提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探討

摘要：教育事業(yè)飛速發(fā)展的形勢(shì)中，教學(xué)質(zhì)量也越來越嚴(yán)格，而在這一過程中要不斷提升課程教學(xué)方式。教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式,不斷提升自己的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要通過教學(xué)轉(zhuǎn)型的方式,理論結(jié)合實(shí)際,積極開展課外活動(dòng),創(chuàng)新特色課程,以此來提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、核心素養(yǎng)概述、重要意義以及具體措施等方面來分析探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)轉(zhuǎn)型

引言

為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生與教學(xué)之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，通過活動(dòng)設(shè)計(jì)和情境設(shè)計(jì)等方式來增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。

1、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

縱觀以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)一些較為普遍的問題，主要包括以下兩個(gè)方面：一，教學(xué)方式單一．部分教師深受陳舊理念的影響，在日常教學(xué)中依舊沿用老化的方式授課，這種單方面的“填鴨式”教學(xué)使得課堂教學(xué)單調(diào)、無趣，不但不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．而且，部分教師在課堂上“墨守成規(guī)”，常常直接給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)定理或公式，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，只進(jìn)行反復(fù)講解、強(qiáng)調(diào)同一解題模式，很少創(chuàng)新方式方法；二，學(xué)生主體地位缺失．長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生如同一只被拴著繩索的“羊”，教師往哪

走，他們就跟到哪．長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸形成了一些不良習(xí)慣，不懂得如何思考，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，當(dāng)遇到不會(huì)、不明白的習(xí)題時(shí)，第一反應(yīng)不是思考，而是等待教師公布答案．以上種種，都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中較為常見的問題，亟待廣大教師關(guān)注、解決．

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)新合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育，并在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其全面參與課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率。為達(dá)到相關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)新合作教學(xué)模式，在此過程中動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中提升自主探究意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)元、角、分的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可讓學(xué)生以小組為單位模擬購物活動(dòng)。教師可先讓學(xué)生標(biāo)出尺子、橡皮、作業(yè)本、鉛筆等物品的價(jià)格，然后讓小組一部分成員利用面值為1角、5角、1元、5元等的貨幣道具購買物品，而另一部分成員則扮演收銀員。這樣，在趣味化的小組活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)熟練掌握人民幣換算以及計(jì)算的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究模式，可使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，全面提升教學(xué)效率。

2.2緩解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并引發(fā)新學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)興趣

他們也是數(shù)學(xué)知識(shí)教育的最直接受益者，其本身的品質(zhì)也將受到多種因子的塑造，通過充分調(diào)動(dòng)其教學(xué)主觀積極作用，就可以培育其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使他們?cè)诮虒W(xué)興趣的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)多個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、難題展開探索、研究、求解，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。通過這項(xiàng)研究表明：因?yàn)樾W(xué)時(shí)期學(xué)生智力發(fā)展未成熟，老師在教學(xué)上必須發(fā)揮自身角色的引領(lǐng)功能，充當(dāng)起輔導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教育思想，不是采用灌輸式手段教育學(xué)生，而是應(yīng)該另辟蹊徑——以教學(xué)興趣為突破口，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字活動(dòng)、教學(xué)故事、數(shù)學(xué)方式應(yīng)用，調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性，同時(shí)要求老師配合雙減的實(shí)施，轉(zhuǎn)變課后工作方式，盡量減少數(shù)學(xué)習(xí)題數(shù)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)他們積極投入到數(shù)字教學(xué)中，提升數(shù)字教學(xué)的積極作用。

2.3開拓?cái)?shù)學(xué)思維，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

要知道數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，只有學(xué)生具備科學(xué)的思維方式，才能夠保證學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，然而小學(xué)階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅是幫助學(xué)生解決難題的關(guān)鍵，同時(shí)也是融合數(shù)學(xué)文化的重要舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是學(xué)科學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，但是教材中也有一些較為抽象的內(nèi)容，這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)只有教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在做題過程中主動(dòng)分析，通過不斷探索以此形成屬于自己的思考方式，進(jìn)而為自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積累更多經(jīng)驗(yàn)。

2.4結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,增加數(shù)學(xué)教學(xué)特色

教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中,要把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,增加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特色,以此提升學(xué)生自主應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,最終對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展和總結(jié)。因此,在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中,教師要不斷探索科學(xué)有效的教學(xué)方式,增加教學(xué)特色,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的樂趣,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用和意義。比如,教師在給學(xué)生講授一些圖形的計(jì)算公式時(shí),可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,結(jié)合大家都熟悉的具體事物讓學(xué)生能更清楚地理解并掌握?qǐng)D形的計(jì)算公式。

2.5設(shè)計(jì)教學(xué)情境

為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)教學(xué)情境就是將單一、傳統(tǒng)、枯燥的教方式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，具有很高的實(shí)效性，同時(shí)也能帶來良好的教學(xué)效果。教師通過在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)教學(xué)情境的方式，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、分析能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

總而言之，新課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的方向，廣大教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，積極創(chuàng)新教學(xué)理念、完善教學(xué)方法，從強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)問題、開展合作探究、組織實(shí)踐活動(dòng)以及設(shè)計(jì)分層作業(yè)六個(gè)方面入

手，力求構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在積累豐富知識(shí)的同時(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航！

參考文獻(xiàn)

［1］張麗虹.捕捉資源讓學(xué)生智慧生長(zhǎng)[J].廣西教育,2018(3