《動物兒歌》教學設(shè)計教學目標：借助漢語拼音、課文彩圖和生活經(jīng)驗，認識“蜻、蜓”等6個生字；會寫“迷”字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。4.產(chǎn)生觀察小動物，了解小動物的興趣。教學重難點：有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁的生字。通過表演，了解小動物的一些生活習性。課時安排：一課時教具：PPT、微課、字卡教學過程：課程導入圖片導入：出示動物圖片和字，生借助圖片讀字，激發(fā)學生的學習興趣，引入課題《動物兒歌》。板書課題，生讀課題。區(qū)分動物與昆蟲1、文中有一個偏旁的字很多（生發(fā)現(xiàn)帶蟲字旁的字），出示文中帶蟲字旁的字，生借助拼音自讀、找生讀（從讀音的準確性、聲音的洪亮程度、停頓評價、指導）。2、出示問題：帶蟲字旁的字都是昆蟲嗎？出示微課《漢字小百科》，向生說明，帶蟲字旁的不一定都是昆蟲，所以課題是《動物兒歌》，而不是《昆蟲兒歌》。三、隨文識字1、出示“蜻、蜓、蝌、蚪、蜘、蛛”六個生字，生觀察，記住這六個字用什么方法（形聲字記憶法）。一分鐘生記憶。找一同學上臺展示，其余同學兩人合作輪流，用兩個字卡拼一拼的方法檢查學生的記憶情況。生進行評價、激勵（完成教學目標1、教學重難點）。2、一讀課文：把字放入兒歌，生讀課文（生1、生2），注意讀準字音。找生讀（從字音、流利程度評價）。3、生再讀課文，出示二次讀書要求：注意停頓（停頓能讀出兒歌的美感）。檢查學生的再讀情況（生1、生2），其他同學聽一聽，他們是在哪里停頓的（找生回答）。PPT出示課文中的停頓。4、三讀課文：師范讀，生邊聽邊思考，每一處停頓寫了什么。師借助第一半句，跟生一起分析，第一處停頓是寫了什么動物（誰），第二處停頓是寫動物（在哪里），第三處停頓是寫動物（干什么）PPT出示。5、四讀課文：師生分別一起合作再讀課文。生再次感受課文的內(nèi)容。6、五讀課文：同桌互讀課文，互相評價、幫助改正。7、六讀課文：找一組同桌合作讀，展示。（完成教學目標2）四、理解課文，感受小動物的大本領(lǐng)。師提問：了解以上三種小動物的本領(lǐng)嗎？找生回答。生邊回答，老師邊出示字卡“捉迷藏、造宮殿、運食糧”并且識記“藏”。與生一起說一說小動物的本領(lǐng)。（完成教學目標3）課間操。學以上三種小動物，表演他們?nèi)粘５臉幼?。通過表演，了解小動物的一些生活習性。（完成教學目標4、教學重難點）寫字。師出示ppt中的三句話中有三個帶走之底的字。生回答（迷、運、造），這三個字形象的表現(xiàn)了小動物工作的樣子。找生說自己是如何識記這三個字的（形聲字識記法）?？简炓幌缕渌瑢W用這個方法記憶這三個字，隨機找生回答認字。觀察這三個字的結(jié)構(gòu)（半包圍結(jié)構(gòu)），寫字順序，兩部分字的高度（寫半包圍的字時，里面的部分要半藏半露）。范寫“迷”?！懊住秉c在豎中線上，豎高一點靠近豎中線，六筆點。走之底的橫折折撇的橫從橫中線起筆，最后一筆捺先往上再往下最后寫出捺角。生描紅一遍、范寫一遍。指導生寫字姿勢、握筆姿勢。投影展示評價，改正。（完成教學目標1）總結(jié)。這節(jié)課認識了帶蟲字旁的字，生活中還有很多帶蟲字旁的字，找一找，做成卡片，下節(jié)課課前五分鐘進行交流。板書設(shè)計動物兒歌捉迷藏造宮殿運食糧《動物兒歌》學情分析1.兒歌中的這些小動物是學生常見的，它們的生活習性學生是基本知道、了解的，這有利于學生學習了解課文內(nèi)容。

2.學生已經(jīng)有大量朗讀詩歌、兒歌的經(jīng)歷，具有一定的按節(jié)奏誦讀的基礎(chǔ)，再加上這首兒歌短小精干，節(jié)奏明快，歌詞中的詞語又是學生經(jīng)常接觸的，所以，要考慮這個因素來安排教學流程。《動物兒歌》效果分析學生的語感。整體感知，讓學生流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。兒歌的每一行都是由“誰”“在哪里”“干什么”三個部分組成的，也是以此來停頓的。我指導學生讀好每一部分，并注意停頓，這樣就有了節(jié)奏和韻律。學生能夠興味盎然地反復朗讀兒歌，熟讀成誦。最后，進行了“迷”三字的書寫指導。讓學生觀察字形，自己發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的占位，重點筆劃的書寫。老師進行示范書寫后，學生描紅并仿寫。我利用展臺及時進行展示點評。從而達到讓學生認真規(guī)范書寫的效果。整節(jié)課，孩子們時而認真思考，時而積極發(fā)言，時而書聲朗朗，時而規(guī)范書寫。聽說讀寫，不知不覺進行著。讓孩子快快樂樂學語文，讓孩子簡簡單單學語文?！秳游飪焊琛肥且荒昙壪聝缘诙€識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，我在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字，效果很好，學生能夠做到很快識記。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，所以，在教學中我引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)《動物兒歌》教材分析這是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。這里的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。作為識字兒歌教學時還應(yīng)在學生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教材中的彩圖和學生生活經(jīng)驗，采用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。《動物兒歌》評測練習一、、。1.蜻蜓mǎyǐ2.螞蟻qīngtíng3.蜘蛛zhīzhū二、。辶___________________氵___________________三、。網(wǎng)池歡四、，。蜻蜓采蜜蝴蝶展翅蚯蚓結(jié)網(wǎng)蜘蛛飛舞蜜蜂搬家訂正欄：參考答案：一、1—蜘蛛—zhīzhū2—蜻蜓—qīngting3—螞蟻—mǎyǐ二、造運迷池江河三、上網(wǎng)漁網(wǎng)網(wǎng)子天池水池池塘歡笑歡樂歡快四、蜻蜓展翅蝴蝶飛舞蚯蚓松土螞蟻搬家蜘蛛結(jié)網(wǎng)蜜蜂采蜜《動物兒歌》教學反思

《動物兒歌》是一年級下冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。

針對一年級小學生，教學重點是識字和朗讀。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：一、集中識字與隨文識字有機結(jié)合。

課的識字任務(wù)是6個，根據(jù)文本特點將其歸類為蟲字旁的形聲字。在教學中，我先讓學生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務(wù)，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。

低年級教學應(yīng)從學生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用圖片導入，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，圖片導入，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用多方面提醒讓學生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進而促進學生語文能力的提升。教學不足：

雖然準備地較為充分，但在實際教學過程中還是存在不足。教學語言過于平淡。這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。我的教學語言比較平淡，起伏不大。朗讀不夠充分。雖然對于文本學生做到了六讀，但是還是缺乏更深層次的閱讀，以后在教學中應(yīng)當加以改進?！秳游飪焊琛氛n標分析眾所周知，課程改革后，識字寫字的教學安排是“認寫分開，多認少寫”。說白了，就是促使學生大量識字，能快速進入閱讀學習。一年級上冊《教師教學用書》也這樣清楚地告訴我們。且對“會認字”只要求“會認”，不要求“會寫”。也不對字形作過細的分析。教師可以在不同的教學環(huán)節(jié)中復現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復再現(xiàn)，讓學生從整體上識記字形，使識字得以鞏固?？梢詫⑸纸M成學生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復現(xiàn)，幫助學生鞏固生字。那就無需學習和運用識字方法。這樣也減輕了我們在語文教學過程中的任務(wù)，只要重點關(guān)注“會寫字”的識字方法