2023年《聲聲慢》教案合集6篇《聲聲慢》教案篇1

一、教材分析

李清照的《聲聲慢》屬于蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨”這一模塊?！堵暵暵肥抢钋逭胀砟甑拿鳎瑲v來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過多少人。當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生保藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深厚凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問目標(biāo)：

1、體會(huì)運(yùn)用疊字所達(dá)到的抒情效果。

2、理解這首詞奇妙的鋪敘手法，借助意象抒發(fā)思想感情。

（二）實(shí)力目標(biāo)：

1、理清思路，把握詞人的思想情懷，熟讀成誦。

2、在誦讀、品嘗得過程中，提高審美情趣，培育鑒賞實(shí)力。

（三）情感目標(biāo);

在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的心靈，培育豐富的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解這首詞的含義，并品位它的語言風(fēng)格。

2、體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

四、學(xué)情分析

1、高一學(xué)生對(duì)宋詞有了肯定了解，也具備了肯定的詩詞鑒賞方面的學(xué)問和實(shí)力，對(duì)宋詞也有肯定的愛好，情愿學(xué)習(xí)詩詞。

2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩詞缺少自信念，一般老師講什么他們就聽什么，并認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事，豈不知詩歌鑒賞有非大的特性差異，須要學(xué)習(xí)者仔細(xì)品嘗、觀賞。

五、教學(xué)方法

1、采納小組合作學(xué)習(xí)是一種較好的方法。

2、反復(fù)吟誦

3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

六、課前打算

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)打算：預(yù)習(xí)文本，爭取熟讀成誦；搜集材料進(jìn)一步了解李清照。

2、老師的教學(xué)打算：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延長拓展學(xué)案。

七、課時(shí)支配：1課時(shí)

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查，總結(jié)懷疑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況并了解了學(xué)生的懷疑，使教學(xué)有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入

聽我國的聞名民樂《二泉映月》，創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥

1、介紹作者：

老師：其實(shí)對(duì)李清照我們并不生疏，在初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過她的詞，能回憶一下嗎？

學(xué)生：自由背誦《如夢(mèng)令》和《醉花陰》。

老師：誰來給我們介紹一下李清照呢？（點(diǎn)一名學(xué)生回答）

老師補(bǔ)充：

李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人。早期生活優(yōu)越，婚姻美滿。父親為當(dāng)時(shí)聞名學(xué)者，丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。李清照和趙明誠共同致力于書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，他們夫妻流域南方，不久趙明誠病死，接著書畫、金石盡失，李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的難民一樣，始終無安家之所，過者動(dòng)蕩無定的生活，最終在顛沛流離中死于杭州。

2、朗誦：

（1）自由朗讀

要求：找出全詞中表現(xiàn)作者心境的一個(gè)詞——“愁”（板書：愁）

（2）齊讀。要求讀出愁苦感。

（3）老師配樂朗讀。

老師：我在讀的時(shí)候有沒有什么味兒？語調(diào)和語速怎樣？

學(xué)生：語調(diào)很低沉，語速也很慢。

（4）再請(qǐng)一名同學(xué)起來配樂朗讀。（老師評(píng)價(jià)）

3、賞析課文：

（1）、老師：請(qǐng)同學(xué)們劃出整首詞干脆抒情的句子。

學(xué)生：這次第，怎一個(gè)愁字了得？

（帶領(lǐng)全班學(xué)生反復(fù)讀這一句話。）

（2）、老師：除了這一句莫非就沒有了嗎？

學(xué)生：第一句。

對(duì)“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”進(jìn)行賞析

這三句表達(dá)的是怎樣的情感？——凄涼、悲愁。

這三句十四個(gè)字被譽(yù)為“千古創(chuàng)格”、“絕世奇文”，你贊同嗎？

①、連用七組疊詞極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深的造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺，徘徊低迷，宛轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個(gè)難過之極的人在低聲傾訴。

這三句享有如此高的贊譽(yù)，只是因?yàn)榀B詞嗎？

《聲聲慢》教案篇2

教學(xué)目的

1.理解詞上下闕的含義

2.理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”

教學(xué)重點(diǎn)

李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)難點(diǎn)

同上

1課時(shí)

賞析、誦讀法

第一課時(shí)

《聲聲慢》是李清照的一首振動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們細(xì)心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深厚也更博大。

一、作者簡介

李清照，號(hào)易安居士，李清照自幼就受過很好的教化，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人留意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，靠近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太學(xué)生趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹螅麄冞^著美滿和諧的生活，夫婦在一起經(jīng)常詩詞唱和，觀賞金石拓片。

但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的志向主義的看法，所以盡管生活是滿意的，李清照也經(jīng)常會(huì)感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵經(jīng)常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢(mèng)令》好像正好反映出這種困難的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠照舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘，好像青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消逝。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對(duì)愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就特別真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理動(dòng)身，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風(fēng)味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓?；ㄗ燥h舞水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消退，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）

《醉花陰》

但其后不久，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適安靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。其次年趙明誠去世，接著金兵深化南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。在她那篇聞名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的快樂，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得愁悶，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，很多愁。

這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲傷。今非昔比，物是人非，觸景生情，更加感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災(zāi)難的場景，也沒有干脆呼喊英雄主義的精神，但正是山河破裂，民族危亡造成了她的個(gè)人遭受，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道：

“家鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪里，常插梅花醉”

“今年海角天際，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲傷和志向破滅后的悲觀所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得特別沉痛乃至凄厲。

二、全詞賞析

開篇的“尋尋找覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄予，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們好像是遺失了，又好像原來就沒有。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋找覓”的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)驗(yàn)、索漠的生涯而不得不擔(dān)當(dāng)?shù)摹⒏惺艿?，?jīng)過長期消磨而仍舊留在心底的悲傷，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主子公寂苦無告的凄涼心境。

緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的緣由。“乍暖”兩句，本應(yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來，本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開頭三句的延長。所謂情在詞外?！把氵^也”三句，將上文含情未說之事略加點(diǎn)明。正是此時(shí)，一群征雁拂過高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“難過”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，好像是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯合一起，就更增加了詞人的天際淪落之感。

過片直承上文。仰視則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂密，甚至在枝頭積累起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，肯定要在它盛開時(shí)搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁?！笆刂皟海?dú)自怎生得黑？”孤孤寂單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與苦痛的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

最終一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙哽咽，筆筆寫愁，莫非除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提示人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng)，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有剩回腸”的藝術(shù)效果。

三、作業(yè)

1．背誦這首詞

2．課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格

《聲聲慢》教案篇3

《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過多少人。當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生保藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。

就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深厚凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。

教學(xué)目標(biāo):

通過詞句品讀和場景再現(xiàn)，體會(huì)詩人的情感

教學(xué)重點(diǎn):

理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁”

教學(xué)內(nèi)容:

一、導(dǎo)入

以猜字謎方式導(dǎo)入。“風(fēng)起了，葉落了，心碎了”，(愁板書)(聰慧!)秋天的時(shí)候我們特殊簡單發(fā)愁，敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免有時(shí)候會(huì)見月難過，聽風(fēng)落淚。今日我們要學(xué)的就是一位將愁字寫絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。

在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了多數(shù)后人，今日我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

二、知人論世:

李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一

誰能給大家介紹一下李清照嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生)初中學(xué)過她的詞嗎?能背出來給大家聽聽嗎?忘了，沒關(guān)系，我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作，詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)驗(yàn)了國破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭受后，詞風(fēng)就發(fā)生了很大的改變

晚年的的李清照無兒無女，一個(gè)人孤苦伶仃的守著一個(gè)孤清的孤獨(dú)小院過日子。又是一年秋風(fēng)起，秋葉落，她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，寫下了這首濃縮了她一生和全身傷心楚的《聲聲慢》

補(bǔ)充介紹:李清照出身于書香門第，良好寬松的家庭教化環(huán)境，使她出落成為一個(gè)外美如花，內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，常常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩作畫，堪稱神仙眷侶。但是好景不長，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構(gòu)倉皇南逃，李清照夫婦也跟隨著南下，一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深愛他的丈夫趙明誠病逝離開了她，她又被誣陷通敵買國，一個(gè)失去丈夫的弱女子，在這種狀況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急連忙忙的追逐著那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無可奈何的狀況下，她答應(yīng)了當(dāng)時(shí)一個(gè)財(cái)政部長求婚，帶聞名節(jié)被毀的恥辱，只想晚年能過一些安靜安定的生活。誰知這個(gè)人，卻是個(gè)衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對(duì)李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi)，解除樂這段苦痛的婚姻。晚年的的李清照無兒無女，只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的一個(gè)孤清的小院過日子。名滿天下的一代才女競淪落到這樣的田地。

所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清爽明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂苦痛的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書)。

《聲聲慢》是她在遭遇國破、家亡、夫死、半生保藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。

三、依據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)吟讀詞作。

1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽，挑他們讀得不精確的地方。

2、女同學(xué)齊讀，請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂下充滿了整個(gè)教室)

3、師總結(jié):我特殊留意的是全部的同學(xué)讀書時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達(dá)那無盡的傷痛!

四、請(qǐng)說出自己最有感受地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清楚的語言表達(dá)!

問:這首詞中作者寫了哪些景物?

明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書)

問:這些景物流露出作者什么樣的情感?

意象探究:

明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵抗不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈!事實(shí)上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消退，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”自古以來借酒喻愁的句子就許多，大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩句。)

“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”，看來果真是“酒”文化就是“愁”文化啊!

秋風(fēng)怎么理解“晚來風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么心情?

《聲聲慢》教案篇4

教學(xué)目的：

1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點(diǎn)。

2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。

3．理清思路，熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)融情入景、疊字的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

品嘗詩詞意象，體會(huì)作者感情。

教學(xué)支配：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：

了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動(dòng)機(jī)；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫法；學(xué)會(huì)通過分析歌詞意象來揣摩詞人情感的方法。

一．導(dǎo)入：

前天我們學(xué)習(xí)了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶戀花》，作者是北宋詞人晏殊。

除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。

今日我們來學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會(huì)婉約詞的融情入境的特點(diǎn)，纏綿凄切的基調(diào)。

二．先了解兩個(gè)詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng)作的動(dòng)因。

1．柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟識(shí)了很多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的看法，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。

他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌頌的慢詞?！胺灿芯嬏帲茨芨枇~”

《雨霖鈴》，唐時(shí)舊曲，這支曲原來就是寄予相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。

2．李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘明水人。她的父親是當(dāng)時(shí)禮部員外郎，同時(shí)也是一位學(xué)者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長女。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫。

李清照十八歲嫁給了當(dāng)時(shí)宰相之子趙明誠，這是一個(gè)寵愛收集金石古玩的保藏家，夫婦倆經(jīng)常在一起詩詞唱和，過著美滿和諧的生活，

我們學(xué)過她的詞作《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠照舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！），《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時(shí)無憂無慮，無端生愁的情愫。

但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，起先顛沛流離。先是父母雙亡，其次年趙明誠去世，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來越艱難。一連串的變故，李清照的性格由開朗變得愁悶。這我們?cè)诔踔袑W(xué)的《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，很多愁。）中已有所了解。

《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個(gè)時(shí)期。此時(shí)詞人正飄泊江南，流落無依，形影相吊。

三．聽課文錄音，整體感知。

提示：１、留意朗讀時(shí)的重起輕落，語調(diào)舒緩。

２、留意通過精確的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。

四．找出兩首詞的詞眼，說說這兩首詞分別表達(dá)了詞人怎樣的情愫。

……

《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。

《聲聲慢》：這次第，怎一個(gè)愁字了得。

老師解說：《雨霖鈴》以一個(gè)冷落的秋景作為背景，表達(dá)了人間難以割舍的離情。上闋寫了一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他的摯友在都門外長亭分別時(shí)的戀戀不舍之情；下闋寫詞人想象離別后孤獨(dú)孤獨(dú)的清冷之情。《聲聲慢》寫的是無法言說的“愁”，也是通過描寫清冷的秋景來渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無依。

五．找尋歸納婉約詞中典型意象，理解它們?cè)诒磉_(dá)作者情感上的作用。

（一）《雨霖鈴》

1．找出主要意象：

寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇長亭蘭舟淚眼煙波暮靄楚天楊柳曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

2．說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想

……

纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……

3．哪些意象我們?cè)谝郧暗脑姼枥锩鎸W(xué)到過？

（1）長亭

長亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設(shè)一長亭供行人休息，又稱“十里長亭”。靠近城市的長亭往往使古人送別的地方。

明確：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點(diǎn)，又暗寓離愁別緒。

（2）蘭舟

蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。

明確：本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達(dá)主要集中在“催”字上，原來應(yīng)當(dāng)上船動(dòng)身的時(shí)候了，船夫催發(fā)是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個(gè)“催”字傳神地寫出了兩人不忍分別，卻又不得不分別的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（3）淚眼

淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。

如：王實(shí)甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！?/p>

蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?！?/p>

明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語“揮淚而別”。

（4）清秋

清秋：本身就是萬物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理感受和心理體驗(yàn)下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。

如：杜甫《登高》：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。

明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交融來渲染，情意更濃。

（5）楊柳殘?jiān)?/p>

1．楊柳：古人便有折柳贈(zèng)別之俗。柳成為寄別之物，自漢代始。古人贈(zèng)柳，寓意有二：一是柳樹易生長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈(zèng)有“挽留”意，

中國古典詩詞中“柳”意象在表贈(zèng)別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。

例如：《詩經(jīng)》“昔我往矣，楊柳依依”。

《送別》“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?！?/p>

殘?jiān)拢涸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

例如：白居易：《琵琶行》“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”。

蘇軾：《水調(diào)歌頭》：不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。

杜甫：露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。

明確：面對(duì)楊柳、殘?jiān)拢髡卟唤鋈簧駛?/p>

本句堪稱柳永詞的.千古絕唱，特殊為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞，緣由在于這兩句中集中了很多觸動(dòng)離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷。

（二）《聲聲慢》

1．請(qǐng)找出詩歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象

……

酒雁黃花

2．酒

酒：常言借酒消愁，特殊是離人更愛飲酒。如：

曹操《短歌行》：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何何以解憂惟有杜康

李白《月下獨(dú)酌》：醒時(shí)同交歡，醉后各分散

《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月

明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實(shí)則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。

3．雁

雁：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀家鄉(xiāng)聯(lián)系起來，或寄寓對(duì)家鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對(duì)親人的音信的盼望。如：

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲》

長風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

明確：于是“雁”就成了詩人用于寄寓離別傷情的典型意象。

4．黃花

黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸實(shí)。中國古典詩詞中也常常提到“落花”這個(gè)意象，用它示意著時(shí)間消逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐驚。如：

李煜《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。

晏幾道《臨江仙》：“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

還有像“梧桐細(xì)雨”等，詩人運(yùn)用這些典型的意象淋漓盡致地表達(dá)了自己的國恨家仇，表達(dá)了自己的孤苦孤獨(dú)。

六．小結(jié)。

婉約派詞表達(dá)情感含蓄委婉，喜愛用典型的意象來表情達(dá)意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。

以后接觸這些作品時(shí)，我們可以采納這樣的方法來分析理解。

其次課時(shí)

主要內(nèi)容：

背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學(xué)習(xí)《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)鞏固。

我們昨天學(xué)習(xí)了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別是：

……

《雨霖鈴》柳永《聲聲慢》李清照

二．朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》

……

指名背誦。

三．理解《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”的作用和效果。

清代文學(xué)指責(zé)家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞擅長運(yùn)用“點(diǎn)染”的手法。所謂“點(diǎn)”，指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點(diǎn)明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請(qǐng)你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會(huì)這樣寫的作用和效果。

……

（1）都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點(diǎn)”，“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來說離別，再用“蘭舟催發(fā)”來烘托離別的戀戀不舍。

（2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)：“傷別離”是“點(diǎn)”，“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說出離別之苦古來如此，接著用“冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了古人的。

（3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)拢骸熬菩押翁帯笔恰包c(diǎn)”，說明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆眮礓秩具@種離別，讓人更深切地體會(huì)詞人的這種愁苦之甚。

歸納：如此寫法，使得情與景干脆交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合。

四．南宋文學(xué)指責(zé)家張瑞義在《貴耳集》中評(píng)價(jià)李清照的《聲聲慢》說：易安秋詞《聲聲慢》，此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又使疊字，俱無斧鑿痕。結(jié)合這段評(píng)價(jià)，探討“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進(jìn)層次，并聯(lián)系你所學(xué)過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。

……

尋尋找覓——反復(fù)找尋又找不到，渲染一種失落之感。

冷冷清清——這是尋找不著的結(jié)果，這疊詞給人一種漸次濃重的感覺?！袄淅洹睍r(shí)外部環(huán)境，而“清清”卻是內(nèi)在感受。

凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環(huán)境凝合在心而表現(xiàn)的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達(dá)的情感更甚，好像已無法承受。這三個(gè)疊詞有淺入深，最終把人物內(nèi)心深處的悲傷、孤獨(dú)、苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之苦。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴——“點(diǎn)點(diǎn)”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個(gè)疊詞也是逐層推動(dòng)，道盡了人世滄桑。

課外舉例：

（1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤——運(yùn)用疊詞法形象寫出了聲音的逼真和自然流暢，顯示了彈奏者超群的技藝。

（2）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！捠?，寫出了秋的肅殺氣氛；滾滾寫出了長江的浩蕩。

還有語氣詞的重疊，如：寡人之于國也，盡心焉耳矣；噫吁嚱，危乎高哉，這些疊詞的運(yùn)用或加重語氣，或加深情感，起到很好的表達(dá)作用。

五．小結(jié)。

《聲聲慢》教案篇5

一、導(dǎo)入新課（1分鐘）

作者及作品（2分）

課前：由李清照詞《一剪梅》改編、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）

老師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閑愁”的無限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環(huán)顧女界無同類，再看左右無相知”的頂峰。后人怎樣評(píng)價(jià)她詞作的藝術(shù)成就的呢？請(qǐng)看屏幕。

整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）

老師：后人曾這樣評(píng)價(jià)李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽修之深美，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之奇麗，舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格，冠絕一時(shí)，代有其人，未有如易安之空絕前后者”。當(dāng)代聞名作家梁衡稱她為“亂世中的美神”。

今日我們共同觀賞確定她在中國文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人，品嘗其詞、感悟其情。

課件3展示課題教者：姜紫波

通過這一階段宋詞的觀賞學(xué)習(xí)，我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟觀賞法。

課件4：“知人世—品音韻賞畫面品意象鑒手法悟情感”六個(gè)步驟鑒賞詩歌

知人論世：李清照及其作品。（課件5）：

李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多抒寫閨情相思和對(duì)大自然的酷愛，風(fēng)格開朗明快，清麗宛轉(zhuǎn)；后期的詞作多抒寫思夫、思鄉(xiāng)、思國的濃愁、哀愁，風(fēng)格深厚凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。

過渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。

展示學(xué)生課外探討成果：請(qǐng)結(jié)合李清照不同人生階段的詞作佳句，用簡潔美麗的語言概括李清照人生經(jīng)驗(yàn)。（課件6）

師生互動(dòng)，老師下水：（課件7）

在李清照的詞作中我們可以窺視到她這樣的人生軌跡：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。”登記她少女時(shí)無憂無慮的閑適生活；“暖雨晴風(fēng)初破凍，柳眼眉腮，已覺春心動(dòng)”登記她十八歲時(shí)獲得的美妙愛情；“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！薄霸浦姓l寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓?！钡怯浟怂氐南嗨贾啵粨?jù)說當(dāng)年南渡時(shí)，路過烏江鎮(zhèn)，她得知這就是項(xiàng)羽自刎之處，于是寫下了

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不愿過江東”豪放之作。登記她沉沉的亡國之痛。

她的人生經(jīng)驗(yàn)了這樣幾個(gè)重要階段：快樂閨中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。

李清照寫作《聲聲慢》時(shí)，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希望、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她一生的“尋尋找覓”“凄凄慘慘戚戚”。

整體感知

1、課前背誦：

《如夢(mèng)令》

《武陵春》

《醉花陰》

《聲聲慢》

探討成果：

學(xué)生2名展示自己的探討成果1：用簡潔美麗的語言向大家介紹李清照的人生經(jīng)驗(yàn)。檢查自主學(xué)習(xí)成果

步驟一：知人論世

了解李清照其人其事其詞其情。

將閱讀與寫作相結(jié)合，課外隱性互動(dòng)與課內(nèi)的顯性互動(dòng)相結(jié)合。

師生互動(dòng)，老師下水：（課件7）

二、朗讀（3分鐘）

老師：詞這種文學(xué)樣式最初是用來譜曲吟唱的，因此它具有音韻的美。我們就在名家朗讀中品嘗其美吧。觀賞詩詞其次步品音韻

展示成果：課件8品音韻

大家舉薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。

學(xué)生朗讀（要求配樂：自選配曲、圖片制作成PPT課件）

激勵(lì)學(xué)生傾注感情來讀，達(dá)到美讀的境界。

師生互動(dòng)生與教材互動(dòng)

三、賞畫面（分）

四、品意象（3分）

鑒手法（3）

五、悟情感（3）

結(jié)句觀賞

3）老師：俄國哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說過：“詩人是用形象和圖畫說話的”，大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫畫中有詩，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅美麗的畫。讓我們進(jìn)入觀賞第三步賞畫面。第四步品意象。

8、請(qǐng)學(xué)生展示課外探討成果畫面描述（2組）并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

老師設(shè)計(jì)（可做點(diǎn)評(píng)）：

第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時(shí)候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風(fēng)來急）（課件9）

提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個(gè)意象。

介紹這個(gè)意象在古詩的作用：

“風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”

結(jié)論：風(fēng)渲染愁情凄涼氛圍。

老師點(diǎn)評(píng)：這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驅(qū)走這寒冷，可是感覺這酒淡淡地，怎么也抵抗不住這秋風(fēng)帶來的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨不走的。

其次幅：雁過心傷圖（雁過也，正難過，卻是舊時(shí)相識(shí)）（課件10）

我抬頭望去，又見北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)的情景是多么相像啊。但是雁兒再也不會(huì)給我捎來錦書了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語淚先流”？當(dāng)年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛情，而今日這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫我茫然心傷。

大雁意象：象征離愁

第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花積累，憔悴損，如今有誰堪摘？）

我低頭看去，只見菊花凋零滿地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華已老，空留難過處。

點(diǎn)評(píng)：這兩句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多像自己憔悴的容顏、孤苦飄舞的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已慢慢融入落花之中了。

結(jié)論：黃花比方女子憔悴的容顏。

第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）

一個(gè)人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮??！只見那梧桐樹，佇立在細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹上，倒一聲聲打在我的心上。這情景，哪里是一個(gè)愁字說的出呢。

點(diǎn)評(píng)：意象：梧桐：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。

“雨”：“清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”

杜牧《清明》

“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”

陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

結(jié)論：雨是哀傷，秋思的象征。

老師小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、積累的黃花、回來的大雁、雨中的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起，給我們營造了一種如怨如慕，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了、詳細(xì)化了、生動(dòng)化了。我們可以從視覺角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。

老師：提出問題探討：首句有沒有形象呢，“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫面嗎？（課件11）

老師明確：感受“聲音形象”。假如我們從聽覺的角度去感受，我們好像看到一個(gè)老婦人，滿眼迷茫，在秋風(fēng)中低聲哽咽，悲悲切切，泣

不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫面。前人對(duì)這句詞推崇備至。

過渡：這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢？

老師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運(yùn)用疊字，創(chuàng)意稀奇）

南宋張端義贊揚(yáng)道：本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者——————俱無斧鑿痕。

后人評(píng)價(jià)：首句連下七組疊字，包含恍惚、孤獨(dú)、哀痛三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。

分析層次

“尋尋找覓”：行動(dòng)

“冷冷清清”：環(huán)境氣氛

“凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受

小結(jié)：三層由淺入深，把滿懷的悲傷哀愁一股腦兒傾瀉出來，沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào)。

聞名作家梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫到：“從李清照的身世和詩文中我們可以看出她在尋找三樣?xùn)|西：一是國家民族的前途。她不愿‘飄舞遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’；二是尋找華蜜的愛情。在《減字木蘭花》中這樣寫道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜，是對(duì)丈夫的撒嬌，從中也透出她對(duì)自己漂亮的自信。她有過華蜜美滿的愛情，但轉(zhuǎn)瞬破裂了。她也做過再尋真愛的夢(mèng)，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書，生前身后受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋找自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮，又借助愛情的力氣，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達(dá)到了空前的高度。當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋找覓的美神?！?/p>

師：引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。

詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法？

明確：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這一句則抑揚(yáng)頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。

老師：觀賞結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”

指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個(gè)”、“愁”悟情感（課件13）

說明：“這”有總括之意，概括前文。

點(diǎn)評(píng)：“一個(gè)”，是內(nèi)容，指出“愁”的困難，已經(jīng)不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年———————真是說不盡、道不完。

“愁”，這里的“愁”愁的深厚，愁的濃烈，是心酸、是難過、是哀憐、還是煎熬，也是說不清、道不明啊。

再讀全詞：我們?cè)撚迷鯓拥恼Z調(diào)，怎樣的感情讀出那凄涼的畫面，那凄切的聲音，請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀出這種困難的情感。

《聲聲慢》教案篇6

教學(xué)目的：

1.了解作者及詞作的藝術(shù)風(fēng)格。

2.通過誦讀品嘗、提高審美情趣，培育學(xué)生詩詞觀賞實(shí)力

教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，在品讀中觀賞

教學(xué)難點(diǎn)：意境的品嘗。比較兩首詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)設(shè)想比較法：閱讀觀賞、品嘗理解兩首詞的內(nèi)容、感情基調(diào)。

拓展訓(xùn)練：課外閱讀、摘錄、收集與這兩首詞的內(nèi)容、境界相像的詩詞句。

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

中國文學(xué)史源遠(yuǎn)流長，文學(xué)作品浩如煙海，文學(xué)作家燦若繁星，秦漢文章、唐詩宋詞、明清小說，無不令讀者沉醉。其中，宋詞是我國古典文學(xué)史上的一枝奇葩，無論他的豪放還是他的婉約，都以它獨(dú)有的風(fēng)格閃耀在中國文學(xué)史的殿堂里。今日我們將觀賞這座文學(xué)殿堂里具有代表性的兩位婉約派作家秦觀和李清照的詞作----《鵲橋仙》和《聲聲慢》

《鵲橋仙》和《聲聲慢》都是詞牌名，不是詞題。《鵲橋仙》多以詠牛郎織女會(huì)面之事。《聲聲慢》原來的曲調(diào)，韻腳押平聲字，調(diào)子相應(yīng)的比較平緩，李清照卻改押入聲韻，并屢用疊字和雙聲字，便變舒緩為急促，變哀婉為凄厲。

二、作者簡介:

1.秦觀（1049~1100）北宋后期詞人，字少游。他擅長詩文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，秦觀為蘇門四學(xué)士之一，而其詞則在“四學(xué)士”中影響最大。詞作風(fēng)調(diào)凄迷幽婉，清麗高雅，屬婉約派。

2.李清照（1084-1155）自號(hào)易安居士，濟(jì)南人，是北宋向南宋過渡時(shí)期的詞人。其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照在其家庭的熏陶下，從小就多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人留意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，靠近前輩。”她十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠，趙明誠愛好金石之學(xué)，也有很高的文學(xué)修養(yǎng)。婚后，他們過著美滿和諧華蜜的生活，夫婦在一起經(jīng)常詩詞唱和，觀賞金石拓片，夫妻恩愛尤佳。后因北宋新、舊黨之爭，而回到家鄉(xiāng)度過了近十年時(shí)間。南渡后，趙明誠因病去世，李清照輾轉(zhuǎn)流浪于浙江金華與臨安一帶，郁郁而終。她的詞1

以北宋南渡為界分為前后兩期：前期詞主要圍繞自己的閨閣生活來寫，以閨愁和夫婦別離之愁為主；后期詞則以家國之思為主。

三、朗讀觀賞（依據(jù)詞的感情基調(diào)，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品嘗詞的音韻美。）

1.學(xué)生試讀

2.老師導(dǎo)讀

（一）《鵲橋仙》詞的上片寫這對(duì)仙侶奔赴鵲橋會(huì)面時(shí)急迫而欣慰的心情，下片寫他們將別時(shí)以許久相愛的誓言互勉。全詞人物的感情喜憂交加，但基調(diào)是昂揚(yáng)的，讀時(shí)以歡快為主。詞上下兩片的結(jié)構(gòu)相像，都可以分為兩小層：前三句是賓，要讀得輕些；后兩句是主，可稍稍重讀。全詞四小節(jié)又類似律詩中的起、承、轉(zhuǎn)、合，讀時(shí)須有與此相應(yīng)的語氣，要有顯明的層次感。最終一小層即“兩情若是許久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”兩句，是這首詞的主旨句，讀此句須放慢語速，聲音要柔軟些，且有余韻——

纖云弄巧，

飛星傳恨，

銀漢迢迢暗度。

金風(fēng)玉露一相逢，

便勝卻、人間多數(shù)。

柔情似水，

佳期如夢(mèng)，

忍顧鵲橋歸路．

兩情若是久長時(shí)，

又豈在朝朝暮暮

（二）.《聲聲慢》導(dǎo)讀

《聲聲慢》是李清照的一首振動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，丈夫病故，夫妻細(xì)心收集的金石書畫，都已散失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡，顛沛流離的苦痛。《聲聲慢》就是在這種背景下所作，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)了自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒?；{(diào)深厚凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。讀時(shí)以“愁”為主。

詞的起句很不尋常，一連用七組疊詞。朗讀起來，特別哀婉凄楚，有如聽到一個(gè)難過之極的人在低聲傾訴，當(dāng)她自己還未開口時(shí)，聽眾已感覺到她的悲傷，而等她說完了，那種悲傷的心情還沒有散去，一種稀里糊涂的愁緒在心頭和空氣中充滿開來，久久不散，余味無窮。

3.學(xué)生齊讀

尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。

雁過也，正難過，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花積累，

憔悴損，如今有誰堪摘。

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

這次第，怎一個(gè)、愁字了得！

4.讀中點(diǎn)撥、品嘗、觀賞（現(xiàn)在我們來邊讀邊品位這兩首詞）

（一）《鵲橋仙》詞一起先即寫“纖云弄巧”，“飛星傳恨”，溫柔多姿的云彩，改變出很多美麗奇妙的圖案，顯示出織女的手藝何其精致絕倫。那些正在疾馳長空的閃亮的星星仿佛正在傳遞著他們的離愁別恨，[相思之苦，憂恨之長]。“銀漢迢迢暗渡”，以“迢迢”二字極力形容銀河的寬闊，“暗渡”二字點(diǎn)出“七夕”題意，同時(shí)緊扣一個(gè)“恨”字，寫他們踽踽宵行，千里迢迢來會(huì)面。此句寫牛女相距之遠(yuǎn)，相見之難，。

接下來詞人宕開筆墨，以富有感情色調(diào)的爭論贊美道：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間多數(shù)！”一對(duì)久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔會(huì)面了，這美妙的一刻，便抵得上人間卿卿我我，千遍萬遍的纏纏綿綿。詞人以“風(fēng)”是“金”的、“露”是“玉”的來熱忱歌頌這種愛情的圣潔與永恒。

“柔情似水”“佳期如夢(mèng)”那兩情會(huì)面的情意啊，就象悠悠無聲的流水，是那樣的溫順纏綿[寫愛情的回報(bào)]?？蓵?huì)面的時(shí)間又是那么短促，這佳期竟然象夢(mèng)幻一般倏然而逝，才剛剛相見怎么又到分別的時(shí)刻!怎么讓人忍心回頭去看回去的“鵲橋歸路”呢！“忍顧鵲橋歸路”，是寫別離，那剛剛借以會(huì)面的鵲橋，轉(zhuǎn)瞬間又成了和愛人分別的歸路。真是“相見亦難別亦難”（讓人不忍心回頭看）?。〈藭r(shí)無聲……

詞筆至此，詞人忽又“柳暗花明又一村”爆發(fā)出高亢的音響：“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮！”秦觀這兩句詞是寫主子公互贈(zèng)誓言，充分揭示了愛情的真諦：愛情要經(jīng)得起久長分別的考驗(yàn)，只要能彼此真誠相愛，即使終年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣珍貴得多。歌詠永恒而堅(jiān)貞不渝的愛情。這種愛情是一種“海內(nèi)存知己，天際若比鄰”心之相印。尾兩句，是愛情頌歌當(dāng)中的千古絕唱。一反常人對(duì)愛情難舍難分的看法，使詞的意境為之一新，并奇妙的與上篇的爭論遙想呼應(yīng)，升華了人世間夫妻之間的感情。這種正確的戀愛觀，這種高尚的精神境界，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了古代同類作品，是非常難能珍貴的。[下面學(xué)生依據(jù)老師的要求，自我觀賞《聲聲慢》，并和《鵲橋仙》作對(duì)比]

學(xué)生自賞要求：

1.找對(duì)比點(diǎn)：基調(diào)：情感線索表達(dá)方式藝術(shù)表現(xiàn)手法

2.找關(guān)鍵詞：

（二）．《聲聲慢》

「尋尋找覓」詞人心中孤獨(dú)空虛，想找到失去的東西，不由自主地產(chǎn)生了一種“尋尋找覓”的心思。然而，尋找的結(jié)果卻是—“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。[滿身的冷清和滿心的悲傷凄楚，覓無所得。]這開頭三句，由淺入深，淋漓盡致地刻畫出了女主子公冷清、凄慘、悲傷、極度空虛、孤寂無依的凄涼境況。

加之天氣乍暖還寒[天氣忽冷