第第頁(yè)初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

2.認(rèn)識(shí)物理改變、化學(xué)改變的基本特征，激發(fā)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的新奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。

5.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，初步樹(shù)立綠色化學(xué)觀。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)物理改變、化學(xué)改變的基本特征。

2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

3.初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

教學(xué)過(guò)程：

[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識(shí)和閱歷。

[同學(xué)活動(dòng)]溝通生活中對(duì)化學(xué)的感知。

一、化學(xué)給我們帶來(lái)了什么?

[提出問(wèn)題]化學(xué)給我們帶來(lái)了什么?

[同學(xué)學(xué)習(xí)]自然材料和人工制造材料。

[同學(xué)活動(dòng)]設(shè)想來(lái)到與世隔絕的荒島，沒(méi)有了化學(xué)制品，你的生活會(huì)是什么樣子?

二、觀測(cè)化學(xué)改變

[閱讀分析]化學(xué)改變與物理改變的定義。

[活動(dòng)天地]觀測(cè)化學(xué)改變的現(xiàn)象。

引導(dǎo)觀測(cè)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)儀器，精確地記錄并記憶試驗(yàn)現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由同學(xué)參加完成，活躍課堂氣氛。

總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.化學(xué)改變的基本特征。

2.化學(xué)改變與物理改變的區(qū)分。

3.開(kāi)展化學(xué)討論的基本目的。

4.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀。

三、化學(xué)改變的神秘

閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn)：

1.水是由大量的`水分子構(gòu)成的。

2.每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。

3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

4.化學(xué)改變的本質(zhì)就是生成了與原來(lái)物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。

5.通過(guò)原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物理改變、化學(xué)改變的基本特征;知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀;初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

[課后作業(yè)]

1.記憶物理改變和化學(xué)改變的定義。

2.完成P6溝通共享。

3.記憶有關(guān)試驗(yàn)現(xiàn)象。

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一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上討論物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與改變規(guī)律的科學(xué)。

2.知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)進(jìn)展關(guān)系親密。

(二)過(guò)程與方法

1.通過(guò)詳細(xì)的事例，體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)進(jìn)展的親密關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論溝通，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

(三)情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

1.激發(fā)同學(xué)親近化學(xué)、喜愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

2.激發(fā)同學(xué)對(duì)化學(xué)的愛(ài)好和探究的欲望。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.激發(fā)同學(xué)對(duì)化學(xué)的'愛(ài)好和探究的欲望。

2.培育同學(xué)親近化學(xué)、喜愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

知道化學(xué)是在分子、原子層次上討論物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與改變規(guī)律的科學(xué)。

四、教學(xué)預(yù)備

教學(xué)設(shè)備：投影儀，計(jì)算機(jī)，教學(xué)課件。

試驗(yàn)用品：事先用酚酞溶液寫(xiě)好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫(huà)好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

a、復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的計(jì)算

b、學(xué)習(xí)總結(jié)規(guī)律的方法

2、過(guò)程與方法

b、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)化學(xué)計(jì)算問(wèn)題類型的對(duì)比分析，對(duì)信息的歸納處理，獵取結(jié)論的科學(xué)方法。

3、情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

a、通過(guò)老師和同學(xué)的互動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的深厚愛(ài)好，進(jìn)展求知欲和總結(jié)激情。

b、使同學(xué)在爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)與別人溝通、合作，加強(qiáng)協(xié)作精神。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

1、內(nèi)容分析

金屬和酸以及金屬和鹽反應(yīng)時(shí)，物質(zhì)之間質(zhì)量量的關(guān)系有肯定的規(guī)律性，假如同學(xué)掌控了這個(gè)規(guī)律，對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順次、化學(xué)計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“問(wèn)題”和總結(jié)規(guī)律。

三、教學(xué)對(duì)象分析

九班級(jí)的同學(xué)已初步具備了肯定的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，爭(zhēng)論、總結(jié)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛(ài)好的最好方法。因此，可以用“總結(jié)――爭(zhēng)論”的教學(xué)模式，完成對(duì)金屬活動(dòng)性的認(rèn)識(shí)以及從詳細(xì)到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)同學(xué)在“做中學(xué)，學(xué)中會(huì)”。

四、同學(xué)分析

同學(xué)有肯定的分析技能和鑒別技能，能夠做一些簡(jiǎn)約的.總結(jié)，能夠在老師的指導(dǎo)和援助下，根據(jù)肯定的思路完成制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)對(duì)于計(jì)算問(wèn)題比較不擅長(zhǎng)于獨(dú)立完成，缺乏信心。

五、教學(xué)方法

主要采納師生總結(jié)爭(zhēng)論的教學(xué)方法。

1、老師教法方面：提出爭(zhēng)論的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；認(rèn)可同學(xué)的討論行為并鼓舞同學(xué)嘗試；引導(dǎo)同學(xué)的討論過(guò)程；提高同學(xué)分析、概括和提升討論結(jié)果、得出結(jié)論的技能。

2、同學(xué)學(xué)法方面：通過(guò)猜想、合作溝通、搜集與處理信息，獲得知識(shí)，并在技能、情感與立場(chǎng)方面得到進(jìn)展，特別是探究精神的進(jìn)展和學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)策略

1、以爭(zhēng)論溝通為鏈節(jié)，以問(wèn)題的解決建構(gòu)知識(shí)的階梯，多層次獵取規(guī)律與結(jié)論。

2、利用學(xué)習(xí)的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以小組為單位，組內(nèi)合作探究，組間互動(dòng)評(píng)價(jià)，使同學(xué)才智展示與評(píng)價(jià)激勵(lì)和諧進(jìn)展，創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。

七、教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：前面我們學(xué)習(xí)了金屬的活動(dòng)性順次，它們是如何排列的？

生：〔回答〕

老師對(duì)同學(xué)回答做出評(píng)價(jià)，把正確的順次寫(xiě)在黑板上。

問(wèn)題激疑

1、在上面的排列中，那些可以置換出酸當(dāng)中的氫？枚舉出來(lái)。

2、在上面的排列中枚舉出可以在水溶液中置換出銀和鐵的金屬。

3、等質(zhì)量金屬〔鎂、鋁、鋅、鐵〕跟足量酸反應(yīng)，放出氫氣由多至少的順次，你能計(jì)算出來(lái)嗎？

師生互動(dòng)

教學(xué)片斷：

師：化學(xué)計(jì)算的基本步驟是什么？

生：書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、配平、寫(xiě)出已知數(shù)、標(biāo)出未知數(shù)，對(duì)齊列比例式，計(jì)算。

師：在上述的題目中，沒(méi)有要求我們依據(jù)何種酸來(lái)計(jì)算，請(qǐng)男同學(xué)計(jì)算硫酸和這些金屬的反應(yīng)結(jié)果；女生運(yùn)用鹽酸來(lái)計(jì)算，計(jì)算完畢溝通一下。

男生女生：順次為al＞mg＞fe＞zn。

概括提升、得出結(jié)論

通過(guò)全部同學(xué)的計(jì)算，可知：等質(zhì)量金屬〔鎂、鋁、鋅、鐵〕無(wú)論跟跟足量常見(jiàn)的酸反應(yīng)，放出氫氣由多至少的順次都一樣為al＞mg＞fe＞zn。

拓展自我

請(qǐng)你動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，證明如下的規(guī)律：

在金屬和酸反應(yīng)生成鹽和氫氣中：

a、等質(zhì)量的不同酸跟足量的金屬反應(yīng)，酸的相對(duì)分子質(zhì)量越小放出氫氣越多。

b、等質(zhì)量的同種酸跟足量的不同金屬反應(yīng)，放出的氫氣一樣多。

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一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好是學(xué)習(xí)全部東西的基礎(chǔ)，所以要想使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大值，首先就要努力激發(fā)同學(xué)對(duì)于中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。生活中存在著許多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)與生活休戚相關(guān)，因此，在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見(jiàn)的化學(xué)素材為同學(xué)創(chuàng)設(shè)出肯定的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)同學(xué)劇烈的新奇心，從而提升同學(xué)對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)一步提高化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)效果。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，就是老師可以在設(shè)計(jì)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題或者情境，常常性的提問(wèn)可以援助同學(xué)敏捷用腦，加強(qiáng)其思維技能的運(yùn)用。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神

由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分老師在中學(xué)化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于重視老師的作用，忽視了課堂主體事實(shí)上是同學(xué)。除此之外，還有許多老師采納傳統(tǒng)的教學(xué)模式，45分鐘的課堂時(shí)間全部用于老師對(duì)同學(xué)不停的灌輸上面，在這種教學(xué)環(huán)境下，不但會(huì)使同學(xué)的學(xué)習(xí)技能和自主解決問(wèn)題的`技能下降，還會(huì)使同學(xué)丟失學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，老師不能一味地將知識(shí)灌輸給同學(xué)，應(yīng)將同學(xué)在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)將時(shí)間還給同學(xué)，不斷加強(qiáng)同學(xué)自主解決問(wèn)題的技能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可采納分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每位同學(xué)都參加其中，通過(guò)彼此之間的合作來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，以培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神。

三、理論與試驗(yàn)相結(jié)合，加深同學(xué)的試驗(yàn)理解

中學(xué)化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)試驗(yàn)兩部分構(gòu)成，化學(xué)試驗(yàn)是與化學(xué)理論知識(shí)相聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)大部分的化學(xué)理論都是通過(guò)不斷的化學(xué)試驗(yàn)而產(chǎn)生的。但是在化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，大部分老師卻將化學(xué)試驗(yàn)與化學(xué)理論分開(kāi)講解，化學(xué)試驗(yàn)與實(shí)際所學(xué)的理論知識(shí)不符，從而導(dǎo)致同學(xué)根本無(wú)法理解試驗(yàn)產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問(wèn)題，老師就應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將化學(xué)試驗(yàn)與化學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，再為同學(xué)進(jìn)行講解，在試驗(yàn)的演示過(guò)程中將其中的原理傳授給同學(xué)，這樣才能使同學(xué)充分消化所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的印象。

四、中學(xué)化學(xué)探究試驗(yàn)中教學(xué)情境和資源的設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的協(xié)作，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點(diǎn)。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對(duì)教學(xué)媒體的依靠性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面，教學(xué)媒體的