《二泉映月》第二課時教學(xué)設(shè)計教材分析：《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗?fàn)幍木?。文章真摯感人，飽含深情，意境悠遠(yuǎn)美麗。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。結(jié)合課文內(nèi)容，體會由月夜泉水聯(lián)想到《二泉映月》樂曲相關(guān)語句的情感。感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。重難點分析：1、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。課前準(zhǔn)備：課件、二胡曲《二泉映月》。教學(xué)過程:直接導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《二泉映月》（板書：二泉映月）齊讀課題復(fù)習(xí)鞏固課文中的詞語二、讀議結(jié)合，探究學(xué)文。過渡：同是中秋之夜，同為二泉池畔，當(dāng)年的小阿炳除了淙淙的流水聲，其他什么也沒聽見。十多年后，阿炳從二泉的流水聲中聽到了許多奇妙的聲音，這是為什么呢？1、請同學(xué)們自由朗讀2到4自然段，讀完思考討論，小組匯報討論結(jié)果。過渡：阿炳如今已經(jīng)像當(dāng)年的師父飽經(jīng)風(fēng)霜，經(jīng)歷了人間的酸甜苦辣。同學(xué)們，他的苦難、痛苦，他的窮困、屈辱，他的悲慘、可憐，你們是從哪里讀出來的？2、出示第三自然段指名生讀過渡：阿炳生活的時代離我們已經(jīng)有五六十年了，他的生活對我們來說是陌生的，遙遠(yuǎn)的，但是我們要用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳的生活時代。想象練習(xí)那是一個烈日炎炎的夏天，我仿佛看到了那是一個大雨滂沱的午后，我仿佛看到了那是一次身患重病的時候，我仿佛看到了4、指導(dǎo)朗讀第三自然段過渡：孩子們，一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊卻是熱愛、是向往、是追求，這就是阿炳一段坎坷的人生經(jīng)歷。（板書：一段人生坎坷）而這一切伴隨著淙淙的流水聲，伴隨著師父很久以前的教誨聲，一幕一幕地在阿炳的腦海里出現(xiàn)了。十多年的坎坷經(jīng)歷在這中秋之夜，終于化作了這樣的心聲。5、出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊（1）指名生讀。（2）想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕—（指名生讀）（3）想到別人吃著團(tuán)圓飯，自己卻孤苦伶仃、無依無靠的那一幕——（指名生讀）（4）想到自己雖然窮得身無分文，卻死也不給地主老爺拉曲賣藝的那一幕——（指名生讀）（5）想到自己十多年的苦難、十多年的悲慘、十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛、十多年的向往、十多年的追求，阿炳終于從二泉的流水中聽到了這樣的聲音——（齊讀）三、欣賞樂曲，朗讀樂曲1、過渡：聽著聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，把積淀已久的情懷傾吐給茫茫月夜。聽樂曲。2、談聽后感受3、出示第五自然段（指名生讀樂曲的開始部分、高潮部分、尾聲部分）。4、過渡：同學(xué)們，回響在二泉池畔的僅僅只是這首樂曲嗎？你還聽到了什么聲音？（指名生回答）5、過渡：我們聽到的這一切的一切都是阿炳積淀已久的一片情懷。（板書：一片情懷）6、讓我們再次走進(jìn)《二泉映月》男生讀琴聲，女生讀心聲。四、總結(jié)全文。1、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。請大家一起來欣賞這首曲子吧！2、但是，在五十多年以前，在那個社會，那個世道，對阿炳的音樂才華，有人欣賞嗎？對阿炳的坎坷人生，有人同情嗎？（齊答：沒有）3、師總結(jié)：是的，一個瞎子、一個藝人、一個乞丐，誰在乎他的情懷？誰在乎他的命運？誰在乎他的絕世才華？孤獨無依的阿炳只好把他的情懷傾吐給這茫茫月夜。（板書：月光）真是一段人生盡坎坷，一片情懷付月光4、談收獲五、布置作業(yè)1、欣賞阿炳的其他作品。如：二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》2、小練筆:阿炳，我想對你說……板書設(shè)計：二泉映月一段人生盡坎坷一片情懷付月光教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)第四自然段，最好用音樂渲染激情，讓學(xué)生走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，感受他的吶喊、傷心、哭泣并說說自己的感受。抓住“雙目失明、賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生的詞語，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想象對文章補(bǔ)白，感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對話，更深入感受阿炳與命運不屈抗?fàn)幍木瘛Ｔ诘谖遄匀欢蔚膶W(xué)習(xí)中，可以采用提示重點的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，讀懂、讀好“這似乎是阿炳在在”“它以勢不可當(dāng)?shù)牧α?，表達(dá)了抒發(fā)了”“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛他愛他愛”“月光如水，水波映月”。有了情感的積淀，學(xué)生對描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句的理解、體會才會比較到位。這種教學(xué)方法及時學(xué)生更深刻地理解了《二泉映月》的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂鑒賞能力，還達(dá)到了背誦的目的，使教與學(xué)相得益彰。《二泉映月》學(xué)情分析學(xué)情分析：本班大部分學(xué)生不僅具有獨立思考的習(xí)慣，并生動活潑，善于合作探究。他們喜歡朗讀，大部分學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)能把課文表達(dá)的情感通過有感情地朗讀挖掘出來。通過有感情的朗讀，再加上傾聽《二泉映月》這首曲子，更進(jìn)一步理解阿炳的悲慘人生。《二泉映月》效果分析：《二泉映月》是盲人阿炳創(chuàng)作的一首名曲。是阿炳以他對音樂的熱愛、對命運的抗?fàn)幒鸵簧嚯y生活的深刻體驗譜寫的千古悲歌。利用音樂把學(xué)生帶入特定的情境，學(xué)生全神貫注地傾聽《二泉映月》。精讀感悟?qū)W習(xí)第5自然段,阿炳用心演奏音樂，學(xué)生用心領(lǐng)悟音樂，所以感受很準(zhǔn)確。分角色朗讀男生讀琴聲，女生讀心聲。通過同學(xué)們談收獲，我感受到這節(jié)課他們收獲頗多?！抖吃隆方滩姆治觯航滩姆治觯骸抖吃隆肥翘K教版國標(biāo)本第十冊教材中的一篇課文。這篇文章濃縮了民間音樂家阿炳苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,再現(xiàn)《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗?fàn)幍木??！抖吃隆吩u測練習(xí)一、用“\”劃去加點字不正確的讀音。倔強(qiáng)(juéjuè)泯滅(mǐnmǐnɡ)

哭泣(qìtì)淙淙(zōnɡcónɡ)心弦(xuánxián)耳畔(bànpàn)二、根據(jù)情境寫詞語。在小路漫步，抬頭望見一輪明月，我不禁想起了__________、________等詞語。聽著《二泉映月》那__________的旋律，我仿佛讀懂了阿炳__________的一生。三、發(fā)揮想象1、那是一個烈日炎炎的夏天，我仿佛看到了__________。 2、那是一個大雨滂沱的午后，我仿佛看到了__________。 那是一次身患重病的時候，我仿佛看到了__________。 四、小練筆阿炳，我想對您說……

《二泉映月》課后反思：課后反思：在學(xué)習(xí)第四自然段，最好用音樂渲染激情，讓學(xué)生走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，感受他的吶喊、傷心、哭泣并說說自己的感受。抓住“雙目失明、賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生的詞語，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想象對文章補(bǔ)白，感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對話，更深入感受阿炳與命運不屈抗?fàn)幍木?。在第五自然段的學(xué)習(xí)中，可以采用提示重點的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，讀懂、讀好“這似乎是阿炳在在”“它以勢不可當(dāng)?shù)牧α?，表達(dá)了抒發(fā)了”“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛他愛他愛”“月光如水，水波映月”。有了情感的積淀，學(xué)生對描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句的理解、體會才會比較到位。這種教學(xué)方法及時學(xué)生更深刻地理解了《二泉映月》的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂鑒賞能力，還達(dá)到了背誦的目的，使教與學(xué)相得益彰?！抖吃隆氛n標(biāo)分析：課標(biāo)分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主