第7課霓裳之舞一、課前準(zhǔn)備教具：多媒體課件、彩色紙材、紙板小人或木偶小人、畫筆。學(xué)具：畫筆、紙材、線材等。二、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入討論：服裝設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，與我們的生活各方面都有著千絲萬縷的聯(lián)系，同學(xué)們雖然每天都穿著服裝，但對(duì)服裝設(shè)計(jì)又了解多少呢？欣賞一段服裝設(shè)計(jì)大師的經(jīng)典作品表演。揭示課題：霓裳之舞（二）新授課程1.賞析探究（1）服裝有哪些功能？服裝是人類特有的造物方式，它具有兩個(gè)基本功能：一是服裝的物質(zhì)功能，人們穿著服裝遮體、避寒、擋風(fēng)和防曬；另一個(gè)是服裝的非物質(zhì)功能，不同的人穿著不同的服裝，可以代表一個(gè)人的年齡、性別、民族、階層、文化、宗教和審美情趣。（2）服裝的演變起源——過去——如今——未來學(xué)生根據(jù)資料對(duì)我國歷代服裝進(jìn)行探究。學(xué)生查閱資料，分析民族服裝的特點(diǎn)并展示圖片。2.探究分析（1）一件服裝是怎樣構(gòu)成的？（2）服裝如何進(jìn)行分類？你認(rèn)為哪種方法最合理？民族、職業(yè)、面料、工藝制作、年齡、性別、尺碼、配飾等。職業(yè)裝、休閑裝、運(yùn)動(dòng)裝、禮服、表演服、學(xué)生裝。如：購買者首先關(guān)注的是符合自己的年齡、職業(yè)、身份……3.欣賞感悟(欣賞大師的作品)思考：服裝大師風(fēng)格獨(dú)特的設(shè)計(jì)作品與我們傳統(tǒng)觀念的服裝之間有何差異？學(xué)生通過對(duì)服裝風(fēng)格、樣式、材質(zhì)、顏色、功能的系統(tǒng)分析了解了差異性，也了解了服裝設(shè)計(jì)的材料要素及色彩要素。4.討論體驗(yàn)（1）“人靠衣裝，馬靠鞍”，服裝不僅起到防寒、保暖的作用，還可以美化人的外在形象，提升人的內(nèi)在氣質(zhì)。那么應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)服裝呢？設(shè)計(jì)服裝時(shí)，要想達(dá)到引人注目的效果需要注意哪些問題？款式新穎、材料適當(dāng)、色彩搭配和諧。（2）你怎樣看待自己的校服？喜歡什么，不喜歡什么？校服是展現(xiàn)一個(gè)學(xué)校和個(gè)體學(xué)生精神風(fēng)貌的一種形式，也是一種群體認(rèn)同的文化方式。服裝是最能夠形成時(shí)尚風(fēng)潮的產(chǎn)品，能夠代表一個(gè)社會(huì)、時(shí)代、經(jīng)濟(jì)和文化的特征，直接而有效地表達(dá)和改變著人們的生活。（3）中國服裝具有強(qiáng)大的生命力和藝術(shù)感染力。展示各國領(lǐng)導(dǎo)人身著唐裝出席APEC的圖片，唐裝的流行，告訴了我們哪些信息？5.探討思考如果讓我們?cè)O(shè)計(jì)一款學(xué)生裝，我們又將設(shè)計(jì)什么樣的款式和色彩以體現(xiàn)中學(xué)生的時(shí)代風(fēng)采呢？（1）校服設(shè)計(jì)應(yīng)有強(qiáng)烈的與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)，符合學(xué)生積極向上的現(xiàn)代意識(shí)。校服設(shè)計(jì)能夠有效地提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生形成對(duì)待“時(shí)尚”的正確觀念。（2）服裝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)點(diǎn)款式——外形、領(lǐng)、袖、腰色彩——實(shí)用、意象教師演示簡單的設(shè)計(jì)步驟圖。6.學(xué)生作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：以小組合作的方式，利用身邊易得的材料，嘗試設(shè)計(jì)、完成一套夏季服裝。基本要求：完成一套校服設(shè)計(jì)小樣，款式新穎、色彩和諧。個(gè)性要求：利用廢舊紙材，完成一套環(huán)保服裝的設(shè)計(jì)制作，并舉行服裝秀。7.展示評(píng)價(jià)分小組展示服裝，評(píng)出最受歡迎的設(shè)計(jì)師。第7課霓裳之舞學(xué)情分析本課比較貼近學(xué)生的生活，比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本課從服裝的產(chǎn)生：御寒、遮體到裝飾、審美、流行，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“美”的正確認(rèn)識(shí)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生形成對(duì)待“時(shí)尚”的正確觀念，逐漸提高服飾審美水平，并通過作業(yè)的設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用服飾來表達(dá)自己的審美和個(gè)性。在理解多元文化時(shí)有一定的難度，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國服飾文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的思想感情。在體驗(yàn)設(shè)計(jì)服裝的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求從立體角度開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的體驗(yàn)更為深刻、直接，初步掌握服裝設(shè)計(jì)的方法，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。效果分析本課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的興趣，以服裝設(shè)計(jì)大師經(jīng)典作品為切入點(diǎn)，組織學(xué)生討論大師們的設(shè)計(jì)意圖和個(gè)性特點(diǎn)，并嘗試用繪畫的形式描畫大師的服裝設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過探究、實(shí)踐、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，了解服裝設(shè)計(jì)中個(gè)性化設(shè)計(jì)的運(yùn)用。教學(xué)中可進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)師的個(gè)性作品與傳統(tǒng)觀念差異的辯論，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。而服裝設(shè)計(jì)制作的參與體驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的熱情，形成了初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。提高審美感受能力與表現(xiàn)能力。第7課霓裳之舞教材分析本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。服裝被稱為人的“第二皮膚”，是最貼近我們身體的“人造環(huán)境”，與我們每個(gè)人息息相關(guān)。本課從服裝的產(chǎn)生：御寒、遮體到裝飾、審美、流行，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“美”的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成對(duì)待“時(shí)尚”的正確觀念，逐漸提高服飾審美水平，并通過作業(yè)的設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用服飾來表達(dá)自己的審美和個(gè)性。本課通過服裝的演變，讓學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)不是簡單的做衣服，而是運(yùn)用服裝這種藝術(shù)語言來表現(xiàn)人的整個(gè)文化精神和生活方式，在理解多元文化的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國服飾文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的思想感情。在體驗(yàn)設(shè)計(jì)服裝的教學(xué)環(huán)節(jié)，改變一般繪制平面效果圖的要求，力求從立體角度開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的體驗(yàn)更為深刻、直接，同時(shí)使學(xué)生更好地了解服飾設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵，初步掌握服裝設(shè)計(jì)的方法，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，提高學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)技能。第7課霓裳之舞測(cè)評(píng)練習(xí)課后反思本課是以服裝的賞析與設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生對(duì)服飾之美的體驗(yàn)與感受。在欣賞服裝的色彩、款式、面料等要素形成視覺審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再深入分析服裝所蘊(yùn)含的豐富的文化意蘊(yùn)。在服裝的體驗(yàn)和制作上，可以模擬從平面到立體的真實(shí)設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生嘗試主題性的服裝設(shè)計(jì)，體驗(yàn)創(chuàng)意樂趣。本課關(guān)注學(xué)生對(duì)服裝的審美體驗(yàn)?！皭勖乐娜私杂兄保庇^體現(xiàn)在人們對(duì)服飾的欣賞和搭配選擇上。讓學(xué)生通過服裝設(shè)計(jì)這一形式載體體驗(yàn)服飾審美，理解文化含義，表現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，表達(dá)自我個(gè)性。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解服裝