冬天的教學設(shè)計

冬天的教學設(shè)計

作為一名老師，經(jīng)常要依據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？以下是我為大家整理的冬天的教學設(shè)計，盼望能夠關(guān)心到大家。

冬天的教學設(shè)計1

一、教學目標

學問與力量：

1．帶領(lǐng)同學精確?????、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導同學揣摩詞句含義，品讀文章運用比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的力量。

3．培育同學在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟南冬天的特點。

過程與方法：

1．導讀導議。

2．同學小組合作探究，班級讀、評、講、議。

3．課文解讀和情境營造結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀：

體會對濟南的喜愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的喜愛之情。

二、教學重難點

教學重點：

1．整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語句。

2．理清思路，了解濟南冬天的特點。

教學難點：

品讀文章運用比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的力量。

三、教學策略

本課主要采納朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)同學的愛好，充分調(diào)動同學的樂觀性，發(fā)揮同學的主體作用。

1．同學對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)同學多向思維。引導鼓舞同學大膽溝通，培育同學的制造性思維和口頭表達力量。

4．讓同學查找的一些經(jīng)受、創(chuàng)作，加強對和作品的理解。

四、教學過程

（一）情境導入

導語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南?！庇绕涫潜敝袊暮X海中出現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今日，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令心醉神迷，寫出這樣的評價。

課件展現(xiàn)圖片和板書標題、。

【設(shè)計意圖】帶著疑問學習課文，激發(fā)同學的閱讀愛好。

（二）感知學習

老師播放背景音樂讀書，并設(shè)計相關(guān)問題：

1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

老師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

2．生生自讀爭論：如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么？

3．分組爭論：圍圍著總特點是如何支配文章結(jié)構(gòu)的？

老師引導同學：說清晰文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

贊譽了“濟南真得算個寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。

其次部分（2～6段）詳細描繪濟南冬天的美景。

【設(shè)計意圖】營造情境和引導整體感知文章內(nèi)容，明確的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓同學受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。

（三）內(nèi)容探究

老師出示設(shè)計好的問題，引導小組內(nèi)、班級內(nèi)爭論。

1．文章開頭，采納什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點？

2．感知的情感，相互溝通預習中查找到的資料。

3．其次部分詳細抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。

師生共同總結(jié)如下：

1．把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖；倫敦的暗，濟南的明；熱帶的熱，濟南的溫；抒發(fā)了對濟南冬天的寵愛之情。

2．老師點撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經(jīng)受有親密關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯高校任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異沉醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會到：作文時肯定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

3．全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后詳細描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的.山、薄雪掩蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。

【設(shè)計意圖】引導同學更清楚地把握文章的內(nèi)容，抓住重點，培育同學相互溝通查找資料的力量；培育同學的歸納力量，學會運用精練的詞語來概括景物的特點。

（四）語言運用與品嘗

1．老師導入并設(shè)計問題，請同學展現(xiàn)朗讀，帶著同學們再品析課文，思索問題。

語言是情感思想的載體。細細地品嘗語言，才能更好領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。要擅長抓住關(guān)鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。

（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜愛哪一幅？為什么？

（2）我認為是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在。

2．老師在全班爭論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

（1）語言運用了比方、擬人等修辭方法，生動貼切。

舉例：這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保溫和?！边@個句子用了比方和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四周環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而奇妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點；“這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚?！币詣訉戩o，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色?！卑驯⊙┍确匠纱蠓降纳倥?，寫出雪的情態(tài)。

重點分析：被風兒吹動；害了羞。

（2）詞語選用上非常講究。

舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適安靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著”相呼應(yīng)。

【設(shè)計意圖】1．通過品嘗語言，培育閱讀分析力量，了解品賞語言的角度。2．通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思索和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟?qū)隙斓南矏邸?/p>

（五）活動學習

老師布置圍繞下列問題綻開活動。（依據(jù)課堂實際選擇合適的活動）

1．選擇自己喜愛的景物，仿照自己喜愛的語句或段落，進行仿寫。

2．說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當?shù)剡\用各種修辭方法。

3．《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜愛哪一篇？說出理由。

【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)力量遷移和情感內(nèi)化。

（六）布置作業(yè)

1．摘錄比方、擬人句，體會表達效果。

2．小寫作《校內(nèi)的冬天》，400字左右，恰當?shù)厥褂眯揶o方法。

【設(shè)計意圖】1．讓同學感受語言表達效果。2．課堂學問的學以致用。

冬天的教學設(shè)計2

一：《濟南的冬天》第一課時

二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的其次篇美麗的散文。老舍細致觀看濟南的冬景，把心中對濟南冬景的寵愛以及對自然山河的欣賞之情通過筆墨描繪出來，創(chuàng)作出這么一篇美麗的散文。本課文運用比方、擬人等修辭手法形象生動地描繪大自然。通過反復朗讀本課文，在學習《春》之后連續(xù)加強朗讀水平的提升。同時，也加強比方、擬人等修辭手法的熟悉，閱讀更多的文章來加深體會文中細膩的描寫，進一步體會寫景抒情的文學創(chuàng)作方法。

三：學情分析

初一新生在上一節(jié)課了解了文學作品中自然的描寫，賞析了美麗的語言，發(fā)揮想象，學習比方、擬人等修辭手法，重點學習了比方對文學語言的潤色功能，肯定程度上熬煉了理解文學語言的思維力量。對于朗讀方面仍需加強學習，體會文中感情。

四：教學目標

富有感情地朗讀課文，感知對濟南冬天的贊美之情以及寵愛之情。

初步分析筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，發(fā)揮想象，理解寫景抒情的寫作方法。

五：教學重點

富有感情地朗讀課文，感知對濟南冬天的贊美之情以及寵愛之情。

初步分析筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，理解寫景抒情的寫作方法。

六：教學難點：

發(fā)揮空間想象力量，想象文中描繪出的景觀，體會文學作品的語言對空間的塑造以及傳達情感的魅力。

七：教學時間

40min

八：教學設(shè)計

立足點：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟南。）

導入：5min

冬天的電影場景通過學習這篇課文，順著老舍先生的目光，一起熟悉冬天里的濟南，在想象的世界里觀覽冬日里的'濟南。

檢查預習：5min

借助解釋，了解背景。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎(chǔ)鞏固）

朗讀技巧學習：10min

跟著錄音，低聲跟讀，留意感情起伏，重音及停連。（初步感知細膩文筆及對濟南，對自然的喜愛之情）

問題一：5min+12min

順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點？小組爭論，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來，五分鐘之后請同學來共享所得，用自己的話簡潔描敘出來。（鼓舞樂觀發(fā)言，加強同學之間、師生之間的互動，熬煉語言表達力量，同時理清文章層次：對濟南冬天的總體感受、濟南的小城、陽光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）

課堂總結(jié):3min

了解背景生公平、字詞鞏固、朗讀初步學習以及對文章層次的梳理。

九：作業(yè)設(shè)計

朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。

找出文中運用了比方、擬人修辭的句子，試著思索一下這些句子好在哪里？

十：板書設(shè)計

濟南的冬天

老舍

冬天的教學設(shè)計3

學習目標：學習目標：

1、識記本文的生字詞，了解本文的文學常識。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)，體會濟南冬天的特點。

3、體會文章表達的精妙。

4、積累本文的佳詞妙句，達到熟能成誦

學習重點與難點

1、結(jié)合重點詞句體會濟南冬天的特點。

2、學習本文寓情于景、情景交融的寫法，體會比方、擬人修辭手法對突出景物特點的作用。

3、有感情地朗讀課文。

導學過程：

一、回顧有關(guān)冬天的詩句

二、了解及寫作背景。

老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代聞名作家。是語言大師，被譽為“____________”。聞名作品小說有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》，其中話劇《___________》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“其次家鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯高校任教時寫成的。

1、脈絡(luò)填空（※典型景物的典型特點）

第一部分，（1段）濟南冬天的天氣特點，詳細：無、無、無。

其次部分，（2、3、4段）濟南冬天的山景。

一層；寫陽光照射下的山景。特點：二層：寫雪后的山景。特點：三層：寫城外遠山。特點：

第三部分（5段）寫濟南冬天的水色。特點

2、文章第1自然段運用了什么樣的手法寫出濟南的冬天的特點，簡要說明。

二、【課堂研討】

1．聽錄音。

2．同學自由朗讀，標劃生字詞并把握。

（1）注音：濟南（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發(fā)髻（）澄清（）著落（）看護（）

（2）釋義：響晴：秀氣：

貯蓄：澄清：

空靈：

1.為什么說濟南是個“寶地”?

2.本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？

3.運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什么？

4.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

5.全文的結(jié)束語和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了怎樣的感情？

6.標題可否換為“冬天的濟南”?

三、細讀課文，探究文意

1、齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討，請同學們自主完成。

（1）全段的中心句是：

（2）全段的.層次劃分是：

（3）全段寫“小雪”之奇妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

（4）文中的動詞用得好，如：

（5）文中的顏色詞用得好，如：

（6）文中是怎樣化靜為動的呢？

（7）主要運用了什么修辭方法？

（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？

9、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：

四、揣摩美麗語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

以小組為單位進行研讀，你最喜愛濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?結(jié)合重點詞句談出自己的體會。有感情地朗讀你所喜愛的語段。

五、【學習反思】

六、【老師批閱】

時間：等級或分數(shù)：

七、【嘉獎記錄】

優(yōu)勝學習小組：優(yōu)勝展現(xiàn)小組（個人）：優(yōu)勝點評小組（個人）：

冬天的教學設(shè)計4

【教學目標】

一、朗讀課文，讀出重音和勾連。把握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點理解比擬手法及作用，兼顧品嘗運用對比、反復、設(shè)問、排比的語句。能夠區(qū)分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。

二、借助解讀富有感情顏色的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊含句中的美妙情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的.詳細體現(xiàn)。

三、課前預習，課堂自主合作探究問題，老師點撥，課后閱讀四季寫景文。

【教學支配】兩教時

【教學內(nèi)容與步驟】

第一教時

【教學要點】

一、檢查預習作業(yè)：

1、同學誦讀，能讀出重音和勾連。

2、出示抄寫本，備查。檢查關(guān)注同學的書寫和標音。老師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。

二、簡介（略）

【教學內(nèi)容和步驟】

一、檢查預習作業(yè)：

1、同學誦讀，能讀出重音和勾連。

2、出示抄寫本，備查。檢查時關(guān)注同學的書寫和標音。老師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。

3、從文中找出運用比擬的句子，并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）

二、簡介（略）

三、解讀課文

1、誦讀全文，留意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）

2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟南的冬天什么特點？（完成思索探究一）

3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達思想感情分別起到什么作用？

4、“抱負的境界”蘊含什么意思？為什么說冬天的濟南是抱負的境界。（完成思索探究二）

5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）

四、布置作業(yè)

1、完成校本作業(yè)

2、閱讀幫助資料

3、預習新課

冬天的教學設(shè)計5

主題目標：

1．觀看、感受冬天的季節(jié)特征，體驗、發(fā)覺冬天的樂趣，感受大自然的美。

2．了解祖國各地不同的冬天及冬天到來對動植物活動與人類生活的影響。

3．培育觀看自然、探究自然的愛好，培育對美的感受、表達力量。教學重點：

引導同學感受冬天的季節(jié)特征，體驗、發(fā)覺冬天的樂趣。

教學難點：

了解祖國各地不同的冬天及冬天到來對動植物活動與人類生活的影響。

活動時間：二課時。

第一課時

活動內(nèi)容：冬天到了

活動預備：

1．老師在活動前收集冬天動植物過冬的圖片或資料，預備有關(guān)冬天的音像資料。

2．同學在課前收集動植物過冬的小故事，各種圖片。了解冬天到來時，人們服裝衣著的變化，野外、街道、生活環(huán)境有什么變化

活動過程：

1．談話導入：冬天到了，你們發(fā)覺了哪些變化？

老師應(yīng)通過啟發(fā)性的談話，引導兒童親身感受、發(fā)覺四周環(huán)境中冬天的痕跡，了解冬天的特點。

2．小組競賽：找一找冬天在哪里？

同學四五人為一組，在組內(nèi)相互溝通自己找到的冬天的特點，然后組織小組競賽。個小組通過競賽的形式，比一比誰找到的'冬天多?？梢砸罁?jù)當?shù)貭顩r選擇觀看對象，如花草、昆蟲、動物及人們服裝的變化等。

3．吟誦兒歌：利用教科書上的關(guān)于梅花的兒歌，讓同學唱歌、吟誦，并鼓舞兒童收集、吟誦有關(guān)冬天的兒歌、古詩。

4．小小畫展：舉辦“漂亮的冬天”個人小畫展。讓同學自由繪畫、自由想象，鼓舞同學相互點評，還可試著把教室布置成一個漂亮的雪花世界。

活動拓展：

1．課后開展水仙花種植活動。

2．在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，到動物園參觀，了解動植物是怎樣過冬的。

其次課時

活動內(nèi)容：不一樣的冬天

活動預備：

1．老師課前制作小導游掛牌。

2．同學收集各地冬天不同景色的圖片，并預備畫紙、畫筆、樹葉、果實等。

活動過程：

1．圖片觀賞：祖國各地的冬天景色。

通過電視、光盤、視頻、圖片等關(guān)心兒童開闊視野，了解東北吉林、安徽黃山、海南三亞等地區(qū)的冬天景色，感受觀賞不同地區(qū)的冬天，讓兒童了解難以直接看到的各地冬天的不同景色。

2．小導游介紹：可采納“神州游小火車”的形式，讓同學充當自己最了解的地方的冬天小導游，介紹該地冬天的景色。

3．畫一畫，貼一貼：把自己看到的、感受到的、想象到的冬天用彩筆畫出來，也可以采納樹葉、果實粘貼的形式，表達自己對冬天是情感和理解。

4．作品展現(xiàn)：讓同學自由地把作品展現(xiàn)出來，并引導同學用語言描述自己筆下的家鄉(xiāng)的冬天，進一步激發(fā)他們對冬天、對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

活動拓展：

1．小小氣象員活動：布置同學自制筆記本，每天記錄氣象狀況，感受氣溫變化。

2．舉辦“冬爺爺在我身邊”作品展現(xiàn)會。

冬天的教學設(shè)計6

【教學目標】

１、學習本文抓住景物的主要特征綻開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮亮的印象和感受的寫法。

２、體會文中擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。

３、激發(fā)同學喜愛祖國河山的感情，并引導他們培育審美力量。

４、體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

【教學重點】

１、熟識課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

２、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

【教學難點】

潛移默化喜愛祖國河山的感情。

【教學設(shè)想】

理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。

課前預習

１、濟南的冬天是（）。請你用一個或兩三個詞語來形容，并說出理由。

同學的回答：

⑴濟南的冬天是（溫晴、）

⑵老舍帶著我們觀賞了冬天的濟南的那些景物？

陽光下的山和薄雪掩蓋下的山，城外的遠山。

授課時間

兩課時。

【教學過程】

教學要點

理清文章的情感思路。

教學過程

１、新課導入同學們，四季更替，星轉(zhuǎn)斗移，大自然是那樣富于奇妙的魅力。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的共性特色。我們的省會城市──濟南，因了人文、地理因素的特點，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡。

今日，讓我們在聞名文學家老舍先生的引導之下，一起感受一下濟南的冬天。

初讀課文：

⑴本文的是誰？（老舍）

⑵能不能請一個同學介紹一下老舍的狀況？（閱讀注解一，指導同學“圈點勾畫”。）

⑶老師補充：

老師還要補充一點，１９３０年，從英國經(jīng)新加坡回國，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真實的感覺到了祖國的親切與暖和，這種感受，在文中流露的很充分。

２、分析理解：

精讀重點段落，思索問題：

朗讀第三段，要求：

⑴找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。

通過爭論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。

⑵找出本段用得最生動的三個帶有比方意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。

明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色”，表現(xiàn)濟南小山“秀氣”的特征。

朗讀第五段，要求：

⑴畫出文中運用了擬人手法和比方手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？

明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的水，寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。

⑵揣摩結(jié)尾一句：“這”所指代的內(nèi)容是什么。

明確：“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著對濟南冬天的寵愛和贊美之情。

寫作特點：

你能感受到對濟南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？

明確：對濟南冬天的感情是寵愛和贊美。從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特殊可愛”、“這是不是個抱負的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。

的情感，融會在對景物的描寫當中，以美妙的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點，用擬人修辭句式，給予景物美妙情感。情景交融正是本文的突出特色。

３、學習反饋：

閱讀抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟情感；寫抒情散文，一要寫出景物特征，二要表達出自己的情感，情景交融。

４、拓展閱讀《濟南的秋天》：

要求同學依據(jù)《濟南的冬天》的問題設(shè)計，設(shè)計三個問題，并爭論解決問題，完成《濟南的秋天》一文的閱讀學習。

５、閱讀思索：

⑴對濟南的秋天的總體感受是什么？

明確：濟南的秋天是詩境的。

⑵是從哪幾個方面寫出濟南的秋天景象？景色有什么特點？

明確：濟南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多變化的`、淡美的山色；秋水的清澄和甜蜜以及水中迷人的綠色。

⑶你能感受到對濟南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達了的情感？

明確：對濟南秋天的感情是贊美和寵愛。從“濟南的秋天是詩意的”、“（上帝）把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟南”、“像詩一樣的溫順”、“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，唯恐沒有別的東西能比擬的”、“艷羨死詩人呀”、“那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩”等詞句可以看得出來。

６、課堂檢測：

⑴濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。

⑵通過哪三個比較來說明“濟南真算是個寶地”？

⑶本文采納了怎樣的描寫挨次？

⑷本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？

⑸本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？

⑹本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？

⑺本文的中心思想是什么？

７、課外練習、閱讀拓展。

【板書設(shè)計】

一、濟南的天氣

異地之冬北平倫敦熱帶

（對比）多風多霧日光毒，洪亮

（奇跡）（怪事）（可怕）

濟南的冬天無風聲無霧響晴溫情

引出“寶地”（寵愛）

二、冬天的濟南

濟南冬天的山：陽光朗照下的山──溫和、舒適、可愛、布滿溫情（小搖籃）

薄雪掩蓋下的山──嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、大方。）

城外遠山─—素淡、雅致（小水墨畫。）

濟南冬天的水：曖──不結(jié)冰

綠──暖和多情，富于生氣（不忍凍）

活──清亮通透（空靈的藍水晶）

冬天的教學設(shè)計7

一、教學目標：

1、朗讀課文，感受多角度體現(xiàn)濟南的冬天獨特的美。

2、品嘗美麗的語言，體會比方、擬人等修辭方法的作用，。

3、體會對濟南，對祖國河山真摯喜愛的思想感情。

二、教學重點

理清脈絡(luò)，了解濟南冬天的總特點和描寫的角度。

三、教學難點

體會比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品嘗文中美麗的語言。

四、教學過程

（一）導入新課

俗話說：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”

用一句話描述冬天給你留下的印象，如：

冬天狂風咆哮，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。

然而在老舍的筆下，冬天卻富有別具一格的溫馨舒適之美。

（二）簡介

老舍原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家。他勤奮筆耕，創(chuàng)作了長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍須溝》等大量文學作品，贏得了“人民藝術(shù)家”的崇高贊譽。1924年赴英國，任倫敦高校中文講師，1929年回國，先后任濟南齊魯高校、青島山東高校教授。山東也被成為他的'“其次家鄉(xiāng)”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。

（三）整體感知

“四周荷花三面柳，一城山色半城湖?！?/p>

寫風景不妨寫點實物，寫出詩情畫意。

老舍《談敘述與描寫》

（四）精讀片段：

最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌筛忧嗪?，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件水紋的花衣；看著看著，這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

思索：

本段抓住哪些景物，從什么角度，根據(jù)怎樣的挨次進行了精細的描繪？雪后的小山總的特點是什么？選取寵愛的語句品嘗語言的妙處。

明確：景物：矮松、黃草、薄雪等；

角度：顏色（青黑銀白暗黃粉色）

挨次：自上而下（山上山尖山坡山腰）

特點：秀氣，暗呼段首的“妙”字，體現(xiàn)“溫晴”特點。

寫作特點:

1．善用比方和擬人，精確?????而恰到好處，給人美感。

2．寓情于景，情景交融。

3．留意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫。

（五）拓展閱讀

到了鐵公祠前，朝南一望，只見對面千佛山上，梵宇僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的潔白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在里面，仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長的屏風。正在嘆賞不絕，忽聽一聲漁唱，低頭看去，誰知那明湖業(yè)已澄凈的同鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白，那樓臺樹木，非常光榮，覺得比上頭的一個千佛山還要好看，還要清晰。這湖的南岸，上去便是街市，卻有一層蘆葦，密密遮住。現(xiàn)在正是開花的時候，一片白花映著帶水氣的斜陽，好像一條粉紅絨毯，做了上下兩個山的墊子，實在奇絕。

賞析語言特點。

（六）布置作業(yè)

推舉閱讀《四世同堂》

冬天的教學設(shè)計8

【教學內(nèi)容】：

雪花帶來冬天的夢

【教材分析】：

《雪花帶來冬天的夢》是一首帶有生物科普學問的兒童歌曲，它告知孩子們，冬天，小青蛙、小甲蟲、小刺猬、小狗熊是在睡眠中度過寒冬的，等到春天“春風姑娘把你們來喚醒”。歌詞擬人化，曲調(diào)平穩(wěn)而帶有敘事性。

歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)，每樂段各由兩個樂句組成，第一樂段的第一樂句是景色的描繪，開頭兩小節(jié)的曲調(diào)成半圓形，描繪雪花飄飄而下，后兩小節(jié)是前面的模進，尤其是第4小節(jié)的“3＃2230”帶上某種神奇的顏色，使夢境更為形象。其次樂句四個“告知”，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律一唱一停，特別口語化，敘事性很強。

其次樂段音樂有了進展，節(jié)奏轉(zhuǎn)變?yōu)槿跗穑哂型苿恿?，突出了“睡吧”的詞意。第一樂句的曲調(diào)運用第一樂段其次樂句的音調(diào)素材，象征著四個小動物的即將冬眠，而在“甜蜜的夢”處又采納了“冬天的夢”的變化音旋律，運用的特別奇妙。其次樂句基本上是第一樂段其次樂句的變化再現(xiàn)。

整首歌曲16小節(jié)，短小精悍，一氣呵成。在演唱時留意其次樂句的四個“告知”中間的間奏，要做到藕斷絲連，每個“告知”都要有一份情意，把人與自然、動物的親熱關(guān)系表達出來；把音樂與大自然的關(guān)系表達出來。

【學情分析】：

依據(jù)課程題材，讓主題變得具有吸引力，使同學們一開頭就集中精力，陷入思考，撥動同學求知的心弦，激發(fā)同學主動探究的學習動機。很自然的引入歌曲的主題，進行歌詞的學習。然后進行擴大外延，讓同學自己說出還有哪些動物會在睡眠中度過寒冬，等待春天的到來？老師進一步深化課題，其目的有二：一是由點到面，使課程不僅局限于本課，使同學擴大想像的空間；二是由面到線，引申出本課——學習一首與動物冬眠有關(guān)的新歌。老師同學的情感互動，融合了課堂教學氣氛；公平的師生關(guān)系，增加了同學學習的愛好和信念。整個環(huán)節(jié)，老師能用自身的情趣去感染同學，提高同學的審美力量。老師的情感謝發(fā)了同學學習的欲望，誘發(fā)同學的實踐愛好，產(chǎn)生了情感共鳴。老師由淺入深地把音樂帶入了課堂，在和同學共同體驗音樂的同時關(guān)心他們更好的去理解音樂。

【教學目標】：

1、同學學唱歌曲《雪花帶來冬天的夢》，能夠精確?????的、有感情地表現(xiàn)歌曲的`意境。

2、通過歌曲學習，同學描述相關(guān)的生物科普學問“冬眠”。

3、通過歌曲情感描述，同學能夠依據(jù)歌曲感情進行表情動作創(chuàng)編。

【教學重點】：

有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現(xiàn)小動物們在雪花召喚下，慢慢進入甜蜜的夢鄉(xiāng)的意境。

【教學難點】：

唱好歌曲中有升re和弱拍起唱的樂句。

【教學預備】：

琴、課件、泡沫、小動物頭飾

【教學流程】：

一、導入

師：同學們，老師今日要給你們一個驚喜。是什么呢？

（拿道具，泡沫當做雪花，撒一些在教室里,制造出下雪的氛圍）。

師：冬天到了，怎么樣啊？下雪了！伸出你們的手，迎接來自北國的客人吧。雪花紛飛，鵝毛般的大雪，飄落下來,真美?。±蠋熐椴蛔越南肜收b一首冬天的詩。（有感情的朗誦《雪花帶來冬天的夢》的歌詞）。

師讀：雪花晶晶亮呀，雪花亮晶晶，雪花帶來一個冬天的夢，告知小青蛙，告知小甲蟲，告知小刺猬，告知小狗熊，睡吧，睡吧，快快閉上小眼睛，睡吧，睡吧，做個甜蜜的夢。等那春風姑娘把你們來喚醒，等那春風姑娘把你們來喚醒。

問：你們仿佛觀察了什么？（生答）。

師：這就是冬天漂亮的夢。出示課件，播放歌曲，老師范唱。

師：好聽嗎？（生答）。師：好聽的話給老師來點掌聲吧。感謝大家。

二、學習新課

師：今日我們就來學習這首好聽的歌曲《雪花帶來冬天的夢》。

（板書題目，并播放課件，出示歌譜）。

師：下面老師和你們進行一段冬天的對話。老師先來，你們留意接。依據(jù)節(jié)奏讀第一句，讓同學接后一句。

師：現(xiàn)在你們和老師交換一下，你們先來讀，老師來接。老師說到告知小青蛙，告知小甲蟲后面拍手。這里的間奏是在弱拍弱位置上，所以要拍的很輕很輕。你們試試用指尖來拍手掌心。（老師和同學一起試一試。重新讀這一句，讓同學來拍手）。

師：“睡”字在弱起小節(jié)，所以要念的很輕很輕。老師示范一遍。再讓同學從告知小青蛙那里接。

師：下面老師給你們來合作，一起完整的把歌詞讀一遍；再配上好聽的伴奏。老師和同學一起讀。

師：合作的開心嗎？下面你們用“l(fā)a”把歌曲的旋律哼唱一邊老師彈琴,老師用簡譜來唱，同學用“l(fā)a”來唱。學習歌曲的旋律。

師：現(xiàn)在你也和老師一樣用簡譜來唱旋律。接下來，跟著伴奏，用簡譜把歌曲完整的唱一遍?，F(xiàn)在我們把歌詞加入，演唱一遍歌曲。

師：同學們，你們發(fā)覺譜子里哪里有變化音嗎？找到“＃2”這個變化音。

（3＃2230）

師：我們一起來唱一下，這個小節(jié)。老師彈琴，同學來唱。老師范唱這一句，問同學老師跟你們唱的有什么不同呢？（生答，老師唱的很輕很柔。你們也這么來一遍吧）。師：還有變化音嗎？（543＃23－）

師：我們來唱一下，老師彈琴，同學來唱。

師：假如這次老師讓你們把自己想象成冬眠的小動物，那你們該怎樣表現(xiàn)這首歌曲？老師來當雪花姑娘，小動物們該怎么樣?。垦┗ü媚飦砝?！

（老師放伴奏，讓同學做睡覺的姿態(tài)，一起唱一遍歌曲）。

拓展延長：

師：你們就唱著這首歌，去慰問大自然那些冬眠的小動物。在動身前，我們先來整理下我們的步伐。（教同學簡潔的步伐。假如這時候雪越下越大，地面上的積雪越來越厚，我們的腳步要怎么樣啊？（慢）在山坡上遇到一條長長的雪道，那你們的腳步又是什么樣的）？（腳步拉長）

（同學在座位上，等待老師的邀請，老師邀請誰，誰就和老師一起來動身，唱著歌等待老師的邀請，師生一起邊唱邊跳，仿照之前說的不同步伐）。

師：我們最終到了冬天的森林，地上全是雪。冬天的森林有很多冬眠的小動物，除了歌曲中消失的四種外，你們還知道哪些？（生答）這些都是冬眠的小動物，我們把它們也帶到歌曲中。把那幾種動物換做其他幾個。讓同學帶上不同的小動物頭飾，唱到誰，誰就擺一個冬眠的動作。看誰的表現(xiàn)最好？

師：我想問一下，你們都想起其他關(guān)于雪的歌呢？（生答）

播放《鈴兒響叮當》，一起來唱一唱。

小結(jié)：

冬雪不但漂亮美麗，還會帶來生態(tài)的平衡。我們也要像冬雪一樣，維護我們的生態(tài)環(huán)境。

【教學反思】：

《雪花帶來冬天的夢》是一首孩子們特別喜愛的歌曲，在教學過程中，我把握了整個教學流程的時間，完成了教學任務(wù)。教學各環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計自然。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都有意義和作用。同學接受并寵愛《雪花帶來冬天的夢》，并能夠用甜蜜的聲音、正確的方法、相宜的心情演唱。教學過程的問題設(shè)計注意激趣性和引導性，并取得良好的教學效果。

本堂課的設(shè)計以“雪花”為主線，讓同學用歌聲體現(xiàn)雪花，用歌聲感受冬天的意境，用歌聲來體驗冬天的夢。同時，也是通過對雪花的描繪和想象引導同學在唱歌中的聲音和狀態(tài)?？梢哉f，在這樣的意境創(chuàng)設(shè)下，同學的歌聲表現(xiàn)還是不錯的。可見，在唱歌教學中同學的唱歌聲音是極為重要的，它不光是一種理論學問的要求，情境的創(chuàng)設(shè)更能引導同學對音樂的想象力和表現(xiàn)力，效果甚佳。

資源文件列表：

冬天的教學設(shè)計9

教學目標：

感知課文內(nèi)容，了解濟南冬天總的特點

過程與方法：

1、品嘗語言，體會擬人、比方等修辭手法在寫景中的作用

2、仿照第3段中的寫景方法，仿寫片斷

情感態(tài)度與價值：

體會對濟南、對祖國河山真摯的思想感情，激發(fā)同學喜愛祖國河山的感情。

教學重點：

品嘗語言，體會擬人、比方等修辭手法在寫景中的作用

教學難點：

對寫景方法學以致用，進行片斷仿寫

教學方法：

品讀法

教學過程：

一、新課導入

投影“上帝把春天的藝術(shù)賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟南?！?/p>

我們剛剛學過朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他們筆下的春和夏都具有什么樣的特點呢?(生命力、勃勃生氣;熱鬧、緊急、急促)。沒得上帝賞賜的春和夏就已經(jīng)那么迷人了，這個深得上帝厚愛的濟南它的冬天究竟是怎么樣的呢，我們今日就一起跟隨老舍去領(lǐng)會一下濟南的冬景吧!

二、整體感知

(聽范讀，思索問題)

1、的眼中濟南的冬天總的特點是怎樣的?能不能用文中的詞來概括?

溫晴

2、濟南冬天的這個特點是通過哪兩種景物來體現(xiàn)的?

山(2、3、4)水(5)

三、文本研讀

1、老舍先生抓住“溫晴”這一主線，雖然只選取了山和水兩種景物，但是卻向我們呈現(xiàn)了四幅漂亮的濟南冬景圖，你能為這些風景圖取一個悅耳的名字嗎?

老師先來示范一下：第一幅圖主要寫的是陽光照射下的小山，取名陽光朗照圖，其他三幅圖請同學來取?

陽光朗照圖、薄雪掩蓋圖、城外遠山圖、空靈水晶圖

2、四幅景物圖中你最喜愛哪一幅?

過渡：同學們描述的每幅圖都特別的美，老師都喜愛。但假如肯定要說最喜愛的話，那老師會選擇其次幅圖——薄雪下的山景圖。為什么呢?我們一起從這幅圖畫中找尋答案吧。

3、集體朗讀

一般說來，冬天凜冽的寒風已經(jīng)讓給人感覺很冷了，而下雪過后的冬天更增加一份寒意，是不是也是這樣認為的呢?

最妙的是下點小雪

4、為什么會認為下點小雪后會更妙呢，這個妙體現(xiàn)在哪些方面呢?(快速閱讀，找出你認為能體現(xiàn)小雪之后的小山更妙的詞句，并說說妙在哪里呢?)

①山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。

運用比方，松的青與雪的白相映生色，形象寫出了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

頂：精確?????表現(xiàn)了“一髻兒白花”的位置和外形，并暗指這是“小雪”，既有“在樹尖上”。又有““一小堆”的意思;“頂”字又引起下文把矮松比作日本看護婦(護土)的比方

②山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊。

運用比方，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝，仿佛給藍天鑲上了銀邊。

鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天涯緣的景觀。暗指是小雪，假如是大雪，也決非僅山尖是白的

③這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚。

運用比方，白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象，相互襯托

運用擬人，(想象)以動寫靜，生動形象寫出了草色半露不露的動人的形態(tài)

穿：精確?????表現(xiàn)了雪、草掩蓋山坡的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比方

④等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。

運用擬人，生動形象寫出夕陽映照下雪嬌美的顏色和情態(tài)，以及濟南冬天溫晴的特點。

師總結(jié)：通過矮松、白雪、草色、斜陽這些景物來襯托雪的顏色與情態(tài)，從而生動形象的體現(xiàn)小雪后的小山更妙的。這是對小山妙的一個詳細分析，那么文中能否用一個詞來概括這薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山圖的特點——秀氣。就是抓住秀氣這個主要特征，通過一系列妙景來體現(xiàn)來突出。

5、對這些景物的描寫過程中，采納了一種怎樣的描寫挨次?(找出表示挨次的詞)

從高到低——山上山尖山坡山腰

6、通過剛才的賞析，同學們覺得我們能從這段中學到哪寫景的方法?

師生歸納板書：抓住景物特征，寫景的挨次，修辭運用，用詞的正確、虛實結(jié)合

7、其實，之所以能把薄雪掩蓋下的山描寫得如此亮麗多彩，除了剛才我們所說的要抓住景物特征，留意寫景的挨次和修辭運用之外，老師覺得還有一點特別重要，哪一點呢?(融入的情感，對景物的喜愛)

補充經(jīng)受及簡介：本文約寫于1931年間，是在濟南齊魯高校任教時寫的。他從1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯高校青島山東高校任教七年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，被成為他的“其次家鄉(xiāng)”。正由于融入了他的家鄉(xiāng)之情，所以將濟南的山色描寫得如此得富有魅力。那么對于老舍，同學們還知道關(guān)于他的哪些資料嗎?(原名舒慶春，字舍予，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》

四、學以致用

剛剛我們通過賞析其次幅圖，總結(jié)了一些寫景作文行之有效的方法，學習的目的就是能夠運用，下面請同學們仿照這幅圖，借鑒其中的一些寫法，學以致用。

1、改寫下面的句子，使其更形象生動。(比方、擬人、動詞選擇)

群山把小山村圍在中間

山伸出長長的、彎彎的手臂，把村莊溫順地擁在懷里。(擬人、動詞地選擇)

2、片斷仿寫：描寫我們校內(nèi)秋天的景象，用你的筆來表達你對校內(nèi)的喜愛吧!

要求：字數(shù)150字左右，抓住景物特征，運用修辭手法(1-2)種，留意用詞正確

同學當堂練習，老師選擇2-3篇進行點評

五、課堂總結(jié)

同學總結(jié)：學了這堂課，你有哪些收獲?(寫作方面的)

老師總結(jié)：領(lǐng)會到了老舍筆下的北國之城濟南與眾不同的冬季景觀，尤其是薄雪下的`小山景觀，此外通過本文的學習還學到許多寫景的方法，比如抓住特征，留意寫景挨次，運用修辭等等，盼望本節(jié)課的歸納的寫作方法能運用到你的作文中。

六、作業(yè)布置

1.試用所學雪景圖的方法來品讀其他三幅冬景圖。

2.沒完成的同學課后仿寫完，完成的課后修改。

課后評析：

本教學設(shè)計以新課程標準為指導，采納了讀寫結(jié)合的方法，就一個重點語段作為閱讀分析的范本，然后從中總結(jié)寫作方法進行學以致用。。

教學結(jié)構(gòu)上設(shè)置了“整體感知”、“文本研讀”、“學以致用”等三大教學板塊，整個教學過程由淺入深，循序漸進。以老舍《濟南的秋天》里的一段話作為導入，引起同學奇怪???的奇怪???的心理。本文賞析過程中，提倡同學自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)了同學的主體地位，并且非常注意老師在教學過程中的參加性和指導性。其間穿插相關(guān)的美麗圖片，激發(fā)同學獨特的體驗與感受，使同學能樂觀地參加到課堂中來，互動性較強，同學的獨立思索力量、表達力量都得到有效的訓練。學以致用部分對所學的寫作方法進行運用，通過這樣的訓練，不僅可以使同學更熟識課文，同時使同學都覺得這樣的片斷寫作有章可循，提高他們寫作的樂觀性，并且通過自己作品與課文比較，使他們進一步感受到名家作品的意蘊。

冬天的教學設(shè)計10

一、教學目標

1.學問與力量：同學能正確讀寫濟南、鑲上、寬敞、澄清等詞語，精確?????、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：同學小組合作探究，品讀文章運用比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的力量。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會對濟南的喜愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的喜愛之情。

二、教學重難點

教學重點：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語句。

教學難點：品讀文章運用比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的力量，激發(fā)自身對祖國自然景色的喜愛之情。

三、教學方法

朗讀法、活動教學法、媒體教學法、小組合作探究法

四、教學過程

(一)新課導入

導語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”尤其是北中國的寒冬，腦海中出現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。(多媒體出示畫面)今日，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令心醉神迷，寫出這樣的評價。

課件展現(xiàn)圖片和板書標題、。

(二)整體感知

老師播放背景音樂讀書，并設(shè)計相關(guān)問題：

1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

老師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

2.生生自讀爭論：如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么?

3.分組爭論：圍圍著總特點是如何支配文章結(jié)構(gòu)的?

老師引導同學：說清晰文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

贊譽了“濟南真得算個寶地”;最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。

其次部分(2～6段)詳細描繪濟南冬天的美景。

(三)深化研讀

1.第一環(huán)節(jié)小組合作探究方式進行，老師出示設(shè)計好的問題，引導小組內(nèi)、班級內(nèi)爭論。

(1)文章開頭，采納什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點?

(2)感知的情感，相互溝通預習中查找到的資料。

(3)其次部分詳細抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。

師生共同總結(jié)如下：

(1)把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖;倫敦的暗，濟南的明;熱帶的熱，濟南的溫;抒發(fā)了對濟南冬天的寵愛之情。

(2)老師點撥：老舍(1899-1966)，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的'生活經(jīng)受有親密關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯高校任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異沉醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會到：作文時肯定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

(3)全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后詳細描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。

2.其次環(huán)節(jié)語言品讀

語言是情感思想的載體。細細地品嘗語言，才能更好領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。要擅長抓住關(guān)鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。

(1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜愛哪一幅?為什么?

(2)我認為是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在。

老師在全班爭論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

(1)語言運用了比方、擬人等修辭方法，生動貼切。

舉例：這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保溫和。”這個句子用了比方和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四周環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而奇妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點;“這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚?！币詣訉戩o，寫出動人的形態(tài);“那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色?！卑驯⊙┍确匠纱蠓降纳倥瑢懗鲅┑那閼B(tài)。

重點分析：被風兒吹動;害了羞。

(四)拓展延長

老師布置圍繞下列問題綻開活動。(依據(jù)課堂實際選擇合適的活動)

1.選擇自己喜愛的景物，仿照自己喜愛的語句或段落，進行仿寫。

2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當?shù)剡\用各種修辭方法。

3.《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜愛哪一篇?說出理由。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.摘錄比方、擬人句，體會表達效果。

2.小寫作《校內(nèi)的冬天》，400字左右，恰當?shù)厥褂眯揶o方法

冬天的教學設(shè)計11

教學目標

1、體會語言的精確?????性和生動性。

2、感知濟南冬天的特點，體會所表達的感情。

3、找出文中運用比方，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。

教學重點找出文中運用比方，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

教學難點感知濟南冬天的特點，體會所表達的感情。

教學預備多媒體課件、投影儀

教學過程第一課時

一、導入新課

這幅對聯(lián)說的是哪個城市的風光？

四周荷花三面柳

一城山色半城湖

——清代詩人劉風浩

今日，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

二、老舍及其創(chuàng)作

1．看課文解釋①后補充：

老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，就在山東濟南任教。

三、整體感知，理清思路

1．聽課文朗讀，同學邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟南冬天的詞句劃出來。

2．師生互動，評點第一段

濟南的冬天有什么特點?你能用文中的一個詞來概括“濟南的冬天”的氣候特點嗎？第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的?

【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】

3.老舍先生主要寫了哪些景物來組合成“濟南的冬天”溫晴的畫卷？你能依據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字嗎？

1、2、

3、4、

四、體會美

1、選擇你喜愛的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點？

2、推舉一句你認為寫的好的句子，說出推舉的理由。

例:山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。

這句話含有兩個比方，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比方貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀

五、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法。

（一）齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。

1、文章是根據(jù)怎樣的挨次描寫雪后的山景？

2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

3、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應(yīng)的.例子。

4、本段最終一句表達了怎樣的思想感情？

（二）濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光榮，反而把冬天的“溫晴”更加顯露了出來，請同學歸結(jié)本段的寫景特色。

（三）吟詠體會第3語段。

六、小結(jié)，練習

其次課時

教學內(nèi)容

體會文中的比方句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

一、復習導入

二、揣摩美麗語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比方、擬人句，并小組爭論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。

在小組爭論溝通過程中，老師引導同學綻開聯(lián)想，體會情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采納“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。

（投影顯示）如：

（1）組：

甲：這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保溫和?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡厥鉁睾汀?/p>

（2）組：

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

（3）組：

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

老師點撥、明確：

（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親愛護入微的撫愛，那當然是最溫和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“抱負境界”的暖和、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為大方的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相襯托，顏色艷麗悅目。比擬把原來沒有生命的、靜止的東西寫得活敏捷現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍舊布滿著春意。雖沒直接寫天氣溫和，卻讓人感受到了暖和，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2．訓練聯(lián)想力量，練習使用比方、擬人句寫形神。

提示：文學需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給同學設(shè)定熟識的情境，如落日、鄉(xiāng)野早晨、海濱夏夜等，讓同學抓住情境特征，綻開豐富的聯(lián)想，以美麗傳神的手法狀景達意。

3．本文語言樸實清爽，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比方、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還特別講究，值得認真玩味。

思索：

（1）“濟南的冬天是沒有風聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?？

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？

同學回答，老師明確：

（1）不行以?！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的咆哮的北風而已，假如去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際狀況的。

（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適安靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著”相呼應(yīng)。

4．誦讀全文。男女同學合讀第1語段，男同學讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學讀寫水色的第5語段。

三、對比閱讀

思索：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜愛哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅詳細生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\用比方、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比方、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

四、課堂小結(jié)

濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的濟南”，戛然而止，好像意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！

五、布置作業(yè)

１．以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。②認真觀看，充分綻開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，仿照課文力求做到情景交融。

基礎(chǔ)落實不夠扎實。生字詞可以讓同學多寫寫。

以朗讀培育同學的語感。在教學中，使文本朗讀如何和文本內(nèi)容聯(lián)系起來。

冬天的教學設(shè)計12

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

2、體會擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用，品嘗美麗的語言。

3、認真揣摩對平凡景物的獨特感受，寄予的深情；培育同學喜愛祖國河山的感情，培育同學的審美力量。

教學重點：

朗讀、品讀課文，發(fā)覺并感悟濟南的冬之美。

教學難點：

借鑒語言大師老舍專心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

教學過程：

一、談話導入

立冬將至，寒意便邁著步伐來到了我們身邊，天氣一下子冷了很多。北中國的冬天即將千里冰封、萬里雪飄。想起這些，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來臨。然而，生活在“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南的人們在冬天確是面上含笑的，他們似乎并不渴望春天早日來臨，這是為什么呢？今日啦，老師就和大家一起走進老舍先生的聞名寫景散文名篇《濟南的冬天》，或許從中我們能找到答案。

二、整體把握

1、走進

學習老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生，請看大屏幕，掌聲請出老舍先生。（投影簡介，同學齊讀）

（老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代聞名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。

代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

1930年，回國后在濟南齊魯高校，青島山東高校擔當教授。從今在山東工作生活了七年之久。稱山東是自己的其次家鄉(xiāng)，《濟南的冬天》為1931年在齊魯高校任教時所寫。）

2、聽錄音，說感知，解字詞。

就是這個對濟南有著特別感情的人，他筆下的濟南的冬天是什么樣子的呢？請同學們聽配音朗讀課文。（投影要求：凝視畫面、專心傾聽、綻開想像的翅膀，感受濟南的意境美。）

聽了錄音，你心中濟南的冬天是什么樣子的呢？請用一句話說出來。（同學活動，老師評價。）

好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學們就發(fā)覺了這么多濟南冬天的好處，下面請同學們認真的讀一下課文，在閱讀的時候，我盼望同學們能留意下面這幾個生字詞：

濟（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）

貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）

3、感知簡析，展現(xiàn)才華

筆下的濟南的冬天正猶如學們說的那樣，意境是相當?shù)拿?，下面老師預備了一些思索題，請看投影，請同學們快速掃瞄文章，回答問題：（投影展現(xiàn)）

筆下濟南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特點？通過描寫哪些景物來表現(xiàn)這一特點的？

（同學合作爭論思索解決，老師板書：濟南的冬天）

請同學們把思索所得告知大家，展現(xiàn)你的才華。

老師逐步疏導，簡析文意并簡明板書。

特點：溫晴。景物：山、水詳細又寫：陽光下的山，小雪后的`山，城外遠山

三、美文品讀，呈現(xiàn)風采

過渡語：課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請分組思索其次個問題：（投影展現(xiàn)）

你最喜愛課文中的哪一段，你認為用得最精確?????的詞語和最生動的句子有哪些，說出來，和大家共享。

同學綻開爭論

老師啟示：你有一個蘋果我有一個蘋果，交換一下還是只有一個蘋果。你有一個思想我有一個思想，交換一下就有兩個或是更多的思想和才智。

要求：小聲讀，并動筆圈點批注。

抽生回答，老師以圖畫為引導，分別展現(xiàn)2、3、4、5、自然段景致，引出其中精致詞句，從修辭、寫法、情趣等方面品讀妙處。（支配一段配音朗誦表演）

同學可能找出的句子：

a、“這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里。”把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

b、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“溫和安適”的特點。

c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活敏捷現(xiàn)。

d、“那”點薄雪似乎是突然害了羞，微微露出點粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┙o予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之寶貴、可愛、漂亮?！皼r且……還’’不行去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相協(xié)作，進一步突出了水“不忍凍上”的緣由。

四、悟景、激情、寫美

過渡：筆下的濟南的冬天的的確確很美，你想，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人寵愛呢？假如文章單為寫景而寫景，會不會打動人，會不會感動我們？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正由于這景里面融進了情，融進了老舍先生對濟南的寵愛之情，所以他的文章才這樣的動人。這種寫法叫做“情景交融”，真好個情景交融，物我合一呀。

激情、寫美：老舍筆下的景如此的美，如此的惹人寵愛，我們?nèi)?，我們家鄉(xiāng)四季的景也不錯呀。請你寫一寫或說一處我們?nèi)?，我們家鄉(xiāng)你認為最美的景致。

五、小結(jié)課堂。

法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是處處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。我們的生活、我們的學習處處都蘊含著美，讓我們用我們擅長發(fā)覺的眼睛去捕獲生活中的美，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美，信任在將來的日子里，我們七班級（7）班的同學會有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。

冬天的教學設(shè)計13

教學目標

1、熟識課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3、潛移默化喜愛祖國河山的感情。

教學重點：

1、激發(fā)同學喜愛祖國河山的感情。

2、學習景物描述的方法。

3、培育寫景抒情散文的自讀力量

教學難點：

1、如何自學寫景抒情的散文。

2、景物描述的方法。

教學時數(shù)：2課時。

教學方法：朗讀法，探究法，練習法

教學過程設(shè)計

一、導入新課：

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來盼望和力氣。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于暖和的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生氣和令人憧憬的暖和。在北方就有這樣一個“暖和”的.寶地，今日，我們就來追隨現(xiàn)代聞名作家老舍的腳印?????，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）板書課題《濟南的冬天》

二、出示教學目標：

1、培育“細致觀看事物，抓住特點描述”的力量

2、學習從自身感受動身，融情于景的寫作方法

三、問題推動，學習新課：

（一）課文感知

1、在感知課文的基礎(chǔ)上，要求同學重點思索以下問題：

①、對濟南的冬天總的感受是什么?

②、為什么會有這種感受？

2、學習3段寫景的方法