第五單元定量研究化學(xué)反應(yīng)第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算（第一課時）一、課時：1課時二、課標(biāo)相關(guān)要求：能正確書寫簡單的化學(xué)方程式，，能根據(jù)化學(xué)方程式進行簡單的計算，認識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。三、教材分析：《化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算》是魯教版九年級化學(xué)上冊第五單元第四節(jié)的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式的書寫，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎(chǔ)，并且為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準備，因此，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。學(xué)情分析：初三學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，認識和理解問題水平有了明顯提高，學(xué)生認識事物逐漸由感性向理性轉(zhuǎn)化，由定性向定量轉(zhuǎn)化，因此，對于化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算，應(yīng)促使學(xué)生從本質(zhì)上、從微觀層面上去認識化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，這樣，有利于學(xué)生理解和運用依據(jù)化學(xué)方程式進行計算的數(shù)學(xué)比例模型，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決與化學(xué)反應(yīng)中的計算有關(guān)的實際問題的能力，這也是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心問題和基本任務(wù)，因為將來學(xué)生能否正確解決與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的定量問題，關(guān)鍵是看學(xué)生能否真正理解這類問題的化學(xué)意義、并找到比例關(guān)系，即能否找到化學(xué)反應(yīng)中的相關(guān)物質(zhì)，以及已知量和未知量之間的關(guān)系。四、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1）、進一步認識化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系；初步學(xué)會根據(jù)化學(xué)方程式進行簡單的計算。（2）、理解有關(guān)化學(xué)方程式計算的解題步驟和思路，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（3）、初步認識定量研究化學(xué)反應(yīng)對于生產(chǎn)和生活的重要意義。2、過程與方法（1）、通過對計算原理的探究，培養(yǎng)學(xué)生從微觀粒子的角度去分析化學(xué)反應(yīng)中分子之間的質(zhì)量關(guān)系，使學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。（2）、通過討論及合作交流培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價值觀（1）、了解未來的理想能源—氫能源的制取方法，培養(yǎng)學(xué)生的能源意識，體會化學(xué)與社會的關(guān)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。（2）、認識化學(xué)方程式不僅反映了物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)的變化，而且能反映出物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中量的關(guān)系，認識定量研究化學(xué)反應(yīng)對于生產(chǎn)和生活的實際意義。五、教學(xué)重點：化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算的思路和步驟六、教學(xué)難點：讓學(xué)生明確化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算的思路——化學(xué)方程式中物質(zhì)之間質(zhì)量的關(guān)系。七、教學(xué)評價設(shè)計：項目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價認真上課認真聽講，作業(yè)認真，參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物

自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法

善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

思維的條理性能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題

思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題

我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

八、教具：學(xué)案。九、教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1、創(chuàng)設(shè)問題情景：（課件展示）展示我縣最大的食用油企業(yè)“西王集團”，詢問學(xué)生玉米變成玉米油是什么變化？要生產(chǎn)一斤玉米油需要多少斤玉米？引入課題。觀察，思考。玉米變?yōu)橛衩子褪俏锢碜兓?。?lián)系生活中的實際問題，通過觀察、思考，引發(fā)學(xué)生逐步從定性分析到定量分析。2、提出問題：課件展示：上海世博園內(nèi)的氫能燃料電池車。每輛車工作一天需要3.2千克的氫氣。如果找到合適的催化劑利用太陽能分解制出氫氣，能有效解決人類面臨的能源危機。不過現(xiàn)在只能用電能來分解水。水通電分解生成水，氫氣燃燒又生成水，實現(xiàn)能源的綠色循環(huán)。3、從水的分解反應(yīng)入手。把水分解的化學(xué)方程式寫在黑板上。說出這個方程式表達的意義呢？求算化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)間的質(zhì)量比。化學(xué)反應(yīng)中各分子間的相對質(zhì)量比與什么因素有關(guān)系呢？猜想、討論、交流，得出結(jié)論：①如果用分解水的方法制取氫氣，制取這3.2千克的氫氣，需要多少水呢？②要想知道需要多少水，就必須知道水的質(zhì)量與氫氣的質(zhì)量之間有什么樣的聯(lián)系。正確書寫水分解生成氫氣的化學(xué)反應(yīng)方程式，并回答這個方程式的涵義。從學(xué)生熟悉的知識和事物入手，結(jié)合第二單元水分子的變化，從環(huán)保和資源利用方面引入計算，學(xué)生比較容易接受，由舊知識逐漸向新知識過度?；仡櫡匠淌降臅鴮懠昂x，為本節(jié)課討論化學(xué)方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。4、引導(dǎo)探究：在水分解這個反應(yīng)中，各物質(zhì)在微觀粒子的角度存在固定的數(shù)目關(guān)系嗎？它們在質(zhì)量方面是否也存在什么樣的聯(lián)系呢？討論、交流：水分解反應(yīng)中各物質(zhì)之間在微觀粒子角度存在固定的數(shù)目關(guān)系，由各物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和這種粒子的數(shù)目關(guān)系推導(dǎo)出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生從微觀粒子的角度進一步分析，找出化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。5、（課件展示）兩個水分子分解產(chǎn)生兩個氫分子和一個氧分子，四個水分子分解產(chǎn)生四個氫分子和兩個氧分子……其質(zhì)量比恒等于（2*18）：（2*2）：（1*32），即9：1：8歸納提高使學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間質(zhì)量關(guān)系的實質(zhì)。6、提出問題：從以上的分析可以看出化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系與什么有關(guān)？完成表格。參加反應(yīng)的水的質(zhì)量/g生成的氫氣的質(zhì)量/g生成的氧氣的質(zhì)量/g18８８交流：①這種質(zhì)量關(guān)系與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量有關(guān)；②與物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)有關(guān)；③各物質(zhì)之間的質(zhì)量比等于各物質(zhì)的相對分子質(zhì)量與各物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)乘積之比。培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。及時進行評價和歸納總結(jié)，有利于學(xué)生掌握規(guī)律。（投影展示）試一試：知道了化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，那么你來試一下能否根據(jù)這個質(zhì)量關(guān)系來計算：制取3.2千克氫氣需要多少千克水？討論交流計算方案，并利用自己設(shè)計的計算方案進行計算。創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在主動探究中理解化學(xué)知識。7、展示評價：投影展示學(xué)生有代表性的解題方案，組織學(xué)生進行評價，總結(jié)解題步驟。鞏固練習(xí)。交流解題方案，總結(jié)解題步驟。讓學(xué)生之間通過相互交流，取長補短，改進、完善自己的觀點，每個人都有新的收獲。8、板書：解題步驟：（1）設(shè)未知量；（2）寫出反應(yīng)方程式；（3）找出已知量和未知量之間的質(zhì)量關(guān)系；（4）列比例式求解；（5）寫出簡明答案；（6）回顧檢查強化解題思路教給學(xué)生解決問題的思路和方法，促進學(xué)生對知識的理解。9、火眼金睛：展示一組錯誤的解題過程讓學(xué)生改錯。按步驟進行解題，討論、交流，得出正確答案。鞏固提高，培養(yǎng)學(xué)生認真細心的能力。通過學(xué)生回答總結(jié)做題過程中應(yīng)該注意的問題。交流收獲與體會，評價自己的學(xué)習(xí)情況。培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。10、（投影展示）挑戰(zhàn)自我：3g含雜質(zhì)20%的鎂條與足量氧氣反應(yīng)，求生成氧化鎂的質(zhì)量是多少克？注意分析題目中數(shù)據(jù)的含義，從而總結(jié)出帶入計算的數(shù)據(jù)必須是純凈物的質(zhì)量。讓學(xué)生學(xué)會分析題意及題目中的有效數(shù)據(jù)。11、總結(jié)根據(jù)化學(xué)方程式計算的口訣：方程式要配平，應(yīng)將純量帶方程關(guān)系式關(guān)系量，計算依據(jù)不能忘左右相比列比例，頭設(shè)尾答別忘記根據(jù)口訣進一步理解和記憶根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟及要求。便于同學(xué)們理解和記憶。避免在做題過程中漏掉步驟或出現(xiàn)不必要的錯誤。12、智慧大闖關(guān)：1、6.5克鋅與100克稀硫酸恰好完全反應(yīng),生成氫氣多少克?Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑（Zn—65H—1S—32O—16)2、足量的鋅與100克9.8％的稀硫酸完全反應(yīng)，生成多少克氫氣？3、足量的鋅與100克稀硫酸完全反應(yīng)，生成了0.2克氫氣，求稀硫酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)？學(xué)生在理解本節(jié)知識的基礎(chǔ)上又易到難的逐步解決三個計算題，板書，同學(xué)們進行討論訂正。為了調(diào)動同學(xué)們做題的積極性，進行闖關(guān)游戲，三個題目為三個關(guān)卡，看誰能最后勝利，奪得紅旗！讓學(xué)生在競爭比賽中掌握知識。十、板書設(shè)計：1、設(shè)未知量；2、寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并配平；3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量1、設(shè)未知量；2、寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并配平；3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量；4.列出比例式，求解；5、簡明地寫出答案化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算（第一課）時）化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算（第一課）時）根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟計算的三個要領(lǐng)和三個關(guān)鍵。三個要領(lǐng)：1、步驟要完整2、格式要規(guī)范；3、得數(shù)要準確三個關(guān)鍵：1、準確書寫化學(xué)式；2、化學(xué)方程式要配平；3、準確計算相對分子質(zhì)量。十一、教學(xué)設(shè)計思想這節(jié)課沒有象傳統(tǒng)的授課方式那樣先介紹根據(jù)化學(xué)方程式計算的一般步驟，然后讓學(xué)生根據(jù)步驟進行計算。而是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀層面上用定量的方法認識化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，探究計算原理，構(gòu)建計算模型，歸納總結(jié)得出根據(jù)化學(xué)方程式進行計算的一般步驟，然后進行鞏固練習(xí)。整堂課創(chuàng)設(shè)了一種促進學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在主動探究的活動中理解化學(xué)知識。并采用合作探究、參與競爭的方式促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)?！痘瘜W(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算》學(xué)情分析初三學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，認識和理解問題水平有了明顯提高，學(xué)生認識事物逐漸由感性向理性轉(zhuǎn)化，由定性向定量轉(zhuǎn)化，因此，對于化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算，應(yīng)促使學(xué)生從本質(zhì)上、從微觀層面上去認識化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，這樣，有利于學(xué)生理解和運用依據(jù)化學(xué)方程式進行計算的數(shù)學(xué)比例模型，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決與化學(xué)反應(yīng)中的計算有關(guān)的實際問題的能力，這也是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心問題和基本任務(wù)，因為將來學(xué)生能否正確解決與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的定量問題，關(guān)鍵是看學(xué)生能否真正理解這類問題的化學(xué)意義、并找到比例關(guān)系，即能否找到化學(xué)反應(yīng)中的相關(guān)物質(zhì)，以及已知量和未知量之間的關(guān)系。前面學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式，知道了在化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和相等。單學(xué)生還不知道化學(xué)反應(yīng)中具體物質(zhì)之間的質(zhì)量方面存在怎樣的定量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生從定量的角度認識化學(xué)方程式，明確化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計算的依據(jù)是化學(xué)方程式，建立化學(xué)反應(yīng)中宏觀物質(zhì)和符號（化學(xué)式和化學(xué)方程式）之間的聯(lián)系，i本節(jié)教學(xué)的起點。因此，教材首先引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量與物質(zhì)相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系，然后運用建立數(shù)學(xué)比例模型的方法列出已知量和未知量之間的比例關(guān)系，最后歸納出根據(jù)化學(xué)方程式計算的一般步驟。《化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算》效果分析利用化學(xué)方程式進行計算是化學(xué)計算中的一項重要的計算方法，它所涉及的化學(xué)內(nèi)容也較為豐富，如：化學(xué)方程式的書寫；化學(xué)方程式的配平；物質(zhì)相對分子質(zhì)量的計算；數(shù)學(xué)的列比例式和一元一次方程式的解答等內(nèi)容，考查了學(xué)生較為全面的技能。因此，在初次接觸利用化學(xué)方程式計算時我就再復(fù)習(xí)方程式的寫法后舉了電解水的例子，說出它的意義，找出質(zhì)量比，舉出實際反應(yīng)質(zhì)量、生成質(zhì)量，求出其他質(zhì)量。對學(xué)生來說也是順理成章能夠接受的。通過看例題，共同總結(jié)解題步驟。最后給幾道練習(xí)，由老師帶著一起做到獨立完成，逐步放手讓學(xué)生完成題目，這樣的設(shè)計達到預(yù)期的效果，使絕大部分學(xué)生掌握利用化學(xué)方程式進行簡單計算的方法。

本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生在理解化學(xué)方程式涵義的基礎(chǔ)上，初步掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計算，達到使學(xué)生能從定量的角度了解和認識化學(xué)變化的目的。讓學(xué)生根據(jù)自己已有知識自己解決問題，目的在于更好地認識化學(xué)變化，有效地解決實際生活、生產(chǎn)、科學(xué)實驗中遇到的問題。教學(xué)過程中積極鼓勵學(xué)生用多種方法自己解決問題，同時展示學(xué)生的各種方法，由學(xué)生自己來講解自己的不同的方法，過程中鼓勵學(xué)生對不同的方法給予自己的評價。這樣有利于鍛煉學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力，并從鍛煉過程中，充分體會成功的喜悅?！痘瘜W(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算》教材分析《化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算》是魯教版九年級化學(xué)上冊第五單元第三節(jié)的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式的書寫，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎(chǔ)，并且為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準備，因此，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。根據(jù)化學(xué)方程式的計算，是化學(xué)計算中的一類重要計算。把化學(xué)計算單獨編成一節(jié)，在以前學(xué)過的關(guān)化學(xué)方程式基本計算的基礎(chǔ)上，將計算相對集中編排，并進一步討論有關(guān)問題，這有利于學(xué)生對有關(guān)化學(xué)方程式的計算有一個整體性和綜合性的認識，也有利于復(fù)習(xí)過去已學(xué)過的知識，提高學(xué)生的解題能力。

教材在編寫上，注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。此外，還注意聯(lián)系生產(chǎn)實際和聯(lián)系學(xué)過的化學(xué)計算知識。如在選擇例題時，盡量選擇生產(chǎn)中的實際反應(yīng)事例，說明化學(xué)計算在實際生產(chǎn)中的作用，使學(xué)生能認識到學(xué)習(xí)化學(xué)計算的重要性。在例題的分析中，給出了思維過程，幫助學(xué)生分析問題。有些例題，從題目中已知量的給出到解題過程，都以質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式的書寫和化學(xué)式計算為基礎(chǔ)，來介紹新的化學(xué)計算知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的計算方法的同時，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算評測練習(xí)一、計算下列物質(zhì)的相對分子質(zhì)量：H2O2H2OH2O2H2SO4ZnSO4。二、正確書寫下列化學(xué)方程式：1、水通電分解。。2、過氧化氫和二氧化錳分解制氧氣。。3、鎂在空氣中燃燒。。4、鋅和稀硫酸反應(yīng)生成硫酸鋅和氫氣。三、用三種不同的方式讀一下化學(xué)方程式四、計算1、生成3.2克氫氣需要電解多少克水？2、3g含雜質(zhì)20%的鎂條與足量氧氣反應(yīng)，求生成氧化鎂的質(zhì)量是多少克？3、實驗室用100g17%的過氧化氫和二氧化錳制取氧氣，最多能制得多少克的氧氣？《化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算》課后反思《利用化學(xué)方程式的簡單計算》第一課時。接到任務(wù)后，我就在網(wǎng)上查閱了其他老師的教學(xué)設(shè)計和課件，結(jié)合自己的實際情況編寫了教學(xué)設(shè)計和課件，在課程設(shè)計好后，同組老師給我提了很多有價值的建議，回去后經(jīng)過修改，終于完成了教學(xué)設(shè)計和課件。上完課后，聽了幾位老師的點評，收獲很多，現(xiàn)在將我的一些想法和反思總結(jié)一下。本節(jié)課是將基礎(chǔ)知識與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運用的教學(xué)。用化學(xué)方程式的簡單計算的教學(xué)是從宏觀的形象思維到微觀的抽象思維，再到化學(xué)用語的抽象邏輯思維的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的緊張學(xué)習(xí)，本節(jié)課是將基礎(chǔ)知識與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運用的啟蒙教學(xué)。由此看來，這是學(xué)習(xí)的又一個重大轉(zhuǎn)折，所以教學(xué)設(shè)計更要注重延續(xù)性、可拓展性。教學(xué)必須從學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)知識出發(fā)，與實際實驗、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進行順其自然的引導(dǎo)。

一、教學(xué)設(shè)計流程

本課題是利用化學(xué)方程式的簡單計算，我的教學(xué)重點放在如何利用化學(xué)方程式計算和規(guī)范化學(xué)計算的格式上，課的導(dǎo)入我用從定性分析向定量分析的轉(zhuǎn)化上，從計算相對分子質(zhì)量入手，書寫化學(xué)方程式，復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的三個意義，告知學(xué)生所有的化學(xué)反應(yīng)都是按照一定的質(zhì)量比進行的，然后再過渡到實際問題。不僅可以由化學(xué)方程式中各物質(zhì)之間的量的關(guān)系轉(zhuǎn)到簡單的實際問題的計算上，還可以通過這個題幫學(xué)生復(fù)習(xí)列比例式和解比例式的方法，為后面的數(shù)學(xué)計算掃清障礙。

引入課題后，從分析反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量關(guān)系入手，弄清這個問題的思路就顯得輕而易舉了。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生仿照例1的解題格式和步驟將自己的解題過程表述出來。第一次解題，允許學(xué)生犯錯誤，然后通過評講、找錯的方式將正確的解題格式和步驟確定下來，我想通過學(xué)生自學(xué)、評講的方式得出的解題格式與教師直接講例1得出解題格式相比。規(guī)范好解題格式后，我通過指導(dǎo)閱讀例2，讓學(xué)生找尋給出的兩個錯誤答案的錯處，再次強化格式，在學(xué)生清晰、明確的掌握化學(xué)計算的步驟和格式后，又設(shè)置了一道練習(xí)題進一步鞏固化學(xué)計算的格式。

二、課程改進

在本課的教學(xué)上，我沒有采用課本上先繁后簡的教學(xué)流程，而是直接要求學(xué)生一步到位。同時，對于格式要求，雖然有兩種方法可以答，我也只教授了一種對于考試最實用最保險的方法。這樣的設(shè)計避免了講得多錯得多，也簡化了學(xué)生的記憶能力需求。另外，我添加了對比找錯誤的設(shè)計流程，學(xué)生的特點就是發(fā)現(xiàn)不了自己的問題，但是很善于尋找別人的毛病。所以這個問題一拋出來，學(xué)生們的反響很好。

三、不足改進

教學(xué)永遠是一門“遺憾的藝術(shù)”，在這次講課中出現(xiàn)了很多不足的地方，老師們首先肯定了對于“找錯誤”環(huán)節(jié)的肯定，但同時建議，可以多找?guī)追N錯處讓學(xué)生找尋問題。我當(dāng)時也認為這樣更理解利用化學(xué)方程式的格式，但怕時間不夠就沒有添加。另外幾位老師給我指