第頁共頁師說說課稿〔通用9篇〕師說說課稿〔通用9篇〕師說說課稿篇1一、說教材：本節(jié)進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象。用以下四個三級主題展開：“磁場初探”、“磁場有方向嗎”、“圖示磁場”、“安培分子電流假說”。主要介紹磁場的客觀存在與根本特性、磁場的方向性與圖示方法、磁體磁性的起。根據(jù)如上分析^p，可確定出本節(jié)教學(xué)的目的：知識與技能：1、知道磁體與電流周圍存在磁場，知道磁場的根本特征是對其中的磁體或電流施加力的作用。2、知道磁場是有方向的，會用磁感線描繪磁場。3、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會用安培定那么判斷通電線圈周圍磁場的方向。4、理解安培分子電流假說并能用以解釋一些現(xiàn)象。過程與方法：1、觀察電流的磁效應(yīng)和磁場對電流的作用等演示實驗，認(rèn)識物理實驗在物理學(xué)開展過程中的作用。2、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析^p歸納其規(guī)律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，理解物理學(xué)的研究方法。情感態(tài)度與價值觀：1、通過對磁場的物質(zhì)性的理解，使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。2、回憶磁場性質(zhì)的研究過程，體會科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的情感。重點、難點分析^p：1．重點：知道磁場的存在和根本特征，理解常見磁場的磁感線分布情況。2．安培定那么涉及的空間思維是本節(jié)的難點。二、說教法、學(xué)法：本節(jié)涉及磁場的概念，考慮到該概念的抽象性，教材從磁體之間的互相作用不是“超距”的這一角度切入。然后，沿著磁場的來這一線索，介紹了奧斯特實驗，讓學(xué)生明確磁場的來除磁體外還有電流。下一步很自然地討論了磁場會對哪些物質(zhì)施加力的作用。接下來，探究磁場的方向性以及圖示方法，希望學(xué)生通過觀察與考慮，理解常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析^p歸納其規(guī)律。最后通過一個推理，過渡到對分子電流假說的介紹。三、說程序⑴新課引入奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生？⑵新課教學(xué)⒈磁場的定義：奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電和磁是互相聯(lián)絡(luò)的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生互相作用，那么，磁體和電流的周圍必然會存在磁場，磁體間、電流和磁體間那么通過磁場產(chǎn)生互相作用。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。演示實驗：通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生互相作用。演示實驗：電流與電流之間的互相作用實驗現(xiàn)象：同向電流相吸，異向電流相斥結(jié)論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間的互相作用都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng)。所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的互相作用，都是通過磁場發(fā)生的，可與電荷間的互相作用類比。定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，可以傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的互相作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場。磁場的根本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。⒉磁場的方向①小磁針在磁場中靜止時北極〔N極〕所指的方向為該點的磁場的方向。②小磁針在磁場中北極〔N極〕受力的方向為該點磁場的方向。⒊圖示磁場磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。磁感線的特點磁感線的密疏表示磁場的強(qiáng)弱，磁感線較密的地方磁場較強(qiáng)，磁感線較疏的地方較弱。磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁場外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。磁感線是為了現(xiàn)象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實曲線直線電流的方向和電的磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定那么〔也叫右手螺旋定那么〕來斷定：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。⒋安培分子電流假說在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——分子電流，分子電流使每個物質(zhì)微粒都成為微小的磁體，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個磁極，這就是分子電流假說。鐵棒未被磁化時，內(nèi)部各分子電流的取向是雜亂無章的，它們的磁場互相抵消，對外界不顯磁性在有外界磁場的作用時，某些物質(zhì)內(nèi)部各分子電流的取向會變得大致一樣，這個過程就是磁化，這些物質(zhì)被磁化后，各分子電流的磁場互相疊加，對外界顯示出較強(qiáng)的磁作用，在兩端形成磁極。安培分子電流假說對磁現(xiàn)象的解釋①永磁體為什么具有磁性？答：永磁體之所以具有磁性，是因為它內(nèi)部的環(huán)形分子電流本來就排列整齊.②永磁體如何失去磁性？答：永磁體受到高溫或猛烈的敲擊會失去磁性，這是因為在劇烈的熱運(yùn)動或機(jī)械振動的影響下，分子電流的取向又變得雜亂無章了。③為什么無論把磁棒折成多小的一段，它總有兩個磁極？答：每個環(huán)形分子電流的兩個側(cè)面必定同時出現(xiàn)，一面相當(dāng)于N極，另一面相當(dāng)于S極④分子電流是如何形成的？答：分子電流是由原子內(nèi)部電子的運(yùn)動形成的。結(jié)論：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣，都是由電荷的運(yùn)動產(chǎn)生的。安培分子電流假說提醒了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)四、課堂小結(jié)師說說課稿篇2一、說教材本課是湘版三年級風(fēng)來了。本課屬于造型·表現(xiàn)課，老師以春夏秋冬四季風(fēng)不同的特點進(jìn)展啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風(fēng)吹來時的情景和感受。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維才能?！北菊n學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷親密相關(guān)，對于風(fēng)的感性體驗學(xué)生比擬豐富，風(fēng)是看不見也摸不著的自然現(xiàn)象，對于它的表現(xiàn)只有從其它相關(guān)聯(lián)的事物上去表達(dá)，可以讓學(xué)生通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、表現(xiàn)才能、記憶力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動開展，素質(zhì)全面進(jìn)步。二、說學(xué)情學(xué)生經(jīng)過一年級美術(shù)的學(xué)習(xí)，繪畫才能有了明顯的進(jìn)步。但有個別同學(xué)因為有一段時間去參加珠心算訓(xùn)練而沒有參加美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)圖表現(xiàn)才能較弱。需要加強(qiáng)指導(dǎo)。三、說教學(xué)目的【知識與技能目的】理解春、夏、秋、冬風(fēng)的不同特點?！具^程與方法目的】通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風(fēng)吹來時事物的變化及特征，感受不同的風(fēng)帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。【情感態(tài)度與價值觀目的】喚起學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。四、教學(xué)重難點【重點】引導(dǎo)學(xué)生觀察回憶春夏秋冬四季刮風(fēng)時周圍事物和人物的變化。【難點】運(yùn)用線條大膽的表現(xiàn)出風(fēng)來時的情景和感受。五、說教法與學(xué)法教法：新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法，對于三年級學(xué)生來說，他們已根本掌握了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西。如今的孩子以獨(dú)生子女居多，他們承受信息的途徑很廣，思維活潑、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動手才能較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《風(fēng)來了》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氣氛中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生開展的特點。針對這一特點，我采用“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的教學(xué)思想，通過直觀演示法，誘導(dǎo)探究法，操作發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，主動體驗，并發(fā)現(xiàn)彩墨畫中的微妙從而獲得知識。學(xué)法：有效的繪畫學(xué)習(xí)方法，不是一味的去模擬和記憶，而是一個有目的發(fā)揮想像的，動手操作的過程，為此我非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為：動手嘗試法，自主探究法，合作交流法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受美術(shù)的樂趣。六、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動，請同學(xué)們注意看，發(fā)生了什么？生：門簾動了。師：為什么老師做的門簾動了呢？生：因為有風(fēng)了。風(fēng)來了。師：對。因為風(fēng)來了。(邊說邊板書課題：風(fēng)來了，并隨即用簡筆畫法風(fēng)把“風(fēng)”字裝飾)環(huán)節(jié)二：講授新知識(一)風(fēng)的形成和作用師問：風(fēng)是怎么形成的呢？生答：空氣流動產(chǎn)生風(fēng)。冷熱空氣流動的快，風(fēng)就大，空氣流動的慢，風(fēng)就小。風(fēng)的大小對人們又什么作用呢？生(討論后)答：大風(fēng)能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動，抽水快；大風(fēng)能讓帆船行走的快；可以放風(fēng)箏，把衣服吹干。師：我忍不住要夸獎同學(xué)們了。你們想到風(fēng)的作用真多?！奥?，它來了，它又走了，它沒給自己留下什么，卻給大地?fù)Q了新裝?！?二)老師細(xì)說春夏秋冬的風(fēng)注意用語調(diào)把四季風(fēng)的特點和給人的感受表達(dá)出來。并即興板演柳樹在不同風(fēng)中的形態(tài)。春風(fēng)來了?！安恢?xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！蔽覀兌急尺^這些詩歌，春風(fēng)像剪刀，把嫩綠的葉子剪出。春風(fēng)給我們什么感覺呢？生：暖暖的，舒適的。像媽媽的`手撫摸著我。學(xué)生的想象力很豐富，為什么不表演一下春風(fēng)中的感覺呢？我們像花一樣，在春風(fēng)中綻開了，微笑一下。那么用線條畫春風(fēng)的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)出春風(fēng)中舒暢的感覺。師要隨機(jī)直觀演示流暢線條風(fēng)的畫法。春風(fēng)中，我們的衣服是什么樣的？畫面色彩是什么色的？注意觀察。欣賞(課件)：同齡人筆下的春天的風(fēng)。剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風(fēng)箏》、黑、白鉛筆畫《放風(fēng)箏》。悶熱的夏天，樹葉都打了卷兒，狗熱的直吐舌頭，這時候突然來了一陣風(fēng)，啊，你是什么感覺？快樂、興奮。怎么表現(xiàn)出來？舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。當(dāng)瓜果飄香的季節(jié)秋天降臨時，一陣風(fēng)吹來，空氣里飄來瓜果的香氣。但，一天天過去，風(fēng)的脾氣變大了。我們欣賞《陣風(fēng)》這幅畫是誰的作品？他是哪個國家的畫家？作品名稱是什么？陣風(fēng)是什么意思呢？感受到了風(fēng)了嗎？____出來的？師總結(jié)：大風(fēng)來的時候，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生變化。師即興簡筆畫無風(fēng)時的柳樹。當(dāng)大風(fēng)來的時候，它會有什么變化呢？師即興簡筆畫風(fēng)中的柳樹。風(fēng)越大樹的變化會更大，比方說樹干彎了、樹斷了。出示課件圖片：接著我們再來看看人在大風(fēng)中的樣子。(多引導(dǎo)動作和表情的不同)。觀察從哪里看出畫面有風(fēng)的？風(fēng)是從哪個方向吹過來的呢？并引導(dǎo)學(xué)生欣賞人物的動態(tài)及事物隨風(fēng)飄動的形態(tài)。師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風(fēng)中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有表情的變化，有舒心的，有興奮的，有緊張的，有困難的。有一首風(fēng)的兒歌，又科學(xué)又好聽，對我們的繪畫有很大幫助。我們一起來欣賞。課件展示風(fēng)級兒歌：零級煙柱直沖天，一級青煙隨風(fēng)偏，二級輕風(fēng)吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行艱，七級迎風(fēng)走不便，八級風(fēng)吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固練習(xí)、創(chuàng)作理論學(xué)生制作，老師輔導(dǎo)討論：如何結(jié)合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關(guān)于風(fēng)來了的作品？師：根據(jù)自己的記憶和想像，以自己為主體，表現(xiàn)自己在不同風(fēng)中的感受。用單色的表現(xiàn)方式畫，注意要添畫適宜情景，畫出風(fēng)來了的感覺。學(xué)生作畫，老師對存在的問題及時指導(dǎo)。整理工具，材料，養(yǎng)成良好習(xí)慣。環(huán)節(jié)四：作品展示與評價，老師小結(jié)老師鼓勵性講評：優(yōu)秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風(fēng)里，供我們欣賞；如一張張精巧的帆，瞧！我們的帆船出發(fā)了！如一臺風(fēng)車，風(fēng)車轉(zhuǎn)動了，帶給我們童年的歡樂。同學(xué)們，這，就是老師和你們共同完成的風(fēng)來了的圖畫。七、板書設(shè)計風(fēng)來了風(fēng)的形成和作用適宜情景，畫出風(fēng)來了的感覺。師說說課稿篇3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：今天我說課的題目是：蘇教版《體育與安康》程度一跳躍〔歡樂蹦蹦跳〕一、設(shè)計理念本課以《體育安康課程標(biāo)準(zhǔn)》為根據(jù)，以"堅持安康第一的思想促進(jìn)學(xué)生安康成長，激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，以學(xué)生的開展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異"以及表達(dá)靈敏多變的教學(xué)教法運(yùn)用到教學(xué)中。在課的構(gòu)造、組織形式、師生參與、游戲的開發(fā)、創(chuàng)新情境教學(xué)等方面進(jìn)展大膽的探究和嘗試。本課根據(jù)〔程度一〕學(xué)生身心開展特點，一選用短繩為教學(xué)用具來貫穿整堂課，通過情境教學(xué)，讓學(xué)生在愉快、輕松、和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)習(xí)各種不同的跳躍動作，充分體會模擬動物游戲帶來的樂趣，進(jìn)步學(xué)生參與體育活動的興趣。運(yùn)用同學(xué)間的各種創(chuàng)新，以視覺角度刺激學(xué)生的感官，進(jìn)步學(xué)生的興趣。二、學(xué)情分析^p小學(xué)低年級學(xué)生對體育課特別感興趣，課堂生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和競爭意識，樂學(xué)、好動愛模擬，喜歡游戲，是他們的特點，但他們對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)興趣不大，認(rèn)知較粗淺，注意力不夠集中，情緒不大穩(wěn)定，對體育活動的興趣和熱情來得快，去得也快，難以持久，在設(shè)計本節(jié)課時，以多變的內(nèi)容和生活化的情境使他們時時有新穎感，在整節(jié)課中為學(xué)生營造平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在課堂上參與、體驗、創(chuàng)想、感受、到達(dá)目的要求。三、教學(xué)目的1、通過情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與各種體育活動的興趣和熱情，初步形成良好的鍛煉習(xí)慣。2、90%的學(xué)生能正確模擬動物的跳躍動作，開展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)性，進(jìn)步身體的活動才能，促進(jìn)身心安康，開展學(xué)生形象思維才能。3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會了雙腳跳的方法，培養(yǎng)學(xué)生英勇頑強(qiáng)，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。四、學(xué)習(xí)重點和難點學(xué)習(xí)重點：學(xué)會單雙腳跳的多種方法，并能運(yùn)用到游戲中。五、場地器材：短繩每生一根六、教學(xué)過程〔一〕互幫互學(xué)蹦蹦跳〔激發(fā)興趣階段〕老師活動：1、組織學(xué)生集合整隊，練習(xí)隊形2、啟發(fā)學(xué)生練習(xí)小兔跳3、鼓勵學(xué)生展示自己4、引導(dǎo)學(xué)生考慮和模擬心目中跳的最遠(yuǎn)的動物跳，并把自己的動作與小伙伴分享。5、鼓勵學(xué)生互相模擬，大膽交流。學(xué)生活動：1、看老師手勢，聽老師口令，快速集隊，并在集隊中體驗"快、靜、齊"的集隊要求。2、配合兒歌，體驗踏步要求。3、和小伙伴一起練習(xí)小兔跳，體驗小兔跳的輕松，并嘗試為小兔跳配上兒歌。4、大膽地展示，交流自己的動作。5、想一想什么動物跳得比小兔更輕松、更遠(yuǎn)找一個小伙伴一起練一練，它的跳躍動作。6、大膽地展示，交流不同動物的跳躍動作。師說說課稿篇4一、說教材：1、教材分析^p：《燭之武退秦師》是人教版全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修一第二單元的第一篇課文。該單元的閱讀鑒賞側(cè)重于“考慮與領(lǐng)悟”，“過程與方法”的教學(xué)目的側(cè)重于“領(lǐng)悟”的過程與方法〔如“提要鉤玄”、“質(zhì)疑解難”、“融會貫穿”等〕。這篇課文是選自《左傳僖公____》，是一篇記述行人辭令的散文，贊揚(yáng)了主人公燭之武是怎樣在國家危難之際，臨危授命，不避險阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家平安的愛國精神。同時，這篇文章除了描寫外交辭令，還有敘事的描寫，是一篇值得大家學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀散文作品。2、學(xué)情分析^p：經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟，而且經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到本文的獨(dú)特之處，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動地參加到背誦，理解大意，歸納相關(guān)知識點到學(xué)習(xí)中3、教學(xué)目的：《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中階段在文言文學(xué)習(xí)的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，讀懂課文，并學(xué)慣用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”結(jié)合新課標(biāo)要求，我確立了如下教學(xué)目的：1、知識與才能目的：掌握《左傳》的根本概況及其在先秦文學(xué)史上的地位；掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法，找出活用詞和特殊文言句式，并背誦全文。2、過程與方法目的：借助注釋疏通文意，理清文章的思路構(gòu)造，進(jìn)步文言閱讀才能；體會主人公高超的語言藝術(shù)。3、情感與態(tài)度目的：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際將生死置之度外，維護(hù)國家平安的愛國精神4、教學(xué)重點：根據(jù)教學(xué)目的的設(shè)定，我將本文的教學(xué)重點確立為以下三個：1、學(xué)生借助工具書理解和掌握常見文中重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊的文言句式；2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。3、分析^p燭之武的游說藝術(shù)和燭之武的人物形象。5、教學(xué)難點：燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，因此我將教學(xué)難點確立為分析^p燭之武的游說藝術(shù)。二．說教法和說學(xué)法：1、結(jié)合該課的教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生的實際情況，我準(zhǔn)備用三課時，利用多媒體視頻，春秋形勢圖和錄音朗讀的教學(xué)教具。采用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學(xué)形式,課前讓學(xué)生查找搜集資料。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。2、學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的技巧。通過圈點、勾畫、批注的方法，歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象，根據(jù)高中語文新課標(biāo)“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的根底上自主探究、合作討論，整理“分類式筆記”，對常見實詞、虛詞的意義用法進(jìn)展系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。學(xué)習(xí)時要注意反復(fù)朗讀，悉心體會，領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，采用提要鉤玄的閱讀方法，學(xué)會抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，概述文章的敘事脈絡(luò)并背誦課文；在探究燭之武說辯技巧上采用誦讀品味法、圈點批注法、比擬感悟法、討論交流法、文本對話法。三、教學(xué)過程：〔第二課時——教學(xué)設(shè)想：通過誦讀品味法、圈點批注法、比擬感悟法、討論交流法、文本對話法來感悟燭之武高潮的游說藝術(shù)?！场惨弧臣とそ翌}，質(zhì)疑定標(biāo)〔1〕在我國歷史上出現(xiàn)過許多軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，用自己的善辯口才既保國家人民平安，又為中國歷史寫下一篇篇瑰麗詩章?？诓耪娴倪@么重要么？在浩瀚的歷史長河中同學(xué)們可以舉出這樣的實例么？〔鄒忌與齊威王、____訪華時，美國記者問了一些侮辱中國的問題，看看____怎么巧妙答復(fù)的1、“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思道路，簡稱馬路?！?、一個美國記者問____總理：“我們美國人都仰著頭走路，為什么中國人總是低著頭走路呢?”這一提問不懷好意，____借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說：“這有什么奇怪，美國人走下坡路，當(dāng)然是仰著頭走。我們中國人走的是上坡路，當(dāng)然要低著頭走?！痹趫龅娜寺犃T，無不佩服____高超的語言表達(dá)藝術(shù)。)我們今天記敘來領(lǐng)略一下燭之武是怎樣憑他的三寸不爛之舌說退敵軍的。下面我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》。〔2〕學(xué)生自主復(fù)述故事情節(jié)，檢查復(fù)習(xí)第一課時的根本文言文知識?！捕痴w感知，讀中學(xué)讀蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題提出自己的疑問讀書〔燭之武為什么退？怎么退？退的結(jié)果？〕，讀后討論。結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。〔三〕研析構(gòu)造，精讀感悟1、細(xì)讀悟理，精讀悟情?！?〕整體層次：思之有序?！策@局部可分四個環(huán)節(jié)〕1〕燭之武在什么情況下“退秦師”的？(學(xué)生自主學(xué)習(xí))由此問題引出文章的第一段，分析^p戰(zhàn)爭的原因?！睬貢x圍鄭〕2〕燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？(學(xué)生分角色朗讀并討論)此段為側(cè)面襯托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注?！才R危授命〕3〕燭之武是怎樣說服秦伯退師的？〔研讀悟?qū)W法〕〔智退秦師〕<1》重點閱讀第三段，對人物語言進(jìn)展圈點批注。引導(dǎo)學(xué)生從自己最有感覺的地方入手，記下自己的感悟。抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，作好圈點鉤劃?！沧杂傻刈x，深化地讀，感悟作品語言的魅力，讀出自己獨(dú)特的感受?！?lt;2》圍繞燭之武說辭進(jìn)展理解，感悟，評析，賞析。學(xué)生閱讀品味，老師隨機(jī)指導(dǎo)?！残掳娼炭茣难晕木植康淖⑨屜喈?dāng)詳盡，學(xué)生通過注釋參讀課本根本上能疏通文章，老師只須適當(dāng)點撥即可。因此老師應(yīng)放下心尋找有“閱讀”的教學(xué)切入點?！?lt;3》交流批注，感悟語言的魅力：請某位學(xué)生來談?wù)勛约合矚g的語言局部：好在哪里？怎么點評的？其他學(xué)生認(rèn)真地聽，并選取覺得合理的作好旁批。燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：〔學(xué)生朗讀，理解內(nèi)容，分出層次〕①秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。坦言知亡，避其銳氣，站在秦國立場上，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。②“假設(shè)亡鄭而有益于君”至“君之薄也”說明亡鄭利晉，存鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。③“假設(shè)舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。④“且君嘗為晉軍賜矣”至“將焉取之”從歷史說到現(xiàn)實，挑撥兩國的關(guān)系，分析^p晉國的貪得無厭，滅鄭后必進(jìn)犯秦國。⑤“闕秦以利晉，唯君圖之?！蓖茰y將來，勸秦慎重。3〕燭之武說退秦師，但又使秦伯留下杞子、逢孫、楊孫戍鄭，這是否是“引狼入室”？4〕秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？(朗讀--提問--討論)〔晉師撤離〕〔2〕研讀感悟，拓展解析。根據(jù)學(xué)生自己的解讀，初步感悟了說辭的魅力。引導(dǎo)學(xué)生看看古人的評點，增加對說辭藝術(shù)的掌握?！睬褰鹗@說：“妙在其辭愈委婉，其說愈曉暢?！鼻辶衷沏懺u論說：“燭之武為國起見，說秦之詞，句句悚動，有回天之力，其中無限層折，猶短兵接戰(zhàn)，不慮秦伯不落其彀中也?！薄场?〕學(xué)習(xí)小結(jié)，認(rèn)識升華總之，在短短的百余字的說辭里，燭之武從地理位置、歷史事實和邏輯推理等角度來游說秦伯，充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭，深明大義，以保衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，化險為夷，贊揚(yáng)了燭之武的崇高愛國精神。四、總結(jié)遷移，練習(xí)演練。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要?！?、假設(shè)你看見一位老人往贛江傾倒污水，請結(jié)合主題，用恰當(dāng)?shù)脑拰先诉M(jìn)展一番勸說師：假如是你，要到達(dá)勸說的目的又要不失禮貌，不傷害老人的自尊，應(yīng)該怎么說？請同學(xué)們想一想，討論一下表達(dá)的時候應(yīng)該注意那些方面，然后每組派一個代表來勸說一下這個老大爺。2、語言運(yùn)用閱讀下面這段評價霍英東先生一生的話。請補(bǔ)寫語段開頭的中心句。(要求不超過30字)他愛國至誠、愛港至深，堅持真理、愛憎清楚，不畏邪惡、光明磊落，是愛國愛港的出色代表；他面對逆境勇于拼搏，鍥而不舍終至成功的傳奇奮斗人生，是中華民族自強(qiáng)不息精神的典型寫照；他樂善好施，熱心公益慈善事業(yè)，無私奉獻(xiàn)，是效勞社會的楷模；他為人謙厚，處事低調(diào)，生活簡樸，胸襟品格令人敬仰。他將個人的命運(yùn)與國家民族的興衰融為一體，他的愛國精神和高尚品格永遠(yuǎn)值得人們尊敬和思念。(參考答案：霍英東先生的一生，是愛國的一生，奮斗的一生，奉獻(xiàn)的一生。)3、鄭伯克段于鄢《左傳》初，鄭武公娶于申，曰武姜。生莊公及共叔段。莊公寤生，驚姜氏，故名曰寤生，遂惡之。愛共叔段，欲立之。亟請于武公，公弗許。及莊公即位，為之請制。公曰：“制，巖邑也。虢叔死焉，佗邑唯命?！闭埦?，使居之，謂之京城大叔。祭仲曰：“都城過百雉，國之害也。先王之制，大都不過參國之一，中、五之一，小、九之一。今京不度，非制也，君將不堪?！惫唬骸敖嫌?，焉辟害?！睂υ唬骸敖虾螀捴?？不如早為之所，無使滋蔓，蔓難圖也。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？公曰：“多行不義，______，子姑待之?！奔榷笫迕鞅?、北鄙貳于己。公子呂曰：“國不堪貳。君將假設(shè)之何？欲與大叔，臣請事之。假設(shè)弗與，那么請除之，無生民心?！惫唬骸盁o庸，將自及。”大叔又收貳以為己邑。至于廩延。子封曰：“可矣！厚將得眾?！惫唬骸安涣x不昵，厚將崩。”大叔完聚，繕甲兵，具卒乘，將襲鄭，夫人將啟之。公聞其期曰：“可矣?！泵臃鈳涇嚩俪艘苑ゾ?，京叛大叔段。段入于鄢，公伐諸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。6.以下各句中劃線詞的解釋，錯誤的一項：a.亟請于武公亟：屢次b.大都不過參國之一都：大概c.蔓難圖也圖：對付d.國不堪貳貳：附屬二主7.以下句子中劃線詞語的意義和用法一樣的一組是：8.以下表達(dá)不符合文意的一項為哪一項：a．武姜生莊公時，因為難產(chǎn)，所以不喜歡莊公。b．祭仲跟莊公說國家不能忍受兩面聽命的情況，并勸說莊公早點除掉太叔。c．當(dāng)子封勸說莊公時，莊公說沒有正義就不能號人，權(quán)力雖大，反會崩潰。d．太叔做好準(zhǔn)備要襲擊鄭國都城，姜氏打算作為內(nèi)應(yīng)為太叔翻開城門。10.填空：多行不義，11.翻譯下面三句話。①蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？②厚將得眾③公伐諸鄢五、教學(xué)反思本課教學(xué)力圖表達(dá)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念。這種教學(xué)形式由原來的“受人以魚”轉(zhuǎn)向自主的“授人以漁”，學(xué)生的學(xué)習(xí)由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個發(fā)現(xiàn)、探究和研究的認(rèn)知過程。是新理念教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的詳細(xì)表達(dá)。在課堂上，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式，重視對學(xué)生信息搜集和挑選才能的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)師生互動和生生互動，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競爭，變知識的承受為生成。利用現(xiàn)代媒體，翻開了克制重難點的大門，這對于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個很好的嘗試。值得討論改良的地方：學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時間內(nèi)，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的承受型上，習(xí)慣很頑固。閱讀大量的資料，對于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個挑戰(zhàn)。六、板書設(shè)計好的板書猶如一份微型教學(xué)設(shè)計，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，明晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。燭之武退秦師《左傳》人物情節(jié)性格、形象〔鄭〕危在旦夕燭之武→臨危授命忠義→夜縋而出英勇→智說秦伯機(jī)智〔鄭〕轉(zhuǎn)危為安師說說課稿篇5我說課的內(nèi)容是《愛如茉莉》。本文是一篇以情感人的敘事文，我將從以下幾個方面進(jìn)展說課?！稅廴畿岳颉肥切W(xué)語文蘇教版國標(biāo)本五年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關(guān)系，對學(xué)生成長具有積極的指導(dǎo)價值。課文《愛如茉莉》講述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，告訴讀者，父母之間的愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔。結(jié)合教材特點，以及本班學(xué)情，老師確定了如下教學(xué)目的。這三個維度互相浸透，融為一體，注重了語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。在本課的教學(xué)中，老師采用情境教學(xué)法、問題探究法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并設(shè)計了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在閱讀理論中完成教學(xué)目的，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，進(jìn)步理解和運(yùn)用語言文字的才能。一上課，老師提出這樣一個問題：同學(xué)們，你的爸爸愛你的媽媽嗎？你的媽媽愛你的爸爸嗎？你是怎樣看出來的？語文于生活，這樣的導(dǎo)入既自然、得體，引人考慮，又靠近課文內(nèi)容和主題。此問一出，自然會引發(fā)學(xué)生議論的沖動，產(chǎn)生急于交流的興奮，到達(dá)讓學(xué)生迅速走進(jìn)文本，搶占閱讀制高點的目的。然后，老師要求學(xué)生快速閱讀全文，用一兩句話概括關(guān)于爸爸媽媽的故事。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)必須注重根本技能的訓(xùn)練。這樣設(shè)計是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和概括文章主要內(nèi)容的才能。接著，老師要求再讀課文，劃出課文中最感人的地方，仔細(xì)體會，并在空白處做旁批。在整體感知的根底上，老師進(jìn)而向?qū)W生指出了精讀的范圍和要求。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。而做旁批的要求，意在使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時間獨(dú)立考慮，老師隨堂巡視。在充分的自讀自悟自得后，組織交流。學(xué)生找到的細(xì)節(jié)不外乎以下幾處：*媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；*爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫(yī)院；*病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了；*爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡；*媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了。組織交流時，老師引導(dǎo)學(xué)生充分交流閱讀體會，珍視學(xué)生的感悟，及時進(jìn)展點撥和朗讀指導(dǎo)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中也不能無視老師的主導(dǎo)作用。課前，老師選擇了課文中有核心教學(xué)價值的精妙語段，課堂上讓學(xué)生在語言精華處駐足鑒賞。當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時，老師圍繞“緊握”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸對媽媽的擔(dān)憂、關(guān)愛之情，讓學(xué)生暢所欲言：爸爸到底想要緊握住什么？學(xué)生通過讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰(zhàn)勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒來無法照顧她。當(dāng)然這是最理想的狀態(tài)，假如學(xué)生由于生活經(jīng)歷缺乏，無法理解，老師將進(jìn)展以下引導(dǎo)：生活中你在什么時候會緊握著別人的手？學(xué)生會想到：害怕時我會緊握媽媽的手；沖動時我會緊握朋友的手。調(diào)動了學(xué)生這樣的體驗，再引導(dǎo)學(xué)生換位考慮，問題就化難為易了。閱讀是學(xué)生的個性化行為，老師在課堂上應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生多元解讀文本的平臺，幫助學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活。又如學(xué)生讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手腳都麻木了”一處時，老師引導(dǎo)學(xué)生想象：媽媽手腳剛開場麻木時心里會想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時心里會想些什么？學(xué)生在一次次揣摩人物內(nèi)心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡上一會，默默的忍受著，這種愛是平淡無奇的，是真真切切的，也是實實在在的。特級老師高林生老師曾經(jīng)說過：“如今的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對文本細(xì)節(jié)的品讀感悟，使孩子的感情細(xì)膩起來。”一篇課文，抓住重點句段引導(dǎo)學(xué)生深化體會，扎扎實實對學(xué)生進(jìn)展閱讀才能、理解才能等方面的訓(xùn)練，遠(yuǎn)比面面俱到要有效得多。此時，老師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情地關(guān)愛著對方，作者的心中不由得發(fā)出贊嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉接著，老師繼續(xù)引導(dǎo)：媽媽和女兒都說出這樣的比喻，你覺得妥當(dāng)嗎？愛和茉莉之間到底有什么相似點？老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中描寫茉莉的句子，體會“平淡無奇、潔白純潔、縷縷幽香”等詞語的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)愛和茉莉的共同點：爸爸媽媽的愛是用行動表達(dá)的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇；爸爸媽媽都為對方著想，不求回報，他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純潔。最后老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀板書：愛如茉莉，平淡無奇；愛如茉莉，潔白純潔，愛如茉莉，幽香縷縷。出示圖片，老師談話引導(dǎo)：生活中還有許多的細(xì)節(jié)讓人感受到愛。在你心里愛像什么？請用這樣的句式寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內(nèi)化的過程，也是一種創(chuàng)新開展。在音樂中，師生共同分享對愛的感受：愛是什么？愛是傷心時的一個擁抱，愛是哭泣時的一條手帕，愛是口渴時端上的一杯水，愛是寒冷時送來的一件衣。愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔，幽香縷縷。最后，老師布置作業(yè)：把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽，觀察他們表達(dá)愛的方式？把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說的愛故事寫下來。這樣的作業(yè)表達(dá)了文本的社會價值，同時通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純潔的愛傳播得更遠(yuǎn)。本課的板書，老師抓住愛和茉莉兩條線索，簡明扼要地闡述了文章的主題，起到了打破重點、難點，幫助學(xué)生理清思路的作用。以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、開展性和創(chuàng)造性，到達(dá)“無為而治”的教學(xué)境界。師說說課稿篇6一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：〔蘇教版〕義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第100頁的“用計算器計算”及相關(guān)練習(xí)。2、教材的地位與作用計算器已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的使用，它給人們解決生活和消費(fèi)中的詳細(xì)計算問題帶來了方便，同時為探究數(shù)學(xué)問題，提醒數(shù)學(xué)規(guī)律帶來了便利。在現(xiàn)實生活中，大局部的學(xué)生或多或少地接觸和使用了計算器。學(xué)好這局部知識可以進(jìn)步計算的速度和正確率，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子計算機(jī)打下根底。本節(jié)課內(nèi)容的編排突出以下三個特點：①注重計算器與生活的親密聯(lián)絡(luò)；②注重學(xué)生的理論操作；③注重引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。3、教學(xué)目的根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生的年齡特征和心理特點，從學(xué)生生活經(jīng)歷及學(xué)生的學(xué)情開展方面出發(fā)，我擬定本課教學(xué)目的為：①使學(xué)生初步認(rèn)識計算器，理解計算器的計算功能。②能用計算器進(jìn)展簡單的計算，在計算中體會計算器的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生使用計算器的興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識。③在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、解決問題4、教學(xué)重、難點為了更好地達(dá)本錢節(jié)課的教學(xué)目的，按主次輕重處理好教學(xué)內(nèi)容，我確定本節(jié)課的重點和難點如下：重點：初步理解計算器的計算功能，會使用計算器進(jìn)展簡單的計算；難點：純熟地用計算器進(jìn)展簡單的計算。二、說學(xué)情四年級的學(xué)生，生動、活潑，富有好勝的心理，并且大局部學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解。在生活中，較多的學(xué)生對計算器已有所認(rèn)識，因此這節(jié)課我設(shè)計了多種活動，大膽放手讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識。三、說教法、學(xué)法以學(xué)生的開展為本是現(xiàn)代教育的根本目的，新的教學(xué)理念提倡人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。根據(jù)這一總體目的，老師要培養(yǎng)學(xué)生積極觀察，勤于動手操作和解決簡單實際問題的才能。其次要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使他們從小能博采眾長，克制以自我為中心的思想，使之初步建立起團(tuán)隊合作精神。因此，根據(jù)四年級學(xué)生的心理特點，本節(jié)課我采取了以下教學(xué)方法：1、情境教學(xué)法。課始時多媒體課件情境引入。老師根據(jù)課件加以表達(dá)，把學(xué)生帶到情境中去開展學(xué)習(xí)活動。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷，既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又使學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。2、動手操作，互動合作法。讓學(xué)生在“試一試”“想想做做”等活動中自己動手操作，動腦考慮，從中體會到計算器的優(yōu)點。還讓學(xué)生在“找一找”的活動中通過小組合作找出規(guī)律。這些活動有利于培養(yǎng)學(xué)生自己動手理論的良好習(xí)慣和合作探究的學(xué)習(xí)精神。3、激趣法。根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝的心理，本課設(shè)計了“比一比”的活動，讓學(xué)生在活動中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、說教學(xué)程序本節(jié)課以學(xué)生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學(xué)活動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，我設(shè)計了下面四個教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。1、師：同學(xué)們，你們逛過超市嗎？〔生答〕咱們今天再去逛一下金江的百惠超市，好嗎？2、出示收銀情境。師：這位收銀員是小麗阿姨，她每天要收上千人的購物款。你們看小明買了4支鉛筆。〔出示小明拿了4支鉛筆，并標(biāo)明每支2元〕，誰能幫小麗阿姨口算一下，小明應(yīng)付多少錢？指名答復(fù)后，一位叔叔買了一部電視機(jī)2859元，一臺電冰箱2507元，一個消毒柜628元〕師問：誰又能口算出這位叔叔應(yīng)付多少錢呢？〔讓學(xué)生稍做考慮，體會口算時的困難?！硯熅o接著導(dǎo)入新課：我們今天就來學(xué)習(xí)“用計算器計算”(板書：用計算器計算)〔以上導(dǎo)入設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，老師用生動的語言加以描繪，然后用多媒體展示出生動的畫面，從而把學(xué)生帶入到生活的情境中，這樣既能吸引了學(xué)生，又能自然而然地把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！场捕辰虒W(xué)認(rèn)識、使用計算器。1、師：大家認(rèn)識計算器嗎？你們知道計算器面板上有什么嗎？誰來向大家介紹介紹？〔老師根據(jù)學(xué)生的介紹情況，適當(dāng)小結(jié)：計算器面板上有顯示器和鍵盤〕2、師：誰能向大家介紹一下鍵盤上各個按鍵是做什么用的？〔學(xué)生介紹后老師和學(xué)生一起重點認(rèn)識：開機(jī)、關(guān)機(jī)、去除、數(shù)字、運(yùn)算符號等按鍵?！?、師：你們知道計算器有什么作用嗎？會使用它進(jìn)展計算嗎？〔〔三〕梯級練習(xí)，穩(wěn)固進(jìn)步1、“試一試”765+4693028-2965589×7641600÷128765+469-296816÷68×27然后說一說：用計算器計算有什么優(yōu)點？〔準(zhǔn)確、快捷〕?！策@一活動，放手讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，使他們在操作中熟悉鍵盤，在操作中養(yǎng)成技巧，并從中體會到計算器在計算中的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生使用計算器的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小就有使用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的意識?！?、比一比：課文第頁的第32題〔以比賽的形式進(jìn)展操作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既防止學(xué)生情緒冷卻和學(xué)習(xí)疲勞，又到達(dá)逐步純熟使用計算器的目的〕。3、找一找。①用計算器計算以下式子。1×1=11×11=111×111=1111×1111=11111×11111=×=②小組討論找出式子的規(guī)律?！惨陨项}目，讓學(xué)生通過利用計算器算出得數(shù)，然后比擬得數(shù)找規(guī)律填第六個式子。既能讓學(xué)生通過動手操作、動腦考慮、動口表達(dá)來參與學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識?！?、聯(lián)絡(luò)生活，擴(kuò)展延伸。①回到情境引入的最后一道題〔多媒體展示〕②師：同學(xué)們，如今請你們用計算器幫小麗阿姨算一下，買電視機(jī)、電冰箱、消毒柜的這位叔叔應(yīng)付多少錢？〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識來于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，并進(jìn)一步體會到計算器在人們生活中的作用，也回應(yīng)了開頭的引入?！场菜摹晨偨Y(jié)：這節(jié)課學(xué)了什么？〔這樣的總結(jié)既有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納的才能。〕五、說板書設(shè)計用計算器計算顯示器例題：38＋27和30×18面板構(gòu)成開機(jī)鍵(ON)關(guān)機(jī)鍵(OFF)鍵盤去除鍵(CE)數(shù)字鍵運(yùn)算鍵優(yōu)點：準(zhǔn)確、快捷〔這樣的板書設(shè)計讓人一目了然，耳目一新?！晨偟膩碚f，這堂課我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并通過反復(fù)的操作使學(xué)生逐步純熟掌握計算器的操作，整節(jié)課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而我在學(xué)生學(xué)習(xí)時只是給予適可的幫助，充分表達(dá)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新課程教學(xué)理念。本節(jié)課學(xué)生有充足的時間與空間進(jìn)展發(fā)揮，進(jìn)展表現(xiàn)，大大地進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，使學(xué)生學(xué)而不厭，體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗學(xué)數(shù)學(xué)的美。師說說課稿篇7教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》四年級〔上冊〕第七課的內(nèi)容。教材分析^p：本節(jié)課是《位置與運(yùn)動》單元中第4課時的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在初步理解運(yùn)動的形式根底上，進(jìn)一步認(rèn)識運(yùn)動的狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)會如何用參照物確定被研究物體的位置后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解判斷物體是運(yùn)動還是靜止的，幫助學(xué)生在以往經(jīng)歷的根底上，對運(yùn)動的認(rèn)識進(jìn)一步提升，學(xué)會利用相對運(yùn)動的道理解釋生活中的運(yùn)動或靜止現(xiàn)象。學(xué)情分析^p通過前3課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)根本理解參照物，學(xué)會用參照物確定被研究物體的位置，所以本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該比擬容易理解。根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生特點，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目的：教學(xué)目的：1、知識與技能目的：學(xué)生能舉例說明物體的位置和運(yùn)動需要相對于另一個物體的位置來確定；能意識到對一些物體狀態(tài)的描繪是相對的。2、科學(xué)探究目的：能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動還是靜止的。3、情感態(tài)度與價值觀目的：學(xué)生愿意對物體"運(yùn)動和靜止"的問題進(jìn)展探究。能利用所學(xué)知識和技能判斷實際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動情況，解決在理論中遇到的問題。教學(xué)重難點：如何選擇參照物判斷物體的動與靜教法學(xué)法：我將教學(xué)方法浸透在教學(xué)過程中，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中會有詳細(xì)的表達(dá)。設(shè)計理念：科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價值觀。老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識。所以，本節(jié)課我首先借助多媒體課件，從學(xué)生的生活入手，激起認(rèn)知矛盾，引起學(xué)生的探究欲望，然后通過"蕩秋千"活動，讓學(xué)生明確如何判斷運(yùn)動與靜止，最后通過詳細(xì)的例子，引導(dǎo)他們充分分析^p，討論有關(guān)"相對運(yùn)動"的問題，從而對運(yùn)動的認(rèn)識進(jìn)一步提升，明白物體的運(yùn)動狀態(tài)是相對而言的，并能對這一知識解釋生活中的運(yùn)動或靜止現(xiàn)象。根據(jù)這一思路，我將教學(xué)過程分為以下環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題"興趣是最好的老師",怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開場時，我就提出一個學(xué)生熟悉的問題，"同學(xué)們，你們平時都坐過汽車吧？請大家回憶一下，我們坐在行駛的汽車?yán)镄蕾p車外的景物，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？"學(xué)生聽到這個問題后，注意力馬上被調(diào)動起來，借助自己的生活經(jīng)歷，回憶起坐車時的體驗——"坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍拥姆课莺蜆淠径纪笞?,"實際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現(xiàn)象呢？"今天我們就一起來學(xué)習(xí)運(yùn)動著的世界之《動與靜》，從而引出本節(jié)課所要解決的問題?！苍O(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，讓他們積極投入到考慮解決問題中去?！扯?、自主探究，解決問題學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能到達(dá)好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，用課件出示"蕩秋千"活動,此時我會借助課件提出問題："小明和小立同時坐在一個秋千上蕩秋千，請同學(xué)們認(rèn)真觀察并動腦筋想一想，秋千上的小明是運(yùn)動還是靜止的？假如你是小立，會感覺小明是運(yùn)動還是靜止的？假如你是旁觀者小方，會感覺小明是運(yùn)動還是靜止的？"學(xué)生就此問題展開討論。接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點。由于選擇的參照物不同，得出的答案就會不同，我會抓住這一點及時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的答案并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。當(dāng)然，必要時我也會做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，還可以安排學(xué)生進(jìn)展模擬演示，讓學(xué)生分別從秋千上的同學(xué)、地面上的同學(xué)的角度去觀察小明的運(yùn)動情況。在此根底上讓學(xué)生討論作出判斷一個人或物體是運(yùn)動還是靜止的方法—一個物體相對于另一個物體的位置有變化，就是運(yùn)動的；沒變化就是靜止的，動與靜是相對的?！苍O(shè)計意圖：在本節(jié)課中，我不只是讓學(xué)生知道最后的結(jié)論，而是想讓學(xué)生通過觀察，交流，總結(jié)提升，最終獲得如何判斷一個物體是運(yùn)動還是靜止的。讓他們在解決問題的過程中獲得開展，真正表達(dá)科學(xué)探究活動的價值。在教學(xué)中我留給學(xué)生足夠的空間，讓他們暢所欲言，適時對他們做一下引導(dǎo)，實現(xiàn)以學(xué)生為主體。〕學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何呢？所以接下來我安排的是：三、理論應(yīng)用，穩(wěn)固進(jìn)步這時我播放多媒體自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動情況，以及在湖中劃船的運(yùn)動情況，讓學(xué)生通過分析^p歸納得出結(jié)論參照物不同結(jié)果也不同，.〔設(shè)計意圖：新課程理念強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生開展為本",讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到開展這才算到達(dá)教學(xué)的最正確效果。通過分析^p解決生活中的實際問題問題，使學(xué)生的理論認(rèn)識得到提升，同時也開展了學(xué)生的才能。四、歸納總結(jié)得出結(jié)論說一說這節(jié)課你有什么收獲？〔設(shè)計意圖：通過交流使學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)展回憶，進(jìn)一步明確如何去正確選擇參照物判斷物體的動與靜，進(jìn)一步提升對物體運(yùn)動的認(rèn)識，更好地去解決實際問題?！澄?、課外拓展活動讓學(xué)生在課下認(rèn)真觀察電扇各部件的運(yùn)動情況，并記錄下來，與同學(xué)交流自己的收獲。〔設(shè)計意圖：這是從課內(nèi)向課外的一個延伸，讓學(xué)生用科學(xué)的目光去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，讓他們體會到知識來于生活，又效勞于生活，進(jìn)一步進(jìn)步他們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的意識。〕最后本節(jié)課在"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……"的音樂聲中完畢?！苍O(shè)計意圖：借助一首小小竹排江中游的歌曲既浸透靜與動的相對性，又讓學(xué)生在歡快的氣氛中完畢一節(jié)課，使學(xué)生能回味無窮。課雖至，意猶在?！嘲鍟O(shè)計動與靜有變化———運(yùn)動一個物體相對于另一個物體的位置相對的沒變化———靜止〔設(shè)計意圖：板書是課堂教學(xué)的重要手段之一，所以在設(shè)計本節(jié)課板書時，我力爭做到簡潔明了，突出本節(jié)課的重點，讓學(xué)生通過板書，對探究的結(jié)論一目了然，〕那么以上就是我設(shè)想的<.<動與靜》的教學(xué)思路，我想在講授時，加上老師的靈敏調(diào)控，一定會到達(dá)良好的教學(xué)效果的。師說說課稿篇8一、教材分析^p《東南西北》，是小學(xué)實驗教材第三冊《方位認(rèn)識》的第2課時。初聽這個課題讓人感覺是自然課的知識，同時它也是語文課的一個教學(xué)內(nèi)容，如今它成為了小學(xué)實驗教材中一個新增的知識點。對于二年級的學(xué)生來說，通過日常生活以及自然課上的知識積累，對于東南西北有較為感性的經(jīng)歷認(rèn)識，但是對于方位概念的掌握還是比擬抽象的，本課通過對東南西北四個方向的簡單認(rèn)識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，為日后學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北做好鋪墊?！翱臻g觀念是創(chuàng)新精神所需要的根本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何創(chuàng)造創(chuàng)造?！币虼藦男W(xué)會正確地區(qū)分方向，建立初步的空間觀念，對人的開展是非常必要的。根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認(rèn)知程度，我從素質(zhì)教育的三個方面制定了教學(xué)目的：1．學(xué)會識別東南西北4個方向，可以用東南西北來描繪地圖上物體所在方位。2．能分辨地圖上物體所處的相對位置，能進(jìn)展簡單的道路描繪，感受“東南西北”方向與實際生活的聯(lián)絡(luò)。3．借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)識別方向的意識與良好的觀察才能，開展空間觀念。教學(xué)重難點：重點：初步掌握識別方向的方法，能在實際生活環(huán)境中識別東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。難點：分辨地圖上物體所處的相對位置，能進(jìn)展簡單的道路描繪，感受“東南西北”方向與實際生活的聯(lián)絡(luò)。二、教學(xué)策略針對重點、難點的打破，本節(jié)課我以開放式教學(xué)為主，老師在整個教學(xué)活動中處于一個引導(dǎo)著、組織者與合作者的位置，把學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，在學(xué)生原有知識建構(gòu)的根底上，把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)體驗的過程。通過學(xué)生的親身理論、比擬、討論、小組合作、交流互動、媒體演示等環(huán)節(jié)，做到既聯(lián)絡(luò)生活實際又具有理論性、興趣性，以這樣的方式構(gòu)建新知。1．學(xué)情分析^p學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已積累了一些感性的經(jīng)歷，并通過一年的學(xué)習(xí)，可以用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對位置與順序，為本課學(xué)習(xí)打下了扎實的根底。2．設(shè)計理念〔1〕讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)《方位的認(rèn)識》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識，理論性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的表達(dá)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一根本理念?！?〕合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神我們積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要實在實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究無疑是重要的方法之一?！?〕重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)歷，溝通不同學(xué)科之間的一樣知識點學(xué)生在其它學(xué)科如語文、自然課中已經(jīng)有過方向?qū)W習(xí)的經(jīng)歷積累，例如：語文實驗教材第三冊中《假設(shè)你在野外迷了路》一課，學(xué)生已經(jīng)知道早晨太陽從東方升起，晚上從西方落下，通過積雪的融化、北斗星的位置來判斷方位，把這些不同[自]學(xué)科的知識加以整合，有利于本節(jié)課重難點的打破。三、教學(xué)過程：〔一〕故事導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的童話故事《白雪公主》導(dǎo)入新課，被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路，引導(dǎo)學(xué)生說出“東南西北”這四個方向，并簡單交流區(qū)分方向的小常識，通過地圖的展示，明確上北下南左西右東的指向標(biāo)，喚醒認(rèn)識中經(jīng)歷積累的那局部，以此作為教學(xué)重點打破的一根拐杖?！捕程骄啃轮?．區(qū)分相對位置在初步建立了“上北下南左西右東”指向標(biāo)的根底上設(shè)計了同桌互相問答的方式，根據(jù)所給的方向找到相應(yīng)的物體或者給定物體找出相對應(yīng)的方位，例如“火車站東面是什么地方？飛機(jī)場在餐廳的哪個方向？”培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，同時要求學(xué)生邊指方向邊說，動作配合語言，更有助于記憶。再把問題放到相對復(fù)雜的方向情景圖中，觀察以火車站為中心，它的東南西北4個方位分別是哪些地方。這不僅使學(xué)生進(jìn)一步熟悉四個方向，也讓學(xué)生充分感知參照物的不同，所對應(yīng)的東南西北也有所不同。2．描繪道路在熟悉四個方向的根底上緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)道路的描繪，要求學(xué)生能直觀的識別簡單的地圖，并且為接下來的線路設(shè)計做好鋪墊，提出問題“小猴從地鐵站出發(fā)，朝北走1個單位長度〔也就是1格〕，再朝西走2個單位長度，再朝北走2個單位長度，再朝東走1個單位長度，說出它最后到達(dá)的地方。”請學(xué)生在觀察、區(qū)分、討論后得出結(jié)果，增加了學(xué)生之間的交流，同時培養(yǎng)了互相傾聽學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。3．設(shè)計線路本節(jié)課對于一些約定俗成的知識，比方說地圖上的方向的規(guī)定，我使用了較為直接的講授法。但在設(shè)計道路這一環(huán)節(jié)中，特別是“小猴和小豬從停車場出來，想去餐廳，該怎樣走”的設(shè)計活動中，更注重的是學(xué)生的理論性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生尋找多條道路，使學(xué)生從不同的角度探究出解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。再進(jìn)一步從實際角度出發(fā)讓學(xué)生比擬各線路，可以列式計算所經(jīng)過的單位長度〔1+4+1=6〕從而得到最為合理〔即最近〕的線路設(shè)計。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的才能?！踩橙宋耐卣箯墓诺浇瘢藗儗τ诜轿坏恼J(rèn)識一直在開展，工具的使用也在不斷的更替，尤其是四大創(chuàng)造之一指南針的誕生，使人們對于方位的準(zhǔn)確認(rèn)識更上了一個臺階，因此將思南、指南針、羅盤這幾種具有代表性的工具介紹給學(xué)生，不僅讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的親密聯(lián)絡(luò)，也讓他們理解了人類智慧的開展與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，更潛移默化的傳遞了國人對于四大創(chuàng)造的自豪與驕傲。〔四〕理論應(yīng)用生活是數(shù)學(xué)的頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的樂趣?；谶@一理念，在課的結(jié)尾我并沒有滿足于僅僅學(xué)會書本上的知識，而是又回到了現(xiàn)實生活中，去識別方向。我設(shè)計了這樣的問題“這是一張浦東新區(qū)的地圖，下課后試著在度圖上找到我們的學(xué)校，再認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個方向？看看從你家到學(xué)?？梢栽趺醋?？”不急于讓學(xué)生找出答案，而是將課堂延伸到35分鐘之外，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，提供應(yīng)他們更廣闊的平臺。師說說課稿篇9今天我要