銜接理論與大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)連接理論與高校英語(yǔ)寫作教學(xué)

連接理論與高校英語(yǔ)寫作教學(xué)

1、引言

英語(yǔ)寫作力量是跨文論文聯(lián)盟

2.2、替代

"所謂替代，就是用替代詞去取代某一個(gè)成分，論文聯(lián)盟.LWlm.因此替代詞只是形式，它的語(yǔ)義要從所替代的成分中去查找'（胡壯麟，2024：182）。替代成分與被替代成分有著相同的結(jié)構(gòu)功能，它們之間的聯(lián)系構(gòu)成了句子之間的連接關(guān)系，即避開了重復(fù)，又達(dá)到了連接上下文的作用。替代手段的使用，使語(yǔ)篇語(yǔ)句簡(jiǎn)練、意思清楚、規(guī)律縝密。

2.3、省略

省略指的是把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的某個(gè)成分省去不提，是替代的一種特別形式，即零替代，替代詞被省略了。省略"是避開重復(fù)，突出新信息，并使語(yǔ)篇上下緊湊的一種語(yǔ)法手段'（胡壯麟，2024：181）。省略分為名詞性省略、動(dòng)詞性省略和小句性省略。

2.4、連接

連接是指語(yǔ)篇中句與句之間的規(guī)律關(guān)系，這種規(guī)律關(guān)系是通過語(yǔ)篇中的連接成分實(shí)現(xiàn)的。連接成分往往是一些過渡性的詞語(yǔ)，表示時(shí)間、因果、條件等規(guī)律上的聯(lián)系。連接詞是體現(xiàn)連接手段的重要方式，它能引導(dǎo)讀者跟隨著的思路去了解句子之間的語(yǔ)義關(guān)系，進(jìn)而把握語(yǔ)篇的內(nèi)涵。

2.5、復(fù)現(xiàn)與同現(xiàn)

復(fù)現(xiàn)是指同一詞以原詞、同義詞、近義詞、上義詞、下義詞、概括詞重復(fù)消失在語(yǔ)篇中，語(yǔ)篇中的句子通過這種復(fù)現(xiàn)關(guān)系達(dá)到相互連接。詞匯的同現(xiàn)指的是一系列相關(guān)的詞項(xiàng)在篇章中常常共同在一起使用。詞項(xiàng)間的這種聯(lián)系，實(shí)際上是一種結(jié)伴關(guān)系，既可以是橫向組合關(guān)系，即習(xí)慣搭配關(guān)系，也可以是縱向聚合關(guān)系，詳細(xì)包括反義和互補(bǔ)關(guān)系。實(shí)現(xiàn)詞匯連接的復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)方式往往是同時(shí)被使用的，共同連接和連貫整個(gè)語(yǔ)篇。

3、高校生英語(yǔ)寫作中常見的連接錯(cuò)誤及其緣由

3.1、缺乏連接手段

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)，因此，大多數(shù)中國(guó)同學(xué)都擁有比較扎實(shí)的語(yǔ)法功底和詞匯學(xué)問，這一點(diǎn)往往在他們的英文寫作中有所體現(xiàn)。筆者在批改作文時(shí)發(fā)覺，許多同學(xué)、尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)在拼寫、詞匯和語(yǔ)法層面的錯(cuò)誤較少，所寫文章符合語(yǔ)法規(guī)章，句子結(jié)構(gòu)也較正確，但整篇文章讀起來卻讓人感覺中心不突出、結(jié)構(gòu)不連貫、缺乏全都性。Halliday（1976）指出，語(yǔ)

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篇連貫最明顯的外在表現(xiàn)形式就是它的形式標(biāo)記，即連接手段。正是由于缺少連接手段的運(yùn)用，才導(dǎo)致同學(xué)在寫作時(shí)，即使句句合乎語(yǔ)法規(guī)章，但仍缺乏條理性和規(guī)律性，給人不知所云的感覺。導(dǎo)致這一結(jié)果的主要緣由是由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者受到了母語(yǔ)的干擾。我們都知道，中西方由于文化的不同而產(chǎn)生了思維方式的巨大差別，這種思維上的差別也直接體現(xiàn)在語(yǔ)言當(dāng)中。在段落的篇章結(jié)構(gòu)上，西方文化注意"形合'，而中國(guó)文化注意"義合'。英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)篇的完整統(tǒng)一，表達(dá)的意思必需做到語(yǔ)義相關(guān)，而要做到這一點(diǎn)，就必需在語(yǔ)句、段落之間使用肯定的連接手段。通過連接手段的使用，使文章語(yǔ)義明晰，合乎規(guī)律，句句圍繞文章的中心思想。而漢語(yǔ)則不同，文章的段落很少使用連接手段，往往是以語(yǔ)義自然連接。正是由于受到母語(yǔ)思維方式的這種影響，很多同學(xué)將母語(yǔ)習(xí)慣遷移到英語(yǔ)寫作當(dāng)中，忽視對(duì)連接手段的運(yùn)用，導(dǎo)致寫出的文章缺乏連貫性和整體感。

3.2、連接手段使用不當(dāng)

由于連接手段使用不當(dāng)，造成語(yǔ)義上的混亂也是高校生英語(yǔ)寫作中常見的現(xiàn)象。下面就以語(yǔ)法連接中的連接（conjunction）這一連接手段為例，來說明高校生英語(yǔ)寫作中常見的連接問題。Halliday和Hasan將連接分為添加（additive）、轉(zhuǎn)折（adversative）、緣由（causal）、時(shí)間（temporal）四種語(yǔ)義聯(lián)系。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺，許多同學(xué)對(duì)這四種連接手段的把握存在著偏差，不能精確?????、嫻熟地運(yùn)用，尤其是對(duì)緣由和時(shí)間這兩種語(yǔ)義連接的使用，錯(cuò)誤率比較高。消失這種現(xiàn)象的緣由，一方面是由于受到了母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，另一方面是由于同學(xué)對(duì)所寫語(yǔ)篇是何種體裁、應(yīng)使用何種連接手段不熟識(shí)而造成。英語(yǔ)語(yǔ)篇注意的是規(guī)律推理，在文章中會(huì)消失大量表示事物進(jìn)展過程和時(shí)間先后挨次的連接詞，這些連接詞的使用使語(yǔ)義得到了完整的表達(dá)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試訓(xùn)練的影響，許多老師在寫作教學(xué)理念上存在偏差。他們認(rèn)為寫作就是為了教會(huì)同學(xué)如何應(yīng)付考場(chǎng)作文。因此，在平常的寫作教學(xué)中，許多老師都過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的規(guī)范性、寫作技巧以及寫作范文的作用，而忽視了對(duì)同學(xué)語(yǔ)篇學(xué)問的輸入和語(yǔ)篇意識(shí)的培育。不同的體裁的語(yǔ)篇有著不同的篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式以及連接手段，正是由于對(duì)這些學(xué)問的缺乏，導(dǎo)致了同學(xué)在寫作中誤用、亂用連接手段，致使語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)不明、語(yǔ)義混亂。

3.3、連接手段單一、重復(fù)

從平常的作業(yè)批改中筆者發(fā)覺，一部分英語(yǔ)寫作較好的同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了連接手段在語(yǔ)篇中的重要作用，但由于缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)問，連接手段顯得論文聯(lián)盟.LWlm.單一和重復(fù)。仍以連接（conjunction）這一連接手段為例，從同學(xué)平常的作業(yè)和考試作文中我們不難發(fā)，像"and'，"but'這樣簡(jiǎn)潔的連接詞是使用最多的連接手段，其使用率大大超出了其他連詞。這一方面說明同學(xué)對(duì)這些簡(jiǎn)潔連接詞的熟識(shí)程度高于其他連接手段，另一方面也說明同學(xué)的連接手段過分單一，缺乏多樣性。此外，詞匯的不斷重復(fù)也是造成文章措辭單調(diào)、乏味的緣由。

以替代（substitution）這一連接手段為例，就替代形式而言，英語(yǔ)中常用one/those來替代名詞，用do替代動(dòng)詞，而漢語(yǔ)中沒有這樣的替代詞，通常使用詞匯來完成連接功能。替代是英語(yǔ)語(yǔ)篇中特別重要的連接手段之一，為避開重復(fù)，文章中會(huì)使用大量替代；而漢語(yǔ)中缺少這種形式上的手段，通常用詞匯重復(fù)來表達(dá)句子意思。許多同學(xué)在寫作時(shí)意識(shí)到了連接的重要性，但是由于不熟識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)篇的替代手段，便機(jī)械地將漢語(yǔ)連接手段遷移過來，通過大量的詞匯重復(fù)來連接語(yǔ)篇，造成了文章冗長(zhǎng)拖沓、連貫性差等問題。

4、連接理論對(duì)高校英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示

連接在英語(yǔ)寫作中扮演著重要角色，它與語(yǔ)篇連貫緊密相連，是衡量語(yǔ)篇的連接性、連貫性的標(biāo)準(zhǔn)。連接把語(yǔ)篇不同部分的詞項(xiàng)從語(yǔ)義上彼此聯(lián)系起來，從而促成整個(gè)語(yǔ)篇的上下連貫。老師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)教育同學(xué)把握連接手段，讓同學(xué)知道連接理論的作用，明白連接手段的選擇和組織可以直接影響到語(yǔ)篇的連貫和完整。就提高高校生英語(yǔ)寫作的連貫性而言，老師可以從以下幾方面入手：

首先，在寫作課堂中，老師要系統(tǒng)地向同學(xué)介紹語(yǔ)篇學(xué)問，并將重點(diǎn)放在連接手段的使用上。就不同體裁的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，講授不同的連接手段，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺不同的語(yǔ)篇在段落連接上有什么不同、段中的語(yǔ)句是怎樣圍繞主題緊密相連的。努力做到使同學(xué)在特定的語(yǔ)篇中去感悟，然后仿照。此外，寫作力量的提高，不應(yīng)只局限于寫作教學(xué)中，老師應(yīng)在平常的英語(yǔ)教學(xué)中把寫作教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效提高同學(xué)的寫作水平。將閱讀融入到寫作教學(xué)中，是

連接理論與高校英語(yǔ)寫作教學(xué)

提高高校生寫作水平的有效方法之一。在平常的閱讀教學(xué)中，老師可以通過課文中的大量實(shí)例，使同學(xué)留意詞與詞、句與句之間存在的關(guān)系，領(lǐng)悟和把握連接手段在語(yǔ)篇中組篇的作用，關(guān)心同學(xué)理解連接手段在語(yǔ)篇中是如何跨句、跨段建立起一個(gè)貫穿全文的鏈條，從而建立篇章的連續(xù)性。

其次，語(yǔ)言和