美術湘教版六年級下冊《發(fā)現(xiàn)美麗》教學設計【教學內容】發(fā)現(xiàn)美麗—制作立體形象【教學目標】知識與能力：能從抽象繪畫作品中選擇自己喜歡的圖形，運用適當?shù)牟牧霞胺椒?，將平面圖形設計制作出具有一定美感的立體形象。過程與方法：學生通過感知作品、嘗試體驗，小組討論等形式有效的解決本課的重點。教師由易到難，循序漸進的幫助學生建立立體造型意識，通過師生合作及教師示范讓學生掌握方法，制作出喜歡的立體形象。情感態(tài)度與價值觀：通過了解作品的內容、形式以及表現(xiàn)方法，引導學生能用一些簡單的美術術語，表達對抽象作品的感受和理解，讓學生的抽象思維得到進一步提升?！窘虒W重點】如何將平面圖形轉化為立體形象。【教學難點】不同材料的方法運用?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件、彩泥，卡紙，紙繩，剪刀等?！緦W具準備】彩泥、彩色卡紙、鐵絲、廢舊布料、棉花、小棍，剪刀等?！窘虒W過程】一．欣賞導入1.師：同學們，今天我給你們帶來了一位五歲小朋友的繪畫作品，我們一起去看一看。學生欣賞小孩涂鴉作品，談一談觀感，感受童真童趣。2.師：這個小朋友還將這些畫中形象用了另外的一種方法呈現(xiàn)出來，我們去瞧一瞧。欣賞他的媽媽將畫中形象制作而成的立體作品，讓學生感受立體形象的樂趣。師:那今天我們就一起進入立體形象的世界，發(fā)現(xiàn)立體形象的美麗，制作立體形象。（板書：發(fā)現(xiàn)美麗—制作立體形象）二．感知材料，探究學習1.師：看了剛才這位媽媽的作品，你們想來試試嗎？這是一張平面的紙，你能把它立起來嗎?（學生嘗試練習）從最常用的紙材入手，學生嘗試將平面的紙變成立體的，引導學生了解材料的特性及方法的運用，讓學生感受二維到三維的轉化。2.學生說一說用到的方法。板書：紙-折、卷、粘3.師：還想來試試嗎？這是米羅大師的抽象畫，你能從中選擇一個你喜歡的圖形，然后用泥板將它做成一個立體形象嗎？（學生制作）二次探究，嘗試將泥板制作成立體造型，感知不同材料的特性及方法的運用。板書：泥-捏、揉、搓、4.師：生活中還有很多材料可以用來制作，你們想到了嗎？學生說一說自己的想法師以微課的形式向學生介紹如何用布制作立體布偶，最后補充其他材料及方法的運用。板書:布-填充、縫三．發(fā)現(xiàn)方法1.師：今天我還帶來了很多同學們親手制作的作品，下面請同學們分小組仔細觀察，桌上的作品是用的什么材料和方法做出來的？學生分小組感知作品，發(fā)現(xiàn)生活中不同材料的綜合運用，對之前所學知識有一個學習反饋。板書：材料不同方法不同2.師：今天書中的同學們還將上節(jié)課所畫的抽象圖形用自己的方法制作出來了，翻開書看一看同學們用的什么方法。學生學習課本知識，發(fā)現(xiàn)書中立體形象的制作方法。四．師示范1.以書中陰山巖畫中的人面像為例，請學生說一說如何選擇材料將其制作出來。2.師利用教學助手直播演示制作步驟。學生清晰直觀的了解到制作步驟，師提示一些細節(jié)應該注意的地方。3.欣賞其他學生作品，豐富視野，為后續(xù)創(chuàng)作做準備。五．學生創(chuàng)作學習任務：從抽象繪畫作品中選擇自己喜歡的圖形，用適當?shù)牟牧虾头椒▽⑵渲谱鞒闪Ⅲw形象。（學生完成后的作品擺放到前面的展臺）六．課堂講評及展示1.師：下面就讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，去找一找你認為最美麗的作品？（學生集體到展臺前觀賞作品）2.請學生選擇喜歡的作品談一談感受，也請作者談一談構思及制作方法，對于優(yōu)秀作品給與肯定和鼓勵。3.師小結：通過今天的作品讓我看到了你們的智慧，也展現(xiàn)了你們靈巧的雙手，讓我們把掌聲送給自己！七．知識拓展師：最后就讓我們一起去欣賞抽象元素在大師作品中的運用。學生欣賞英國雕塑家的作品，感受大師抽象的表現(xiàn)手法及立體造型方法?！景鍟O計】發(fā)現(xiàn)美麗——制作立體形象紙-折、卷、粘材料不同泥-捏、搓、揉布-填充、縫方法不同美術湘教版六年級下冊《發(fā)現(xiàn)美麗》學情分析六年級的學生具備一定的制作及造型能力，對材料的特性有所了解，并能正確使用制作工具。通過第一課時的學習，學生能借用古畫中的抽象元素表現(xiàn)出抽象繪畫作品，如何將它轉換成立體形象是本課的重難點。課堂上，首先讓學生了解不同材料的特性再來選擇合適的方法，通過嘗試體驗，教師引導，現(xiàn)場示范等方法有效的解決重難點，從而讓學生能借用一定方法將自己喜歡的抽象圖形制作成立體形象。美術湘教版六年級下冊《發(fā)現(xiàn)美麗》效果分析我校是一所農(nóng)村小學，教師嚴重缺乏，尤其像美術、音樂這樣專業(yè)性比較強的教師，所以我們的學生幾乎沒有上過美術課。對于美術知識和繪畫技巧自知甚少，在第一課時時，我選擇讓學生用濕巾沾墨汁，隨意的去涂鴉。為此孩子們。心態(tài)放松，興趣極高，發(fā)現(xiàn)了不少有意思的作品。第二課時是建立在第一課時的基礎之上，對抽象藝術有點一定的奠基。一步步的引領學生制作立體形象的方法和如何選取材料，學生主動性還是比較高漲的，也不乏優(yōu)秀作品。當然，美術素養(yǎng)對于學生的成長是關鍵的，在以后的教學中，我們盡量多學習、多引領學生去發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物。美術湘教版六年級下冊《發(fā)現(xiàn)美麗》教材分析本課是六年級下冊《發(fā)現(xiàn)美麗》的第二課時，是在第一課時的基礎上讓學生找尋遠古神怪藝術形象的表現(xiàn)特點，加以創(chuàng)造制作出新的藝術作品。教學中引導學生認識材料的特性，再運用合適的方法將平面圖形制作成立體形象，讓學生感受二維造型到三維造型的轉換。美術湘教版六年級下冊《發(fā)現(xiàn)美麗》評測練習了解馬王堆漢墓帛畫的歷史背景？了解米羅畫家的個人資料和繪畫表現(xiàn)手法？對比中西方繪畫的異同？談談感受、說說體會？學會從抽象意味的繪畫中選取自己喜歡的進行創(chuàng)新？思考可以做成立體形象的材料有那些？美術湘教版六年級下冊《發(fā)現(xiàn)美麗》課后反思美術本身就是一門視覺藝術，從圖片的欣賞中明確古代繪畫藝術的魅力和現(xiàn)代立體設計的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)文化中得到熏陶，意識到美術與生活的密切聯(lián)系。這節(jié)課的重點是引導學生立體形象的設計，首先我引到學生如何將平面的紙、泥、布等工具做成立體的形象。在整個授課過程中，學生學習興趣濃，能積極參與到學習中來，但也存在一些問題，在小組集體討論制作的過程中，為了合作而合作，沒有做到真正的全員參與，導致一小部分學生在同桌制作時無所事事。第二，沒有很好地研讀教本，對于中國的傳統(tǒng)繪畫知識涉及不夠，學生既沒有真正了解圖案裝飾的對稱與均衡式，還束縛了孩子的創(chuàng)作想象能力，作品效果大打折扣。在教學中，我們精心設計教學環(huán)節(jié)，琢磨教學語言，注重教學儀態(tài)，卻往往忽視了學生本身的知識技能掌握程度，出現(xiàn)教師講得苦口婆心，學生卻茫然的情況，在備課時，我們不僅要備自己，更要備學生，這是我在這節(jié)課中得到的收獲。

美術湘教版六年級下冊《發(fā)現(xiàn)美麗》課標分析（一）主動性。那么，要轉變學習方式，首先應對現(xiàn)代學習方式的特征有所了解，新的學習方式的首要特征是主動性。主動性是對應學生接受學習的被動性而言的，被動式學習就是我們經(jīng)常提到的“要我學”，這是一種基于外部因素的誘引和強制，因此，就學生而言，缺乏興趣和主動性；而主動性則是“我要學”，它體現(xiàn)了學生學習的內在需要，它的優(yōu)點在于學生對學習有了直接興趣，不把它視為負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，產(chǎn)生的效果肯定是事半功倍。主動性的學習還體現(xiàn)在學習的責任上，學習是誰的事，學生既然是學習的主體，就應該明確自己的責任，如果學生意識不到這一點，不能把學習和自己的生活、生命、成長以及發(fā)展聯(lián)系起來，這種學習就談不上主動性。在本節(jié)課中，我利用欣賞小朋友的作品和媽媽的創(chuàng)意改變，激發(fā)學生的好奇心。一步步引領，環(huán)環(huán)相扣，結合后面的實物作品的賞析，充分帶動了學生的創(chuàng)造欲望。（二）獨立性這也是一個核心特征。認真思考和觀察一下，我們就會發(fā)現(xiàn)，兒童獨立性的欲望是很早就萌芽的，兒童在1-2歲時，就產(chǎn)生了一種自己的獨立行為，如：大人給他洗澡，他卻要自己邊玩水，邊洗澡；大人要扶著他走路，他硬要自己走，而且根本不怕跌跤；大人給他喂飯，他即使有時往鼻子里送，也還是喜歡自己來。當然，值得強調的是基礎教育階段，對于學生的獨立性和獨立學習，還應該有一種動態(tài)發(fā)展觀點，從教與學的關系來看，整個教學過程是一個“從教到學”的轉化過程，也即從依賴到獨立轉化的過程，在這一過程中，由教師的作用逐步轉化為學生的獨立能力，兩方面的著力大小在不斷轉化，最后是學生基本或完全獨立。當然，學生的性格、能力存在差異，這就要求我們要因材施教。（三）獨特性每一個學生都有自己的獨特的內心世界、精神世界和內在感受，都有其不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，因此，每個學生的學習方式都有其個性的體現(xiàn)，適合個性的學習方式，才是真正有效的。這一點