂》一課，重點是通過歌曲教學(xué)，感受音樂所表現(xiàn)“飛〞的形象，表達(dá)對小蜜蜂的寵愛之情。鼓舞學(xué)生主動主動地參加音樂活動，進展音樂表現(xiàn)力。

在設(shè)計這一課時，我主要考慮如何調(diào)動學(xué)生的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，在課前幾分鐘我和學(xué)生們一起用《袋鼠》的音樂玩游戲《排排列》，在創(chuàng)設(shè)情境上我選用了一年級觀賞過的《大象》來導(dǎo)入，將大家?guī)У叫沱惖拇笊指兄獎游锏男蜗?。?chuàng)設(shè)這樣一種情景，給學(xué)生可以聯(lián)想的音樂環(huán)境，拓寬了他們的想象空間，又為后面的創(chuàng)編歌詞做了預(yù)備。在實際教學(xué)中可以看出效果是很好的。在學(xué)唱歌曲中，我支配了趣味發(fā)聲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看老師的手勢指揮而表演仿照蜜蜂由遠(yuǎn)及近又飛遠(yuǎn)的情景，進行哼鳴練習(xí)，同學(xué)們比較感興趣。在本課的創(chuàng)編環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個活動，創(chuàng)編動作和創(chuàng)編歌詞。在創(chuàng)編動作上同學(xué)們主動創(chuàng)編、氣氛活躍，但是缺乏的是在隨著音樂表演時動作比較單一，在歌曲的創(chuàng)編時我利用創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“小朋友真聰慧，為小蜜蜂想了這么多伴奏形式，其他的小動物也想加入到我們的隊伍來了，你能用這首歌的曲調(diào)為它們編首新歌嗎？〞課堂上，學(xué)生的熱情特別高，想象力也特別豐富，給“青蛙、小貓??〞等很多動物創(chuàng)編了歌曲，下課時還意尤未盡。

小蜜蜂的教學(xué)反思篇5

?蜜蜂引路》一課講的是列寧想找養(yǎng)蜂人談天，可是平常派去的人沒有在，他通過蜜蜂找到了養(yǎng)蜂的人。本單元內(nèi)容以讓學(xué)生勤于思索、主動動腦編排的一組課文，本課主要描寫列寧邊走邊觀看，通過發(fā)覺蜜蜂、認(rèn)真觀看等蜜蜂行為的推斷，找到了養(yǎng)蜂人。列寧遇到問題、仔細(xì)思索的品質(zhì)值得每一個孩子學(xué)習(xí)。

謎語引入，激發(fā)興趣

低年級孩子主要以興趣為主，上課伊始，我讓學(xué)生猜謎語：“同學(xué)們，有一種動物每天采花蜜，花粉，知道它是誰嗎？〞此問題一下子調(diào)動了學(xué)生的主動性，然后，板書課題，之后，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑，學(xué)生提到：蜜蜂給誰引路？為什么引路？又是怎么引路的？自己提的問題，自己有目的地到文中去解決，更加激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，起到了事半功倍的效果。

抓住重點，分散識字

識字是一二年級的重點，有許多字學(xué)起來比較困難，本課的生字基本上都在一、二自然段，為了降低學(xué)生認(rèn)字的難度，我實行了分散識字的方法，起到了很好的效果。

在學(xué)習(xí)一二自然段時，我把背投上的字用紅色表示，之后又單獨出示生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，在認(rèn)讀的過程中，用“附近〞說話，為了降低難度，老師告知學(xué)生：“同學(xué)們，市一中在我們附近。我們學(xué)校附近還有什么？〞大家七嘴八舌地說了起來：我們學(xué)校附近有農(nóng)科所。我們學(xué)校附近有子路小區(qū)。之后，我問：“你家附近有什么地方？〞這無疑是對學(xué)校附近有什么的擴展，就這樣進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得扎實而有效。

“采〞字是象形字，為了讓學(xué)生對此字的印象深刻，我則是讓學(xué)生看采字的7演化規(guī)律，剛開始讓學(xué)生看最初的字，讓學(xué)生觀看采字上面是一個手，下面是果樹，用手摘果子就是采。再來觀看如今的字，上面爪子頭就相當(dāng)于手，下面是個木，這就是采字。這樣的方法，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，而且記憶深刻。

緊扣字詞，展開想象

課文第三自然段，細(xì)致地描寫了列寧觀看的經(jīng)過，從發(fā)覺蜜蜂到認(rèn)真觀看又發(fā)覺旁邊有園子、園子旁邊有小房子，在查找的過程中，讓學(xué)生揣摩列寧的心里很有必要，我設(shè)置了“列寧發(fā)覺有蜜蜂，他心里會想些什么？〞“經(jīng)過認(rèn)真觀看，發(fā)覺蜜蜂飛進園子里，又會想些什么呢？〞讓孩子明白列寧之所以能夠找到養(yǎng)蜂的人，是與他的認(rèn)真觀看、做出推斷分不開的。

抓住提示，指導(dǎo)朗讀

文章最終一段寫道養(yǎng)蜂人看到列寧驚異地問，詞句有一個“驚異〞一詞，我先引導(dǎo)學(xué)生思索：“養(yǎng)蜂人為什么感到驚異？〞學(xué)生說：“沒有人帶著，學(xué)生能夠來到這里。所以感到驚異。〞“就請你帶著驚異地語氣讀一讀養(yǎng)蜂人的話吧。〞列寧笑著又該如何讀呢？就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生抓住驚異和笑著兩個提示語指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得特別到位。

但本課也有缺乏之處，一二自然段講得太多，過于啰嗦，所以后面時間就緊了，理解不到位，一節(jié)課不能眉毛胡子一把抓，學(xué)生反而學(xué)不好。

小蜜蜂的教學(xué)反思篇6

?蜜蜂引路》一文記敘了列寧通過觀看蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，最終自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個擅長觀看，仔細(xì)思索的人。這篇文章是上次執(zhí)教二年級的時候，學(xué)校督導(dǎo)講授的課文，今日再來執(zhí)教本課，有所感想。

一、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的開始，請學(xué)生默讀課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法進展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培育。畫簡筆畫，這是我始終不敢突破的一點，今日我在課堂上嘗試一番，雖然畫的不是很好，但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。

二、抓關(guān)鍵詞，進行辨析運用

在詞匯教學(xué)中，重點是精確的理解詞義。理解詞義的方法許多。比方直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實際生活閱歷和學(xué)問積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。對于“經(jīng)常〞“平常〞以及他們的近義詞，通過比較辯析加深了學(xué)生對詞語用法的理解，在加以運用就能水到渠成。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會。比方對“果真〞的教學(xué)，區(qū)分果真和竟然，順便教學(xué)竟然等相近的詞語。我想假如能常常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對詞義有準(zhǔn)確的理解，而且可以逐步培育學(xué)生依據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓(xùn)練的重點。

三、細(xì)讀課文，體會人物優(yōu)秀品質(zhì)

第三自然段也是本課的重點和難點所在。在進行教學(xué)的時候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圍繞“他在查找的路上都看到了什么〞這個問題展開，通過抓住“一邊走一邊看〞、“認(rèn)真觀看〞、“果真〞等詞語的理解，讓學(xué)生明白，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是在留心觀看。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，競賽