2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)1

一：起先部分：引題

師：“今日老師帶來(lái)了兩種顏色，請(qǐng)小摯友來(lái)看一看?！?/p>

（一）、老師出示綠色的顏色紙，提問(wèn)：

1．這是什么顏色？

2．望見(jiàn)了綠色你心里有什么感覺(jué)？

（二）、出示灰色的顏色紙，提問(wèn)：

1、這又是什么顏色？

2、你看了心里有什么感受？

師：老師今日帶來(lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌《綠色的和灰色的》，里面什么是綠色的，什么是灰色的請(qǐng)小摯友一起來(lái)觀賞一下吧！

二：基本部分：

（一）、分段觀賞：

1、1、老師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌“綠色的森林里”至“向小兔們報(bào)告了這個(gè)隱私”

提問(wèn)：

（1）、灰色的狐貍躲進(jìn)草叢想干什么？

（2）、誰(shuí)發(fā)覺(jué)了這個(gè)隱私？

（3）、你們猜一猜，小兔會(huì)想一個(gè)什么方法愛(ài)護(hù)自己？

2、接著朗誦詩(shī)歌“綠色的森林里”至“過(guò)嘩嘩的小溪”

提問(wèn)：

（1）、小兔們想了一個(gè)什么方法？

（2）、灰色的狐貍有沒(méi)有發(fā)覺(jué)小兔？

3、接著朗誦詩(shī)歌至最終。

師：“這只灰色的狐貍沒(méi)有等到小兔，很不甘心，其次天它又去等了，究竟有沒(méi)有等到呢？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一次。假如你們聽(tīng)到會(huì)念的地方，就和老師一起念?！?/p>

（二）配樂(lè)完整觀賞，設(shè)計(jì)提問(wèn)：

（1灰色的'狐貍有沒(méi)有等到小兔？是誰(shuí)向小兔報(bào)告了這個(gè)隱私？

（2）假如你是那只好心的翠鳥(niǎo)，你會(huì)向小兔怎么說(shuō)？翠鳥(niǎo)對(duì)小兔說(shuō)的時(shí)候心情是怎么樣的？請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)。

（請(qǐng)幼兒表演翠鳥(niǎo)的動(dòng)作及語(yǔ)言）

（3）小兔們得到了這個(gè)消息，想了一個(gè)什么方法？輕手輕腳是什么意思？

（請(qǐng)幼兒表演小兔輕手輕腳走路的樣子）

（4）灰色的狐貍剛起先時(shí)認(rèn)為自己的方法很不錯(cuò)，它的心里是什么感覺(jué)？

（請(qǐng)幼兒表演狐貍得意的樣子）

（5）灰色的狐貍沒(méi)有等到小兔，心里又是什么感覺(jué)？

（請(qǐng)幼兒表演狐貍悲觀的樣子）

（三）表演詩(shī)歌

1、師幼一起有感情的朗誦詩(shī)歌

2、老師與幼兒共同表演詩(shī)歌內(nèi)容。

三、結(jié)束部分。

提問(wèn)：

（1）、詩(shī)歌的題目叫什么？

（2）、詩(shī)歌里什么是綠色的？什么又是灰色的呢？

“今日我們觀賞了詩(shī)歌《綠色的和灰色的》，而且知道了生活中哪些事情可以用綠色表示，哪些事情可以用灰色表示，你們都喜愛(ài)綠色嗎？讓我們一起去外面找找更多的綠色吧！

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)2

《雪》以顯明的形象，呈現(xiàn)了兩幅不憐憫調(diào)的雪景，營(yíng)造出兩種不同的氛圍，在比較中寄寓作者的情感取向。全文兩部分內(nèi)容自然獨(dú)立而相輔相成，寫(xiě)法圓熟精致而各具特色。教學(xué)可以此為突破口，將文章自然切分成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的板塊比較鑒賞，有助于感知文中形象，感受作者情感，進(jìn)而感悟作品深邃寓意，提高文學(xué)鑒賞實(shí)力。

一、誦讀感知

１、自由誦讀，理清層次，讀懂大意。

２、小組賽讀，讀后暢說(shuō)南北雪景引起的聯(lián)想，把握雪的不同形象。

３、男女生對(duì)讀，讀出不憐憫韻，體會(huì)不同形象。女生盡現(xiàn)溫婉安靜美感，男生力盡雄渾峻偉氣概。

二、分塊品析

１、自讀前三段，找出寫(xiě)江南雪的語(yǔ)句，逐一品析：

“那是還在隱隱著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”

（兩個(gè)富含生命力的比方，一虛一實(shí)，前句形容江南雪充溢青春的朝氣和活力；后句比方江南雪色調(diào)、光澤、質(zhì)地，突出其“美艷”）

“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”

（雖未干脆描摹雪景，卻將雪中五彩繽紛的花草置于雪白的'背景下，表現(xiàn)江南雪的明艷秀麗）

“但我的眼前仿佛望見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有很多蜜蜂們勞碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著”

（豐富的想像，隱藏著無(wú)限朝氣，這正是那隱隱著的“青春的消息”）

“然而很雪白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光”

（雪羅漢的“雪白”、“明艷”、“滋潤(rùn)”、“閃閃地生光”，透出江南雪的盎然朝氣，孕育著生命）

“晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透亮的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”

（寫(xiě)出江南雪溫潤(rùn)、優(yōu)美的特點(diǎn)，也流露對(duì)美妙事物不能常在的惋惜之情）

２、自讀后三段，找出寫(xiě)朔方雪的語(yǔ)句，逐一品析：

“朔方的雪花在紛飛之后，卻恒久如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣”

（“如粉”、“如沙”、“決不粘連”詳細(xì)摹寫(xiě)朔方雪的質(zhì)地、形態(tài)，它們毫無(wú)色調(diào)，與“枯草”為伴，孤獨(dú)凄涼）

“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，充滿太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃耀”

（描繪朔方雪動(dòng)態(tài)之美，突出其撼天動(dòng)地的力氣和銳不行當(dāng)?shù)臍飧?，盡現(xiàn)朔方飛雪的壯麗與獨(dú)立張揚(yáng)的特性）

“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”

（將朔方雪置于蒼涼悲壯的背景，儼然挑戰(zhàn)的斗士，突出朔方雪孤獨(dú)境遇下的抗?fàn)幘?。?/p>

“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”

（點(diǎn)明主旨。北方雪是孤獨(dú)的，它的“死掉”，讓它成為雨的精魂──凝合了全部?jī)?nèi)核的精魂，這種精魂是奮斗的，向上的，閃光的）

三、對(duì)比鑒賞

１、對(duì)比探究：

對(duì)江南雪和朔方雪的描繪，看出作者更喜愛(ài)哪一種雪？對(duì)比中表達(dá)怎樣的思想感情？

２、回味鑒賞：

自選角度，對(duì)文中兩部分從內(nèi)容、情感、氛圍、手法等方面對(duì)比鑒賞。

從內(nèi)容組合看：

前三段不僅寫(xiě)景，也寫(xiě)景中活動(dòng)；后三段主要寫(xiě)景。

從行文布局看：

前三段先總寫(xiě)江南雪的特質(zhì)，再分別描述畫(huà)面；后三段由描繪朔方雪景，層層深化，最終卒章顯志，點(diǎn)明主旨。

從情感表達(dá)看：

前三段重在表達(dá)追求美妙志向的心聲；后三段蘊(yùn)含抗拒冷酷現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)精神。

從氛圍渲染看：

前三段表現(xiàn)江南雪安靜中的美麗；后三段表現(xiàn)朔方雪孤獨(dú)中的壯麗。

從表現(xiàn)手法看：

前三段多繪“色”，突出江南雪的靜態(tài)；后三段多狀“態(tài)”，突出朔方雪的動(dòng)感。

從寫(xiě)作筆法看：

前三段顯溫婉、細(xì)膩；后三段顯粗獷、急促。

從音樂(lè)視角來(lái)鑒賞：

前三段起調(diào)平和，漸次歡快，如輕松美麗的圓舞曲；后三段像激越壯麗的交響樂(lè)。

從繪畫(huà)技法來(lái)鑒賞：

前三段重工筆描繪；后三段重寫(xiě)意之法。

從影視制作來(lái)鑒賞：

前三段由全景、近景、特寫(xiě)形成意境的層次與景深；后三段于宏闊背景中呈現(xiàn)全景。

３、拓展練筆：

任選角度，擴(kuò)展對(duì)比，寫(xiě)賞析文。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)3

創(chuàng)意說(shuō)明：這篇文章是說(shuō)明文，學(xué)生可能有點(diǎn)畏難心情，本設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生扮演三種感愛(ài)好的不同身份的人，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)說(shuō)明文文體特征的相識(shí)、對(duì)說(shuō)明文學(xué)習(xí)方法的嘗試。三種身份，由課內(nèi)到課外，由學(xué)問(wèn)到運(yùn)用，由感性到理性，重點(diǎn)突破實(shí)物說(shuō)明文抓住特征進(jìn)行說(shuō)明的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入

橋是經(jīng)過(guò)放大的一條凳子，橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣的說(shuō)明“橋”，今日我們一起學(xué)習(xí)茅以升創(chuàng)作的《中國(guó)石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式美麗、結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)的特點(diǎn)，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和才智。

二、當(dāng)解說(shuō)員──向你介紹文中的橋

學(xué)生讀好課文，各抒己見(jiàn)。

師生探討，明確：

解說(shuō)時(shí)，必需緊緊抓住橋的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，文章首先談石拱橋的一般特點(diǎn)即──形式美麗、結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)，再概括介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，除了形式美麗、結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)外，還有悠久的歷史和驚人的成就，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)樵敿?xì)實(shí)例來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就，在解說(shuō)時(shí)，要說(shuō)清晰橋的特點(diǎn)，如趙州橋：到現(xiàn)在有１３００多年了，全長(zhǎng)３７．４米，橋的形態(tài)是象一張弓，大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱，大拱由２８道拱圈拼成，另外，橋的結(jié)構(gòu)勻整，和四周的景色協(xié)作得非常和諧，石欄石板也雕刻的古樸美觀。盧溝橋：距今８００多年了，從沒(méi)出過(guò)事，橋長(zhǎng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)拱長(zhǎng)度不一，自１６米到２１．６米。橋?qū)捈s八米，每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把１１個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是出名的少見(jiàn)的聯(lián)拱石橋。在解說(shuō)時(shí)，要留意兩座橋的不同點(diǎn)，趙州橋歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)，而且制造奇妙，拱上加拱的設(shè)計(jì)很有特色。盧溝橋除了歷史悠久、形式美麗外，和趙州橋不同的是，它是聯(lián)拱石橋，各拱相聯(lián)。

小結(jié)：通過(guò)當(dāng)解說(shuō)員，我們了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，通過(guò)解說(shuō)兩座橋的特點(diǎn)，我們又明白了，當(dāng)你要向別人介紹某事物時(shí)，要抓住事物的特征，要把握同一類(lèi)事物的特征，必需找到同類(lèi)事物的共同點(diǎn)，每個(gè)事物都有“特性”，同時(shí)又具備同類(lèi)事物的“共性”，“共性”又存在于“特性”之中，抓一類(lèi)事物的特征，就是在諸多的“特性”之中找“共性”。

三、做導(dǎo)游──為你描述家鄉(xiāng)的橋

要是讓你做導(dǎo)游，給同學(xué)們介紹你熟識(shí)的家鄉(xiāng)的橋，你會(huì)介紹些什么？

學(xué)生思索，發(fā)表觀點(diǎn)?？梢詮睦硇缘慕嵌日f(shuō)個(gè)也許，也可結(jié)合詳細(xì)的例子細(xì)細(xì)的`說(shuō)。

學(xué)生一起歸納陳述角度：側(cè)重于橋自身，可說(shuō)修建時(shí)間、精確位置、得名緣由、地位作用、突出特點(diǎn)、外部形態(tài)（概貌、規(guī)模、大小、裝飾）、四周環(huán)境、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、建立原理、改造狀況等；側(cè)重于橋與人的關(guān)系，可說(shuō)橋的人文環(huán)境、橋邊的故事、橋的變遷，尤其要說(shuō)出“我”與橋的故事和“我”對(duì)橋的感情。

小結(jié)：平常寫(xiě)關(guān)于橋的敘事性文體，橋本身很少會(huì)吸引我們關(guān)注的目光，除了我們認(rèn)為為的是描述“我”眼中心中的這座橋，盡可能呈現(xiàn)它的“特性”，而這種描述往往會(huì)因?yàn)榧尤胩鄠€(gè)人的情感而特殊簡(jiǎn)單打動(dòng)人，這是記敘性文體的優(yōu)勢(shì)。

四、做有心人──來(lái)發(fā)覺(jué)文章的表達(dá)特點(diǎn)

讓學(xué)生再讀課文，來(lái)感受一下本篇文章的表達(dá)和我們以往學(xué)過(guò)的文章有什么不同。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分探討后發(fā)表自己的見(jiàn)解。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)文章讀的沒(méi)有意思，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有吸引人的故事，也沒(méi)有富有詩(shī)意的句子，也不留意什么鋪墊等等。總之，讓他們充分的說(shuō)，還可以引導(dǎo)他們從詳細(xì)表達(dá)上說(shuō)，有可能會(huì)說(shuō)，文章好多數(shù)據(jù)，還有的地方有序號(hào)等等。

明確：本篇文章和我們以往學(xué)過(guò)的文章有很大不同，如沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注意細(xì)致入微的描寫(xiě)刻畫(huà)等。這就是說(shuō)明文，就是通過(guò)解說(shuō)，使人明白的一種文體，是客觀的說(shuō)明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學(xué)的學(xué)問(wèn)、科學(xué)的相識(shí)事物的方法。說(shuō)明文有肯定的依次，常見(jiàn)的有三種：時(shí)間依次、空間依次和邏輯依次。讀說(shuō)明文的時(shí)候，可以先理清說(shuō)明依次，怎樣理呢？可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成一部分，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次連接起來(lái)，就能得出全文的說(shuō)明依次了，對(duì)你的閱讀就能起一個(gè)很好的指向作用，這是說(shuō)明文的依次。說(shuō)明文還有其特別的說(shuō)明方法，猶如學(xué)們發(fā)覺(jué)文中有許多的數(shù)據(jù)，其實(shí)這就是說(shuō)明文的一種方法：列數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，顯的更有勸服力。還有許多說(shuō)明方法：如舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、下定義、分類(lèi)別、作詮釋等等，同學(xué)們都會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中接觸到。另外，說(shuō)明文為了精確的說(shuō)明事物，在用語(yǔ)上也很講究分寸，如課文中的“比較”“幾乎”“大約”等字眼用的比較多，這就是說(shuō)明文在語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn)：很講究語(yǔ)言分寸。

五、課后活動(dòng)（任選其一）

１、你走過(guò)的一些橋，或許只是“步石”橋、獨(dú)木橋，也可能是高大堅(jiān)實(shí)的鋼筋混凝土橋，可能已經(jīng)有些年了，也可能新修不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構(gòu)造及建筑材料上各有特色，請(qǐng)細(xì)致視察它們，并了解、搜集它們的修建狀況等資料，寫(xiě)一篇５００字左右的介紹性文字。

提示：要求寫(xiě)成說(shuō)明性的文章，不要在有關(guān)橋的故事、對(duì)橋的感情的抒發(fā)上多費(fèi)筆墨，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明、精確。

２、面對(duì)四通八達(dá)的立交橋，司機(jī)、行人都感到無(wú)所適從，試就家鄉(xiāng)城市里某坐立交橋?qū)懫八緳C(jī)指南”式的短文，４００字左右。

３、設(shè)想將來(lái)的橋是什么樣子的，畫(huà)出來(lái)，先分組溝通，然后每組選一個(gè)代表向全班匯報(bào)。

提示：對(duì)將來(lái)的橋的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在哪些不足與缺陷的相識(shí)基礎(chǔ)上的，所以可以先探討現(xiàn)在的各種類(lèi)型、各種用途的橋還有哪些須要改進(jìn)的地方，然后再暢想將來(lái)的橋是什么樣子。

創(chuàng)意說(shuō)明：為了讓學(xué)生對(duì)閱讀說(shuō)明文有愛(ài)好，本篇文章還可以讓學(xué)生設(shè)想自己就在中國(guó)石拱橋博物館這一活動(dòng)，來(lái)激發(fā)閱讀愛(ài)好。

一、導(dǎo)入：可以猜橋的謎語(yǔ)導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)，能讀順、讀懂、讀透課文

１、讀順，駕馭詞語(yǔ)。

２、讀懂，弄清學(xué)問(wèn)。

３、讀透，理解全文。

三、課中活動(dòng)，自己就在中國(guó)博物館，怎樣向游客展示博物館的魅力

言之有理即可，激勵(lì)“奇思妙想”。學(xué)問(wèn)介紹部分應(yīng)是重點(diǎn)，示例：

１、中國(guó)石拱橋概述（歷史、特點(diǎn)、貢獻(xiàn)），平實(shí)的語(yǔ)言，比較法。

２、中國(guó)石拱橋范例（重點(diǎn)介紹趙州橋、盧溝橋，具體解說(shuō)其特點(diǎn)，順帶介紹其他名橋），圖文協(xié)助，解剖示意，解說(shuō)法。

３、中國(guó)石拱橋的發(fā)展（以時(shí)間為序介紹發(fā)展?fàn)顩r），排列法。

４、中國(guó)絢麗的橋文化（橋美景，橋故事，橋詩(shī)，橋傳聞，橋旅游），引用法。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)（生評(píng)與師評(píng)綜合）

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)對(duì)象

初一級(jí)學(xué)生。初一級(jí)學(xué)生逐步進(jìn)入青春期，但對(duì)青春期的各方面相識(shí)各不同，存在一些誤區(qū)，對(duì)青春的內(nèi)涵須要進(jìn)一步理解，感悟，所以《感悟青春》這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)很有必要。

二、教材分析

《感悟青春》這一內(nèi)容包括青春誤讀和青春暢想兩個(gè)內(nèi)容。首先幫助學(xué)生對(duì)青春期一些觀念及行為誤區(qū)有所相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)、對(duì)青春有更為全面的理解和把握，從關(guān)注自己的身心改變提升到一種精神上的追求，真正感悟青春的內(nèi)涵。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能。對(duì)青春期的一些觀念及行為誤區(qū)有所相識(shí)，對(duì)成長(zhǎng)、對(duì)青春有更為全面的理解和把握，從關(guān)注自己的身心改變提升到一種精神上的追求;正確相識(shí)青春，走出青春誤區(qū)，對(duì)青春期簡(jiǎn)單出現(xiàn)的問(wèn)題和行為有正確的相識(shí)看法;理解青春的內(nèi)涵。

2.過(guò)程與方法。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)一步把對(duì)青春的相識(shí)落實(shí)到詳細(xì)行動(dòng)上，從日常的生活點(diǎn)滴做起，走出青春誤區(qū)，展示自己的青春風(fēng)采，感悟青春的內(nèi)涵。

3.情感、看法與價(jià)值觀。學(xué)會(huì)彼此敬重，用恰當(dāng)?shù)腵方式與異性交往，做一個(gè)有責(zé)任心的人，充分展示自己的想象力和創(chuàng)建力，進(jìn)行青春暢想，從精神氣質(zhì)的角度全面相識(shí)青春的內(nèi)涵，解讀青春，體會(huì)到“歡快”，珍惜青春。

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：青春暢想

2.教學(xué)難點(diǎn)：青春誤讀

五、教學(xué)時(shí)間：一個(gè)課時(shí)

六、教學(xué)法：案例法、練習(xí)法、講授法、探討法

七、教具打算：教材、制作課件

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)啟示、猛烈、當(dāng)心翼翼、操縱、跳動(dòng)、掙扎、距離、紐約、選擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。

2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情改變，培育學(xué)生的語(yǔ)感。

3、教化學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)懇守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情改變。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

教具打算

多媒體課件

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位聞名的建筑師，他為我國(guó)廣闊讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的狀況下，有件事做得對(duì)做得好。這原委是一件什么事呢?這就是我們今日要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?課文題目的意思是

二、初步了解課文

(一)學(xué)習(xí)生字詞

1、生字讀音

這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信念嗎?

老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

(課件顯示)

放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐性等待魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎當(dāng)心翼翼操縱釣線

魚(yú)躍不已力倦神疲拉魚(yú)上岸父子得意懇求無(wú)果不容爭(zhēng)論放魚(yú)回湖戀戀不舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德選擇簡(jiǎn)潔問(wèn)題道德實(shí)踐志氣力氣

師依次指劇躍抉掙獲等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、部分詞語(yǔ)的意思。

詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

(重點(diǎn)指導(dǎo)懇求不容爭(zhēng)論誘惑告誡選擇等詞語(yǔ))

2、課文內(nèi)容

生字詞駕馭得這么好，課文內(nèi)容也肯定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告知大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最終寫(xiě)什么?(別急，再看看課文才回答)

(板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示)

三、深化體驗(yàn)課文情感

1、初步了解情感

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較簡(jiǎn)單地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必需讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)專(zhuān)心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)

(如：得意戀戀不舍感謝)

(對(duì)獲得啟示以后感謝的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以示意：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)

(二)深化體驗(yàn)我的情感。

1、自讀

文中的我的情感是在改變的，釣到大鱸魚(yú)時(shí);把魚(yú)放回湖里時(shí)，，得到啟示是。

請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)我的情感改變的語(yǔ)句，并用()表示。

2、指導(dǎo)與溝通

(1)出示語(yǔ)句

師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)我的情感改變?

(學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)

(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，

在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

(語(yǔ)句：爸爸!為什么?我急迫地問(wèn)道。

(當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí))

可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。我大聲爭(zhēng)論著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜靜靜的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把懇求的目光投向了父親。

我漸漸地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，戀戀不舍地把它放回到湖里去。)

(三)父親的情感

1、自讀

我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢?

把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

2、溝通與指導(dǎo)。

(1)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的看法和我又什么不同?在課文的哪些地方?

(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)

2、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

指導(dǎo)：從得字你體會(huì)到什么?

你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。父親安靜地說(shuō)。

指導(dǎo)：從父親安靜的語(yǔ)氣

從中體會(huì)到什么?

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)論的聲音中，我清晰地知道，父親的`話是沒(méi)有商議的余地的。

指導(dǎo)：不容爭(zhēng)論什么意思?(板書(shū)：不容爭(zhēng)論)請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。

(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)論的聲音中，領(lǐng)悟到父親的話是沒(méi)有商議余地的，正漸漸地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。

請(qǐng)綻開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去懇求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)論地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演)

從父親不容爭(zhēng)論你體會(huì)到什么?

3、探討

師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，看法為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里探討，然后在班上溝通。

(四)課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人望見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的狀況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感謝之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

五、課外作業(yè)

1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。附板書(shū)設(shè)計(jì)

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、說(shuō)教材

《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文?！独子辍愤@篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語(yǔ)言生動(dòng)美麗，內(nèi)容條理清楚，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和視察自然現(xiàn)象的欲望。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的.景物是怎樣改變的，有留心視察天氣的愛(ài)好。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、培育視察力和想象力，養(yǎng)成留心視察事物的習(xí)慣。

2、弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然現(xiàn)象的改變依次。

3、了解雷雨的特征。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、我運(yùn)用“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言雷雨的不同景象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

2、運(yùn)用朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。享受雷雨為我們的生活增加的樂(lè)趣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我在教學(xué)課文的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)字、詞的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步的駕馭了生字。在本課中利用問(wèn)題來(lái)貫穿全文的教學(xué)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟課文。利用有感情的朗讀課文來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雷雨前、雷雨中、雷雨后的改變過(guò)程。

總結(jié)

在組織教學(xué)上還欠缺，對(duì)于這點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我將加以改進(jìn)。還在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，望各位老師給于珍貴的建議，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析

1、語(yǔ)音復(fù)習(xí)元音字母組合or和ow在單詞中的發(fā)音；詞匯要求黑體單詞四會(huì)：longuseshowtakeshort,剩余rulercertainlyoutsideinside要求三會(huì)。

2、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)詞have表示“有”的`用法，它是一個(gè)靜態(tài)動(dòng)詞，常用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)而不用于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

3、Let’stalk:本課通過(guò)借用學(xué)習(xí)用品引出“Doyouhavearuler?CanIuseitplease?Certainly.Hereyouare.”等主題句和交際用語(yǔ)。

4、Readforfun:趣味閱讀通過(guò)二減一學(xué)習(xí)了have的進(jìn)一步用法。

5、Let’ssing.Let’spractice:用歌頌和練習(xí)進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容。

學(xué)情分析

1、首先學(xué)生與學(xué)生先交談，然后老師提問(wèn)學(xué)生認(rèn)為本節(jié)課哪些是重點(diǎn)。

2、讓學(xué)生依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，然后結(jié)合以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)自己先認(rèn)知一下課文。

3、學(xué)生對(duì)本節(jié)課障礙點(diǎn)在于：have隨句中人稱(chēng)的改變而改變。（havehas）

教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭黑體單詞longuseshowtakeshort。

2、駕馭Doyouhavearuler?Yes,Ido.No,Idon’t.

3、能用替換詞have造句，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的會(huì)話。

4、駕馭關(guān)于學(xué)習(xí)用具的英文表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、Doyouhavearuler?Yes,Ido.No,Idon’t。

2、Doyouhavealongruler?Yes,Ido.

3、Ihave...Hehas...

教學(xué)過(guò)程

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、通過(guò)完成“口語(yǔ)交際”的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，培育學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)，英勇地發(fā)表自己想法的習(xí)慣。

2、在交際中訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，培育學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)，英勇地發(fā)表自己想法的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：在交際中訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)實(shí)力。

教具打算：

1、提前布置同學(xué)想一想，班里怎樣迎接“六一”兒童節(jié)。

2、打算小禮品。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

播放一段幼兒園小摯友慶?！傲弧钡腵活動(dòng)錄像，啟發(fā)提問(wèn)：錄像中的小摯友正在做什么？他們?yōu)槭裁催@么歡樂(lè)？

二、探討：上幼兒園的時(shí)候，你是怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)的？跟同學(xué)溝通溝通。

三、探討：小學(xué)的第一個(gè)“六一”兒童節(jié)你們想怎樣迎接？

1、小組探討。

2、派代表進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。

3、小組匯報(bào)，全班溝通。

評(píng)議哪一小組提議好而且可行。

四、明確目的，各小組分工合作。

五、同學(xué)之間互贈(zèng)節(jié)日禮物。

六、布置作業(yè)：把自己打算的節(jié)目畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫(xiě)作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的視察和表達(dá)特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語(yǔ)言。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、老師打算多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。

1課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入

1、播放多媒體課件。

2、生，視察講解并描述，你們見(jiàn)到了一只什么樣的鵝?

(學(xué)生自由講解并描述，動(dòng)作描述)

3、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。

(學(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述)

二、初讀課文

1、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音。

2、全班溝通，留意正音：

指名讀、小組分段讀。

3、再讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通順。

三、細(xì)讀課文

1、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。

2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：

白鵝白公鵝共同點(diǎn)不同點(diǎn)叫態(tài)步態(tài)吃態(tài)玩態(tài)

學(xué)生填寫(xiě)的表格。

3、全班溝通。

(分別講解并描述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。)

4、對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位作者的寫(xiě)作特點(diǎn)：

⑴豐子愷怎樣視察、寫(xiě)鵝的吃態(tài)?

⑵葉諾索夫怎樣視察、寫(xiě)鵝的`玩態(tài)?

四、品讀課文

1、通讀課文，讀出感情。

2、自讀、小組讀，找出自己喜愛(ài)的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。

3、自由溝通：

⑴自己為什么喜愛(ài)這些字、詞、句。

⑵質(zhì)疑。

⑶體會(huì)兩位作者對(duì)白鵝寵愛(ài)之情。

五、師生小結(jié)

六、摘錄課文中自己喜愛(ài)的字、詞、句，積累詞語(yǔ)

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭本文常用的文言詞匯。

2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

3、品嘗文章描寫(xiě)山水的奇妙手法。

4、朗讀背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、駕馭本文常用的文言詞匯。

2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

3、朗讀背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、品嘗文章描寫(xiě)山水的奇妙手法。

2、理解作者流露出來(lái)的思想感情。

教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言文學(xué)問(wèn)，自主、合作、探究。

2、運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想過(guò)，只要你再向前跨出一步，你肯定會(huì)驚喜地發(fā)覺(jué)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的.群山間，她上面綴滿了多數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少喜聞樂(lè)見(jiàn)的漂亮傳聞……

課件展示：

天下佳山水，古今推富春。（元吳桓贊）

錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。（唐韋莊）

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。（宋蘇東坡）

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋。（清劉嗣綰）

再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。（美。）

這一節(jié)課，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)富春江山光水色的短文――《與朱元思書(shū)》。（課件展示：課題）

二、作者作品簡(jiǎn)介

課件展示：

吳均（469—520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)。文詞清拔有古氣，人稱(chēng)“吳均體”，亦能詩(shī)。

本文選自《》，是作者寫(xiě)給友人朱元思信中的一段話，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫(xiě)下的一段文字，可稱(chēng)得上一篇山水小品。

三、范讀課文

1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽(tīng)課文范讀。有三個(gè)任務(wù)：留意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

2、檢查學(xué)生聽(tīng)讀狀況。課件展示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。

韻柯漂浮負(fù)勢(shì)軒邈泠嚶縹碧橫柯窺谷鳶和鳴戾天息心經(jīng)綸

四、學(xué)生自讀課文，有三個(gè)任務(wù)：

1、熟讀課文，爭(zhēng)取背下來(lái)。

2、比照課下注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文。

3、依據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。

五、檢查學(xué)生自讀狀況

1、課件展示：古今比照，理解課文第一段。

（1）說(shuō)明紅色詞語(yǔ)：風(fēng)煙共色從流漂浮許獨(dú)絕

（2）齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的奇山異水。

（3）總結(jié)本段寫(xiě)法，展示：本段有寫(xiě)景、有敘事、有抒情。請(qǐng)指出來(lái)。

（4）比照板書(shū)，速背本段。

2、課件展示：古今比照，理解課文其次段。

（1）說(shuō)明紅色詞語(yǔ)：縹碧直視無(wú)礙急湍奔

（2）齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的其次部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。

展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫(xiě)水流湍急的句子，看寫(xiě)法有什么不同。

（3）齊讀并速背本段。

3、課件展示：古今比照理解課文第三段。

（1）說(shuō)明黃色詞語(yǔ)：寒樹(shù)負(fù)勢(shì)競(jìng)上軒邈泠泠相鳴戾天息心經(jīng)綸忘反橫柯上蔽交映見(jiàn)

（2）小結(jié)二、三段寫(xiě)法。學(xué)生依據(jù)板書(shū)速背本段。

（3）研讀最終四句。學(xué)生發(fā)言后，老師歸納：

這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有苦惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的歡樂(lè)的確難以比擬的。

用這種方式來(lái)結(jié)束課文，余味無(wú)窮。

六、觀賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：

1、從整體色調(diào)看，最合適的原句是什么？

風(fēng)煙俱凈，天山共色。

2、請(qǐng)看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

3、夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

4、請(qǐng)綻開(kāi)想象用原文中的句子描述。

5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

七、學(xué)生質(zhì)疑：

請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)。解決后，完成作業(yè)。

八、作業(yè)

1．下列畫(huà)線字注音有誤的一項(xiàng)是（）。

A、縹碧piǎo無(wú)礙ài泠泠作響líng

B、漂浮dàng急湍tuān嚶嚶成韻yīng

C、軒邈miǎo經(jīng)綸lún鳶飛戾天yuān

D、橫柯kē窺谷kuī好鳥(niǎo)相鳴

⒉下列畫(huà)線詞說(shuō)明有誤的一項(xiàng)是（）。

A．負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈（憑依）

B．鳶飛戾天者，望峰息心（至）

C．經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反（籌劃）

D．爭(zhēng)高直指，千百成峰（）

⒊下列對(duì)句子翻譯有誤的一項(xiàng)是（）。

A．從流漂浮，隨意東西。

（我泛著小船）隨著江流飄浮蕩漾，聽(tīng)任它時(shí)而向東，時(shí)而向西。

B．急湍甚箭，猛浪若奔。

急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。

C．好鳥(niǎo)相嗚，嚶嚶成韻。

漂亮的鳥(niǎo)兒在相互對(duì)叫著，鳴聲嚶嚶，和諧好聽(tīng)

D．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

二、填空題

1《與朱元思書(shū)》選自《》，作者。本文是文，多處運(yùn)用了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是式，總寫(xiě)的一句是“”

2對(duì)偶這種修辭方法主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

①

②

③

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

△學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)

①通過(guò)視察、分析多種不同風(fēng)格的面具，了解面具的文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)，了解面具的文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)突出的面具。

②☆重點(diǎn)通過(guò)不同地域、不同種族多種風(fēng)格的面具觀賞，了解面具的文化，感受其藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)面具的方法。

③△難點(diǎn)面具的`表現(xiàn)手法及材料的運(yùn)用。

情感看法目標(biāo)

培育學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

教具

圖畫(huà)紙、繪畫(huà)工具、生活中的廢棄物

學(xué)具

圖畫(huà)紙、繪畫(huà)工具、生活中的廢棄物

教學(xué)過(guò)程

一、出示實(shí)物，導(dǎo)入課題

老師出示打算好的現(xiàn)代兒童面具，與學(xué)生溝通：這是什么？（面具）你們都用它來(lái)做什么？（做嬉戲、演節(jié)目…）那你們知道遠(yuǎn)古時(shí)期面具是用來(lái)做什么的嗎？一起看一段視頻。（播放時(shí)老師邊做講解）今日我們就一起走進(jìn)富有奇幻色調(diào)的面具世界。（板書(shū)課題）

二、師生探討，表現(xiàn)創(chuàng)新

1、觀賞中國(guó)的地方特色面具。

①貴州儺戲面具：這些面具有什么特點(diǎn)？（原始、兇惡）

②藏戲面具：面具的色調(diào)運(yùn)用有什么特點(diǎn)？（金色和黑色相搭配，形成劇烈對(duì)比。）它們的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？（造型夸張、性格特征明顯）

2、觀賞國(guó)外的面具。

①非州特色面具。與前面的面具有什么不同？（色調(diào)簡(jiǎn)潔、圖案樸實(shí)）

②其他國(guó)家面具。

3、觀賞現(xiàn)代生活中的面具。

面具發(fā)展到今日具有更多的裝飾作用。（觀賞生活中各種場(chǎng)合出現(xiàn)的面具）

4、你們會(huì)用哪些方法制作面具呢？(繪畫(huà)、剪貼…)今日老師教給你們一種奇妙的制作方法。看細(xì)致。老師示范油水共享制作方法。（邊制作邊講解方法）

5、老師演示拼貼畫(huà)的制作過(guò)程。

6、展示用廢舊材料制作的面具。師：看看這些面具是用什么方法和材料制作的？（生答師總結(jié)）

三、出示要求，學(xué)生實(shí)踐

運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式設(shè)計(jì)并制作一個(gè)造型夸張的面具。

四、展示溝通，多元評(píng)價(jià)

1、展示學(xué)生作品

2、組織學(xué)生評(píng)價(jià)

3、談一談自己的感受

作業(yè)設(shè)置

運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式設(shè)計(jì)并制作一個(gè)造型夸張的面具。

板書(shū)設(shè)計(jì)

5、面具

面具的歷史

面具的特點(diǎn):造型夸張、色調(diào)對(duì)比強(qiáng)

中國(guó)面具

外國(guó)面具

課后反思

《面具》這一課從總體上看是一堂較勝利的課。本課通過(guò)學(xué)生搜集資料，老師課件演示開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，在老師演示課件過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，全體學(xué)生進(jìn)行了參加，師生互動(dòng)，讓學(xué)生很好地駕馭了本課的重難點(diǎn)。不僅讓孩子感受到面具文化的藝術(shù)特點(diǎn)，了解到世界許多國(guó)家各種風(fēng)格的面具，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作面具賜予了良好的啟發(fā)，培育了孩子的創(chuàng)建力、合作學(xué)習(xí)實(shí)力及綜合實(shí)踐實(shí)力。以上從學(xué)生的作品足以體現(xiàn)。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解環(huán)境現(xiàn)狀，能辨別什么樣的行為是愛(ài)護(hù)環(huán)境，什么樣的行為是破壞環(huán)境．

2、駕馭肯定的自然環(huán)境學(xué)問(wèn)，懂得肯定的愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的方法，為愛(ài)護(hù)環(huán)境，美化家園，做出自己的貢獻(xiàn)。

3、培育學(xué)生從小樹(shù)立“酷愛(ài)大自然，了解大自然，愛(ài)護(hù)大自然”的環(huán)保意識(shí)，把對(duì)全球環(huán)境的相識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)護(hù)地球的詳細(xì)行動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行酷愛(ài)環(huán)境科學(xué)的教化和使學(xué)生懂得家庭與自己應(yīng)當(dāng)怎樣把環(huán)保工作落實(shí)到行動(dòng)上．

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、提示課題。

同學(xué)們，我們居住在地球上，地球像媽媽一樣，細(xì)心哺育著我們。可是，你們知道嗎？我們的地球媽媽病了，滿身傷痛，原本綠色的土地被黃沙淹沒(méi)，原本澄澈的河流被污水染黑，原本蔚藍(lán)的天空不再藍(lán)，原本清爽的空氣不再清??是什么緣由使我們的母親得這么重的病，是環(huán)境污染。同學(xué)們，看！地球母親來(lái)了。

（一個(gè)學(xué)生身披著世界地圖，扮演成地球媽媽?zhuān)糁照?，一瘸一拐地上?chǎng)）

“地球”：環(huán)境污染對(duì)我的損害實(shí)在是太嚴(yán)峻了?，F(xiàn)在我全身是病，

再不給我治病，我快沒(méi)命了。醫(yī)生！醫(yī)生?。硪粋€(gè)學(xué)生裝扮成醫(yī)生上）

“醫(yī)生”：你怎么啦？

“地球”：我覺(jué)得難過(guò)極了。皮膚發(fā)癢，透不過(guò)氣，海灣一帶穩(wěn)穩(wěn)作痛，請(qǐng)你幫我檢查一下吧！

（醫(yī)生為地球細(xì)致診斷）

“醫(yī)生”：咦，怎么是你！過(guò)去你不是這個(gè)樣子的。那時(shí)你的肌膚不是藍(lán)色，就是綠色，充溢了生命的活力。可如今??（不斷地?fù)u頭作無(wú)奈狀）

“地球”：（哭喪著臉）我究竟得了什么?。?/p>

“醫(yī)生”：你的綠色的.皮膚——森林，受到了沙漠的進(jìn)攻，得了“脫落癥”；你的藍(lán)色血液——海洋，有些地方不再是魚(yú)兒的家了；你的身體愛(ài)護(hù)膜——大氣層已起先變得渾濁，慢慢失去了愛(ài)護(hù)功能，將使你的肌肉大片壞死??

“地球”：那可怎么辦呢？請(qǐng)救救我吧！

“醫(yī)生”：你的病是由于人類(lèi)不留意環(huán)境愛(ài)護(hù)，過(guò)多采伐樹(shù)木，隨意排放廢氣造成的。對(duì)這樣的病，醫(yī)生是無(wú)能為力的，唯一的方法，只能請(qǐng)人類(lèi)不再加重你的病癥，并努力愛(ài)護(hù)環(huán)境，逐步復(fù)原你的抗病實(shí)力。

“地球”：（面對(duì)大家，作請(qǐng)求狀）人類(lèi)啊，請(qǐng)你們愛(ài)護(hù)環(huán)境，救救我吧？

小結(jié)：同學(xué)們，愛(ài)護(hù)環(huán)境對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)太重要了。作為地球上的少年兒童，從小培育學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)增加環(huán)保的責(zé)任感。

(板書(shū)：挽救地球媽媽)

（二）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)探討《挽救地球媽媽》。

（1）探討：1994年世界環(huán)境日的主題是什么？

（2）顯示（說(shuō)明地球與家庭關(guān)系）圖例：指導(dǎo)學(xué)生視察并說(shuō)說(shuō)這個(gè)主題反映了地球與家庭的什么關(guān)系？

（3）顯示課文插圖（即環(huán)境污染圖，同時(shí)配有各種噪音聲響。a.探討：說(shuō)說(shuō)圖中存在哪些環(huán)境問(wèn)題？假如住在旁邊，這樣的環(huán)境會(huì)對(duì)你的生活學(xué)習(xí)造成哪些影響？

b.小結(jié)：地球環(huán)境的好壞與每一個(gè)家庭休戚相關(guān)??

（4）指導(dǎo)閱讀“讀一讀”材料：《環(huán)境污染不受?chē)?guó)界限制》。a.探討：這段文字告知了我們什么？

b.調(diào)查報(bào)告溝通：家庭污染造成社會(huì)周邊環(huán)境的惡化的事實(shí)。

c.小結(jié)：家庭環(huán)境的好壞也會(huì)影響到全球環(huán)境。從以上兩個(gè)方面的內(nèi)容，深化淺出地說(shuō)明白環(huán)境和地球與家庭的關(guān)系。

（5）顯示課文家庭環(huán)保圖例，學(xué)生視察思索。

a.探討：我們的家庭可以用哪些實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)好家庭的環(huán)境？

b.分組探討：我們的家詳細(xì)是怎樣做的？相互介紹閱歷，然后溝通。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)環(huán)保要從家庭中的每一件事做起，知道愛(ài)護(hù)好家庭環(huán)境也

為全球環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

c.小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)地球一個(gè)家庭”的新的相識(shí)。

（三）探討明理，指導(dǎo)行為

（1）播放美麗環(huán)境片的片斷。目的是讓學(xué)生感受天藍(lán)地綠水長(zhǎng)清的環(huán)境，教化學(xué)生要愛(ài)惜環(huán)境，增加環(huán)保意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

（2）探討：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們看到的哪些行為是不愛(ài)惜環(huán)境的行為？（同學(xué)們思索后，舉手發(fā)言）

（3）看到破壞環(huán)境的行為，該怎么做？

（四人小組探討，派代表發(fā)言。有的表示要利用自己所學(xué)的學(xué)問(wèn)，主動(dòng)宣揚(yáng)，使每個(gè)人都懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性；有的表示要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后為愛(ài)護(hù)環(huán)境，美化祖國(guó)作貢獻(xiàn)；還有的表示，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，為愛(ài)護(hù)環(huán)境盡自己的一份力氣。）

（4）顯示：個(gè)人環(huán)保的圖例。探討：結(jié)合自己的行動(dòng)，說(shuō)說(shuō)我應(yīng)怎樣以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境？

（5）結(jié)合課文閱讀材料《爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士》說(shuō)說(shuō)班級(jí)集體應(yīng)怎樣以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境？結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生從個(gè)人、班集體方面談?wù)勛龊铆h(huán)保的詳細(xì)行動(dòng)，做到文道相互滲透，體現(xiàn)了社會(huì)科的教學(xué)特點(diǎn)，適時(shí)地學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（四）環(huán)保學(xué)問(wèn)小競(jìng)賽

主持一：綠娃娃，現(xiàn)在就讓我們來(lái)考考大家，看大家的環(huán)保學(xué)問(wèn)學(xué)得

怎么樣？

主持二：這個(gè)辦法不錯(cuò)，我來(lái)給大家做裁判，優(yōu)勝者還會(huì)得到我給大家的獎(jiǎng)品呢！

（競(jìng)賽起先，分組搶答）

1、世界環(huán)境日是哪一天？

2、海洋占地球上多大面積？

3、野生動(dòng)物有哪些瀕滅臨絕？

4、酸雨、臭氧層是怎么回事？

院5、我們應(yīng)當(dāng)怎樣從我做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境？

（五）小品表演

1．主持人一：亂砍濫伐的后果的確是可怕的，我們有幾位同學(xué)創(chuàng)作了一部反映這方面狀況的小品，請(qǐng)大家觀賞。

學(xué)生模擬動(dòng)物（鳥(niǎo)類(lèi)、走獸等）形象，對(duì)大片森林的消逝和大面積人工林的培育形成的不同生活狀況和看法，運(yùn)用擬人、夸張等手法，比照比較，反映主題。

主持人二：剛才同學(xué)們的表演的確引人發(fā)笑，我們?cè)跉g樂(lè)之余，要進(jìn)行深層次的思索。我們作為祖國(guó)將來(lái)的主子，我們應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在做起，從我做起。

（六）延長(zhǎng)教化，培育創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)力

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)葉脈、寫(xiě)葉的文章，讓學(xué)生了解有關(guān)葉的學(xué)問(wèn)，理解葉與人類(lèi)生活的關(guān)系，體會(huì)作者的情感。

2、培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，思辨實(shí)力、表達(dá)實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力。

活動(dòng)打算：

1、查閱收集資料，了解與葉相關(guān)的學(xué)問(wèn)及其價(jià)值，收集有關(guān)“葉”的古詩(shī)句。

2、到野外或公園觀賞各種各樣的葉的風(fēng)姿，收集各類(lèi)型的樹(shù)葉標(biāo)本，然后每個(gè)小組把本組成員共同收集的葉子進(jìn)行歸納，統(tǒng)計(jì)，視察，探討;最終小組溝通，整理，把自己的發(fā)覺(jué)形成發(fā)言稿，等待班級(jí)溝通，展示。

3、自讀《專(zhuān)題葉》相關(guān)的詩(shī)文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：相識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：描形賦義地寫(xiě)葉的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)(總第節(jié)課)

相識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

導(dǎo)入：

生活中人們往往贊美花的艷麗、嬌媚，而對(duì)葉有所忽視，其實(shí)葉也有漂亮的外表、動(dòng)人的身姿。我們的同學(xué)利用課余時(shí)間走進(jìn)自然，收集了一些樹(shù)葉標(biāo)本，相識(shí)了各種各樣的葉。下面就讓我們一起來(lái)共享大家的成果。

學(xué)生展示葉的圖片資料。(不同季節(jié)的不同形態(tài)，不同顏色)

說(shuō)葉：學(xué)生以組為單位，匯報(bào)發(fā)覺(jué)探究的結(jié)果。(可從種類(lèi)、形態(tài)、顏色、季節(jié)特征、生長(zhǎng)環(huán)境等方面介紹)

“世上沒(méi)有兩片相同的葉子”。植物的葉子千姿百態(tài)，各有風(fēng)韻。今日我們就一起來(lái)領(lǐng)會(huì)葉的風(fēng)韻。

合作探究

1.探究葉的顏色：

不光不同種類(lèi)樹(shù)葉的顏色不盡相同，就是同一片樹(shù)葉在不同的季節(jié)、不同的生長(zhǎng)階段也呈現(xiàn)不同的顏色，為自然界增加了無(wú)窮的色調(diào)?？偟膩?lái)說(shuō)，初萌的葉芽是鵝黃的;新生的葉子是嫩綠的;秋天的葉子是紅色的，飄落的葉子是枯黃的。

(1)、專(zhuān)題中四首古詩(shī)中葉的色調(diào)各不相同：新生的葉子是嫩綠的，飛墜的落葉是枯黃的，題詩(shī)的葉子是通紅的，初萌的柳芽是鵝黃的。

詩(shī)人為什么注意葉的色調(diào)的描繪?請(qǐng)結(jié)合作品說(shuō)說(shuō)其中的.道理。

四首古詩(shī)詠葉，都寫(xiě)了葉的色調(diào)。這些色調(diào)各不相同，究其緣由，除了與葉所處的季節(jié)有關(guān)，與每首詩(shī)各自的內(nèi)容及詩(shī)人所要表達(dá)的情感也有內(nèi)在的聯(lián)系。

譬如，《山中》一詩(shī)中葉色是枯黃的，這一色調(diào)用來(lái)烘托當(dāng)時(shí)的蕭瑟?dú)夥蘸妥髡叩谋瘺鲂木常窃偾‘?dāng)不過(guò)了;《紅葉題詩(shī)》中葉色是通紅的，葉片上寄予了宮女對(duì)自由和華蜜的憧憬，色調(diào)和內(nèi)容和諧一樣?？梢?jiàn)詩(shī)人們著意描寫(xiě)葉色，是為了借助不同的色調(diào)來(lái)表達(dá)不同的感情。

(2)、花與葉相依，寫(xiě)花常寫(xiě)葉?！爸﹂g新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅”，數(shù)點(diǎn)海棠的花蕾嵌于重重綠葉之明麗醒目?！凹t花雖好還要綠葉扶持”，這一說(shuō)法的美學(xué)原理是什么?在生活中，我們經(jīng)常引用這句話，它的含義是什么?

其美學(xué)原理是：?jiǎn)渭円簧珪?huì)顯得單調(diào)，紅綠兩色在一起，會(huì)使紅的更紅，綠的更綠，雙方的色調(diào)由于對(duì)比襯托都會(huì)得到加強(qiáng)，造成一種明麗艷麗的效果。

生活中所說(shuō)的“紅花雖好還要綠葉扶持”的含義是：一個(gè)人本事再大，成果再多，也離不開(kāi)四周的人對(duì)他的幫助。綠葉雖沒(méi)有紅花那樣?jì)善G，不會(huì)引起人的留意，但它同樣是不行缺少的，紅花離開(kāi)綠葉，它的美會(huì)遭到減弱。

(葉片是如此漂亮，有誰(shuí)知道它有哪些“非凡本事”?)

2、即使樹(shù)葉是那么一般，它也有其價(jià)值。葉子有哪些?說(shuō)說(shuō)看它有哪些作用(功能)呢?并就某一方面稍作簡(jiǎn)述。

①葉與根、花、果的關(guān)系：化用詩(shī)句：落()不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

②為人類(lèi)供應(yīng)食物和能源：光合作用

③調(diào)整氣候、凈化環(huán)境：增加濕度，吐霧播雨，分泌殺菌素，降低噪音

④可做飲料：釀酒⑤可做飼料：養(yǎng)蠶

⑥可加工成藥材：枇杷葉治肺熱咳嗽，大青葉治咽喉腫痛

⑦檢驗(yàn)大氣污染：虞美人的花葉對(duì)空氣中的硫化氫特別敏感，一旦空氣中有硫化氫，它便會(huì)花容失色;米蘭會(huì)汲取空氣中的二氧化硫和氯氣。植物生態(tài)學(xué)家授予綠葉“綠色檢驗(yàn)員”的光榮稱(chēng)號(hào)。

⑧建筑學(xué)上的仿生利用：葉脈驚人的支撐力——世界博覽會(huì)博覽館大廳，悉尼歌劇院

⑨勘察礦藏：三色堇與鋅，喇叭花與鈾

⑩預(yù)報(bào)氣象、預(yù)報(bào)地震：含羞草葉自動(dòng)閉合預(yù)示暴風(fēng)雨即將來(lái)臨

⑾作為書(shū)寫(xiě)紙張，作為工藝材料……

總結(jié)：同學(xué)們的反映真靈敏，老師自嘆不如。葉的作用是如此巨大，難怪文人都喜愛(ài)借助葉來(lái)表達(dá)情意。

3.引導(dǎo)相識(shí)葉的精神作用：

葉的作用真是巨大，葉對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的物質(zhì)生活有著舉足輕重的作用。其實(shí)，葉在精神上對(duì)我們還有著特別豐富的啟發(fā)借鑒作用，試作一探究：

生命的象征、青春的活力、落葉歸根的無(wú)私奉獻(xiàn)、扶持紅花的襯托精神、甘當(dāng)配角的精神……

樹(shù)葉的作用不僅在于它的自然價(jià)值，還在于它的精神價(jià)值。它點(diǎn)綴自然、陪伴童年、啟發(fā)思念、引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌、呼喊熱忱，它是生命的象征，是青春活力的呈現(xiàn)，它