二年級上冊識字四教學(xué)反思8篇二年級上冊識字四教學(xué)反思篇1

?識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語構(gòu)成，這幾條諺語通俗易懂，給人以很深的啟示。作為第一課時(shí)，我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在：

〔1〕認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫“斤、折〞兩字。

〔2〕能正確、流利朗讀諺語，并有積累諺語的興趣。

現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個(gè)反思！

在開課時(shí)，我以游戲的形式導(dǎo)入，分別請兩位同學(xué)上臺(tái)來折一折筷子，引起了學(xué)生的極大興趣，隨即引出本課中“一根筷子簡單折，一把筷子難折斷〞這句諺語，然后簡要介紹了一下諺語的特點(diǎn)；接著，提出具體要求讓學(xué)生對課文進(jìn)行了初讀，與生字初次接觸，有一個(gè)初步的整體印象。這兩個(gè)環(huán)節(jié)連接自然，所花時(shí)間并不長。緊接著進(jìn)入了識字寫字環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主識字，在此過程中相機(jī)引出要學(xué)寫的兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；再出示詞語認(rèn)讀；最終回來到課文，在一遍遍的讀中理解感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，即溝通所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語。

我將整個(gè)環(huán)節(jié)的重心放在了識字與寫字的教學(xué)上，先出示了本課需要認(rèn)讀的生字，讓學(xué)生自己圈出來并讀一讀，同時(shí)想一想有什么好方法記住這些字。接著，我又出示了帶拼音的生字，以開火車的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，并相機(jī)正音。然后全班進(jìn)行溝通，說一說自己記住了哪些字，是怎么記住的，在學(xué)生說的過程中貼出相應(yīng)的生字卡片，并進(jìn)行組詞擴(kuò)句，想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音、記住字形、感知字義，運(yùn)用了多種方法對生字進(jìn)行了再現(xiàn)穩(wěn)固。可是，最大問題就在這里出現(xiàn)了！

在這一環(huán)節(jié)中，其實(shí)學(xué)生們在引導(dǎo)之下說的很好，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說出在動(dòng)畫片里見過這個(gè)字時(shí)，我很欣喜地贊許了他，應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀！生活就是我們最大的老師嘛！但是，我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字，所以在教學(xué)本課生字時(shí)沒有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，十二個(gè)生字平均用力，幾乎每個(gè)字都細(xì)細(xì)分析了字形，弄清了字義，并擴(kuò)詞造句，顯得繁復(fù)，時(shí)間也就在這里一分一秒地過去了。本來以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)當(dāng)沒問題了吧，可當(dāng)我將生字融入詞語再來檢查認(rèn)讀時(shí)，沒想到還是會(huì)有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個(gè)剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)呆時(shí)，我的心里呀，真是長長嘆了口氣！其實(shí)在這時(shí)我應(yīng)當(dāng)馬上直接告知她怎樣拼，可我一時(shí)忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢，忘了大部分同學(xué)還等著，還讓她自己拼出來，并且又再一次地說明怎樣怎樣記，作為老師，話繁無簡，實(shí)在是一大弊病！為什么在識字的時(shí)候我沒有想到巧借文本，在后面的讀文中還會(huì)與生字碰面呢？學(xué)習(xí)語文，本就應(yīng)當(dāng)在具體的情景中識字，脫離了文本，機(jī)械記憶實(shí)屬一大忌。

在寫字教學(xué)中，由于“斤〞和“折〞是即要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫的字，因此在識記生字的過程中我便一并出示了出來，先讓學(xué)生認(rèn)真觀看，再來說一說需要特殊留意的地方，之后又分別進(jìn)行了書空練習(xí)。這一點(diǎn)在老師們后來的評課中，我意識到了又犯了平均用力的錯(cuò)誤。是啊，重點(diǎn)指導(dǎo)“斤〞，再引伸到“折〞，稍作引導(dǎo)便可以了，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)覺，我又何必每個(gè)字都書空一遍呢？時(shí)間，就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了。由于識字環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間太多，因此寫字的時(shí)間就少了，再到后來的拓展時(shí)間也沒了！

回想起整節(jié)課，心中充滿無限感慨！有些遺憾，有些失落，更多的是深深的反思！作為老師，首先，我應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生之間的個(gè)體差異，允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在，且應(yīng)當(dāng)放眼整體，當(dāng)好舵手；其次，我應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提示自己“授人以魚，不如授人以漁〞，教方法而不是授死學(xué)問，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在今后的教學(xué)中，我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的閱歷與方法，同時(shí)不斷對自己進(jìn)行反思總結(jié)，改良自身存在的一些問題，期望在一次次的教學(xué)過程中領(lǐng)悟到教育精髓，教學(xué)水平能有所提高！

二年級上冊識字四教學(xué)反思篇2

?識字7》是人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。通過拍手歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的基本意思應(yīng)當(dāng)明白，關(guān)鍵是通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生有愛護(hù)動(dòng)物的意識。基本了解拍手歌的兩大特點(diǎn)是押韻和節(jié)奏感強(qiáng)，并試著通過小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌。

整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn)，即傳統(tǒng)典型，又經(jīng)久不衰。我將愛護(hù)動(dòng)物的拍手歌擴(kuò)展到講衛(wèi)生領(lǐng)域，對學(xué)生進(jìn)行了愛動(dòng)物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育，還豐富了他們課間活動(dòng)的內(nèi)容。讓孩子們體會(huì)合作的歡樂，以及學(xué)習(xí)生活的趣味。

這節(jié)課我們采納以“自主、合作、探究〞式的教學(xué)模式為主線，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低年級學(xué)生喜愛直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我們采納圖片展示、拍手讀文等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課標(biāo)的精神，我們運(yùn)用了談話法、演示法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二年級的識字課學(xué)生已經(jīng)有了肯定的學(xué)習(xí)閱歷，要留意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有的閱歷進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動(dòng)中穩(wěn)固識字；采納了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們處于一個(gè)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使識字教學(xué)變的生動(dòng)起來，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了識字的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學(xué)習(xí)了畢英春老師提出的“1+x〞教學(xué)模式之后對我的課堂做的一點(diǎn)小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試，確定會(huì)存在諸多缺乏。

比方說，雖然我給學(xué)生滲透過押韻這一學(xué)問，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同，兒歌是全篇押韻一致，學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時(shí)有些沒有反應(yīng)過來，不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來經(jīng)過我舉例講解，大多數(shù)學(xué)生可以順利地圈出韻腳。還有就是個(gè)人在板書時(shí)有一點(diǎn)小失誤，后來改正過來了。我對我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿意，因?yàn)橛泻脦讉€(gè)小組可以把握拍手歌的兩大特點(diǎn)，并且編出押韻而且意思恰當(dāng)?shù)呐氖指琛?/p>

這次全校公開課，離不開年級組谷老師、李老師和侯老師的耐煩指教。期望今后有更多這樣的機(jī)會(huì)，讓我不斷成長。

二年級上冊識字四教學(xué)反思篇3

在新課程教學(xué)中，語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)〞的開展，每一個(gè)單元就是一個(gè)主題，在一年級下冊中就有八個(gè)主題，它們分別是：多彩的春天、家庭生活、愛護(hù)環(huán)境、歡樂的夏天、動(dòng)腦筋想方法、我們的生活多么美好、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練時(shí)，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)文本的過程中，也結(jié)合進(jìn)行思想教育，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，起到“潤物無聲〞的效果。

當(dāng)我在教學(xué)第二個(gè)主題——“家庭生活〞時(shí)，面對“識字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿〞這幾篇課文，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動(dòng)，為他們杰出的表現(xiàn)而傲慢。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動(dòng)呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平常的真實(shí)生活相聯(lián)系，讓孩子們在無形中學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)。

【文本簡介】：

識字2

小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。

父母教，仔細(xì)聽，做錯(cuò)事，即改正。

長輩錯(cuò)，要提示，看法好，心意誠。

家務(wù)事，愿承當(dāng)，洗碗筷，掃庭院。

家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。

這是一篇“三字經(jīng)式〞的課文，我們也稱之為“新三字經(jīng)〞，它讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏明快，文章內(nèi)容也淺顯易懂，教師不需要多加解釋，學(xué)生也能自己學(xué)會(huì)，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵。

【教學(xué)關(guān)注】：

在對本課的教學(xué)中，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上，讓他(她)們自己來說說、悟悟，并結(jié)合自己的生活實(shí)際來聊一聊。而我則依據(jù)平常的家訪，以及在與家長的溝通中了解到的一些狀況，在教學(xué)中才穿插進(jìn)來讓孩子們進(jìn)行辨析：他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?

1、“父母教，仔細(xì)聽〞

早在上學(xué)期結(jié)束時(shí)我就聽說了瑋瑋的任性和頑皮，讓媽媽頭疼萬分，再加上家庭教育的不一致，爸爸和媽媽的教育方法完全相反，使得小家伙有恃無恐，對于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)〞，甚至是“充耳不聞〞。這讓媽媽不僅累，更是急，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)差強(qiáng)人意。于是，當(dāng)有孩子講到“父母教，仔細(xì)聽〞時(shí)，我便講解并描述這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

我們班有這么一個(gè)孩子，特殊的任性。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，也許二十分鐘過去了，媽媽出來一看，他一個(gè)字也沒寫，便提示他不要玩了快點(diǎn)寫作業(yè)。可是等到媽媽把飯菜端上桌他仍舊一個(gè)字也沒寫。媽媽一看時(shí)間已經(jīng)過去半個(gè)多小時(shí)，很生氣，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著，媽媽就坐在他旁邊看他寫，可是這個(gè)孩子不僅沒有抓緊時(shí)間寫作業(yè)，照舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫。一個(gè)小時(shí)也過去了，可他的本子上還是一個(gè)字也沒有。媽媽特別特別地生氣，就把他的作業(yè)本撕了?？伤?還在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣?

針對這個(gè)事例，孩子們進(jìn)行了剖析，一致認(rèn)為這個(gè)孩子太不應(yīng)當(dāng)了，作業(yè)原來就是自己的事，如今媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說明他根本沒有做到“父母教，仔細(xì)聽〞。有人說到“父母平常工作那么辛苦，我們應(yīng)當(dāng)乖一點(diǎn)，這樣他們就會(huì)快樂一點(diǎn)的〞。還有人說“沈老師平常就教育我們在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，他這樣做根本就不是一個(gè)好孩子嘛，因?yàn)楹煤⒆泳蛻?yīng)當(dāng)聽爸爸媽媽的話。〞……孩子們七嘴八舌地發(fā)表著意見，還不時(shí)地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個(gè)表達(dá)和商量的過程中都沒有多看他一眼，但我卻發(fā)覺了他的表情是特別驚異的，或許他在想我為什么知道的那么清晰，或許他還在擔(dān)憂我會(huì)叫出他的名字，因?yàn)槲仪逦乜吹搅怂纳裆诓煌５馗淖冎小抡n后，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當(dāng)然對于這個(gè)孩子的名字我是肯定的保密的。

從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的沖擊，應(yīng)當(dāng)說今日課堂上的商量和孩子們的話語給了他很大的壓力，盡管他一言不發(fā)，但他已經(jīng)被觸動(dòng)了，接下來只要我再示意一下，信任孩子會(huì)轉(zhuǎn)變的，我這樣想著。

2、“家務(wù)事，愿承當(dāng)，洗碗筷，掃庭院。〞

說到家務(wù)事，孩子們總是那樣的津津樂道，但也有特別嬌氣的孩子，從來過著“衣來伸手，飯來張口〞的生活。于是在講到“家務(wù)事，愿承當(dāng)，洗碗筷，掃庭院〞時(shí)，我想到了一個(gè)孩子曾經(jīng)向我反映的一件事，便要求大家一起來評一評——

事情是這樣的：某一天早晨，一個(gè)小男孩對我說：“沈老師，我今日在食堂觀察我們班的***也在那吃早飯，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的。〞雖然也知道如今的孩子都是沒寵大的，但已經(jīng)是一年級的`孩子了，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點(diǎn)呢?或許我們的家長不覺得，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)當(dāng)說一說。于是，我也把事例說了出來，讓孩子們一起來評說一下。

大家你一言我一語，說了不少道理，也說了許多那個(gè)孩子不應(yīng)當(dāng)這樣做的理由。是啊，既然我們要做到“家務(wù)事，愿承當(dāng)，洗碗筷，掃庭院。〞怎么還能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個(gè)孩子的頭越來越低，明顯她已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，期望她接下來能用行動(dòng)來告知大家她的轉(zhuǎn)變。同樣，我也沒有說出這個(gè)孩子的名字。

【課后談話】：

這節(jié)課后，在中午休息時(shí)，事例2中的小女孩來找我聊天，乘這個(gè)好機(jī)會(huì)，我湊在她耳邊說：“你知道那個(gè)要喂飯的孩子是誰嗎?〞孩子一下子語塞了，紅著臉沒說話。我笑著摸著她的頭說：“沒關(guān)系，那是因?yàn)槟氵€沒有學(xué)習(xí)‘識字2’的原因，如今開始不會(huì)了，對嗎?〞孩子舍命地點(diǎn)著頭。

至于瑋瑋嘛，我沒有找他，而是在下午時(shí)他來交作業(yè)，我很隨便地說：“你知道那個(gè)和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?〞孩子睜著大大的眼睛，很小聲很小聲地說：“是我。〞“我知道你再也不會(huì)這么做了，對嗎?而且你肯定會(huì)敬重媽媽的，聽媽媽的話了，對嗎?〞孩子不住地點(diǎn)著頭?！耙?yàn)樵谖覀儗W(xué)校每年要評‘摩根好少年’，評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’，你想?yún)⑴c評比嗎?〞孩子依舊點(diǎn)著頭，眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說，今日對于他來說將是一個(gè)嶄新的開始。

【跟蹤反饋】：

由于平常和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多，所以一段時(shí)間(也許課結(jié)束后兩個(gè)星期吧)后，我們又進(jìn)行了一次溝通，媽媽特別高興地對說了孩子最近的改變。她說：“不知道怎么回事，孩子最近很聽話，作業(yè)也能較快的完成，平常對于我的要求也基本能接受了，特殊是昨天晚上，我給他預(yù)備好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃，這可是破天荒的事，從來都是他一個(gè)人獨(dú)吞的。沈老師，是不是你最近跟他說了什么呀?〞

于是，我把發(fā)生在課堂上的一幕告知了她。媽媽很欣慰，我也很興奮，因?yàn)檫@樣無痕的教育勝利了，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也〞，關(guān)鍵是找到一個(gè)切合的點(diǎn)，再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，孩子的行為還是很好教育的。當(dāng)然，這也需要家庭教育的協(xié)作，只有形成家校合力，孩子的任何不良行為都能得到糾正。

而在語文教學(xué)中融入思想教育，我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用〞，學(xué)完課文，思索這樣兩個(gè)問題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文，學(xué)會(huì)做人的根本，以行動(dòng)證明“我學(xué)會(huì)了〞!

二年級上冊識字四教學(xué)反思篇4

我承當(dāng)?shù)木氛n任務(wù)是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時(shí)的教學(xué)。再一次承當(dāng)打磨精品課的任務(wù)，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產(chǎn)生許多時(shí)候是一個(gè)科組或者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因?yàn)槲倚３挟?dāng)精品課的任務(wù)較重，假如，根據(jù)慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會(huì)影響到科組其他老師的教學(xué)，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。

第一次試教。

為預(yù)備第一次試教，我在網(wǎng)上搜了很多的關(guān)于《識字7》的課件和教案。我發(fā)覺能搜到的教案及課件都有相互借鑒的痕跡。于是，我依據(jù)眾多的教案，設(shè)計(jì)出了《識字7》第一課時(shí)的教學(xué)流程：

1、出示《我的野生動(dòng)物朋友》一書中的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、識字環(huán)節(jié)，我采納了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個(gè)字中的相同部件，認(rèn)識偏旁“隹〞；猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲，讓學(xué)生在游戲中樂于識字。

3、出示課文中涉及的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生看圖讀動(dòng)物的名稱，然后，讓學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步穩(wěn)固識字。

4、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴〞、“翱翔〞、“叢林〞“玩耍〞等詞語的意思。

5、通過觀看一組野生動(dòng)物的可愛圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“愛護(hù)動(dòng)物大事〞。

6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護(hù)〞四個(gè)字。

第一次試教完。整個(gè)教學(xué)流程顯得很家常，過程顯得不精細(xì)，教師用語顯得單調(diào)隨便、教學(xué)過渡語生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動(dòng)物朋友》一書的圖片，當(dāng)然能引起孩子們的興趣，但是，從教學(xué)效果來看，有一部分孩子會(huì)沉醉于那些圖片的新穎，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課的形聲字不多，讓學(xué)生找形聲字會(huì)有點(diǎn)流于形式。在游戲當(dāng)中識字，游戲過多，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動(dòng)物圖片穩(wěn)固生字，形式單調(diào)，學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁，老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來的缺乏之處。

1第二次試教。

試教前的磨課。針對缺乏，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對所存在的問題實(shí)行逐個(gè)擊破。就導(dǎo)入，網(wǎng)上就有猜動(dòng)物謎語激趣導(dǎo)入、出示動(dòng)物圖片導(dǎo)入等，最終，考慮到在教學(xué)過程中也會(huì)有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題，直接點(diǎn)題，讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文。在第一次試教后，發(fā)覺識字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動(dòng)物圖片穩(wěn)固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去觀賞動(dòng)物們送來的禮物——?jiǎng)游飩冏蠲赖囊粡堈掌⒅鹨缓退鼈兇蛘泻簟兹?，孔雀，你好！從而?shí)現(xiàn)識字穩(wěn)固的全面參加和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的狀況，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌。信任這樣能提高學(xué)生讀書的主動(dòng)性。對于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題，我反復(fù)地觀看了本課要求會(huì)寫的八個(gè)字：叢、牢、拍、護(hù)、保、物、雞、貓。最終，覺得牢、物、雞、貓這四個(gè)字在精品課中指導(dǎo)書寫，會(huì)比較能表達(dá)出磨課的精神。牢、物兩個(gè)字有相同的部件“牛〞字，但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，需要給學(xué)生一個(gè)書寫的歸類指導(dǎo)。對于教學(xué)過程顯得不精細(xì)，教師用語顯得單調(diào)隨便、教學(xué)過渡語生硬的問題，我采納了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后細(xì)心修改，努力向語言活潑、有吸引力、煽動(dòng)性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。第二次的試教，我認(rèn)為是比較勝利的。

博采眾長，實(shí)現(xiàn)自我成長。

不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計(jì)完全是原創(chuàng)的，其中許多的設(shè)計(jì)都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學(xué)設(shè)計(jì)中博采眾長，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設(shè)計(jì)者對話；同時(shí)還是一個(gè)評課的老師，在評判著教案的優(yōu)劣；還是一個(gè)“采蜜者〞在吸取教案中的精華，把適合本班學(xué)情的教2學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最終得出的教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處，有兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)與動(dòng)物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很好玩地實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)固識字的全員參加性；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌，學(xué)生的讀書主動(dòng)性很高。在這個(gè)取舍與創(chuàng)新的過程中，我學(xué)到了很多。適合才是最好的。許多教案都有一些杰出的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動(dòng)，但是，假如不適合本班學(xué)情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄。在識字教學(xué)中要顧及全員參加性。識字教學(xué)一般會(huì)用到游戲教學(xué)法，許多時(shí)候，識字游戲都只能由一部分學(xué)生參與，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生，這對一些學(xué)生來說是不公平的。所以，在識字教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)一些能讓全體學(xué)生參加的游戲，比方本設(shè)計(jì)中的與動(dòng)物們最秀麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精〞就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，并且反復(fù)修改，盡量改得引人入勝。之前，始終不屑如此做法，覺得太造作了。但是，如此做下來的效果是，發(fā)覺自己把教材吃得更透，在家常課中的教學(xué)用語也更豐富，在備課時(shí)更加自覺地去考慮學(xué)情，教學(xué)手段和方法也多起來，教學(xué)思路更開闊。我想，這就是自我的成長了！

二年級上冊識字四教學(xué)反思篇5

識字4是二年級語文上冊第四單元的一篇識字課，全文只有12個(gè)成語組成，讀起來朗朗上口，比較簡單。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1、認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流暢地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點(diǎn)并培育收集成語的習(xí)慣。

一上課，我先讓孩子自己觀看本單元的單元導(dǎo)讀，然后找一位程度較好的孩子把單元導(dǎo)讀讀給大家聽，聽的孩子要從中找出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過閱讀和傾聽，孩子們明白了本單元的主題是：通過成語、寓言故事或者童話故事，明白一個(gè)道理。接下來我們簡潔的翻看了本單元的其他課文，之后進(jìn)入識字4教學(xué)。

開始學(xué)習(xí)新課，我先讓孩子們自由讀文，不認(rèn)識的.生字可以利用書上的注音或者請教同伴的方式，先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時(shí)間把本課生字板書在黑板上?！哺杏X還是課前板書比較好，節(jié)約時(shí)間，更高效！〕進(jìn)入識字環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生自己認(rèn)讀，然后由小老師領(lǐng)讀，小老師上臺(tái)首先會(huì)整頓紀(jì)律，然后會(huì)說：“請大家跟我讀！〞之后將生詞逐個(gè)領(lǐng)讀。如今是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音精確、表達(dá)自然大方的孩子來擔(dān)當(dāng)。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開放，班里更多的孩子已經(jīng)開始嘗試但當(dāng)此任務(wù)。效果還不錯(cuò)！結(jié)束檢查識字狀況后，()進(jìn)入賽讀課文環(huán)節(jié)，主要形式有：男女生競賽、小組間競賽、師生競賽……有了前面的認(rèn)字基礎(chǔ)，讀起課文大家更流暢，而且順利完成了本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解成語大意這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也把權(quán)力放給了孩子，由孩子自己來談對成語的理解，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說是精確的把握成語，而此時(shí)正需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。我卻沒有準(zhǔn)時(shí)抓住，相機(jī)指導(dǎo)。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下。最終15分鐘是寫字指導(dǎo)。整體感覺老師講的太多，學(xué)生動(dòng)的缺乏。假如把這個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)覺每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，或許孩子們寫起來效果會(huì)更棒！

這節(jié)課有亮點(diǎn)也有很多值得反思的地方。我覺得今后自己應(yīng)當(dāng)在以下兩方面有所改良：

1、每節(jié)課或者每個(gè)階段都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，因?yàn)橛辛四繕?biāo)才能更好的行動(dòng)。

2、今后的課堂讓學(xué)生動(dòng)的多些，老師講的少一些。充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。

凡事有因必有果，我們今日在課堂上種下的一個(gè)因，明天定會(huì)收獲相應(yīng)的果。努力吧！

二年級上冊識字四教學(xué)反思篇6

這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，每一關(guān)都有闖關(guān)要求，好玩、生動(dòng)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，

第一關(guān)：諺語聲聲讀。闖關(guān)要求：將每一條諺語讀精確，讀流利。

諺語本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來表達(dá)每句諺語的含義，讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義。最終總結(jié)諺語所要告知我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的留意力，而來讓學(xué)生再次體會(huì)諺語的含義。

第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞。

生字個(gè)個(gè)知。在識字教學(xué)過程中我用猜字謎〔移、柴〕、實(shí)物〔筷子、繩子〕、圖片〔柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭〕、拓展識字〔火字旁的字、反犬旁的字〕、組詞識字。穩(wěn)固識字時(shí)利用摘果子、走迷宮等小游戲，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第三關(guān)：我會(huì)寫。闖關(guān)要求：看誰寫的又美麗又正確。我指導(dǎo)寫的有：斤、謀、滿

第四關(guān)：諺語大本營。闖關(guān)要求：看誰記得多！在這里告知學(xué)生，諺語有許多種類，舉例有農(nóng)業(yè)諺語、學(xué)習(xí)諺語、團(tuán)結(jié)諺語等，并舉一例。

缺乏：課件看不清；

指導(dǎo)寫字時(shí)方式太單一，粉筆字基本功有待練習(xí)；

教育機(jī)靈不靈敏，柴的字謎；

整體前松后緊，拓展時(shí)應(yīng)當(dāng)只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語，這樣后邊不會(huì)緊，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

二年級上冊識字四教學(xué)反思篇7

一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！芭d趣是最好的老師。〞尤其是低年級的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以認(rèn)識動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂，在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動(dòng)、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、識字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，追求“識字生活化、情境化、游戲化〞，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。課堂上教者細(xì)心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參加。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，充滿童趣，克服識字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識客人及記住他們的名字〞為大情境，以與秀麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)。將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點(diǎn)。

三、以“讀〞貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動(dòng)，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對動(dòng)物的寵愛，讀出有愛護(hù)動(dòng)物的愿望。但讀書語速較快，老師的評價(jià)較少，單一化。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。

四、教學(xué)過程中滲透愛護(hù)動(dòng)物意識。從上課開始開始就認(rèn)識這些可愛的動(dòng)物朋友，讀他們，了解他們，和他們對話……整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，整個(gè)教學(xué)過程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物〞相處的過程，潛移默化地滲透著愛護(hù)動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會(huì)喜愛生活，喜愛大自然。愛惜生活環(huán)境。愛護(hù)動(dòng)物。

五、能導(dǎo)學(xué)生觀看，發(fā)覺漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)會(huì)觀看田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“物〞、“貓〞、“雞〞時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置。認(rèn)真