5《搭石》第二課時一等獎創(chuàng)新教案

5.《搭石》

【教學目標】

1.認識“汛、挽”等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。

3.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

【教學重點】

1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。

2.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

【教學難點】

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第二課時

一、復習故知，導入新課

1.引導：上節(jié)課我們了解了如何提高閱讀速度的方法，初讀了課文，學習了生字詞。這節(jié)課我們跟隨作家劉章爺爺一起去感受那平凡而又美麗的搭石。

2.介紹作者。

二、精講課文，把握主旨

(一)講解第一段。

1.提問：同學們，你們知道什么是搭石嗎？齊讀第一自然段，用文中的話來回答。（學生回答后齊讀并展示直觀圖片。）

2.提問：搭石有什么作用呢？如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢（脫鞋挽褲。）

3．引導：如果小溪里沒有搭石，

人們出工就必須()

人們收工就必須()

人們趕集就必須()

人們訪友就必須()

一句話，人們來來往往，都必須()

4.思考：一次又一次的脫鞋挽褲，你體會到什么（挽：卷）

不便、很麻煩、甚至很辛苦，所以要不要有搭石？從中我們可以看出搭石對鄉(xiāng)親們的作用非常大，難怪作者說：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”（2-4部分中心句）那么到底有哪些美景呢？我們繼續(xù)往下看。

（二）講解第二-四段。

1.指生朗讀，讀錯，其他同學幫忙糾正，并邊聽邊畫出描寫搭石的句子，想一想哪個畫面給你留下了深刻的印象。

2.指導交流：我們一起看看第二自然的寫了哪些畫面？家鄉(xiāng)的人們是什么時候開始擺搭石的？（秋涼以后）秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。這里作者描寫了家鄉(xiāng)的人們干什么的畫面？（擺搭石）從這個“早早地”你能感受到鄉(xiāng)親們什么樣的品質呢？（勤勞質樸）（板書：勤勞質樸擺搭石）如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。（譴責：指責，責備。）看出擺搭石已經成為家鄉(xiāng)人的生活常態(tài)，已經是一種習慣了。

3.齊讀：上了點兒年歲的人……直到滿意了才肯離去。

想象一下，上了點兒年歲的人，無論怎么急著趕路，他可能急著趕路去干嘛呢？（買藥、看病、接朋友。）他們急嗎？非常急，可是無論他們的事情有多緊急，他們多么急著趕路，只要一發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

4.誰能說一說你是怎么理解上了年歲的人的這種行為呢？你覺得他看到搭石不平穩(wěn)時他心里會想些什么呢？(看到搭石不平穩(wěn)，他可能會想：搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們可能會跌進水里，尤其是孩子，那樣很危險的，我得趕緊換塊平穩(wěn)的搭石，不能讓大家有危險。)

5.從中你感受到了這上了年歲的人有怎樣的品質？（為人著想、淳樸善良）（板書：為人著想換搭石）

6.講解寫作方法：這里作者通過寫上了年歲的人換搭石的這件具體事例，凸顯出上了年歲的人為人著想、淳樸善良的品質特點。我們寫作文的時候也要這樣，要通過具體事例去凸顯人物特點，你想表達那個人什么樣的品質特點，你就選擇與這個特點相關的具體實例去描寫，從這件事中讓讀者感受到這個人的精神品質。比如……這就是我們寫人時要用到的一個寫作方法，通過寫一件具體的事情去凸顯這個人的品質特點。在寫這件事時我們還可以運用一些細節(jié)描寫（細節(jié)描寫包括：動作描寫、語言描寫……）這里“放下、找來、搭上、踏上”這些是什么描寫？（動作描寫，這一系列的動作描寫讓我們感受到了老人擺搭石時的認真細致，從中也能看出鄉(xiāng)親們純樸善良、與人為善的品質。）

7.家鄉(xiāng)的人都是怎么走搭石的呢？一起齊讀第三段，去看看家鄉(xiāng)的人們又是怎樣走搭石的。

8.提問：家鄉(xiāng)的人是怎么走搭石的？快快走還是慢慢走？你從那句話看出？（緊走搭石慢過橋；緊走：快快走。）為什么要快快走？（走得快才容易保持平衡，因為搭石是天然的石塊，在上面停留地越久，這石塊就會搖搖晃晃，一不小心就會掉進河里。）而且人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。因為如果前面的人突然停住了，后面的人沒處落腳，就會掉進水里。（看圖直觀分析。）

9.引導:所以人們上工、下工，一行人走搭石的時候，動作必須？（協(xié)調有序）

10.協(xié)調有序的動作是一種怎樣的動作呀？誰能來說一說？（人們按順序走，不慌不忙，一步一步地。）

11.這樣吧，讓我們一起加入走搭石的行列中，一起去感受什么叫做“協(xié)調有序”（一列學生逐個分為前面的、后面的）咱們合作著讀一讀這句話。我問問你們，你們現(xiàn)在走的是什么？（搭石。）走得不好就要掉進河里，有沒有信心？好，開始。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！

前面的（）后面的（）抬起腳來，緊跟上去；抬起腳來，緊跟上去；抬起腳來，緊跟上去。“嗒嗒”的聲音像？（像輕快的音樂）讓我們繼續(xù)走在搭石上（一二組的同學走在前面，三四組的同學走在后面，引讀兩遍。）

12.引導：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？對，其實沒有人在指揮，這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序，這樣的動作就叫做？（協(xié)調有序。）原來這樣的動作就叫做？（協(xié)調有序。）（板書：協(xié)調有序走搭石。）你看，走搭石需要前后照應，動作“協(xié)調有序”，這不正是鄉(xiāng)親們之間的和諧關系的體現(xiàn)嗎？（體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們之間和諧友好的情感。）

13．一行人協(xié)調有序地走搭石，你們在這個過程中聽見了什么聲音了嗎？（“嗒嗒”的聲音，像輕快的音樂。）你們又看到了什么？（清波漾漾，人影綽綽。）同學們看，這河水清不清澈？河水清澈，水波輕輕蕩漾，人們走搭石，影子倒映在水中，人影綽綽，這畫面美不美？課文中作者怎么說？（給人畫一般的美感。）是的，這一行人在搭石上走出來音樂美，走出了畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。

14．全班齊讀這句話，讀出這如畫一般的美感。

15.提問：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？看到第四段，自己找一找，如果有兩個人面對面地走搭石，鄉(xiāng)親們又是怎么做的呢？（總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。）從“止步、招手示意、讓、等”這些詞語中你們體會到了什么？（體會到了鄉(xiāng)親們互相謙讓、互助友愛的情感。）讓我們一起讀一讀這句話，讀出鄉(xiāng)親們互相謙讓、互助友愛的情感。

16.如果碰上了年輕人和老人在那里走搭石，那又是一幅怎樣的情景呢誰能來說一說？(假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看做是理所當然的事。)俯下身子是什么意思？（彎下身子。）

17.演一演?，F(xiàn)在我就是那個老人，誰來當當年輕人？（請學生做一個俯下身子的動作。）看，這就是年輕人的樣子，老人俯在這樣的背上，就能舒舒服服、安安全全地過小溪啦！

18.說一說。我想問一問年輕人，過了小溪之后你需要老人向你千恩萬謝嗎？（不用。）為什么？（因為人們都把這看成是理所當然的事。）過了小溪之后老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？（不會，因為這是理所當然的事。）

19.從中你感受到了什么？年輕人有怎樣的品質？（尊敬老人。）（板書：謙讓敬老過搭石。）謙讓敬老這也是家鄉(xiāng)的一道風景。

20.展開想象。

假如膽小的人來走搭石……

假如拿著行李的人來走搭……

假如抱著小孩的人來走搭……

假如遇上年幼的孩子來走……

假如……

提問：人們總會怎么做呢？（幫助他們，因為人們把這看成是理所當然的事，在家鄉(xiāng)，互助友愛已經成了一種風氣。）

21.難怪作者劉章爺爺感嘆：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們的美好情感。

22.齊讀最后一個自然段，想一想這一段在文中起什么作用？

23.點撥：這一排排搭石靜靜地躺在溪水里，任人走，任人踏，它們有怨言嗎？沒有，它們毫無怨言、默默無聞、任勞任怨、無私奉獻。這里作者劉章爺爺只是想告訴我們搭石默默無聞、無私奉獻的品質嗎？他更想借搭石去贊美鄉(xiāng)親們一心為他人著想，無私奉獻的精神。借搭石這一事物的特點，來描寫人的精神品格，這種寫作手法叫借物喻人，表面上寫搭石，實際上是借搭石去贊美鄉(xiāng)親們一心為他人著想，無私奉獻的精神，也抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（板書：熱愛家鄉(xiāng)贊搭石。）這最后一段話是全文的點睛之筆，揭示了作者寫搭石的目的，起總結全文、升華主題的作用。

三、回顧全文，總結