教學(xué)設(shè)計(jì)方案年（班）級三年級時(shí)間主備人學(xué)科語文課題24、火燒云共（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“檀、喂”等6個(gè)生字，學(xué)會“燦、秒”等8個(gè)生字，理解6個(gè)詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。2、會把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文第3-6自然段。3初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。4感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：會把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。教學(xué)方法：采用直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣；引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。課型：新授課教學(xué)準(zhǔn)備：火燒云圖片教學(xué)過程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)個(gè)性化調(diào)整一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、自學(xué)課文

三、認(rèn)識火燒云四、感受霞光五、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分六、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化七、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

八、總結(jié)課文1、使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。2、今天我們就一同走進(jìn)《火燒云》（板書并讓生讀讀：火燒云）3解釋火燒云介紹作者

4出示詞語先自由讀指生讀齊讀

根據(jù)讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意："檀"讀tán,不讀tái;彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀

第一聲。

2.會讀還要會寫，指導(dǎo)書寫武字。先讓生觀察注意結(jié)構(gòu)筆順，在指導(dǎo)學(xué)生書寫，讓孩子們在田字格中把這個(gè)字寫兩遍，提醒坐姿和握筆姿勢。

（二）初讀課文整體感知

1快速默讀課文，想一想本課圍繞火燒云寫了哪些內(nèi)容？

2.結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：上來變化下去。3.火燒云上來時(shí)地面上的事物發(fā)生了哪些顏色的變化？1.生讀第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

（三）精讀課文，品味詞句1默讀課文讀3-6自然段，找一找火燒云都發(fā)生了哪些變化，邊讀邊畫出有關(guān)語句，并在旁邊寫一寫感受。（給孩子留有一定自學(xué)時(shí)間)指生說。

寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

2、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

（火燒云顏色變化特別快。）從哪些詞語體會到的？

（從"一會兒"這個(gè)詞體會到?；馃频念伾兓粌H快，而且還很多。）

3、都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

（課件展示火燒云顏色的圖片。）4、天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）

導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

導(dǎo)：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（學(xué)生自由發(fā)言--）5、請學(xué)生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？6、火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？（四個(gè)一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？學(xué)生會找到第四到第六段。

（火燒云的形狀變化很多。）

火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）

形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？（特別快。）

從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"接著""正在"）

2、你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。

3、作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

4、作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？（按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來寫的。）作者按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！

可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。齊讀同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)推薦閱讀1《走進(jìn)大自然》2《森林報(bào)》板書設(shè)計(jì)224、火燒云上來顏色多，快↘火燒云

變化｛特點(diǎn)快上來形狀多，快↗

下去了《火燒云》學(xué)情分析平時(shí)學(xué)生對清晨或傍晚天空云霞的變化熟視無睹，缺少細(xì)致的觀察，特別是關(guān)注火燒云的景象與課文所描寫的景象結(jié)合起來加深理解。課文種作者對火燒云的顏色和形狀的變化進(jìn)行了詳盡的描寫，學(xué)生要深入體會云變化的有趣，學(xué)生會想想畫面，體會火燒云顏色，形狀極多，變化極快的特點(diǎn)。在結(jié)合將自己觀察的情況，說說課文中沒有提到的景象，如還有那些顏色，還有其他的什么形狀等。讓學(xué)生通過想象，也學(xué)著坐著的方法進(jìn)行一番描述，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！痘馃啤沸Ч治鰧τ诒菊n的最終效果，我不是很滿意的，很多預(yù)設(shè)到的問題和知識，以及對孩子們想象能力的培養(yǎng)沒有達(dá)到目標(biāo)，在課堂中語言太過于啰嗦，不簡潔，不清楚，想表達(dá)的東西沒表達(dá)出來，最后導(dǎo)致效果的不理想，我想有了這次的鍛煉，也給自己保留了不少的經(jīng)驗(yàn)，有了這次的不足，今后我會更加努力，認(rèn)知學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力。教材分析《火燒云》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第七單元中的一篇課文。本單元主要是培養(yǎng)學(xué)生了解從多個(gè)方面把事情寫清楚的方法，從而欣賞大自然中那些變換無窮的“美麗景象”?！痘馃啤肥乾F(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動(dòng)，靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，是景物美和語言美有機(jī)的融為一體。《火燒云》評測練習(xí)1.指導(dǎo)書寫‘武’字，先讓學(xué)生觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，部首筆順及在田字格中的位置。2.讓學(xué)生默讀三到六自然段，找一找天上的火燒云發(fā)生了那些變化，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫一寫感受。3.指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，讀出這一景觀的美麗。4.說幾個(gè)類似于紅彤彤，金燦燦這樣的詞語。5.并會背三到六自然段?！痘馃啤方虒W(xué)反思《火燒云》現(xiàn)在是三年級下冊的一篇自讀課文，這篇課文是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。作者通過動(dòng)靜結(jié)合的手法，表達(dá)了自己對大自然的贊嘆。本節(jié)課，我是按照跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行上課的。上課，我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。通過學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比較好的。在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，在解釋說明什么是火燒云的時(shí)候，我說課文中也有一句話可以概括，學(xué)找不出是，我太過于積成。第三，在備課時(shí)想鍛煉孩子