幻燈片的切換方式教案系列一、教學(xué)目標(biāo)

1、能說出放映幻燈片的兩種方式，能正確放映幻燈片及使用繪圖筆。

2、通過自主探究和小組合作的方法，學(xué)習(xí)幻燈片放映和繪圖筆的使用，提升動(dòng)手操作、溝通合作的力量。

3、通過對(duì)放映幻燈片的學(xué)習(xí)，感受放映幻燈片的樂趣，加強(qiáng)對(duì)PowerPoint的學(xué)習(xí)愛好。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】放映幻燈片的方法。

【難點(diǎn)】繪圖筆的敏捷使用。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

老師將《故宮》演示文稿進(jìn)行全屏放映，提出問題：這種全屏可以翻頁(yè)的視圖屬于演示文稿的哪種視圖？【幻燈片放映視圖】

老師總結(jié)：PowerPoint中在幻燈片放映視圖下，可以更加清楚地觀看演示文稿的效果，如何從一般視圖中進(jìn)入到幻燈片放映視圖呢？我們一起來學(xué)習(xí)《放映幻燈片》，把握幻燈片放映的方法。

（二）新課講授

1、放映幻燈片

老師講解：想要更加清楚的看到演示文稿的內(nèi)容，可以將演示文稿進(jìn)行全屏放映。

老師選中其次頁(yè)幻燈片，演示放映幻燈片的方法，提出問題：

（1）放映幻燈片的方法是什么？【單擊“幻燈片放映”按鈕】

（2）是否從第一頁(yè)放映，是從哪一頁(yè)放映的？【不是，從選中的第2頁(yè)】

（3）放映幻燈片的步驟是什么？【單擊窗口左下角的“幻燈片放映”按鈕，計(jì)算機(jī)就會(huì)用整個(gè)屏幕顯示第2張幻燈片。此后，每按一下鼠標(biāo)左鍵，就會(huì)顯示下一張幻燈片】

布置任務(wù)：同學(xué)自主探究其他放映方法，限時(shí)3分鐘。

提出問題：

（1）放映幻燈片的方法有哪些？【利用“幻燈片放映”菜單】

（2）放映幻燈片只能從第一張開頭放映嗎？【不是，可以從第一張開頭放映，也可以從選中的幻燈片開頭播放】

（3）利用“幻燈片放映”菜單放映的步驟是什么？【打開“幻燈片放映”菜單，單擊“觀看放映”命令】

老師總結(jié)：放映幻燈片可以從第一張開頭放映，也可以從選中的幻燈片開頭播放，同樣可以利用組合鍵進(jìn)行放映。Shift+F5從當(dāng)前頁(yè)放映；F5從第一頁(yè)放映。

2、結(jié)束放映

老師引導(dǎo)：幻燈片可以放映了，那如何結(jié)束放映呢？【退出】

老師播放演示文稿，直到結(jié)束，提出問題：

（1）放映到最終一張，再單擊下一張后，屏幕發(fā)生了什么變化？【消失黑屏】

（2）為什么會(huì)消失突然黑屏？【放映結(jié)束】

（3）如何結(jié)束這個(gè)黑屏狀態(tài)，回到一般視圖狀態(tài)下的PowerPoint界面呢？【單擊窗口任何位置】

老師總結(jié)：放映幻燈片到最終一頁(yè)時(shí)會(huì)消失黑屏，這時(shí)再次單擊鼠標(biāo)，或者按向下箭頭，或者在放映幻燈片時(shí)右擊，在菜單中單擊“結(jié)束放映”，或者按“Esc”按鍵命令均可結(jié)束放映。

之后，老師讓同學(xué)自主完成放映以及結(jié)束放映幻燈片的操作。

3、繪圖筆的使用

老師講解：幻燈片上有需要標(biāo)注的地方可以使用繪圖筆進(jìn)行標(biāo)記。

布置任務(wù)：以信息技術(shù)小組為單位，限時(shí)3分鐘，圍繞繪圖筆該如何使用進(jìn)行爭(zhēng)論，提出問題：使用繪圖筆的操作步驟是什么？【放映時(shí)右擊→“指針選項(xiàng)”→“繪圖筆”】

之后，老師讓同學(xué)練習(xí)繪圖筆的使用。

老師總結(jié)：可以利用繪圖筆在幻燈片上進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)記，所畫的線條只會(huì)顯示在本次放映時(shí)的屏幕上，不會(huì)影響原來的幻燈片。

（三）鞏固提高

開展搶答競(jìng)賽，競(jìng)賽規(guī)章：老師提出問題，同學(xué)搶答。最終師生共同評(píng)比出成果比較好的。

評(píng)比要點(diǎn)：回答快速，答案是否正確。

【（1）如何從當(dāng)前頁(yè)放映？單擊“幻燈片視圖放映”按鈕和Shift+F5；（2）如何從首頁(yè)放映？打開“幻燈片放映”菜單，單擊“觀看放映”命令和F5】

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：老師提問有哪些收獲，同學(xué)說出學(xué)會(huì)兩種放映方式，如“幻燈片放映”菜單等。

作業(yè)：探究演示文稿的其他放映方式。

四、板書設(shè)計(jì)

幻燈片放映教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)設(shè)置圖文動(dòng)畫效果。

2、把握設(shè)置幻燈片切換效果的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教具預(yù)備：電腦、投影機(jī)、幻燈片等

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

引入新課：為幻燈片設(shè)置動(dòng)畫效果、文字綻開方式、切換效果、放映時(shí)間等放映效果，會(huì)更加吸引觀眾的留意力。

一、設(shè)置圖文的動(dòng)畫效果。

1、在幻燈片中動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)文本、圖形、圖片、表格等對(duì)象，能突出演示重點(diǎn)，使放映效果更好玩。

2、[動(dòng)手做]：設(shè)置“空投”標(biāo)題與文字的“打字機(jī)”效果。

方法：幻燈片放映——預(yù)設(shè)動(dòng)畫——空投、打字機(jī)（向右擦去、溶解、照相機(jī)……）

3、[練一練]：在文稿“駱駝和羊的故事”中設(shè)置動(dòng)畫效果。

二、設(shè)置動(dòng)畫挨次。

1、[動(dòng)手做]：設(shè)置幻燈片中對(duì)象的動(dòng)畫挨次。

方法：幻燈片放映——自定義動(dòng)畫——時(shí)間和挨次——?jiǎng)赢嫲ご?、啟?dòng)動(dòng)畫。

2、[練一練]：在文稿“駱駝和羊的故事”中設(shè)置對(duì)象的動(dòng)畫挨次。

三、設(shè)置幻燈片的切換效果。

1、切換效果：是幻燈片進(jìn)入屏幕的方式。有水平百踢葉窗、溶解、盒狀綻開等多種效果。

2、[動(dòng)手做]：設(shè)置演示文稿“駱駝和羊的故事”中幻燈版的切換效果。

方法：幻燈片放映——幻燈片切換——效果

3、[試一試]：在演示文稿“自我介紹”中設(shè)置切換效果。

四、隱蔽幻燈片。

1、作用：利用隱蔽幻燈片的操作，可在放映時(shí)跳過演示文稿里的部分幻燈片。

2、[動(dòng)手做]：打開演示文稿“駱駝和羊的故事”進(jìn)行隱蔽操作。

五、小結(jié)。

老師小結(jié)：本課主要學(xué)習(xí)設(shè)置圖文動(dòng)畫效果、設(shè)置幻燈片切換效果的方法，要在實(shí)踐中加強(qiáng)練習(xí)。

同學(xué)小結(jié)：[我的收獲]

六、課后練習(xí)P58

幻燈片放映教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)設(shè)置圖文的動(dòng)畫效果。

2．學(xué)會(huì)設(shè)置幻燈片的切換效果。

3．學(xué)會(huì)隱蔽幻燈片。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)設(shè)置圖文的動(dòng)畫效果。

學(xué)會(huì)設(shè)置幻燈片的切換效果。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)設(shè)置圖文的動(dòng)畫效果。

教學(xué)預(yù)備

計(jì)算機(jī)教室、演示用幻燈片（駱駝和羊的故事、自我介紹）。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)置圖文的動(dòng)畫效果

1．新課引入

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)用PwerPint做多種幻燈片，學(xué)會(huì)了添加背景，還學(xué)會(huì)了對(duì)幻燈片中的對(duì)象進(jìn)行修改，使其變得更美觀。PwerPint還可以讓幻燈片里的對(duì)象動(dòng)起來。（出示帶動(dòng)畫效果的幻燈片。）

2．設(shè)置“空投”標(biāo)題與文字的“打字機(jī)”效果

請(qǐng)打開你們的“自我介紹”，對(duì)比書本第53頁(yè)來為其次張幻燈片的標(biāo)題和文字添加動(dòng)畫效果。

打開“幻燈片放映”菜單中的“預(yù)設(shè)動(dòng)畫”命令，自主選擇動(dòng)畫效果。

同學(xué)觀看老師演示的幻燈片的動(dòng)畫效果。

同學(xué)用學(xué)問遷移法選定對(duì)象來設(shè)置動(dòng)畫效果。

設(shè)置動(dòng)畫挨次

1．教學(xué)提示

一些同學(xué)在設(shè)置動(dòng)畫時(shí)，常常會(huì)消失這樣的問題：文字或圖片的動(dòng)畫往往并不是按你想象的挨次消失，想一想如何解決這個(gè)問題呢？

2．設(shè)置動(dòng)畫挨次

運(yùn)行“幻燈片放映”菜單中的“自定義動(dòng)畫”命令，在“挨次和時(shí)間”選項(xiàng)卡中調(diào)整。

引導(dǎo)同學(xué)觀看并應(yīng)用其他選項(xiàng)卡，如“效果”選項(xiàng)卡。

同學(xué)在嘗試操作中發(fā)覺問題。

同學(xué)打開“自定義動(dòng)畫”對(duì)話框。

調(diào)整挨次并觀看其他選項(xiàng)。

設(shè)置幻燈片的切換效果

釣魚的啟示教案系列

老師的課堂教學(xué)目標(biāo)是特別明確的，面對(duì)新的課程第一步就是寫教案。教案有助于老師制造性地開展好課堂教學(xué)，好的教案肯定要老師獨(dú)立書寫嗎？88教案網(wǎng)特地為你收集整理“釣魚的啟示教案”，歡迎學(xué)習(xí)和參考，盼望對(duì)你有關(guān)心。

釣魚的啟示教案(篇1)

2、拓展。就這樣，我把大魚放回了湖里。俗話說：舍得舍得，有舍才有得。我舍棄了大鱸魚，是否也得到了什么呢？屏幕出示：

生自學(xué)后文，圈點(diǎn)批劃。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)同學(xué)自主探究的愛好?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

13釣魚的啟示

啟示

教學(xué)反思：葉圣陶先生一再告誡我們：教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如同學(xué)進(jìn)入這一境界，能夠自己探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的學(xué)問和嫻熟的力量，豈不就不需要教了嗎？而同學(xué)所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要做的最基本、最重要的'指導(dǎo)工作，就是引領(lǐng)同學(xué)入情入境地、漸漸深化地讀書。千法萬法，讀是根本大法。要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。如何指導(dǎo)同學(xué)讀好書，讓他們愛讀書呢？老師必需從讀動(dòng)身，把讀貫穿教學(xué)全過程。這節(jié)課的教學(xué)，主要任務(wù)是在引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句理解人物內(nèi)心的變化，讓同學(xué)在讀中感，讀中悟，讀中思，為下節(jié)課深化感悟啟示打好基礎(chǔ)。

動(dòng)情的教學(xué)語(yǔ)言，為情感的深化推波助瀾。這節(jié)課除了利用圖片創(chuàng)設(shè)情景外，還細(xì)心設(shè)計(jì)了過渡語(yǔ)言，以推動(dòng)同學(xué)情感的體驗(yàn)和對(duì)人物行為的感悟。如為了強(qiáng)化父親的用意，老師這樣引導(dǎo)讀：為了自學(xué)遵守規(guī)章，父親擲地有聲地說生讀：孩子，你得把魚放回去。為了讓11歲的兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)章的習(xí)慣，他不容爭(zhēng)論地說生讀

釣魚的啟示教案(篇2)

本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色：

一、導(dǎo)入新課，奇妙而富有層次

本課的導(dǎo)入，依據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn)，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點(diǎn)，導(dǎo)出問題，采納“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法，特別奇妙：首先，符合構(gòu)文特點(diǎn)，突出構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點(diǎn)問題的提出，促使同學(xué)由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的抱負(fù)境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破同學(xué)的思維定勢(shì)，避開平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究動(dòng)機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探究基礎(chǔ)。

二、同學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)而方式多樣

提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計(jì)中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向，以同學(xué)的自主讀書為重點(diǎn)，通過默讀、帶著問題讀、協(xié)作音樂讀、體會(huì)情感讀等多種方式，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂觀探究滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M爭(zhēng)論和全班溝通，促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)同學(xué)對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。

三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，其最大的亮點(diǎn)，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思索，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過品評(píng)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等詳細(xì)操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐，基本達(dá)到實(shí)際的目的，收到較好的教學(xué)效果。

釣魚的啟示教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：有感情的朗讀課文，理解課文最終兩個(gè)自然段。

過程與方法：在讀中感悟本文在心理上的活動(dòng)描寫，體會(huì)“我”的心情，釣魚帶給我的啟示是什么？

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣的道理，從而懂得嚴(yán)格要求自己做講道德的人。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文在心理活動(dòng)方面的描寫，體會(huì)“我”的心情，從中感受父親對(duì)我的教育，做講道德的人。

教學(xué)難點(diǎn)：

釣魚帶給我的啟示是什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道嗎？老師的業(yè)余愛好是打排球，你們有什么業(yè)余愛好，能跟老師說說嗎？

生1：我的愛好是打籃球

生2：我的愛好是踢足球

師：昨天我們還熟悉了父子倆，他們的業(yè)余愛好是什么？

生：釣魚

師：請(qǐng)大家齊讀課題（釣魚的啟示）

師：你們還記得他和父親什么時(shí)候釣魚嗎？

生：傍晚

師：讓我們也一起享受一下那晚的景色吧！出示文字（晚霞輝映的湖面上賤起了一圈圈彩色的漣漪，不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃）

師：我想請(qǐng)女同學(xué)讀（生讀）

師：男同學(xué)想不想試一試呀？

生：想（齊讀）

師：全班同學(xué)想不想齊背一下呀？（全體背）

[閱讀是文本與讀者之間相互理解，相互建夠，相互擁有的過程，需要同學(xué)放開心扉，傾注熱忱，與文本進(jìn)行心靈的擁抱，心靈的對(duì)話和情感的碰撞]

（二）讀中感受，體會(huì)父子心情

過度語(yǔ)：是呀！多么漂亮的傍晚，在皎潔的月光下釣魚，怎能不讓人興奮呢？尤其是釣到了大鱸魚，更讓人感到欣喜，就在這個(gè)時(shí)候，父親對(duì)我說了什么？

師：能用文中的一句話說嗎？誰來讀一讀？

生：“孩子，你得把它放回到湖里去?！?/p>

師：這么大的魚，父親不喜愛嗎？

生：喜愛

師：從哪兒可以看出父親喜愛這條魚？別焦急，讓我們?cè)谧x書的過程中找一找。

[閱讀是老師、同學(xué)、文本之間的對(duì)話過程，只有讓同學(xué)全身心的投入到文本中，才能對(duì)人物的心情有所了解，有所感知，拉近了文本與同學(xué)之間的距離，能夠在課堂真誠(chéng)溝通，去感受當(dāng)時(shí)的情境]

生1：“我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

生2：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒。

師：其中有一個(gè)字最能代表父親喜愛這條魚，是什么字？

生：盯

師：你釣到這么大的魚，舍得嗎？

生：不舍得

師：那文中的小舍得嗎？

生：不舍得

師：請(qǐng)讀（2—9）自然段，邊讀邊畫出不舍得的理由，你從中體會(huì)到了什么？

[閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)便迫不及待的再一次投入到讀書中去，產(chǎn)生了探究的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)有了樂觀性]

師：把你所畫的多讀幾遍，一會(huì)展現(xiàn)給大家聽。

師：誰來讀一讀呀？

生1：“爸爸，為什么？”我急迫地問道。

師：誰來評(píng)一評(píng)？他讀的怎么樣？

生：我認(rèn)為他讀的很平淡，沒有讀出“我”當(dāng)時(shí)的心情。

師：你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？英勇的試一試。

生：“爸爸，為什么？”我急迫地問道。

師：你讀的的確不錯(cuò)，看來小的心情很焦急。

生2匯報(bào)：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了，我大聲爭(zhēng)論著，竟然哭出了聲?！?/p>

師：“我”大聲爭(zhēng)論著，竟然哭出了聲，是一種怎樣的心情？

生3：特別難過，舍不得呀。

生4：小是多么想留住這條魚呀。

師：應(yīng)當(dāng)怎么讀？換做是你，你該怎么問？

師：自己試著讀一讀（生練讀）

師：誰來讀出這種語(yǔ)氣？（指名讀）

師：男同學(xué)想不想在讀？（男生讀）

師：你們真了不起，讀出了“我”的心情。

師：下面咱們接著匯報(bào)。

生1：“我再次把懇求的目光投向了父親。”

師：“懇求”，是什么意思？我的心情又是怎樣想的？

生：“懇求”是請(qǐng)求的意思，多么盼望父親能憐憫我呀！

師：讓我們?cè)谒麄兏缸拥膶?duì)話中，去體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情，出示文字：（男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀小的話，老師讀旁白）

師：我認(rèn)為咱們讀的還不夠好，能擁有自信的再次試一下嗎？（女同學(xué)讀父親的話，男同學(xué)讀小的話，老師讀旁白）

[在讀對(duì)話中，去感受父子倆人的心情，使同學(xué)的感受更加深刻，印象中的父親更加嚴(yán)峻]

師：還可以從哪兒體會(huì)到我不舍得這條魚？

生：“我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把他放回到湖里去?！?/p>

師：讀了這句話，你有什么感受嗎？

生：小是多么舍不得呀！

師：就連這種懇求父親都不滿意我，是父親不愛我嗎？

生：不是

師：那他這么做是為什么？讓我們讀一讀父親的話，誰想讀？

生1：“孩子，你得把它放回到湖里去?！?/p>

生2：“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H安靜地說。

師：從父親的話中，你覺得他是個(gè)怎樣的人（溝通）

生：我覺得父親是一個(gè)遵守時(shí)間的人。

師：你可真會(huì)發(fā)覺，哪那句話能體現(xiàn)出來呢？能讀一讀嗎？

生：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

師：這說明父親是個(gè)怎樣的人？

生：對(duì)我要求很嚴(yán)格。

放掉了這條大鱸魚，值得嗎？

生：值得

師：為什么？（小組爭(zhēng)論）

[給同學(xué)充分的選擇時(shí)間，給同學(xué)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是心靈自由馳騁，情感相互交融，思想彼此砥礪，創(chuàng)新自然生成的必由之路，在爭(zhēng)論中感受，會(huì)有所啟迪]

生1：放掉了這條大鱸魚是值得的，由于這是一個(gè)道德的問題。

釣魚的啟示教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能比較精確?????地概括課文的主要內(nèi)容。抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詞句的含義及表達(dá)效果，比較清楚表達(dá)出來。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

生：釣魚的啟示

師：釣和“鉤”簡(jiǎn)單混淆

釣鉤

我和父親在魚xx上放好魚餌，把xx線拋了出去，不一會(huì)兒，大家伙上xx了。

師：許多人喜愛釣魚，由于能從釣魚中得到很多歡樂，而從釣魚中能得到啟示的人并不多，(板書：?jiǎn)⑹?美國(guó)聞名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯.蘭弗蒂就是其中一位，(齊讀課題)來看看詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了什么終身有益的啟示?

二、檢查讀文

師：請(qǐng)同學(xué)們自由再讀一遍課文。

出示檢查字詞

濺起漣漪當(dāng)心翼翼筋疲力盡月光皎潔魚腮翕動(dòng)

懊喪告誡誘惑實(shí)踐選擇操縱嘴唇

.出示長(zhǎng)句子：

一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣。

指導(dǎo)同學(xué)留意停頓讀好這一段話。

三、整體感知

師：課題是“釣魚的啟示”，一看就知道，有兩部分組成，一是釣魚，一是“啟示”，請(qǐng)通讀課文，哪幾個(gè)自然段是寫小時(shí)候釣魚的事;哪幾個(gè)自然段寫成年以后得到的啟示?

生：倒數(shù)其次自然段是寫獲得的啟示。

生：第一到第九自然段是寫釣魚的事情。

師：那是一件什么事情呢?一邊讀課文，一邊思索。

同學(xué)朗讀課文，老師巡察。

生：課文寫的是“我”跟著父親去釣魚，釣著了一條大魚，父親讓我把魚放掉，我依依不舍的把魚放掉了。

師：我能給你的答案打80分，其中最主要的漏掉了，會(huì)讓人產(chǎn)生歧義。這父親憑什么要讓人把魚放了呀!

生(恍然大悟)是我在鱸魚開放日前就釣著了魚，父親才讓我放魚的。

師：請(qǐng)同學(xué)們組織好語(yǔ)言再溝通。

生：“我”跟著父親去釣魚，在鱸魚開放日前兩小時(shí)釣著了一條大魚，父親堅(jiān)決要我把鱸魚放掉，我無可奈何，依依不舍地把魚放到了湖里，這件事情中讓我受到了啟示。

師：我們這樣概括依舊會(huì)讓人產(chǎn)生歧義。我當(dāng)時(shí)就從這件事情上得到了啟示嗎?

生：不是的。

師：(出示)鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)晚上，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈開放時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要我把釣到了鱸魚放回湖中。我依依不舍地把魚放了。34年后，當(dāng)我成了聞名建筑工程師后，從自身的成長(zhǎng)經(jīng)受中體會(huì)到那個(gè)令人難忘的夜晚經(jīng)受的事情使我獲得終身的啟示。

你們覺得老師出示的文字值得你學(xué)習(xí)的在哪里?

生：你增加了最終一句話，使整個(gè)內(nèi)容概括全面了，不會(huì)讓人產(chǎn)生誤會(huì)了。

師：結(jié)合老師的提示修改自己概括的主要內(nèi)容。

生修改表達(dá)

四、品嘗心情變化，體會(huì)句子含義

師:這件事情，已經(jīng)三十四年過去了，同學(xué)們，許多事情不消一年全都遺忘了，三十四還記得。結(jié)尾寫到。

出示：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下永久的回憶和終身的啟示。

同學(xué)朗讀，讀出“記憶永久”。

師：永久印在我心中的是月光如水的美妙景象。

同學(xué)朗讀“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃”

指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。

師：能夠把一件事情記得這么清晰，肯定是這件事情中，讓自己的心里觸動(dòng)特別特別大。我們來默讀課文，思索，我的心情發(fā)生了哪些變化。

生：我釣上了一條魚特別得意，父親讓我把魚放掉時(shí)，我的心里特別焦急，也特別難過，最終依依不舍把魚放走了。

依據(jù)同學(xué)的溝通隨機(jī)引導(dǎo)。

得意→(急迫)→(難受)→(不舍)

師：“我”的得意緣由是釣著一條大魚，(板書：魚很大)看看課文是怎么描寫當(dāng)時(shí)釣到大魚的情景。

同學(xué)朗讀后出示：

過了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然猛烈地抖動(dòng)了一下，肯定是個(gè)大家伙上鉤了?；蛟S是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳動(dòng)著并甩動(dòng)尾巴，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。

多位同學(xué)朗讀

師：“從來沒有”是什么意思，引導(dǎo)同學(xué)讀出驚喜的感情。十一歲的我從來沒有見過，三十四年過后

出示：我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。

指導(dǎo)朗讀，感受鱸魚的大。

師：讓我們一起將這幾句話連起來讀一讀。

師：讀得真有感情，我信任大家腦海中也肯定出現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)的畫面。怪不得“我”和父親會(huì)這樣得意地觀賞著這條大鱸魚呢!我急迫，我難受，我“不舍”把魚放掉，僅僅就是由于魚大嗎?默讀3---9自然段，找到相關(guān)的理由。

同學(xué)默讀，老師巡察

師：介紹有關(guān)鱸魚捕撈開放日的有關(guān)學(xué)問。鱸魚的繁殖力量很弱，因此在產(chǎn)卵期禁止捕撈。

生：現(xiàn)在是(晚上十點(diǎn))，而這時(shí)離鱸魚捕撈開放的時(shí)間只有(兩個(gè)小時(shí))了，這條大鱸魚對(duì)“我”來說是一個(gè)多么大的誘惑啊，

生：皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，沒有任何人觀察。

生：我能釣起著這條魚，很有成就感，現(xiàn)在要讓我放了魚，真的難以做到。

師：根據(jù)規(guī)定，提前釣到魚，就應(yīng)當(dāng)放掉，不放魚就是錯(cuò)誤的行為，

這就叫------

出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

詞語(yǔ)默寫

懊喪告誡誘惑選擇操縱嘴唇實(shí)踐

當(dāng)心翼翼筋疲力盡月光皎潔不容爭(zhēng)論依依不舍

同學(xué)默寫后訂正。

二、品讀課文

師：課文記載了這樣的一件事情(結(jié)合聽寫的詞語(yǔ))

生：(讀)在一個(gè)月光如水的夜晚，“我”和父親去釣魚，筋疲力盡地釣起了一條大鱸魚，在父親不容我爭(zhēng)論中，依依不舍地把魚放了。34年后，我成了聞名建筑工程師，從自身的成長(zhǎng)經(jīng)受中體會(huì)到那個(gè)令人難忘的夜晚釣魚的事使我獲得終身的啟示。

師：我們大家都知道根據(jù)規(guī)定把魚放掉是對(duì)的，把魚留下是錯(cuò)的，但是實(shí)踐起來真的太難太難了。

生：(結(jié)合板書回答)難在無人知道自己是在鱸魚開放前兩小時(shí)釣到的，難在自己費(fèi)了九牛二虎之力才釣到了，這條鱸魚太大了。

師：是啊!(出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。)

在我們的生活中也是如此。比如說，晚自習(xí)就應(yīng)當(dāng)安寧?kù)o靜學(xué)習(xí)。事實(shí)上，我們都做到了嗎?

生：沒有做到。

師:是非易斷，實(shí)踐難。假如不是父親，“我”肯定不會(huì)把鱸魚放掉的。父親做了哪些呢?

同學(xué)默讀課文，劃出有關(guān)的句子，老師巡察指導(dǎo)。

生：(讀文)父親得意地觀賞這條美麗的大鱸魚。

生：(讀文)父親一看時(shí)間沒有到，就盯著鱸魚看了一會(huì)兒，要我把鱸魚放回去。

生:(讀文)父親安靜地說:“你還會(huì)釣到別的鱸魚的。”

生：(讀文)父親不容爭(zhēng)論，沒有商議?余地的。

師：父親外在的安靜，其實(shí)內(nèi)心很不安靜，所以“盯”了鱸魚看了一會(huì)兒，才說:“你得把魚放回去!”這個(gè)“得”什么意思?

生：必需。

師：是不容商議?的，必需把魚放回去。父親想什么呢?

生：父親心想：雖然這條鱸魚的確美麗，但是，現(xiàn)在不是鱸魚開放日，就要根據(jù)規(guī)定去做。

師：這個(gè)“但是”在這里用得好。是啊!鱸魚再大，釣鱸魚再困難，即便an是無人知道，可是……

生：可是，假如我讓孩子把鱸魚留下了，他以后看到什么自己喜愛的都擋不住誘惑，就會(huì)犯錯(cuò)誤了。

師：人們常說，父母是兒子的老師-----

生：(恍然大悟)我雖然也喜愛這條美麗的大鱸魚，但是不能讓兒子把魚留下，我要為兒子樹立榜樣，否則，我以后怎么教育兒子啊!

生：我只有在他小時(shí)候嚴(yán)格教育，才能使他長(zhǎng)大以后不犯錯(cuò)誤。

師：我們來分角色朗讀，女生讀旁白，男生是小詹姆斯，我讀父親的話。

(師生分角色朗讀)

師：我雖然萬分不舍，但是在父親的嚴(yán)格教育下，----

生：(讀文)我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?fù)u擺著身子，一轉(zhuǎn)瞬便消逝在湖水中了。)

四、讀啟示，寫感受

師引讀課文最終其次段：轉(zhuǎn)瞬間三十四年過去了，當(dāng)年那個(gè)懊喪的孩子，已是一位聞名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再也沒有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。

同學(xué)讀：但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德選擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣。

師：這段話含義特別深刻，這些部分已經(jīng)明白(圈劃出“嚴(yán)格教育”和“道德只是個(gè)……卻很難)那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”指什么呢?

生：小時(shí)候是考試只有98分，老師錯(cuò)判100分了。

生：到超市買東西，營(yíng)業(yè)員多找了10元錢。

師：長(zhǎng)大以后他做了聞名的建筑師。

生：別人給他金錢，讓他干違法的事情。

生：名譽(yù)、地位都布滿誘惑的

師：詹姆斯受到誘惑，犯錯(cuò)誤了嗎?

生：他獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣是由于從小受到了父親嚴(yán)格的教育。

師：我們一起讀課文最終一段話

生：(讀文)三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶與終生的啟示。

師：成為父親的詹姆斯還把自己的兩個(gè)孩子帶到湖邊，把自己小時(shí)候的親身經(jīng)受的這件事告知子女，并拿出自己寫的一本書，諄諄告誡自己的孩子：(出示)《做得對(duì)與做得好------天知地知》，在扉頁(yè)上有一句話

衡量一個(gè)人的品德，在無人知曉……

師：請(qǐng)你們把的心聲補(bǔ)寫完。

生：衡量一個(gè)人的品德，在無人知曉，面對(duì)誘惑的時(shí)候，正確推斷是非，自覺遵守公共秩序。

生：衡量一個(gè)人的品德，在無人知曉的時(shí)候，面對(duì)誘惑，能不能做出正確的推斷，假如小時(shí)候接受了嚴(yán)格的教育，長(zhǎng)大以后，面臨道德選擇時(shí)就會(huì)自覺遵守公德。

師：讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這段富有哲理的話，把它讀進(jìn)自己的心坎里。

釣魚的啟示教案(篇5)

【設(shè)計(jì)理念】

在本課學(xué)習(xí)中，我將努力追求“本色語(yǔ)文”的教學(xué)觀，體現(xiàn)課堂“原汁、原色、原味”的特點(diǎn)。從文章的主旨動(dòng)身，沿著中心句層層解讀文本。在教學(xué)中，以讀為本，以讀為主線，有目的讀，逐層深化的讀，鼓舞同學(xué)進(jìn)行共性化閱讀，力求做到“潛心會(huì)文本”“披文以入情”。在人文熏陶時(shí)不忘語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問和力量的訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉本課消失的生字，聯(lián)系上下文理解消失的生詞；

2、通過各種形式的讀，設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對(duì)“規(guī)章”的態(tài)度和熟悉。

3、引導(dǎo)同學(xué)在感悟體會(huì)文本的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使得同學(xué)懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)章。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

【教課時(shí)支配】三課時(shí)

第一課時(shí)：熟悉課文中的生字，聯(lián)系上下問理解詞語(yǔ)；理清文章的脈絡(luò)，弄懂課文的主要內(nèi)容。（略）

其次課時(shí)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

第三課時(shí)：指導(dǎo)同學(xué)摘錄好詞好句、寫讀書筆記；聯(lián)系生活，引發(fā)爭(zhēng)論，拓展對(duì)“規(guī)章”的理解，并指導(dǎo)編寫“規(guī)章”。（略）

其次課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、破題，抓文章的主線，走近“啟示”

1、解讀課題，抓住重點(diǎn)詞“啟示”

2、用一句話概括出文章的主要內(nèi)容。

3、找到“啟示”詳細(xì)內(nèi)容，出示中心句

正像父親教導(dǎo)的那樣，道德問題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的正確或錯(cuò)誤的問題，但是實(shí)施起來卻有肯定的難度，特殊是當(dāng)你面對(duì)著很大誘惑的時(shí)候。

4、初讀中心句。重點(diǎn)品讀“誘惑”。

二、走近鱸魚，解讀“誘惑”

1、就34年前和父親一同去釣魚這件事情而言，面對(duì)的是一個(gè)什么樣的“誘惑”？（一條又大又美的大鱸魚）

2、找出文中描寫鱸魚的句子，視學(xué)情進(jìn)行品讀，體會(huì)詹姆斯內(nèi)心的驚喜。

重點(diǎn)研讀句子：

①詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見過的最大的鱸魚。

②他發(fā)覺，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

3、過渡：這樣一條又大又美的大鱸魚，對(duì)于一個(gè)喜愛釣魚的年僅11歲的孩子來說，這是一個(gè)多么大的誘惑??！可是嚴(yán)厲?的父親卻不容置疑的要求小把到手的魚放回湖中，小情愿嗎？讓我們一同走近詹姆斯和父親的內(nèi)心世界去體會(huì)他們心理歷程吧！

三、走近仆人公，解讀“道德選擇”

1、小嬉戲：讀詞秀

眼珠瞪圓→盡力壓抑→大聲抗議→當(dāng)心翼翼→非常悲傷

2、找出詞語(yǔ)的特點(diǎn)（都是描寫詹姆斯心理的詞語(yǔ)，詹姆斯的心理在變化。）

3、找出詹姆斯心理變化的語(yǔ)句，讀一讀，并做好批注筆記。

4、溝通：詹姆斯的心理發(fā)生了什么樣的變化？（驚喜——懊喪———悲傷）

5、通過分角色朗讀、對(duì)比讀、設(shè)身處地讀，重點(diǎn)品讀課文5—11自然段，體會(huì)詹姆斯和父親的心理。理解詹姆斯和父親對(duì)于規(guī)章的不同態(tài)度。

①合作朗讀父子對(duì)話部分，體會(huì)詹姆斯的懊喪和父親的理智。

②對(duì)比讀4和11自然段，體會(huì)詹姆斯由驚喜轉(zhuǎn)為懊喪的過程。

③出示“金鑰匙”，將課文中重點(diǎn)段中該成“我”進(jìn)行品讀，加深對(duì)課文的理解。

6、探究父親的心理：父親喜愛這條大鱸魚？他為什么必需要自己的孩子放回鱸魚？你贊同父親的做法嗎？

7、讀寫訓(xùn)練：假如你是詹姆斯的父親，此時(shí)你是怎么想的？

讀寫訓(xùn)練：

詹姆斯的父親面對(duì)著這條大鱸魚和苦苦請(qǐng)求的兒子，心想：______________________________。

8、再次品讀中心句，深化理解“誘惑”（不僅指物質(zhì)上的“誘惑”，更指在無人監(jiān)督的狀況下該如何實(shí)施道德的選擇。）

四、聯(lián)系生活，走進(jìn)“啟示”，升華文本。

1、讀課文第14自然段，理解“魚”的含義。

2、聯(lián)系生活中的系列道德問題，探究我們的做法。

3、回歸文本：34后的那個(gè)委屈的小男孩在回憶起自己當(dāng)年的那段經(jīng)受時(shí)，是一種什么樣的態(tài)度？你從中感受到了什么？

4、假如你是詹姆斯，你會(huì)對(duì)父親說些什么？

5、再次朗讀中心句，加深理解。

6、作業(yè)：結(jié)合自己對(duì)課文的理解創(chuàng)作一條道德名言，并展現(xiàn)溝通。

7、小結(jié)，贈(zèng)送名言。

釣魚的啟示教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分生字新詞。

2、深化體會(huì)大鱸魚的誘惑和放魚時(shí)的人物心情。

3、初步感悟啟示的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)啟示的理解

教學(xué)過程：課前談話:同學(xué)們，喜愛釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對(duì)釣魚有沒有心得體會(huì)？

一、導(dǎo)入

一次普一般通的釣魚或許會(huì)影響一個(gè)人的一生,你們信不信?

美國(guó)聞名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯.蘭費(fèi)蒂斯就有過這樣的經(jīng)受。由此他還特地寫了一篇文章：釣魚的啟示。你能說說對(duì)“啟示”的理解嗎？

過渡：是啊，啟示就是對(duì)人有啟發(fā)的有教育意義的道理。

二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告知你了？用筆畫下來。

三、找到了嗎？

1、出示啟示。

2、齊讀。

3、能說說你的理解嗎？

4、有什么問題想問？

5、老師：抓住父親的那句話?！暗赖轮皇莻€(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來（也就是做起來）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。

四、老師先請(qǐng)大家讀一讀第三自然段。

1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書

2、鱸魚之大你從哪里感受到的？

3、溝通句子并朗讀指導(dǎo)。

（讀出感嘆詞，讀出形容詞）

1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。(讀出感嘆)(出示鱸魚的圖片)

2)湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。(讀出形聲之詞)

3)魚竿突然猛烈地抖動(dòng)起來……(讀出形容，解釋或者給猛烈找個(gè)同義詞)

4)對(duì)于我這個(gè)老手來講，也是非常不簡(jiǎn)單釣到。

5)從我和父親的得意之情反襯出。

4、想不想去看看這條大鱸魚?(出示圖片).想象：這條鱸魚假如是你釣到的，它還可以給你帶來些什么？

過渡：同學(xué)們，這樣品嘗美味的機(jī)會(huì)來到你身上了，這樣賺錢的機(jī)會(huì)給你了，你情愿放棄嗎？

是的，這么大的誘惑“我“怎么情愿放棄呀，（板書：誘惑）

但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請(qǐng)大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。

五、發(fā)生了什么事？

1、板書：我父親（放）

2、此時(shí)此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來?

3、同學(xué)找讀句子。

4、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語(yǔ)嗎?

5、去試著讀出我當(dāng)時(shí)的心情。

6、老師想配上父親的話，分角色朗讀,進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。

7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時(shí)距離捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，他盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回去?！?/p>

“爸爸，為什么？”我急迫地問道。

“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H安靜地說。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)論著，哭出了聲。

處處是靜靜靜的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把懇求的目光投向父親。

父親不容爭(zhēng)論地緘默著。

我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

8、現(xiàn)在你特殊能理解我的心情嗎?可以選擇一種來說說.

9、當(dāng)說到懇求一句：出示圖片這就是那個(gè)安靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？

這對(duì)我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。

10、然而呢？——

11、莫非他不受誘惑嗎？

12、他為什么這樣做？

1）讀句子“離鱸魚捕撈開放的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”。

釣魚的啟示教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1.概括課文的故事梗概，抓住印象最深的場(chǎng)景，人物，細(xì)節(jié)，體會(huì)釣魚的啟示。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.主動(dòng)熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

課后1.2題

教法：

朗讀、溝通

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)

先板書“釣魚”，讓同學(xué)談?wù)勊?jīng)受過的或者耳聞目睹的關(guān)于釣魚的趣聞故事；再板書“啟示”，順勢(shì)質(zhì)疑：課文講了關(guān)于釣魚的看法什么事，又會(huì)有什么啟示呢？

二、讀通課文，梳脈絡(luò)，抓梗概

1.自由輕聲讀課文，難讀處多讀幾遍。

2.依據(jù)課題的提示，把課文劃分為“釣魚”和“啟示”兩部分。

3.概括課文梗概，用自己的話簡(jiǎn)要的說說課文講了一件什么事情。

三、精度課文，品細(xì)節(jié)，抓言行

默讀課文，標(biāo)記出自己感愛好或者印象深的場(chǎng)景，細(xì)節(jié)，通過多種方法體會(huì)這些地方。

（1）朗讀體會(huì)：在反復(fù)朗讀中，揣摩情感，讀出更多的東西。

（2）句式對(duì)比：通過刪減、甑、緩、吊燈方法來體會(huì)課文原句遣詞造句的精確?????，既是一種理解課文的方法，又是一種學(xué)習(xí)寫作的方法。

四、聯(lián)系生活，悟哲理，修品行

圍繞課后1.2題進(jìn)行教學(xué)

1.課后1題，先組織同學(xué)圍繞課文進(jìn)行爭(zhēng)論，在拓展來談。

2.課后2題，要抓住帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，讓同學(xué)談自己的體會(huì)和理解，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。

五、問題拓展

父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做的對(duì)不對(duì)？

其次課時(shí)

積累內(nèi)化：

一、自選詞語(yǔ)，由同學(xué)獨(dú)立完成：簡(jiǎn)潔說說自己選擇的理由。

二、片段仿寫，仿寫一個(gè)人物言行片段或敘事文中的景色描寫片段。

三、遷移聯(lián)系

1.認(rèn)讀生字：嘮、姥、澄（多音字）

2.指導(dǎo)書寫13個(gè)生字：留意生字“皎、緒、紐、扶”和形近字的區(qū)分。

較、膠、絞、狡、餃、皎、跤

（）（）者比（）（）猾水（）

（）潔（）水（）刑摔（）

決決抉

（）擇（）定口（）

扭紐忸

樞（）（）打（）捏

3.實(shí)踐活動(dòng)

課外搜集公益廣告

板書設(shè)計(jì)：

13.釣魚的啟示

釣魚的啟示：

起因：我和父親釣魚

經(jīng)過：面對(duì)選擇

結(jié)果：獲得士氣和力氣

難忘經(jīng)受，永生啟迪

圓的熟悉教案系列

每一位老師都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)對(duì)待他們所奮斗的場(chǎng)所。每個(gè)負(fù)責(zé)的老師都會(huì)花許多時(shí)間編寫教案。撰寫教案能讓老師更了解教學(xué)內(nèi)容，如何寫教案才能達(dá)到教學(xué)效果呢？下面，我為大家整理的“圓的熟悉教案”，盼望能為你供應(yīng)更多的參考。

圓的熟悉教案篇1

［教學(xué)內(nèi)容］

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》三班級(jí)下冊(cè)第88～89頁(yè)例1，“做一做”第1、2題。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，初步熟悉小數(shù)。

2.同學(xué)會(huì)正確地讀、寫小數(shù)。

3.同學(xué)能把以分米、厘米、毫米做單位的數(shù)改成用米作單位的小數(shù)來表示。

4.同學(xué)初步了解分母是“10”“100”的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。

5.同學(xué)體會(huì)小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

［教學(xué)重、難點(diǎn)］

學(xué)會(huì)用小數(shù)表示數(shù)量。

［教學(xué)預(yù)備］

課件、學(xué)具袋等。

［教學(xué)過程］

一、情境導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們喜愛去超市嗎？我們一起去逛逛好嗎？

（課件播放錄像：超市或商場(chǎng)各類物品及其價(jià)格。）

2.課件消失食品及價(jià)格。

師：你們知道這些食品的價(jià)格嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）

3.老師指一食品的價(jià)格，先指小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)問：這表示多少錢？再問：小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)表示多少錢？

4.老師指出：錄像中的價(jià)格都是用小數(shù)表示的。

二、探究新知

（一）熟悉小數(shù)

1.熟悉小數(shù)。

師：像5.89、0.85、2.6（同課件上的數(shù)）……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。（出示板書）

這些小數(shù)中的“?”叫小數(shù)點(diǎn)，它是一個(gè)小小的圓點(diǎn)，請(qǐng)留意它的位置。（板書：小數(shù)點(diǎn)）

2.讀數(shù)。

師：同學(xué)們，你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？（請(qǐng)同學(xué)嘗試讀板書中的小數(shù)，讀錯(cuò)的地方由老師或同學(xué)加以更正。）

3.你還在哪里見過小數(shù)？（讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際說一說。）

（二）教學(xué)例1

（談話引入）

師：同學(xué)們，剛才有同學(xué)發(fā)覺咱們的鉛筆芯有的是0.5mm（毫米），還有的是0.7mm（毫米），除了毫米外，我們還學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？

1.用小數(shù)表示分母是10的分?jǐn)?shù)。

（1）師：1米有多長(zhǎng)？請(qǐng)比畫一下。

那1分米有多長(zhǎng)？也請(qǐng)比畫一下。

（2）小組合作填寫表格。

讀下面的句子，并將句中帶下畫線的數(shù)量改成用“米”作單位，你能行嗎？試試看。

（3）填寫后，小組匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。

老師將幾組同學(xué)填寫的結(jié)果進(jìn)行展現(xiàn)，并適當(dāng)提問：你們是怎么想的？

（4）還有哪些厘米數(shù)可以用米作單位的？（同學(xué)自由提問、回答）

3.課件播放錄像，創(chuàng)設(shè)情境：幾位同學(xué)正在測(cè)量身高，一位同學(xué)做記錄。一個(gè)同學(xué)提出：假如只用“米”作單位，該怎樣表示？

師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰來解答錄像中提出的問題？

課件出示同學(xué)的身高：如1米38厘米=（）米。

同學(xué)回答后，老師問：你是怎樣想的？

4.師：你的身高是多少米？能告知大家嗎？

三、鞏固新知

（一）做一做

1.請(qǐng)同學(xué)填寫第89頁(yè)“做一做”第1、2題，然后集體評(píng)講。

2.互動(dòng)活動(dòng)。

（1）老師在展臺(tái)出示人民幣，請(qǐng)同學(xué)以“元”為單位說出數(shù)量（如師出示2張1元，4張1角，生答2.4元等）。

（2）小組活動(dòng)：我擺你說（或我說你擺）。一同學(xué)拿出人民幣（或說出人民幣數(shù)量），一生以元為單位，并用小數(shù)說出數(shù)量（或拿出相應(yīng)數(shù)量的人民幣），其余同學(xué)當(dāng)裁判，輪番進(jìn)行，老師參加指導(dǎo)。

（二）展現(xiàn)匯報(bào)

師：在我們的生活中常常會(huì)用到小數(shù)，如：蕪湖長(zhǎng)江大橋全長(zhǎng)10.624千米，這“10.624”就是一個(gè)小數(shù)。

同學(xué)們你們能向大家介紹一下自己收集的帶有小數(shù)的數(shù)據(jù)嗎？你是通過什么途徑得到這些數(shù)據(jù)的？

四、全課總結(jié)

師：通過今日的學(xué)習(xí)，你了解了哪些小數(shù)學(xué)問？同學(xué)回答，老師加以總結(jié)。

圓的熟悉教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容熟悉小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。

2．知道非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3．能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。

4．親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

5、通過合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)合作意識(shí)、思索與語(yǔ)言表達(dá)力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．知道非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2．會(huì)讀寫小數(shù)。

3、通過合作，培育同學(xué)合作意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)力量。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)

1．老師出示ppt課件：小數(shù)的初步熟悉

師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等等，同學(xué)們。你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎么分呢？

同學(xué)小組溝通，老師選代表說明自己的分法和理由。

2．區(qū)分整數(shù)與小數(shù)。

出示課件：

師：我們將這些標(biāo)價(jià)（物品的價(jià)格，即多少錢）分成兩類。

左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)）。象這樣的數(shù)叫做小數(shù)，“”叫做小數(shù)點(diǎn)。今日我們就一起來熟悉小數(shù)。（出示課題：熟悉小數(shù)）

二、熟悉小數(shù)

1．小數(shù)里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)；小數(shù)點(diǎn)左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)右邊的部分是小數(shù)部分。你會(huì)讀小數(shù)嗎？

讓同學(xué)試讀標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)。（出示課件）

介紹小數(shù)的讀法——小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)左邊代表整數(shù)部分，根據(jù)整數(shù)的讀法讀；小數(shù)點(diǎn)右邊代表小數(shù)部分，依次讀出每一個(gè)數(shù)字，讀時(shí)，先讀整數(shù)部分，再讀“點(diǎn)”最終讀小數(shù)部分。熟悉以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

哪些同學(xué)已知道，標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)它們分別表示多少錢？（同學(xué)回答）

2．完成表格中的填空。

（出示課件）

要求同學(xué)輕聲讀出貨架上三種食品標(biāo)價(jià)中的小數(shù)，填寫它們分別表示____元____角____分。

3．你還在哪里見過小數(shù)。

三、例1教學(xué)

師：（出示課件）看看這些同學(xué)都在做什么？同學(xué)們。你知道自己的身高嗎？

1．同學(xué)溝通自己的身高是1米多少厘米？

2．只用米作單位，該怎樣表示？

3．引出以米為單位的一位小數(shù)。

出示米尺課件：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米，還可以寫成零點(diǎn)幾米。3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點(diǎn)幾米？

介紹小數(shù)的寫法：先寫整數(shù)部分，再在右下角寫點(diǎn)，最終寫小數(shù)部分。

想一想：

什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成一位小數(shù)？

4、引出以米為單位的兩位小數(shù)。

出示米尺課件：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米，還可以寫成零點(diǎn)零幾米。3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？

想一想：

什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成兩位小數(shù)。

讓同學(xué)把答案填寫在課本上。

5．小組爭(zhēng)論。

出示：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。

同桌溝通后匯報(bào)。寫成1。30米和1。3米都是對(duì)的，（由于30厘米也就是3分米）。

四、鞏固應(yīng)用

1、練習(xí)二十一第1題

2、練習(xí)二十一第2題

五、拓展

小數(shù)的歷史。

六、小結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？

圓的熟悉教案篇3

教材簡(jiǎn)析：

本課內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)84——85頁(yè)，本節(jié)課主要是同學(xué)熟悉整時(shí)的情景題材，熟悉鐘面上的整時(shí)數(shù)，先讓同學(xué)熟悉時(shí)針和分針，再熟悉鐘表（包括電子表）表面上的整時(shí)數(shù)。讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)，初步熟悉鐘面上的時(shí)針和分針。

說教法學(xué)法：

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一班級(jí)的同學(xué)。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、奇怪???心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡(jiǎn)單疲憊，留意力簡(jiǎn)單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的奇怪???心，我采納了開心式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了顏色艷麗的課件，讓同學(xué)在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了認(rèn)知愛好，而且充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

為了更好地突出同學(xué)的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓同學(xué)想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓同學(xué)樂觀動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)同學(xué)通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，樂觀開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀看和操作,讓同學(xué)初步熟悉鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí),建立初步的時(shí)間觀念。

2、在熟悉時(shí)針、分針,撥一個(gè)詳細(xì)的時(shí)刻等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)展同學(xué)初步的觀看力量、動(dòng)手力量、概括力量和合作意識(shí)。

3、讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,能用幾時(shí)和大約幾時(shí)來表述生活中的時(shí)間問題,進(jìn)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):整時(shí)的認(rèn)讀方法。

教學(xué)難點(diǎn):初步建立時(shí)間觀念，會(huì)看鐘表上的時(shí)間。

教具、學(xué)具預(yù)備

媒體課件、有時(shí)針、分針的鐘面模型,無分針、時(shí)針的模型

學(xué)具:每人預(yù)備一個(gè)可以撥的學(xué)具鐘

教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)愛好

1、小伴侶們，公雞啼，小鳥叫，太陽(yáng)公公出來了。喜羊羊和懶羊羊要起床來上學(xué)了，可是呢，喜羊羊早早地預(yù)備好了去上學(xué)，也想叫懶羊羊一起去，但是懶羊羊還在被窩里不想起床。就這樣，懶羊羊上課總是遲到，小伴侶們，你們有什么好方法，讓懶羊羊上課不遲到呢？

2、小伴侶們真聰慧！對(duì)，我們可以送個(gè)禮物給懶羊羊，但是這個(gè)禮物是什么呢？就是鐘表。

3、鐘表王國(guó)里的兄弟姐妹可多了呢，你們想去鐘表大世界里看看嗎？（課件出示各種各樣的鐘表）

4、喜愛這些鐘表嗎？那我們現(xiàn)在就和他們交伴侶。（板書課題）

5、你已經(jīng)了解了有關(guān)鐘表的哪些學(xué)問呢？你還想和小伙伴們溝通哪些有關(guān)鐘表的學(xué)問呢？（同學(xué)自由說）

(設(shè)計(jì)意圖:通過一班級(jí)同學(xué)喜愛的動(dòng)畫人物來引出本課要學(xué)習(xí)的鐘表,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂觀性。各種各樣的鐘表在音樂中播出，拓寬了同學(xué)對(duì)各種鐘表的熟悉。)

二、借助閱歷，熟悉鐘面

(一)熟悉鐘面:

1、師：請(qǐng)小伴侶們閉上眼睛，老師要變了，（出示鐘表面圖）睜開眼睛，這是鐘表的面，認(rèn)真觀看，鐘表面上有些什么？(同學(xué)分小組進(jìn)行溝通)

2、溝通匯報(bào):(依據(jù)同學(xué)回答,老師隨機(jī)引導(dǎo))

(1)鐘面上有數(shù)字。

引導(dǎo):請(qǐng)小伴侶指好自己學(xué)具鐘上的數(shù)字,按從小到大的挨次一起讀一讀。

(2)鐘面上有針。

引導(dǎo):你的鐘面上有幾根針老師的鐘上有幾根針

引導(dǎo):比較一下這兩根針。

配畫外音：我的身子長(zhǎng)，我叫分針，我的身子短，叫時(shí)針。

誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時(shí)針(同桌相互在學(xué)具鐘上指一下)

這根針是按怎樣的方向走的小手比畫一下。

說明:時(shí)針和分針走的方向是一樣的。

（3）有12大格，每個(gè)大格里有五小格。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于鐘面上有些什么的溝通反饋,依據(jù)同學(xué)的回答,隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),以同學(xué)為主體,讓同學(xué)熟悉了鐘面，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

三、自主參加，探究新知

1、（課件出示84頁(yè)情景圖）請(qǐng)同學(xué)們觀看這幅圖，誰能說一說這是什么時(shí)間？圖上的人在做什么？

生說：這是早上7點(diǎn)，媽媽在叫孩子起床。

師：這個(gè)情景是不是很熟識(shí)??？每天都發(fā)生在你們的身上?。浚ㄉf略）我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

師引導(dǎo)：7點(diǎn)在書面上表示叫7時(shí)。

師：誰能說一說7時(shí)的時(shí)候時(shí)針和分針分別指著幾？

生說：時(shí)針指著7，分針指著12。

師：你真是個(gè)愛觀看的好孩子。

2、為了表?yè)P(yáng)你，老師送你一張游樂場(chǎng)的入場(chǎng)券，讓你帶上我們一（?。┌嗟男“閭H們一起去玩玩吧。

師：這個(gè)游樂場(chǎng)的項(xiàng)目是限時(shí)開放的，我們先看看這些嬉戲項(xiàng)目的開放時(shí)間吧。

師：誰知道過山車的發(fā)車時(shí)間呢？

（生：8點(diǎn)、8點(diǎn)鐘、8點(diǎn)整等）

師：剛才你說的8點(diǎn)，8點(diǎn)鐘，8點(diǎn)整，這些都是在日常生活中的說法。在數(shù)學(xué)上精確?????的說法是八時(shí)。（板書：8時(shí)）誰會(huì)說？

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說“八時(shí)”

師：誰知道海盜船幾時(shí)開頭？

（生：3時(shí)）（板書：3時(shí)）

請(qǐng)全班齊讀三次。

師：再來看快樂樂園是幾時(shí)開頭的？

同學(xué)個(gè)別說，全班說。

3、你們真聰慧！已經(jīng)會(huì)看時(shí)間了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀看這三個(gè)鐘面，你發(fā)覺了什么？三個(gè)鐘面有什么共同的特點(diǎn)嗎？同學(xué)觀看，同桌相互找一找，說一說。

師小結(jié)：像這樣，分針指向12的時(shí)刻都是整時(shí)。（板書：整時(shí)）究竟是幾時(shí)呢？我們還要接著看時(shí)針，,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓數(shù)學(xué)走近生活實(shí)際，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，促使同學(xué)在生活閱歷中搜集信息，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活之中，感悟數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。）

四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)熟悉了鐘面，現(xiàn)在就讓我們玩?zhèn)€找伴侶的嬉戲！

（1）屏幕出示，蘋果鐘：“我的伴侶在哪里?！保ㄧ娒嬷钢?時(shí)）

生：你的伴侶在這里（用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間）

（出示小貓鐘、小狗鐘跟以上的教學(xué)方式一樣）

（2）小組撥鐘練習(xí)：一人說時(shí)間，其他三人進(jìn)行撥鐘練習(xí)，并相互檢查。

（設(shè)計(jì)意圖：通過不同層次的練習(xí)，鞏固鐘面上整時(shí)的熟悉，讓同學(xué)在活動(dòng)中把握學(xué)問。）

（3）時(shí)間表示法

師：同學(xué)們果真沒讓老師絕望，現(xiàn)在啊，老師又給你們帶來一位好伴侶—小明,你們歡迎他嗎讓我們走進(jìn)小明的生活,看一看他一天什么時(shí)間都在做什么（出示課件）

我們知道了小明一天的時(shí)刻表，那我們?cè)趺礃影阉惶斓臅r(shí)刻表寫下來呢？

小結(jié)：我們看到小明在7時(shí)時(shí)，在刷牙。我們可以用7時(shí)表示。還可以用7:00表示。那第一種方法是一般計(jì)時(shí)法，是幾時(shí)就在幾的后面寫一個(gè)“時(shí)”，其次種方法是電子計(jì)時(shí)法，是幾時(shí)就在左邊寫上數(shù)字幾，中間寫兩個(gè)小圓點(diǎn)，右邊寫上兩個(gè)“0”。

2、生在書上寫,師巡察指導(dǎo)2種寫法。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)書寫時(shí)刻。在這些活動(dòng)中，我放手讓同學(xué)自己“做數(shù)學(xué)”，準(zhǔn)時(shí)反饋溝通，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的源泉。）

3、指名反饋，7時(shí)起床;9時(shí)看書;10時(shí)課間休息。12時(shí)吃午飯,6時(shí)看動(dòng)畫片,9時(shí)睡覺。(大屏幕演示)

4、師：哎，老師有一個(gè)小問題需要同學(xué)幫忙解決一下的：大家看，兩個(gè)都是9時(shí)，但是小明做的事情卻不一樣，那是為什么呢？

生：一個(gè)是早上9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)。

過渡：小明一天的時(shí)間支配得真是井井有條??！信任同學(xué)們也會(huì)把自己的一天支配好的，做一個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子。

（設(shè)計(jì)意圖：小明的作息時(shí)間表貼近同學(xué)的生活，吸引了同學(xué)，通過這一扣人心弦的生活中熟識(shí)、詳細(xì)的誤會(huì)，使同學(xué)明白地感受到“時(shí)針一天走兩圈”。）

五、質(zhì)難疑問，課堂總結(jié)

通過這節(jié)課，同學(xué)們有哪些收獲？有哪些疑問？

同學(xué)們想了解的學(xué)問可真多。每個(gè)小伴侶為自己設(shè)計(jì)一個(gè)歡樂的星期天。盼望每個(gè)小伴侶珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小仆人。

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)“我能讀”和“我能問”，培育同學(xué)在讀中思，在思中讀，匯報(bào)自己的收獲，熬煉同學(xué)的歸納力量。設(shè)計(jì)讓同學(xué)學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)）

六、板書設(shè)計(jì)

熟悉鐘表

時(shí)針（粗、短）整時(shí)

分針（細(xì)、長(zhǎng)）8時(shí)

3時(shí)

教學(xué)反思

在教《熟悉鐘表》一課時(shí)，我充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在看得見摸得著的狀況下學(xué)習(xí)新學(xué)問。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、能依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

一班級(jí)的同學(xué)留意力不長(zhǎng)久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。依據(jù)這些特點(diǎn)，我在一開頭就引入了懶羊羊上學(xué)遲到的情景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有吸引力的情境。然后為不讓懶羊羊遲到送禮物給它——鐘表，引出鐘表，又觀賞到各式各樣的鐘表，這些都激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，對(duì)新知產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，在這種劇烈的求知欲的驅(qū)使下，促使同學(xué)樂觀主動(dòng)地投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、注意同學(xué)傾聽，提升學(xué)習(xí)的有效性。

如熟悉鐘面時(shí)，先讓同學(xué)觀看鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，從而提高傾聽的參加度，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的有效性。

三、注意數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。我在教學(xué)本課時(shí)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好和親切感。如出示小明上午9時(shí)在看書，晚上9時(shí)在睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了同學(xué)生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量的培育。

圓的熟悉教案篇4

熟悉米用米量

教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第一單元第4頁(yè)例4及有關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

2、通過測(cè)量、觀看、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成1米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)觀看、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

3、培育同學(xué)細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。`

教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米＝100厘米。

教學(xué)模式：自主探究、合作溝通。

教具預(yù)備：米尺、軟尺

教學(xué)過程

一、觸景生趣。

師：誰能猜出老師的身高呢？（猜老師身高)昨天老師回去測(cè)量了一下自己的身高，老師的身高是1米63厘米，你們想不想知道自己的身高呢？

二、觸景生疑。

師：老師的身高是1米63厘米，你能估量一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（同學(xué)依據(jù)已有閱歷進(jìn)行估量）。

再估量一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？

師：大家都想估量，那我們來做個(gè)嬉戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶漸漸的拉開，其他同學(xué)仔細(xì)觀看拉開的綢帶，假如你覺得拉開的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就馬上喊“停”（同學(xué)活動(dòng)）。

啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它究竟有多長(zhǎng)呢？（可以用尺量）那請(qǐng)小伴侶用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不便利，而且也不簡(jiǎn)單得出正確的結(jié)果。

這樣測(cè)量你感覺怎么樣？（很麻煩）

師：看來同學(xué)們假如用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的方法呢？（做一把更長(zhǎng)的尺子）大家真聰慧，能想出這么多的好方法。老師這里有一個(gè)好珍寶，用它很快就能量出綢帶的長(zhǎng)，想不想知道是什么？

三、觸景探究

1、熟悉米尺。

老師出示米尺。

（1）談話：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來量比較長(zhǎng)的物體就簡(jiǎn)單多了。

（課件出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）

（2）請(qǐng)一位同學(xué)拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)？（10厘米）

那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。

依據(jù)同學(xué)回答，板書：1米=100厘米。

2、用米尺量。

（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié)：量物體的時(shí)候，肯定要從物體的一頭開頭，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）

（2）提問：老師想知道究竟身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。（同學(xué)測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）

（3）同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估量的1米對(duì)不對(duì)？同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米究竟有多長(zhǎng)？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

（4）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)小伴侶張開雙手，先估量一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再量一量。

溝通。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎？

（同學(xué)用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度）

（5）談話：請(qǐng)小伴侶在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。（量一量）

（6）量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？同桌之間量身高。

四、觸景實(shí)踐。

1、下列長(zhǎng)度單位對(duì)嗎?

（1）數(shù)學(xué)書長(zhǎng)26米。

（2）燈管長(zhǎng)50厘米。

（3）房間高3厘米。

（4）字典厚6米。

（5）大樹高8米。

（6）教室長(zhǎng)10厘米。

2、量一量。

3、想一想。

小紅身高90厘米小軍1米20厘米三位小伴侶比身高，小軍最高，小紅最矮，小剛的身高可能是（米。

五、觸景升華。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì):

熟悉米用米量

量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用字母“m”表示。

1米=100厘米

圓的熟悉教案篇5

【教材解讀】

《熟悉線段》是人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，線段是幾何初步學(xué)問中比較抽象的概念，這里是同學(xué)第一次接觸，由于同學(xué)年齡小，抽象規(guī)律思維力量還比較低，為了便利同學(xué)理解，教材從詳細(xì)到抽象，分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線，可以看作一條線段”引出線段，使同學(xué)形象、直觀的感受線段“直的”特點(diǎn)。其次個(gè)層次借助生活中的一些實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊等，讓同學(xué)知道這些邊都可以看成線段，進(jìn)一步感受線段“直的”特點(diǎn)。第三個(gè)層次，給出幾條線段的直觀圖，說明線段的特點(diǎn)：，直的，可以量出長(zhǎng)度。教材教學(xué)線段時(shí)，要把握好教學(xué)要求，只要求同學(xué)直觀了解什么是線段，并通過與曲線的對(duì)比知道線段“直”的特征，通過量線段知道線段是可以量出長(zhǎng)度的就可以了。教學(xué)用尺子畫出給定長(zhǎng)度（限整厘米）的線段時(shí)，要留意對(duì)畫法的指導(dǎo)：畫線段時(shí)，要留意從尺子的刻度0開頭畫起，是幾厘米長(zhǎng)的線段就畫到刻度幾。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過操作、觀看、初步熟悉線段，知道線段的特征。

2、讓同學(xué)經(jīng)受從實(shí)物中抽象出線段的過程

3、學(xué)會(huì)用直尺畫給定長(zhǎng)度的線段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過操作、觀看、初步熟悉線段，知道線段的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

線段表象的建立。

問題生成單

我知道

1、量比較短的物體，通常用（）作單位，量比較長(zhǎng)的物體，通常用（）作單位。

2、數(shù)學(xué)書長(zhǎng)約（）厘米，寬約（）厘米。圖釘長(zhǎng)約（）厘米。

3、尺的刻度“2”到刻度“5”的長(zhǎng)度是（）。

4、1米=（）厘米。

我會(huì)學(xué)

自學(xué)課本5頁(yè)，完成以下問題。

1、找一條毛線，拉拉看，拉緊的一段線，可以看作（）；

2、摸摸桌子邊、書邊。桌子邊、書邊都可以看成是（）。

3、找一找，還有那些東西的邊可以看成線段。

4、量出下面線段的長(zhǎng)度。

【教學(xué)過程】

預(yù)設(shè)

1、獨(dú)立自學(xué)

生：自學(xué)課本第5、6頁(yè)，完成問題生成單。

二、互動(dòng)溝通、合作探究

(一)情景導(dǎo)入（優(yōu)教通課件出示圖片）

1、課件出示同學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景。

師：觀看課件，說說兩幅圖的區(qū)分？

一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學(xué)在拔河，繩呈直線狀。

師：老師手里有一根毛線，你有方法使這根彎彎的毛線變直嗎？同學(xué)試著動(dòng)手操作，找同學(xué)上前演示。

生：兩手把毛線兩端拉直。

師：這根線用兩手拉直后，兩只手之間的這一段就可以看成是線段。在數(shù)學(xué)上，直線上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部