第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培學(xué)____結(jié)小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培學(xué)____結(jié)近一個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)完畢了，在這段時(shí)間里，聆聽(tīng)了專家們的講座，觀看了一些名師的教學(xué)案例，我對(duì)老師這一職業(yè)有了更深入的認(rèn)識(shí)，感到了自己肩上那份沉甸甸的責(zé)任；對(duì)自身的開(kāi)展方向有了更清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)既是教育的責(zé)任也是教育的義務(wù)；對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和方法有了更明確的理解，教學(xué)是理論與理論有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。下面是我學(xué)習(xí)中的收獲：〔一〕《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)闡述，指明終身學(xué)習(xí)之路。終身學(xué)習(xí)是我們每位老師都知曉的詞語(yǔ)，我們也知道終身學(xué)習(xí)的必要性，但真正落實(shí)到行動(dòng)的時(shí)候，有人會(huì)三分鐘熱血，然后心生倦??；有人會(huì)茫然而不知所學(xué)，缺少方向性?！缎W(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》詳盡地闡述了小學(xué)老師專業(yè)開(kāi)展的三個(gè)維度、十三個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了小學(xué)老師終身學(xué)習(xí)的緊迫性，明確指出了小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)修煉的專業(yè)技能。學(xué)習(xí)了《小學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，使我更加明確作為一名合格小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)做哪些領(lǐng)域的`修煉，應(yīng)該從哪些方面著手，努力進(jìn)步自己的專業(yè)技能，我感到自身專業(yè)開(kāi)展的任務(wù)很重，時(shí)間也很緊，自己離一名現(xiàn)代合格小學(xué)老師的標(biāo)準(zhǔn)還差得很遠(yuǎn)，為了自己的開(kāi)展，為了更好地教書育人，學(xué)習(xí)既是我們老師的責(zé)任，也是我們老師的使命，我們沒(méi)有理由推卸?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，在老師個(gè)人的開(kāi)展方向上，學(xué)生、技術(shù)、過(guò)程是我們老師需要加強(qiáng)的地方；認(rèn)識(shí)、態(tài)度、通識(shí)是我們的底色；在行為上，對(duì)學(xué)生、對(duì)同事、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)，我們應(yīng)有我們獨(dú)特的“范兒”。在今后的教育理論中，我將勤于考慮，真實(shí)反思，不斷總結(jié)經(jīng)歷、提升自己的教育才能，走好終身學(xué)習(xí)的每一步，走好專業(yè)成長(zhǎng)的每一個(gè)臺(tái)階，使自己早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)老師?！捕场缎抡n標(biāo)》解析例如，點(diǎn)撥有效教學(xué)之法?！读x務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔修訂稿〕》的理念及總體目的，從從數(shù)學(xué)教育，課程內(nèi)容，教學(xué)方式，評(píng)價(jià)還有新技術(shù)，這幾個(gè)方面，為我們解讀了《新課標(biāo)》的理念和精神，使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，引發(fā)我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體考慮，以便在今后的教學(xué)理論中更好地把整體目的，實(shí)現(xiàn)面向全體與關(guān)注差異的和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)真正成為奠基工程?！读x務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的指導(dǎo)思想及進(jìn)程中，史寧中老師詳細(xì)表述了由“雙基”變“四基”、由“兩能”變“四能”的理論根據(jù)與理論意義，強(qiáng)調(diào)老師如何教和學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，重點(diǎn)指出在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了教知識(shí)、技能之外，更重要的是教數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維方法的教育要從數(shù)學(xué)思想和思維經(jīng)歷兩方面得到加強(qiáng)，在教學(xué)中，我們應(yīng)幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。這就為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了重要的理論支撐，使我們明確在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，應(yīng)該“教什么，怎么教”、“讓學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)”的問(wèn)題。對(duì)數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等專題內(nèi)容的解析，除了有對(duì)理念的分析^p和解讀外，更有生動(dòng)而富有代表性的案例說(shuō)明，課程內(nèi)容貼近課堂，理論與理論相結(jié)合，可借鑒性強(qiáng)。每信領(lǐng)域的解讀分析^p之后，還都有非常詳細(xì)的教學(xué)建議，使我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，有規(guī)可循?！踩场奥殬I(yè)道德”解讀導(dǎo)行，提升為師之人格魅力。講座中“赤裸裸的教育”引起我深入的反思，我以前的教育中經(jīng)常有這樣的行為，當(dāng)面對(duì)無(wú)效結(jié)果的時(shí)候，我還常常慨嘆如今的孩子不懂事，聽(tīng)了趙洪義老師的講座之后，我才明白，原來(lái)我那是“赤裸裸的教育”，會(huì)使學(xué)消費(fèi)生一種被教育的感覺(jué)，我忽略了學(xué)生的感受，缺乏教育的精微意識(shí)。教育的目的是都是一樣的，但教育思想、方法上的差異，就會(huì)到達(dá)不同的教育效果。師愛(ài)歷來(lái)是老師職業(yè)道德中的常見(jiàn)詞，我們也一直在踐行著自己的師愛(ài)，以前我一直認(rèn)為愛(ài)只要是真誠(chéng)的，為學(xué)生好的，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣去愛(ài)，就算是最好的師愛(ài)了，本次學(xué)習(xí)之后，我感到自己原來(lái)對(duì)師愛(ài)的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我以往愛(ài)學(xué)生的方法也不夠科學(xué)。趙洪義老師很有見(jiàn)解地指出“老師的愛(ài)心是個(gè)什么樣的的愛(ài)？”要認(rèn)識(shí)到，教育愛(ài)與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)是有一定區(qū)別，一是從愛(ài)的產(chǎn)生上來(lái)看，父母對(duì)子女的愛(ài)產(chǎn)生于血緣的親情關(guān)系，而老師的愛(ài)那么是建立在對(duì)祖國(guó)、對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感之上，它是對(duì)祖國(guó)對(duì)事業(yè)的責(zé)任感之上生發(fā)出來(lái)的。二是從愛(ài)的經(jīng)常性表現(xiàn)來(lái)看，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，教育性特點(diǎn)最為明顯,而家長(zhǎng)對(duì)于子女的愛(ài)，養(yǎng)護(hù)性比擬突出。這不是說(shuō)家長(zhǎng)就沒(méi)有對(duì)孩子的教育工作，但和老師愛(ài)學(xué)生相比，總體沒(méi)有老師愛(ài)的教育性廣泛和集中。真正的教育不能沒(méi)有愛(ài)，比方尊重信任學(xué)生，關(guān)心保護(hù)學(xué)生等，但也不能沒(méi)有要求。老師要把教育當(dāng)作一種信