幼兒園課程計劃

課程計劃課程培養(yǎng)目標與愿景：本園的課程目標與內(nèi)容基本以《規(guī)程》、《指南》為基礎(chǔ)，以“讓每個幼兒充分發(fā)展”為核心，通過幼兒園課程實施，促進幼兒情感、態(tài)度、認知能力、技能等各方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢自信、有初步責任感的兒童。具體培養(yǎng)目標包括初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的快樂；初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信的做力所能及的事，有初步責任感；主動活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性；親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識和探索的興趣；初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣；積極地嘗試運用語言以及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。課程愿景是形成豐富、互動、特色、選擇的課程。課程類型、組織形式：通過多途徑聽取教師、家長、社區(qū)熱心人士對課程開發(fā)的建議，構(gòu)建幼兒生活中需學會和能應用的課程內(nèi)容，建立三個主要板塊和一個社區(qū)3歲以下嬰兒的親子園的課程（設(shè)立個人的成長跟蹤檔案）：基礎(chǔ)課程（以主題活動為中心的游戲、生活、運動、學習）；特色課程（走進家庭、走近自然、開發(fā)運用社會資源）；選擇課程（早期雙語閱讀）。運用集體、分組、個別、小手牽大手等組織形式開展園本課程的開發(fā)及運用。各年齡段學期目標與內(nèi)容：小班幼兒學年目標包括有獨立做事的愿望，學習正確洗手、穿脫衣服、自己用餐、喝水；能接受成人的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本常規(guī)，體驗與教師、同伴共處的快樂；樂意用雙語主動招呼熟悉的人，學習使用禮貌用語，在成人的啟發(fā)下能幫助別人；愛護玩具和物品，學習收拾與整理；了解身體主要部位的簡單功能，知道避開日常生活中的危險；對體育活動感興趣，嘗試用各種材料和器械活動身體，學習一些基本運動方法；喜歡觀察周圍環(huán)境中不用的物品，嘗試對其進行分類、對應、排序等，發(fā)現(xiàn)其差異；用普通話表達自己的意思，喜歡翻閱圖書。特色課程是通過特色活動日、主題活動背景下的美術(shù)活動、區(qū)角活動中的美術(shù)活動、美術(shù)專用室活動和家園合作開展的幼兒美術(shù)活動等途徑來實現(xiàn)的。在特色活動日的美術(shù)活動中，小班、中班以班級為主，而大班則以混班的形式分成水墨畫、版畫、廢舊制作和書法班，根據(jù)幼兒的興趣和能力特點進行分組。在主題活動背景下的美術(shù)活動中，我們以教研組為單位，預設(shè)本學期即將開展的主題活動，并將美術(shù)活動融入主題內(nèi)容中，以方便教師操作，使脈絡(luò)清晰。在區(qū)角活動中的美術(shù)活動中，各班根據(jù)幼兒的游戲興趣和能力水平，創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動區(qū)角，小步遞進，提供豐富的美術(shù)活動材料，以供幼兒游戲和創(chuàng)新。在美術(shù)專用室活動中，我們建立了創(chuàng)意美術(shù)活動室、溫馨的紙工室和專用的作畫室，并根據(jù)安排表，各室落實固定的指導教師，每天指導幼兒參與活動，并進行記錄。在家園合作開展的幼兒美術(shù)活動中，我們利用家長公開活動日，組織開展親子繪畫、親子制作等親子美術(shù)活動，以逐漸讓家長理解、接受、介入和參與幼兒園美術(shù)活動特色創(chuàng)建中來。此外，我們還通過社會實踐拓展幼兒美術(shù)活動，帶領(lǐng)幼兒在遠足、參觀的基礎(chǔ)上進行戶外寫生和創(chuàng)意制作等。選擇課程是因園而異、因人而異，體現(xiàn)尊重幼兒園和幼兒個性化發(fā)展的課程。它著眼于幼兒經(jīng)驗的拓展和提升，滿足幼兒的興趣和特殊需要，尊重幼兒園的自主性和幼兒的選擇權(quán)，使之形成個性化的風格和特色。我們設(shè)置了幼兒早期閱讀課程，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點，強調(diào)學習興趣和方法，注重自主閱讀和表現(xiàn)表達，融合主題背景滲透在幼兒的每日活動中。我們的課程設(shè)置根據(jù)幼兒不同的年齡特點，招收全日制2-6歲幼兒，設(shè)置托班、小班、中班和大班四個年級，并按照《綱要》為基礎(chǔ)和指導，結(jié)合我們的教育特色來滿足幼兒活動的需求。為了實現(xiàn)課程的發(fā)展目標，充分體現(xiàn)課程內(nèi)涵，將課程園本化，我們的課程包括基礎(chǔ)課程、特色課程和選擇課程三個主要板塊。各年齡段的基礎(chǔ)課程活動時間分配如下：（單位：分鐘/周）教師應根據(jù)幼兒發(fā)展目標和熱點關(guān)注，提出一周工作的側(cè)重點。在生活活動中，教師要注重培養(yǎng)幼兒獨立自理的能力。在運動活動中，上午和下午分別進行混班戶外體育活動和混齡戶外體育運動，以游戲性的場景和自主活動的形式幫助幼兒掌握基本動作。在游戲活動中，教師應提供相應的游戲材料和場地，并予以支持和關(guān)注，但不要過多地介入。在學習活動中，教師要以整合的方式、主題活動的形式開展教學工作，合理安排共同性和選擇性課程的平衡。在課程資源方面，教師應收集與課程直接或間接有關(guān)的資料，建立幼兒園網(wǎng)站和局域網(wǎng)共享資源，鼓勵家長參與班級主頁的建設(shè)。在課程評價方面，教師應建立多元的課程評價體系，評價課程目標、內(nèi)容、組織實施、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師態(tài)度、師生互動、家長參與等，采取過程性評價和總結(jié)性評價兩種方法。評價的過程應貫穿于一日活動，并伴隨著教師的日常工作自然地進行，主體是教師，為教師調(diào)整、改進、完善教育行為提供反饋信息，體現(xiàn)教師與幼兒共同成長。評價幼兒發(fā)展是包括生理和心理兩個方面的。心理方面又包括知識、情感、意志和行為等方面，而每個方面都可以進一步細分為許多小的方面。評價幼兒發(fā)展應該既采用常模參照評價，又要尊重幼兒的個體差異，進行縱向評價。我們應該承認并尊重幼兒在經(jīng)驗、興趣、學習特點等方面的個體差異。評價幼兒發(fā)展應該以發(fā)展的視角來看待幼兒，不僅要了解幼兒現(xiàn)有的水平，還要關(guān)注幼兒的發(fā)展?jié)撃?，更要通過觀察、記錄、交談、幼兒作品分析以及與其他工作人員和家長的交流等多種方式來了解幼兒的發(fā)展狀況。課程管理是幼兒園教育的重要組成部分，必須建立一個互動的教育反饋系統(tǒng)來管理和調(diào)控課程實施。為此，幼兒園應該成立課程實施領(lǐng)導小組，由園長、業(yè)務園長、教研組長和家長組成開發(fā)團隊。園長是課程的主要決策者和責任人，應該對課程作總體構(gòu)想、規(guī)劃，領(lǐng)導整個幼兒園課程的發(fā)展，監(jiān)督和評估課程實施過程，及時調(diào)控實施過程中的問題，改善課程。領(lǐng)導小組下設(shè)課程研究組，由業(yè)務園長、教研組長、科研主任等人員組成，承擔課程研究與常規(guī)管理的工作，協(xié)助園長全面推行課程計劃，有策略地培訓教師，客觀反映幼兒園課程實施情況，以保證新課程教材的全面、深入的實施。此外，幼兒園還應該聘請資深的學前教育專家來培訓教師、合作研究，共同開發(fā)課程。教研組由大中小班的教研組長組成，作為管理人員、科研人員和班級教師的橋梁。教研組應該根據(jù)幼兒園的整體安排，制定好教研計劃與教育教學計劃，為本教研組教師制定專業(yè)發(fā)展計劃，有需要時與其他組合做研究，保持教育的連接，成為發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的關(guān)鍵。在課程園本化的過程中，發(fā)揮承上啟下的作用。教師是課程內(nèi)容編制重要力量和課程實施的主要力量，是和教育對象直接發(fā)生關(guān)系的人，是課程目標實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。教師通過各種活動，促進幼兒的全面發(fā)展和突出個性。教師是課程開發(fā)的重要一環(huán)，而教師的理論水平、教育素養(yǎng)和實踐反思能力對課程的開發(fā)影響巨大。因此，幼兒園應該充分挖掘園內(nèi)外的資源，對教師進行定期培訓，從而提高理論認識。同時，幼兒園還應該收集、分析案例，提高教學實踐的反思能力。課程來源包括幼兒的需要和社會的需要，因此，在編制課程計劃的過程中，幼兒的需要應該被考慮。在和教師的互動過程中，幼兒生成的一些內(nèi)容也將作為課程內(nèi)容的一部分。家庭在幼兒生理和心理發(fā)展中扮演著重要的角色。因此，在我們幼兒園的課程編制過程中，我們積極考慮家長委員會的意見和建議，建立多種形式的家校溝通渠道，并舉辦多樣的親子活動。我們與家長共同開發(fā)課程，以幼兒的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，為幼兒提供適合他們發(fā)展的課程。為了保障課程的實施，我們設(shè)立了幼兒園課程改革專項經(jīng)費，用于