2023年散步的教案漫步的教案1

活動目標：

1、了解兔子先生漫步時的各種經(jīng)驗，知道外出時要留意平安。

2、情愿關(guān)注書中出現(xiàn)的不同標記，大膽揣測標記所代表的意義。

活動打算：

大圖書，ppt，小圖書。

活動過程：

一、兔子先生的家（價值分析：通過標記相識兔子先生與其他動物的家。）

1、這幾天兔子先生可興奮了，因為他搬新家了，這可是一幢特別美麗的新居子，一起來找找兔子先生的新家。

2、兔子先生還有哪些鄰居呢？

小結(jié)：兔子先生有很多鄰居，看了門上的標記，就能很便利的找到兔子先生的家。

二、兔子先生去漫步—小區(qū)（價值分析：了解兔子先生漫步時的各種經(jīng)驗，關(guān)注書中的標記，知道外出時要留意平安。）

1、住進新居子后兔子先生可快樂了，他整理好了東西確定出門了，他想看看四周有些什么好玩的地方，熟識一下這片漂亮的小區(qū)，于是它高興奮興地出門了。

你看到了哪些標記？它們代表了什么？

過渡：你們都能看懂這些標記，可是馬虎的兔子先生在漫步時卻只顧著看漂亮的景色，遺忘看這些重要的標記，于是麻煩來了。

2、傾聽老師講解并描述兔子先生在小區(qū)里的經(jīng)驗

3、兔子先生在漫步時發(fā)生了什么事？

小結(jié)：外出時看清標記很重要，看懂標記就能削減很多麻煩，愛護好自己。

三、兔子先生去漫步—公路上（價值分析：了解兔子先生漫步時的各種經(jīng)驗，關(guān)注書中的標記，知道外出時要留意平安。）

1、其次天，兔子先生又出門了，這回他把標記看的清清晰楚的，一路上又會發(fā)覺哪些好玩的新標記呢？

2、幼兒閱讀小圖書

3、這回兔子先生在公路上看到了哪些新標記？兔子先生看到這些標記后它是怎么做的呢？

小結(jié)：經(jīng)過了兩次的經(jīng)驗，兔子先生明白了原來身邊的標記是很重要的，可以提示大家留意平安，更好的愛護好自己。

漫步的教案2

一、教學目標

①學問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

③情感看法價值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點

整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語句。

三、課前打算

學生：強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師：①打算課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，支配學生作打算。②可用多媒體協(xié)助教學。

四、教學內(nèi)容

①整體感悟課文內(nèi)容。

②培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

五、教學設計

1、導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美妙的情感??親情。其實，在我們成長的過程中始終都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，老師予以確定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、閑聊，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《漫步》這篇課文就為我們講解并描述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標并板書課題

2、感知課文內(nèi)容

①檢查生字詞。

②老師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

③學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a．課文寫了哪幾個人物?主子公是誰?

b．在漫步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

「老師導學」

讀是學生接觸課文的起先，也是學生自主與文章進行情感溝通最干脆的方式。所以，在這一部分老師要賜予學生充分的時間，讓學生深化到文章中去，理解、品嘗而不要流于形式。

[老師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。漫步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，賜予確定。用文中一個詞來概括分歧。

3、自主合作探究

[老師引導]精讀課文，想一想在漫步過程中分歧是怎樣解決的?

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

b．我為什么感到責任的重大?

4、[老師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文進行埋下伏筆。我為什么感到責任重大?學生依據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告知了我們：我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導學生相識到在這個家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯誤就會損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責任的重大。

[老師引導]綻開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，堅決果斷地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

學生四人小組溝通，在班里談感受。

(過渡)看似不起眼的小事，假如處理不得當，就會產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理?

學生探討溝通，老師適時點撥。

[老師小結(jié)]

不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照看他們。他們辛苦了一輩子，不簡單。之中的我確定聽從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應當顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看時事報道，你喜愛看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

[學生探討歸納]

老師對于學生的回答要賜予確定和完善，并希望在以后的人生道路上接著遵循這個道德準則。

(過渡)文中的我做得很好，敬重母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，變更辦法，走小路。你從中感受到什么?

a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

b．作者為我們展示了什么樣的家庭?

c．分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?

學生四人小組探討溝通(激勵學生各抒己見，言之成理即可)。

5、重點研讀

(過渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?請同學們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。

(這部分探討旨在讓學生自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的探討和作答，老師應激勵、確定，主動引導，適時點拔。)

[老師小結(jié)]

文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我膽怯 他們摔著，其實也就是對老的敬重，對小的愛惜。作者在字里行間流露出一種對生活的酷愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作溝通的最佳時機，所以老師要充分信任學生，用示意等方式激勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到勝利的喜悅。)

重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最終一段。

比較閱讀

請同學們速讀課后短文《三代》，思索問題：

①這篇短文寫了什么事?

②《三代人》、《漫步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

[老師引導]

學生讀后，小組溝通，老師激勵，并因勢引導：編者為何把《漫步》作為本文的范文呢?確定《漫步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《漫步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

學生探討溝通，老師歸納：

①《漫步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不行遏制的朝氣，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在呼喚，生命在呼喊。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在漫步中兩兩對稱的句子許多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，相互襯托，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情漫步，反映出尊老愛幼這個社會大6、主題。

[老師小結(jié)]

同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，肯定會給你的文章增加光彩。

反思

通過本節(jié)課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[老師總結(jié)]

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、華蜜!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情??親情。老師放歌曲《?；丶铱纯础?，學生齊唱。

7、小結(jié)

《漫步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內(nèi)涵供應了學習的廣泛空間。引導學生品嘗揣摩語言，也增加了語感，加深了對課文的理解。

六、板書設計

漫步莫懷戚

母親走大路↑承上

漫步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

七、信息反饋：

漫步的教案3

活動目標：

1、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事中母雞和狐貍的特別經(jīng)驗，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

2、通過小組合作的形式，運用自己喜愛的的方式表達表現(xiàn)。小組合作，共同商議表達表現(xiàn)的形式，大膽表演。

活動打算：大黑板背景、小圖書、小道具等。

活動實錄：

一、導入

師：今日要講的故事就在身后的農(nóng)場里，你看到了什么?

幼：蜂房、池塘、草堆、磨坊，從文字上知道的。

師：磨坊是什么地方?

幼：磨坊是磨面粉的房子。

師：我們來看看故事的主子公，不僅長得美麗還有一個好聽的名字叫蘿絲，這么好的天氣母雞蘿絲去漫步了，漫步的時候心情會怎么樣?

幼：漫步的時候會很輕松、很爽、全身上下都舒適，可以使身體健康，感覺很涼快。

二、幼兒閱讀小圖書

師：母雞蘿絲去漫步時可能會發(fā)生什么事情?可能會發(fā)生一些不開心的事情，發(fā)生一些意外的事情。細致看看，母雞蘿絲去漫步究竟發(fā)生了什么事情?

(幼兒翻閱圖書，老師適時介入。)

師：你們已經(jīng)笑得前仰后翻了。你們看到了什么?

幼：狐貍踩到了地上的耙子，因為它只留意到母雞蘿絲，沒有看到地上的耙子。

師：農(nóng)夫伯伯用的耙子叫什么?

幼：釘耙。

師：我們可以用一個好聽的詞“自作自受”。

幼：啞巴吃黃連有口說不出。

師：為什么不能說出來?

幼：有聲音就會讓母雞蘿絲發(fā)覺，狐貍不敢發(fā)出聲音。

師：母雞蘿絲去漫步是怎么樣的?

幼：母雞抬頭挺胸很神氣的樣子，它輕松又逍遙自在，雄赳赳、氣昂昂地根本沒有留意后面有壞蛋跟著。

師：狐貍跟在后面似乎在干什么?

幼：狐貍在打壞辦法，它的眼珠在骨碌碌地轉(zhuǎn)著。

三、幼兒動態(tài)表演圖書內(nèi)容

師：后面還發(fā)生了許多好玩的事情，我們一起到書里去找經(jīng)過哪些地方?發(fā)生了哪些事情?剛才聽到了笑聲，你發(fā)覺哪里特殊好玩、好笑?

幼：狐貍撲到草堆里去了。

師：草堆上發(fā)生的事情從哪里到哪里?

幼：從11頁到13頁，狐貍想撲過去吃母雞，結(jié)果掉進草堆里了。

師：從1518頁，經(jīng)過磨坊的時候，發(fā)生了什么事情?

幼：母雞蘿絲絆到了繩子，結(jié)果面粉都灑在狐貍身上，變成了面粉狐貍了。

幼：從710頁狐貍經(jīng)過池塘，結(jié)果撲到池塘里，青蛙都撲到狐貍身上來了。

師：還有許多好笑的事情，我們可以用表演的方式來告知大家，現(xiàn)在我們小組商議一下，我們用童話劇的方式來表演。(幼兒探討商議)

第一小組：表演7—10頁。

一位幼兒擔當故事中的旁白，其他三位幼兒分別擔當母雞蘿絲、青蛙、狐貍。

選用歌曲《郊游》的曲調(diào)，改編歌詞來表演：“走走走走走，母雞蘿絲在前走，走走走走走，狐貍跟在后”。

其次小組：表演110頁。

以啞劇的方式來表演，請大家猜表演的是什么內(nèi)容。

第三小組：表演3～5頁。

用快板的形式溝通。

四、溝通爭論

師：講了這么多故事，母雞身后發(fā)生了許多危急，她都不知道，結(jié)果平安到家了，你覺得這是一只什么樣的母雞?

幼：很輕松、很英勇、悠然自由的、優(yōu)雅的母雞。

師：狐貍給你什么感覺?

幼：很笨、超不動腦筋、自作自受、倒霉得張口結(jié)舌。

師：這一路走來有許多麻煩的事情，母雞什么也不知道，但是她身后的狐貍卻很倒霉。以后母雞蘿絲去漫步，狐貍還會跟在后面嗎?狐貍又會怎么倒霉呢?我們用表演或者畫畫的方式接著編下去。

附故事：母雞蘿絲去漫步

一天傍晚，母雞蘿絲出門去漫步，被一只狐貍望見了。他躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點也沒覺察。

母雞走過院子，狐貍猛撲上去，可是一腳踩在釘耙上，反被釘耙當頭一棒，打得暈頭轉(zhuǎn)向。狐貍不死心，照舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點也沒覺察。

母雞繞過池塘，狐貍又猛撲上去，可是竄進了池塘里，變成落湯雞。狐貍不死心，照舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點也沒覺察。

母雞越過草堆，狐貍再猛撲上去，可是摔進了草堆里，爬也爬不起。狐貍不死心，照舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點也沒覺察。

母雞經(jīng)過磨坊，狐貍躲在磨坊后面，可是母雞的腳絆到了拴面粉袋的繩子，一袋面粉從滑輪上掉下來，正好砸在狐貍頭上。狐貍不死心，照舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身后，母雞一點也沒覺察。

母雞鉆過籬笆，狐貍身子太大，只好跳過籬笆，一下落在小車里，小車咕嚕嚕地滾向蜂房，一大群蜜蜂沖了出來，追得狐貍落荒而逃，母雞一點也沒覺察。母雞蘿絲散完步按時回到家，正好吃晚飯。

漫步的教案4

學習目標

①理解課文內(nèi)容，感悟在生活小事和細微環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的親情美。

②揣摩詞句含義，品嘗文章的語言美。

③培育尊老愛幼、珍愛生命，珍惜親情的情感。

教學重點整體感知文意，體會三代人之間樸實純真的親情。

教學難點揣摩詞句的含義，品嘗散文美麗的語言。

學習內(nèi)容

①教材內(nèi)容《漫步》

學習過程

一、說一說，感知文

用簡潔的語言概括（要交代人物、地點、時間、事情）。

二、讀一讀，體驗愛

從文中的字里行間，你讀到了一個怎樣的家庭？在這個家庭里你最觀賞的人是誰呢？說說你的理由。

三、悟一悟，探尋美。

《漫步》這文章語言平易樸實，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，請找出你認為最妙的一個詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。

四、談一談，感悟情。

愛要說出口，此時此刻你確定有千言萬語想對親人傾訴。請以“敬愛的爸爸、媽媽我想對您說”結(jié)合生活中的事例說一段發(fā)自肺腑的溫馨小語。

漫步的教案5

活動目標：

1、視察畫面，從局部特征推想小熊漫步遇到時的摯友，理解小熊漫步時發(fā)生的好玩事情。

2、體驗與摯友一起嬉戲的歡樂。

活動重點：

在看看、玩玩的過程中，體驗和小熊一起漫步的樂趣。

活動難點：

能細致視察畫面，從局部特征推想小熊漫步遇到時的摯友。

活動打算：

多媒體課件、快樂音樂。

活動過程：

一、激趣導入。

老師：今日，周老師帶來了一位摯友，瞧！

幼兒：小熊。

老師：沒錯，是小熊呀。小摯友們好?。ㄐ⌒芎茫。┒?，今日小熊可興奮啦，他要出門去漫步。瞧，他還帶了一件心愛的珍寶。

PPT2（出示放大鏡）相識嗎？

幼兒：放大鏡。

老師：說對了，是放大鏡呀。哎，小熊出門為什么要帶著放大鏡呢？

幼兒：看的清晰。（放的大大的）老師：恩，有道理。放大鏡呀能把小小的東西放的大大的，看的更清晰。

今日，小熊就帶著放大鏡一起去漫步。

老師：小熊要去漫步咯！

二、閱讀圖片PPT3。

哎，小熊是怎么漫步的呀？

（老師可示范轉(zhuǎn)圈動作）回應：一邊漫步一邊轉(zhuǎn)圈真好玩。

老師：那這個圓圓的是怎么樣的啦？

（示范打滾動作）咕嚕咕嚕打個滾。

這樣子，頭在地上，腳在上面，是什么動作??？

老師：這叫翻跟斗呀。

小結(jié)：是啊，走走走，走走走，打滾轉(zhuǎn)圈翻跟頭。小熊真是太興奮啦。

咱們也跟著音樂一起來散漫步吧。

老師：累了吧，讓我們坐下來休息下。呀，滿地都是小熊的腳印，看來小熊玩的真起勁。正在這時，小熊又發(fā)覺了一大串腳印，這是小熊的腳印嗎？有點特殊哦。

（發(fā)覺小豬）PPT4小熊拿著放大鏡細致瞧，會是誰的呢？（幼兒揣測）老師假裝聽小熊說話：嗯，小熊想，這似乎是小豬的腳印。究竟會是誰的腳印呢？

PPT5播放小豬畫外音（猜中了，是我，小豬）老師：哦，真的是小豬耶。（作快樂狀）播放話音外：小豬小豬，快出來，快出來。和我一起漫步吧。

老師：聽到了嗎？小熊邀請小豬一起去漫步。我們也一起來邀請小豬。

"小豬小豬，和我們一起漫步吧"。

PPT6小結(jié)：走走走，走走走，打滾轉(zhuǎn)圈翻跟頭。瞧，小熊和小豬轉(zhuǎn)著圈漫步，真興奮。

（發(fā)覺鼴鼠）PPT9老師：突然，腳下的地面晃動起來了，會是誰呢？

幼兒：小地鼠--恩，小地鼠生活在地底下的?？赡苁切〉厥笥變海盒∩呃蠋煟壕烤故钦l呢？會是哪個會動的小動物呢？土堆晃動得這么厲害。

幼兒細致視察。

老師：小熊抓緊拿著放大鏡細致瞧。突然，從土堆里面探出了一個小腦袋，啊，原來是小鼴鼠啊，趕快和這位新?lián)从汛蚵曊泻?？它可是打洞高手呢。記住咯小結(jié)：找到一位新?lián)从颜媾d奮，小熊邀請小鼴鼠一起去漫步。瞧，他們是這么漫步的？走走走，走走走，打滾轉(zhuǎn)圈翻跟頭。

（發(fā)覺刺猬）PPT10老師：草叢里路出了驚奇的東西，這個驚奇的東西會是什么呢？

幼兒：刺猬。

老師：你是怎么知道是刺猬的呀？

幼兒：身上有一根根的刺。

老師：是呀。小熊抓緊用放大鏡細致瞧，把尖尖、長長的刺放的大大的。身上長滿長長、尖尖的刺的是會是誰呢？

小結(jié)：真的是小刺猬。小熊邀請小刺猬一起去漫步。

走走走，走走走，打滾轉(zhuǎn)圈翻跟頭。

老師：玩的正興奮的時候，誰從對面跑來啦？瞧，小動物們怎么了？究竟是什么事情呢？

PPT12播放狐貍畫外音老師：狐貍說什么？

瞧，摯友們抓緊說：哎呀，對不起，我們忘了。

PPT13小結(jié)：摯友之間說一聲對不起就沒事了，大家又一起去漫步了。瞧，他們邊翻跟斗邊漫步。

三、完整觀賞。

老師播放故事錄音，幼兒邊傾聽邊翻看小圖書。

附：故事內(nèi)容：

有一天，小熊出去漫步，它拿著放大鏡走到哪里就照一照，它望見菜園里有腳印，："這是誰的腳??？"它就仔細致細的探討，它探討了半天，他才探討出這是小豬的腳印，它就跟著這個腳印走啊走，望見前面有一顆樹，啊！后面躲著的就是小豬。它說："小豬，咱們一起漫步吧！"小豬很痛快地答應了，它們走啊走，突然聽到腳底下有"噔、噔"的聲音。小熊就拿它的放大鏡去探討，它探討了半天，突然從土堆里跳出來一個東西，"啊，原來是鼴鼠。"小熊說："咱們?nèi)ヂ胶脝幔?它們走著走著，前面有小草，小草的旁邊怎么有刺?。⌒⌒苓^去摸摸了，刺還挺硬，還很扎手，小熊拿出了它的放大鏡，來細致的探討，噢！它知道了，這是刺狷。它對小刺狷說："小刺狷，咱們一起去漫步好嗎？"小刺狷很痛快地答應了。它們往前走，望見有只小狐貍在跑，它們就問狐貍："狐貍，這么舍命地跑，干什么??！"狐貍說："你們怎么在這兒??！"我找你們大半天了，咱們不是在玩捉迷藏，小熊、小豬還有小刺狷哪還記的它們在玩捉迷藏啊！它們都對狐貍說："對不起。"然后它們又重新玩起了捉迷藏，這次是小豬來找。

漫步的教案6

設計意圖

《母雞蘿絲去漫步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種特別滑稽的對比：文字講解并描述的是母雞蘿絲去漫步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講解并描述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。

為了引導幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點講解并描述出隱藏在文字背后的故事。我確定分三個環(huán)節(jié)來引導幼兒理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學動詞――自主閱讀、大膽講解并描述――作品觀賞與閱歷共享。

活動目標

1．引導幼兒細致視察畫面，激發(fā)幼兒的閱讀愛好。

2．激勵幼兒大膽表述自己對故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解。

活動打算

圖畫書、農(nóng)場地圖圖片、紙偶母雞。

活動過程

1．出示“農(nóng)場地圖”，激發(fā)幼兒的新奇心。

師：今日，老師帶給小摯友一個特別好玩的故事――《母雞蘿絲去漫步》。這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場，你看到了什么?

2．講解并描述故事，引導幼兒留意動詞。

老師一邊講解并描述故事．一邊用紙偶母雞在地圖上演示她漫步時經(jīng)過的地方，并運用語氣、體態(tài)和手勢引導幼兒留意動詞。

提問：母雞蘿絲都去過哪些地方?(院子、池塘、草堆、磨房、籬笆、蜜蜂房。)

提問：它是怎么來到這些地方的?你看到了哪些動作?(走過、繞過、越過、穿過、鉆過。)

師：今日，母雞蘿絲又去漫步了，會發(fā)生什么事呢?快去書里找找吧

3．引導幼兒自主閱讀、發(fā)覺圖畫中的樂趣。

提問：你們看完書為什么都笑了呢？看到了什么?發(fā)生了什么事?你能講講自己感到最可笑的那頁故事嗎?

先請個別幼兒在集風光 前講講自己最喜愛的一頁故事，再讓幼兒以小組形式相互講解并描述、溝通。激勵幼兒大膽講解并描述圖書部分內(nèi)容，老師依據(jù)幼兒的講解并描述引導幼兒細致視察畫面，幫助幼兒正確理解故事內(nèi)容。

4、師幼共同閱讀，加深理解。

師：老師來講母雞蘿絲漫步的故事，小摯友們來講狐貍發(fā)生的故事，好嗎?

講完后引導幼兒給這個故事起個新名字。

活動延長

可以和孩子接著探討：你喜愛這個故事嗎?這是一只什么樣的母雞?什么樣的狐貍?讓孩子體會并描述母雞和狐貍的性格特點。還可以引導幼兒表演這個故事。

漫步的教案7

一、教學目標

1、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情

2、學會從把握重點語句入手理解課文的主要內(nèi)容

3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情，培育尊老愛幼的思想感情。

二、教學重點

整體感知課文內(nèi)容，培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

三、教學難點

理解文章的深刻含義

四、教學課時：一課時

五、教學過程

導入：我們小學的時候?qū)W過一篇千古傳頌的關(guān)于母愛的詩，是孟郊的《游子吟》，同學們現(xiàn)在還能記起來嗎?我們一起來背誦一遍吧……好，同學對以前的只是駕馭得都比較扎實。今日我們來學習另外一首關(guān)于親情的文章，莫懷戚的《漫步》。

2、課文朗讀：全班分為兩大組，男生一組，讀奇數(shù)段。女生一組，讀偶數(shù)段，肯定要帶敢情地朗讀。簡要評價后四人小組探討文章寫了一件什么事，也就是說文章寫了哪些人，什么時間，在哪里發(fā)生了什么事，結(jié)果有如何，請用自己的話簡要復述本文的故事。

(提示：我、妻子、母親和兒子，在初春的田野里漫步，為走哪條路，母親和兒子發(fā)生了分歧。最終我選擇走大路，而此時母親卻變更了辦法，要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子。)

在漫步過程中，你最觀賞誰的表現(xiàn)?說說你的理由。

3、課文賞析

過度：故事中的每個人都值得觀賞，因為他們都有著令人倍感溫馨的性格，那么現(xiàn)在我們現(xiàn)在就來分析下本文的人物形象：

分析“我”的形象，妻子，母親和兒子的性情又是怎么樣的?分別用一個詞語概括并且在文章中找到相關(guān)依據(jù)。

慈祥的母親孝順的我賢良的妻子懂事的兒子

(分析人物形象時重點抓住文章的高潮段，即產(chǎn)生的分歧去把握)

4、品嘗語言

人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是細微環(huán)節(jié)問題，我們說這是一篇很美麗也很有含義的文章，好的文章不肯定堆砌了多少華麗的辭藻，關(guān)鍵是在其中我們能感受到作者所要傳達的一種感情，我們說這篇文章就是個很好的例證，我們就來分析下本文中體現(xiàn)濃濃親情的句子。說說你的感受并且?guī)Ц星榈乩首x出來。

1但是春天終于來了我的母親又熬過了一個寒冬。

一個終于寫出了作者對于春天的盼望、急迫的心理，也寫出了我對母親身體始終擔憂的過程，示意母親的身體狀況不佳，熬過寒冬的不易，表現(xiàn)出子愛母的感情。

2“這南方……”烘托了漫步心情，設置漫步背景。這不僅僅是描繪了一般的春光，而是側(cè)重描寫自然界的生命現(xiàn)象，一方面是照應并渲染文中對母親身體、自然生命的描繪，另一方面也是為了突出文章的主旨——生命意識的強化，是匠心獨運之筆。

3“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”;“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，兒子突然叫起來“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。這三個句子看來熟識的字眼許多：無非就是“我的話”“她的話”，“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多艷羨：慈母與孝子愛的深厚，和諧家庭的安靜溫馨……艷羨之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。

4、“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思”。一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時特別真實，瑯瑯上口，富有韻感。母親最終又選擇走小路也體現(xiàn)了長輩對晚輩的愛，我選擇走大路體現(xiàn)了“孝”!

5、“我母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的方法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不情愿”。一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種回環(huán)復沓的句式和遣詞的改變既使句子饒好玩味，又很好地表現(xiàn)了“我”困難的心理。

6、“我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然胖，終歸幼小，自然也輕”──此種對舉在文中是常見的，它構(gòu)成了句式的對稱美，同時也為文章的內(nèi)容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，這里既有作者劇烈的責任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜蜜的無窮韻味。

課文小結(jié)：本文采納了以小見大的寫作手法，通過一家三代四口人一起漫步的小事，表現(xiàn)了家庭成員間相互謙讓愛惜的濃濃親情。其中尤其體現(xiàn)了中年人贍養(yǎng)老人和撫育兒女的使命感和責任感。用一個“孝”字概括全文內(nèi)容。

七嘴八舌環(huán)節(jié)：請學生共享曾經(jīng)望見的伙食經(jīng)驗過的親情故事，深化課文精髓。

結(jié)束語：父母對子女是如此的關(guān)切愛惜，我們作為一名學生，作為兒女應當怎么樣對待父母呢?平常身體力行，把山羊父母的這種沒得滲透到生活的點點滴滴，專心去孝敬你的父母沒體諒他們的每一分苦心!

漫步的教案8

教學目標

1、學習《漫步》一文，感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處;培育學生學生擅長發(fā)覺(挖掘)生活中的可供寫作的素材;

2、學習“以小見大”的寫作方法;

3、提高散文的閱讀實力和對寫作的愛好，進一步堅決寫好作文的信念。

教學重點

品嘗細微環(huán)節(jié)，感受課文的人性美;

教學難點

在學習中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊含在“小”(故事、細微環(huán)節(jié)、情節(jié))里面的東西，二者是不行分別的。

教學過程設計

一、課前談話：發(fā)覺家庭生活中的寫作素材

老師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今日的學習內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中，老師可以從以下等方面設問：

你們一家住在一起的有幾個人?都喜愛些什么?有沒有你們都喜愛的事?

看電視——幾臺電視機?不爭不搶嗎?聽從誰?看法真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一樣嗎?

飯后漫步——一般都誰去?喜愛去什么地方?看法一樣嗎?記憶中爭吵最激烈的一次是怎樣有]的?結(jié)果呢?

二、轉(zhuǎn)入范文的學習：導入范文《漫步》

老師作轉(zhuǎn)語：一家人有分歧，究竟怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來觀賞一下，看看他是如何解決的?我們又能得到什么樣的啟示?[板書課題]

三、整體感知范文——朗讀指導

1.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的.證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲傷，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?

生：(歡愉而深厚)

2.“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。

①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③漫步中，到處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

漫步的教案9

學問目標

1.積累"分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所"等詞語，駕馭它們的讀音及詞義，《漫步》教案。

2.品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

3.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

實力目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.逐步提高閱讀實力特殊是品評鑒賞實力，讓他們成為閱讀的主體。

3.學習自主、合作、探究的學習方式。

德育目標

感知文中蘊含的家人之間深厚的愛和快樂純真的情，培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

1.引導學生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，體會三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

2.指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

1.指導學生在閱讀中如何發(fā)覺美、品評美，逐步提高賞讀美文的實力。

2.課文中幾個人物的形象分析，悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

1.朗讀教學法。2.探討法與點撥法相結(jié)合。3.品讀法。

多媒體課件

1課時

一、故事導入。

有一個人，一心想找尋世界上最珍貴的東西，他詢問他見到的每一個人："世界上最珍貴的東西是什么?"黃金，鉆石，權(quán)力，地位…眾說紛紜。因為他弄不清真正的珍寶是什么，這個人便確定走遍天際海角去找尋。很多年過去了，他窮了，老了，病了，卻一無所獲，也無一絲歡樂，只好悲觀地回家了?；氐郊抑?，看著暖和的燈光，家人關(guān)切的面孔，這個人最終明白，原來世界上最珍貴的就是屬于我們自己的暖和的家呀！

同學們，今日就讓我們大家?guī)е@家的溫情，攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進行一次心靈的漫步！

二、讀課文，整體感知。

1.播放示范朗讀。(幻燈片)思索：從文中你讀到了一個怎樣的家庭?(和美)

2.自由讀，識字明詞，了解文章內(nèi)容。

師：讓我們也融入到這個和美的家庭，隨著舒緩的音樂，放聲讀起來，體會文中蘊含的濃濃親情。

幻燈片出示"閱讀提示"：

1.有感情的朗讀課文，借助工具書解除字詞障礙。

2.思索：課文向我們講了何事?何人?何景?讓一個平凡的家庭如此和美。

完成幻燈片出示閱讀問題：

1.注音寫字：fēnqíxìnfúchāisàn

霎時水波粼粼熬過

2.試著說出下列詞語在文中的意思。各得其所

3.檢查閱讀效果：課文向我們講了何事?何人?何景?

(問："我們在田野漫步：我，我的母親，我的妻子和兒子"成否改成"我們一家四口在田野漫步"?)

三、品讀文中佳句。

我為什么選擇春天陪母親漫步?寫了什么景色?(集體朗讀，并做評價，即讀出初春的朝氣及漫步的情趣。)

精讀第三、四段。找同學朗讀，品讀詞句：太遲、挺、終于、熬、隨意、鋪、密、沽沽、生命(呼喊的語氣)；說出喜愛的語句。

讓學生簡談文中寫景的作用。(點明漫步的緣由及走小路的緣由，也是對生命的禮贊，同時渲染一種和諧而充溢朝氣的氛圍。)

四、品賞本文語言特色。

師：文中有一句話老師特別喜愛，你能說說我為什么喜愛嗎?"我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。"

(句式整齊，相互襯托，很有情趣，寫出了一家人的和諧、溫馨。)

提問：這句話在句式上有何特點?默讀課文，你還能找出類似的句子嗎?

朗讀這些語句，找一名學生領讀。(幻燈片)

1.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

2.前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

3.母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

4.我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

5.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。

五、研討課文，領悟主旨。

師：在漫步的時候發(fā)生了一件什么事兒?(閱讀第六、七段)

(1)合作探究：在解決分歧過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權(quán)力最大?

(可以說每個人做得都好，因為我：孝順和善；母親：慈祥親切；妻子：溫順賢惠；兒子：聰慧乖巧。研討中對每個人物作簡要的分析并讓學生找出相關(guān)的語句，留意品評，讀出感情。)

(家庭成員之間不存在權(quán)力的大小，他們之間似乎構(gòu)成了一個循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有--親情。作者在字里行間都表達這種永恒的情感。表達了一個重大主題--(學生回答)互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命，教案《《漫步》教案》。)

(2)師：這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是"以小見大"。找出文中有預示性的句子。

"這一切都使人想著一樣東西--生命。""一霎時，我感到了責任的重大。"

"我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很細致，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"(提問：這句話有什么深刻含義?談談你的理解。)在反復朗讀中留意體會。

(明確：這句話表達文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得當心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特殊是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，更突出了一個"孝"字，表現(xiàn)了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?)

師：為了反映這樣一個主題，用《漫步》為題好不好?還可以用其他的題目嗎?

六、、感悟親情，書寫親情。

師：親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應當是落到實處的行動。家的溫馨與和諧靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥動了感情的弦，有千言萬語想對親人傾訴。

請以"親情"為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨語句，寫在賀卡上送給你的親人。

七、布置作業(yè)并小結(jié)。

1、作業(yè)：完成《研討與練習》第3題：比較閱讀《三代》；

完成親情賀卡，把這份厚重的、特別的禮物送給你的父母。

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的華蜜與安靜。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今日，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的漫步。

二、讀文生情整體感知(8分鐘5+3)

1、配樂朗讀，思索：(1)文中寫了一件什么事?

(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?

(看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。)

2、反饋、點評、小結(jié)：(1)我們一家四人、在春天的田野里、漫步。

(2)歸結(jié)為"和美"(板書)

三、研讀入境合作探討(10=5+5)

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個"和美"的家庭，去感悟他們漂亮的心靈。探討)

1、展示：(1)在整個漫步過程中，你最觀賞誰的表現(xiàn)?理由是?(小組口頭)

(2)在走大路、還是走小路的問題上，究竟誰說了算?(班上書面)

2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人觀賞一個人。

②小組觀點一樣：中心、補充、記錄、發(fā)言代表

3、(5分鐘)小組探討，老師參加，點評探討狀況。

4、(5分鐘)反饋、小結(jié)。

(1)檢查一個小組：對四人的觀賞、理由。

(2)不存在誰的權(quán)利最大，"和美"的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

5、補充名人的話：(自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說…

培根說(展示)一個外國人如此觀賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應堅持和發(fā)揚)培育民族驕傲感情。

四、涵泳入理品嘗探究(10=5+5)(默、朗結(jié)合，品嘗意境)

(這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。)

1、思索：①文章哪幾個段落有寫景的片段?分別寫了哪些景物?

②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘("粼、鱗"、)

2、思索：①從你更喜愛片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

②男、女朗讀，品嘗

③第4段：意境：蓬勃的朝氣--哲理：珍愛生命

第7段：意境：春天的呼喚--哲理：酷愛生活、。

五、(15)賞讀入心拓展運用

(我們品嘗了本文朝氣蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清爽淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜愛)

1、展示"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜愛它緣由?

2、(3分鐘)反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清爽淡雅。

內(nèi)容：生生不息(假如我們寫作增加亮色)

3、這樣的句子在文中還有許多，請畫出來(每組看兩段，找到一句即可舉手)

4、(3分鐘)深情賞讀：領讀-跟讀，評價。

當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前著急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，細致吩咐；當然是我們的父母。

5、(4分鐘)仿寫："爸爸媽媽是_______；我是_______。"

("和美"的家須要我們專心去經(jīng)營，須要我們用責任去支撐。)

6、(5分鐘)朗讀最終一段，感悟最終一句的含義。

7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者劇烈的責任感和使命感。(再讀)

六、課后作業(yè)：(父親的故事過渡)

1、為你的長輩做一件你力所能及的事(如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等)

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

漫步的教案10

《課程標準》這樣闡述語文教化的作用：語文重在培育學生良好的情感看法和正確的價值取向，以培育學生高尚的道德情操、健康的審美情趣為主，使學生逐步形成良好的特性和健全的人格?！堵健肥瞧呱系谖鍐卧囊黄⑽?。此單元所選取的內(nèi)容主要是有關(guān)親情的文章。結(jié)合課程標準來看，單元學習的目的是讓學生從不同角度感受濃濃親情，培育學生珍愛親情、珍愛生命的情感?！堵健芬晃亩绦【?，適合學生朗讀，本文主要是引導學生抓住幾處關(guān)鍵的詞語和句子，從“漫步”這件小事中學習作者孝順父母的美妙品德，從而理解全文。

1、整體感知課文內(nèi)容，通過想象更好地把握主題。

2、學生自主、合作、探究及拓展閱讀的學習方式

3、培育學生孝順父母、珍惜親情的情感。

整體感知課文，品嘗揣摩關(guān)鍵語句。

對于部分中下游的學生來說，理解幾處關(guān)鍵句子稍有難度。老師應通過問題引導。

學生參看〈目標〉上的〈學習內(nèi)容指要〉和〈學習方法點撥〉，做學習筆記（概括文章內(nèi)容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子），在預習時圈點關(guān)鍵語句。

1、預習課文，概括文章內(nèi)容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子

2、收集古今中外關(guān)于孝敬父母的名言警句。

多媒體

一課時

導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。同學們認為自己能做到孝順父母的，請舉手！在不違反是非原則的條件下，自己的愿望和父母的不同時，能夠聽從父母的再舉手！

此環(huán)節(jié)的目的是讓學生明白做孝子簡單，做順子難。在不違反是非原則的條件下，寬容和忍讓也是孝的重要內(nèi)容。

學生預設學習目標

依據(jù)導語，學生可以合作預設本課學習目標。老師可以引導學生結(jié)合《目標》上的提示提煉歸納，并作適當補充，出示教學目標。

讓學生預設學習目標，可以使其更好地明確學習目的，由老師設置變成學生主動參加，體現(xiàn)以學生為主的課堂思想。

整體感知

學生自己朗讀全文并概括文章內(nèi)容，全班溝通。

老師引導：事務發(fā)生的時間、地點、人物、經(jīng)過、結(jié)果

此環(huán)節(jié)的目的是引導學生把握文章主要內(nèi)容，老師提示學生可從記敘文的六要素方面進行概括。

精讀課文6、7兩段

（一）老師出示問題組，學生自己思索，然后全班溝通。

面對“分歧”時：

a）母親、妻子、兒子分別是怎樣的選擇？為什么？

b）我最終的確定是什么？為什么？

c）事情最終的結(jié)果又是怎樣的？為什么？

d）“分歧”解決了，一家人的關(guān)系是怎樣的？

e）在整個事務中，誰是關(guān)鍵的人物？“我”的身上具有怎樣的優(yōu)秀品德？

老師引導學生小結(jié)：由于一家人相互諒解、忍讓，“分歧”得到了解決，一家人和和美美接著漫步。在整個事務中，“我”是主要的，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯誤就會損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧?！拔摇弊鳛橹心耆?，責任重大，“我”確定聽從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字，由于我的孝順，事情得到了完備的解決。

此環(huán)節(jié)重在引導學生細致揣摩在面對“分歧”時，不同人物的心理及性格特點。從而相識到在出現(xiàn)家庭沖突時，在不違反是非原則的條件下，應當先顧及老人的感受，特殊是孩子，也要學會寬容和忍讓，要孝順老人。

老師啟發(fā)

看看文中哪些地方還能體現(xiàn)“我”的孝順？

此環(huán)節(jié)重在引導學生細致揣摩語句，例如，我讓母親出來漫步、我和母親走在前面，我背著母親等等。

想象訓練

想象“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”是怎樣一種情景？

老師引導：可從人物動作、語言、神態(tài)以及景物描寫等角度想象情景。特殊是想象我怎樣扶著體弱的母親，說著怎樣的話等。

此環(huán)節(jié)的目的使學生從這個細微環(huán)節(jié)中相識到在生活中“我”始終是特別孝順母親的，把母親放在第一位。

研讀探究

文中有兩處景物描寫，請找出來，品嘗語言，體會它們的作用。

學生合作賞析：兩處景物描寫都寫出了春的氣息，生命的活力

學生齊讀課文最終一段，思索最終一句話“但我和妻子都是漸漸……就是整個世界?！?/p>

四人小組探討：部分中下游的學生對于“整個世界”的理解可能有難度，老師可設置問題提示：我和妻子為什么“漸漸地，漸漸地？”——（1）怕摔了母親和兒子，當心謹慎?。?）感到了一種沉重，一種責任的沉重，中年人對家庭有著承上啟下的重大責任。從社會的角度來看，人的生命有三種形態(tài)：老年，中年，孩子。母親、我和妻子、兒子構(gòu)成了整個世界。因為有了對生命的珍愛，所以有了一代一代生命的持續(xù)，才有了我們這個豐富多彩的世界。

老師小結(jié)

中年人在家庭中有著承上啟下的責任，對社會而言，則有著承前啟后的作用，所以中年人應有劇烈的使命感。作為子女，應當做自己力所能及的事情，盡量為父母解憂，孝順長輩。

在此環(huán)節(jié)中將這兩個問題聯(lián)系在一起，能更好地強調(diào)對生命的珍愛，生命的使命感，也使學生相識到做父母的不簡單。

學生自由溝通

老師：在你的家庭生活中，是否有類似的家庭沖突，是怎樣解決的？

古今中外有關(guān)孝順的名言許多，請大家溝通一下自己打算的材料。

通過此環(huán)節(jié)的溝通，增加學生的體驗，相識到在自己的家庭中也有類似“分歧”的沖突，要學會處理，并積累精彩含義深刻的句子。

拓展閱讀

學生閱讀文章《有一天我們也會老》

此環(huán)節(jié)的目的是引導學生聯(lián)系實際生活，強化學生尊老敬老的意識。

老師小結(jié)

在人的一生中，生命的兩頭（孩提和老年）時都須要人照看，只有中間（中青年）是照看別人。盡孝是我們每一個社會公民的責任，記住培根的話吧：培育子女是動物都有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的宏大壯舉！

小結(jié)的目的：強調(diào)本文的主旨，深化學生敬老盡孝的意識。

作業(yè)

1、閱讀《三代》，與課文比較有什么不同？

2、老師舉薦詩歌《有一天我們都會老》

漫步的教案11

本文作者的寫作契機一是因為一家人漫步這件事讓他感到了濃濃的親情;另一方面有感于同事----美國某漢學家對中國傳統(tǒng)美德“孝”的尊崇而讓自己產(chǎn)生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學習與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實的“漫步”為外延載體，而把“尊老愛幼”作為內(nèi)涵蘊積于小小的“分歧”之中，并設計“背”這一動作來強調(diào)作為中年一代的責任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理論的體系。

這是一篇玲瓏剔透、蘊藉豐富的精致散文，本文“以小見大”，通過一件生活小事來反映出“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德。因此，在確定課堂教學目標與教學重難點時，我依據(jù)作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學的重點，把學習“以小見大”的寫法和清爽美麗的語言作為學習的難點。

學問與實力：精確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

情感看法與價值觀：培育尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

整體感知課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。

理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語句及寫法特色、語言特色。

本文屬課內(nèi)自讀課文，支配一課時，課前支配預習。

一、導入新課：

家，一個多么溫馨的字眼，它是我們避風的港灣，它是我們?nèi)A蜜的搖籃，它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充溢親情和關(guān)愛的空間。今日，讓我們步入莫懷戚的美文《漫步》，一起去感受一個四口之家濃濃的親情。

二、整體感知：

1、播放鋼琴曲《秋日私語》，老師配樂朗誦課文，生傾聽。

設計意圖：為學生創(chuàng)設情境，以便下面更好的走進文本，體會人物真實情感。

2、通過仔細的傾聽，請學生搶答以下問題：

師：同學們聽得很投入，那么讓我們一起來回顧一下剛才的故事吧!希望同學們能夠搶答老師的幾個小問題。

(1)漫步的地點?(田野)

(2)漫步的人有哪些?(老師板書：“我”、母親、妻子、兒子)

(3)漫步的季節(jié)?(初春)

(4)漫步中發(fā)生了什么事情?(母親與兒子產(chǎn)生選擇大路小路的分歧;“我”確定委屈兒子)

(5)結(jié)果如何?(母親卻依從了孫子;不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子)

設計意圖：問題簡潔，盡量讓每個學生感受到勝利的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提示學生初讀文章時應當關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動供應一個共同的平臺。

三、結(jié)合人物分析文章主題：

1、再讀課文，師提出朗讀要求。

師：剛才老師朗讀時不知同學們有沒有留意到句讀停頓和老師語氣、語調(diào)的處理。這篇文章基調(diào)開心而深厚;語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低;語氣要親切，溫柔，并含有莊重;語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。

請三位同學有感情朗讀課文(學生比較害羞的可以賜予物質(zhì)激勵)，思索：文中的四位人物分別是怎么樣的一個人?要找出依據(jù)來(邊聽可以邊做勾畫)。

2、小組探討：分析人物并找出依據(jù)。(可依據(jù)學生的答案進行追問，進而引出下面內(nèi)容。)

“我”——孝敬母親(板書：尊老)、疼愛而不溺愛兒子、有文化修養(yǎng)、

母親——慈愛、疼愛孫兒(板書：愛幼)

妻子——賢良、賢惠、

兒子——天真、可愛、聰穎、

3、分析依據(jù)(在此環(huán)節(jié)中將學生找到的依據(jù)反復的讀，使學生在讀中感受內(nèi)涵。)

(1)“母親本不愿出來的……便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、聽從，兒子的懇切、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

注：此處可以追問：假設把母親冷落在家里，漫步就帶老婆孩子，那會怎么樣呢?(不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自由，更快樂。殊不知，老人在家里多么孤獨、凄涼、寒心。不勸母親一起漫步，好像也沒有良心的指責。因為“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。”既然如此，似乎也有理由不去招呼了。作此假設，更可以感知“我”對母親的孝敬。)

(2)母親和兒子對走大路還是小路發(fā)生分歧時，“我確定委屈兒子”。(“我”唯母命是從，沒有把兒子當小太陽寵著，更可以感知“我”對母親的孝敬。這里有一個家庭倫理道德的準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應當顧老的一頭。)

情境設計：同學們在家看電視時，遙控器拿在誰的手里呢?

注：此處可以追問：分歧的結(jié)果怎么樣?(分歧的結(jié)果是“我”聽從了母親，母親則聽從了自己的孫子，這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德?！拔摇弊鳛椤吧嫌欣舷掠行　钡闹心暌淮?，恪守孝道，值得贊美;母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關(guān)切下一代成長，愛幼之情躍然紙上;對“我”的確定，妻子絲毫沒有爭吵，而是無聲的支持，其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美，婆媳關(guān)系一直是家庭關(guān)系中比較敏感的一種關(guān)系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。)

(3)文章的最終一句：“我和妻子都漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很當心，似乎我背上的同他背上的加起來就是整個世界?！?他們走得當心，走的是小路，生怕哪一步有閃失，特殊是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不行。)

注：此處可追問：“似乎我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”有什么深刻含義嗎?(一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都須要我們的照看和關(guān)切。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著將來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。)

(4)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?這句話從小孩的嘴里出來，顯得特殊的天真、可愛。)

4、老師小結(jié)：本文通過“漫步”這一件生活中的小事，卻頌揚了“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德。這就是“以小見大”(板書)的寫作方法。文中還有多處大詞小用，小題大做的地方，這些小題大做就是要透露作者這一篇《漫步》是大有深意的，他想說的意思超出了事情本身，是在借漫步這件事講一個道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。(“分歧”、“責任重大”、“確定”、“整個世界”……)

四、再讀課文，研討賞析文章的語言特色。

師：除了這些小題大做的詞語，作者的文本也是特別美麗的。同學們有沒有覺得哪個句子讀過后給你留下了深刻的印象呢?那么就請你劃出自己喜愛的句子吧!數(shù)量不限。畫好后可以小組溝通。(學生分組起先小組探討，然后進行全班溝通。)

學生的答案應當集中在以下幾個方面：(充分調(diào)動學生的鑒賞熱忱，老師只做提示，不做詳細說明)

(一)美在對春景的生動描寫。

如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，------這一切都使人想著一樣東西生命。”(這些景物為人物增加了色調(diào)，增加了朝氣和活力。)

如2：“那里有金色-----一口水波粼粼的魚塘?！?美麗迷人的田園風光，一家人在此漫步，感情和諧、景色宜人。)

(二)美在文章多處出現(xiàn)比較對稱、意蘊豐富的語言，讀起來給人以美感。

如：1“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?母親明理、兒子孝順，相映成趣。)

2“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面?！?/p>

3“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”(充溢生活情趣，表現(xiàn)小家伙的天真、聰穎，表現(xiàn)家庭的華蜜、溫馨。)

4“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思?！?/p>

5“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的……高大的父親?！?/p>

6“我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。”

7“我的母親雖然高大，然而很瘦，……自然也輕?！?/p>

8、“我的母親又熬過了一個嚴冬?！?既寫出了母親忍受苦痛度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安穩(wěn)無恙而慶幸的心情。)

9、“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?表現(xiàn)了妻子的賢惠。)

設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生在課文中找尋美點，就是引、學生學會找尋“美”的感覺、表達“美”的感受、增加“美”的推斷、注意“美”的咀嚼。以此培育學生一種閱讀習慣，拓寬學生視察課文的角度與視點。

五、情感再現(xiàn)，小結(jié)歸納：

1、通過這節(jié)課的學習，你有什么感悟嗎?(學生自由回答，言之有理即可。)

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、華蜜!同時也讓我們珍愛親情、珍愛生命!最終讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學習。(播放歌曲《讓愛住我家》)請同學們今日晚上回家后為自己的父母或其他家人做一件事吧!。

六、課外作業(yè)：

1、真誠行動回報真情

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步……

2、以“親情”為主題寫一篇不少于500字的隨筆。

母親兒子

—→以小見大—→尊老愛幼

“我”親情妻子

漫步的教案12

1、感知文章主要內(nèi)容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

2、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

一、導語

同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野漫步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（23名學生回答）今日，我們一起學習《漫步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人漫步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文。要求學生駕馭以下字詞：信服

嫩芽

霎時

拆散

委屈

水波粼粼

各得其所

2、朗讀課文。要求學生用一般話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓24名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

（1）用圈點法圈出精致的句子，并說出自己的感受。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

明確：先寫漫步的理由我勸母親；再鋪寫初春景象全家一起漫步；然后寫發(fā)生分歧我確定委屈兒子，母親卻依從兒子；最終寫路不好走我背母親，妻背兒子。

三、品嘗探究

要求學生四人一組對文章進行多角度品嘗探究。激勵學生敢于對課文的內(nèi)容和表達，提出自己的看法和見解。

1、結(jié)合課文說說我這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：我懇切、孝敬；妻子賢良、和順；母親老邁、聽從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把我背母親妻子背兒子描寫得那么慎重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思索作者的寫作意圖。

明確：（1）后來發(fā)生了分歧表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；

（2）我感到了責任的重大表現(xiàn)出一個中年人在家庭中擔當著承上啟下的中堅作用；

（3）我確定委屈兒子體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

（4）似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界（同第2問）

4、從文中找出景物描寫的句子，并思索其作用。

明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了南方初春的田野景象，顯示出不行遏制的朝氣。二是第七小節(jié)描寫了金色的菜花、整齊的桑樹和水波粼粼的魚塘，字里行間透露出對生命的珍愛。

四、質(zhì)疑問難

針對文章中出現(xiàn)的問題，先由學生在小組內(nèi)探討解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同探討解決。

五、拓展延長

比較閱讀《漫步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

六、布置作業(yè)

你和家人的哪一次漫步給你的印象最深刻？你能用500或是600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《漫步》作題目。

本文內(nèi)容與學生的生活實際比較接近，學生就簡單產(chǎn)生感情上的共鳴，形成自己的情感體驗，并能初步領悟作品的內(nèi)涵，聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在老師的引導和啟發(fā)下，學生才能更好地品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。

漫步的教案13

教學目的

1.培育尊老愛幼的思想感情。

2培育正確、流利、有感情地朗讀課文的實力。

重點難點

1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點：理解文章內(nèi)容和作者的情意。

教學時間：二課時

一、預習

試朗讀課文。

二、導人

《漫步》這篇散文，通過祖孫三代人漫步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要專心領悟。

三、正課

1.正確、流利、有感情地朗讀課文《漫步》。

2.分六個層次指導朗讀。

(1)緣由。(第1～3自然段)

①提問：“我們”為什么要去漫步?探討并歸納：為了母親?！八狭?，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應當多走走”所以一家人陪母親去田野漫步。

②提問：怎么朗讀第l～3自然段?探討并歸納：應讀得溫柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚頓挫。探討并歸納：母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內(nèi)又累。我說，正因為如此，才應當多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿外套。她/現(xiàn)在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

(2)過渡。(第《自然段)

①提問：這段寫什么來過渡?探討并歸納：描寫初春的田野來過渡。

②提問：怎樣描寫?探討并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在呼喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色調(diào)，寫出冬水的聲音和形象。

③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命?探討并歸納：寫出初春的田野朝氣盎然。

④提問：應當怎樣朗讀這一段?探討并歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃朝氣。

(3)人題(第5段)

①提問：課文寫一家三代人怎么漫步的?兒子怎么說的?表現(xiàn)兒子什么性格?探討并歸納：小兒子從一家三代人漫步的方式發(fā)覺“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，聰慧才智。

②提問：應當怎樣朗讀這一段?探討并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、昂揚，如有新發(fā)覺。

(4)(儀)波瀾(第6段)

①提問：漫步時發(fā)生了什么分歧?探討并歸納：母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

②提問：怎樣解決這一沖突?表現(xiàn)“我”什么性格?探討并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。

③提問：應當怎樣朗讀這一段?探討并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、“我想”、“我確定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的幾個層次。

(5)一波又起(第7段)

①提問：又起了什么波折?表現(xiàn)母親什么性格?探討并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛孫子。

②提問;為什么要寫母親看到的景物?探討并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了辦法的決心。

③提問：怎樣解決小路難走的沖突?探討并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我?！?/p>

④提問：怎樣朗讀這一段?探討并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)讀出母親慈祥、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

(6)收結(jié)(第8段)

①提問：怎樣以漫步收結(jié)全文?探討并歸納：一敘述漫步的方向;二敘述在漫步中我背母親，妻子背兒子;三敘述“我”的感受。

②提問：為什么說“似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?探討并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，表現(xiàn)作者對生活的一種使命感。

③提問：怎樣朗讀這一段?探討并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“漸漸”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“細致”及最終～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最終一句要讀得緩慢、深厚。

四、小結(jié)

這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深厚的。朗讀時要細心體會。最終，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)

1.課后練習。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

漫步的教案14

一、教材分析：

《漫步》選自義務教化課程標準試驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第23課，是一篇課內(nèi)自讀課文。

莫懷戚的《漫步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富的精致散文，它象一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，反映了我國文明家庭建設的可喜成就。

本單元的教學要求是“在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，留意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾劃。為此，通過本課的學習要使學生著重解決如下兩個問題：

①、抓關(guān)鍵語句感悟濃濃的親情。

②指導學生有感情地朗讀課文。

二、學生分析：

七年級學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜愛被動地接受學問，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經(jīng)具有了肯定的分析、理解、審美和口頭表達實力，基于此，在教學中要采納自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發(fā)覺者、思索者、探究者。

三、設計理念：

新課標明確指出：學生是語文學習的主子，老師是學習活動的組織者和引導者。在本課的教學中，老師要大膽放手，引導學生自己解發(fā)覺問題，提出問題，通過小組合作或全班合作的方式解決問題，老師走下講臺與學生溝通，真正把課堂還給學生。

四、學習目標：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解課文所表達的思想感情。

2、培育正確、流利、有感情地朗讀課文的實力。

3、培育尊老愛幼、珍愛親情的情感。

重點：

1、抓關(guān)鍵語句感悟情感。

2、有感情地朗讀課文。

難點：對課文最終一句話的理解。

五、學習過程：

（一）、導入：

（播放短片〈〈媽媽洗腳〉〉）

生觀看后談感受。

師：家，是一個多么溫馨的字眼。它是一個避風的港灣，一個華蜜的搖籃。家，因為有了深深的愛而暖和，因為有了濃濃的情而美妙。本節(jié)課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪伴他們一家三代去漫步，去共享他們家濃濃的親情。

（二）、初讀課文：

1、師播放課文朗讀錄音。

生聽讀并思索：

①、劃出你認為在讀音、字形和字義上須要留意的詞語，提交