四年級上冊數(shù)學期末試卷分析今天我整理了一些四年級上冊數(shù)學期末試卷分析，希望對大家有所幫助。

篇一

這次期末考試四年級數(shù)學全面考查學生對教材中數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況。，根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：

一、試題分析

1.形式：試題內(nèi)容全面，共計八個大題（填空、判斷、選擇、計算、動手實踐\解決問題）。

2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題。計算共計24分,填空題共28分,判斷5分；選擇題共5分,操作題12分,應(yīng)用題26分.

3.考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材。

二、試卷分析

參加這次四年級數(shù)學考試的共22名同學，我對他們的均分、及格率和優(yōu)秀率作了如下統(tǒng)計:平均分73.66分,及格率67%，最高分89分,最低分46分.從統(tǒng)計的這些指標看，成績是不太理想，沒有達到我的預(yù)期。我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計，從四年級的試卷情況反映出以下幾個問題：

1、基礎(chǔ)知識掌握不牢。如：填空題的第5小題和選擇題的4小題，學生均有失分。

2、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應(yīng)用題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數(shù)量關(guān)系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側(cè)重，才能使我們的學生高分高能。

3、對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,數(shù)位和計數(shù)單位的概念垂足,數(shù)的改寫,商的變化規(guī)律,積的變化規(guī)律,等方面都還有問題.

4、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也只有不到92％。這里不光有粗心的習慣問題，學生估算能力有待提高。

三、改進措施

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣（突出表現(xiàn)在答題習慣）置于重中之重的位置。在規(guī)范學生書寫格式，檢查習慣、培養(yǎng)讀題能力的。

2、加強概念教學，避免學生的認知錯誤。教學中努力做到“兩個吃透”。一是“吃透教材”，二是“吃透學生”。狠抓教學內(nèi)容的本質(zhì)，在本質(zhì)屬性的揭示和掌握上下功夫。

3、培優(yōu)輔差和學困生的轉(zhuǎn)化仍需加強。教學中設(shè)定不同的教學目標，讓基礎(chǔ)題型和能力拓展題型并進，在提高學生學習興趣的同時，提高學習效率。堅持對學困生的課前輔導、課堂觀察和課后“跟蹤”，努力使每一個知識點都過關(guān)。

4、注重計算能力的培養(yǎng)，總的來說班級計算正確率較高，但極個別同學的計算還需要提高。所以在今后的教學中堅持課前計算天天練，提高計算的準確性。

篇二

本次數(shù)學試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平，從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出數(shù)學課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。現(xiàn)將本次考試試卷進行簡要分析。

一、覆蓋面情況分析：

本次數(shù)學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況

二、難易程度分析：

試題共計六個大題（填空、選擇、判斷、計算、動手操作、解決問題）。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占90%，稍難題占10%。第五大題注重考查學生畫圖能力和第六大題解決問題第5小題統(tǒng)計用數(shù)學解決生活中的問題，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值和數(shù)學的思考魅力。其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學新課程標準中所提倡的數(shù)學問題生活化，以及學生利用數(shù)學知識解決身邊的數(shù)學問題的合理性和靈活性。但有少數(shù)題目對中下等學生來說稍微難了些。

三、學生對知識點掌握情況分析。

考試中暴露出不少問題值得我們進一步總結(jié)，具體分析失分較多的題目：

1、基礎(chǔ)知識基本概念掌握不牢。如：填空題的第2小題、6小題、5小題、10小題，學生失分都嚴重。

2、計算能力欠缺。計算能力是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，第1大題、第二小題和第三小題全為計算題，而且?guī)缀趺康李}都滲透著計算，學生應(yīng)計算錯誤導致的失分情況也很嚴重。

2、審題不夠仔細，解題較馬虎。如解決問題第2題有學生沒有認真審題，單位沒有換算統(tǒng)一，導致嚴重失分。

3、知識的應(yīng)用能力差，特別是知識的綜合應(yīng)用能力較差。如第三大題判斷題，特別是第1小題，也由于部分學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.這些學生根本沒有理解話的意思。

四、存在問題及改進措施：

存在問題：

1、大多數(shù)學生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握得比較好。但也有少數(shù)學生對基礎(chǔ)知識掌握得不夠理想。

2、少數(shù)學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現(xiàn)象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

3、本次試卷有些題目比較靈活，與平時的練習形式有些差異，而學生由于學得不夠靈活，不能了解題目的要求，使分數(shù)丟掉。另外對于逆向思維的題目部分學生得分率偏底。

改進措施：

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的填空題、判斷中出現(xiàn)問題，并不是他們都是真的不會，而是有的學生不夠細心，比較浮躁，這是各班中普遍存在的問題，所以我們認為最重要的還是要培養(yǎng)學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2、通過考試我發(fā)現(xiàn)看似簡單的問題，有部分學生做錯，我有時也埋怨學生，但靜下心來想一想，其實問題不是出在學生身上，而是我對學上把握度上出了偏差，過高過低的估計了學生的能力，這是我教學上的弱點，今后我一定想辦法克服這一毛病。

3、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。

4、平時練習時要有針對性，不要讓學生泛泛做題，力爭做到優(yōu)生吃好，一般學生吃飽，學困生吃了，既不浪費時間，又收到良好效果。

5、重視學生的學習過程，不要急于求成，教學中要隨時隨處培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣，加強學生的發(fā)散思維能力教案通過前面對試題的分析。

在今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學思想與數(shù)學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而達到學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的最終目的。成績代表過去，經(jīng)驗及時總結(jié)，我今后會更加努力。

20xx年x月xx日

篇三

二、試卷質(zhì)量分析：

本次數(shù)學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況和學習水平。試題注重考查了學生基礎(chǔ)知識的掌握(數(shù)的讀寫、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、角的度量）、基本能力的培養(yǎng)情況（筆算、作圖、解決問題）。

試題共計八個大題（填空、判斷、選擇、畫一畫、括號里最大能填幾、計算、統(tǒng)計圖、解決問題）。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占90%，稍難題（作圖第1題及解決問題第5小題）占10%。第四大題作圖題注重考查學生動手操作能力及空間思維能力。解決問題第5小題用數(shù)學解決生活中的問題，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值和數(shù)學的思考魅力。

試題的不足之處是：

1、本卷有兩個大題與去年的完全類同。第七大題統(tǒng)計圖圖的內(nèi)容、數(shù)據(jù)及要回答的問題與去年的一模一樣，第四大題作圖題的第1小題與去年的畫圖要求類同，只是把去年的“45度”改為“60度”。這樣不便于考查學生應(yīng)用知識的能力及思維的靈活性，因為這學期縣里下發(fā)的期末檢測模擬試卷就是去年正式考試的試卷，而這張試卷學生在最近一星期剛考過，題目完全一樣，而且分數(shù)較重兩題合計為16分。其實作圖及統(tǒng)計的考查題材也很多，特別是作圖內(nèi)容、要求、形式還有很多，比如考“平行”的要求和形式還有：把一個梯形分成一個平行四邊形，只能在圖里畫一條線段。

2、對于試商的考查在第六大題計算中就體現(xiàn)了，不宜以“在括號里最大能填幾”形式單獨列一個大題為第五大題，且分數(shù)為6分?？勺鳛橐惶羁疹}占2分較合適。

3、部分重點內(nèi)容沒有突出重點地位，如“積的變化規(guī)律”沒有考核，“商的變化規(guī)律”只考了一題：第三大題選擇的第4小題（占分只是1分）?！胺e的變化規(guī)律”、“商的變化規(guī)律”是教材的一個重點應(yīng)重點考核，除了填空、判斷、選擇形式，在計算大題中應(yīng)有類似“2100÷70”商的變化規(guī)律的應(yīng)用計算題，可惜的是整張試卷中沒有一題“2100÷70”形式的計算（包括應(yīng)用題、填空、判斷題）。這兩條規(guī)律分數(shù)權(quán)重應(yīng)占5分左右，1分顯得重點內(nèi)容沒有突出。

部分重點內(nèi)容沒有考核，又如：估算沒有考核，本來在填空或計算大題中應(yīng)有“213×89≈”、“421÷63≈”這要求及形式的計算。遺憾的是整張試卷沒有一題單獨的估算題，估算是這冊教材乘法、除法兩單元計算的開頭戲，是計算的重要組成部分，占分應(yīng)為5分左右，計算大題中應(yīng)有2或3分，應(yīng)用題中應(yīng)安排一道估算的，如問“……數(shù)大約是多少？”這樣的問題。

三、學生的答題情況。

學生做題中出現(xiàn)的明顯問題是：

1、審題不夠仔細，解題較馬虎。如填空題第3小題讀數(shù)、第4題寫數(shù)，有較多學生失分。

2、基礎(chǔ)知識基本概念掌握不牢。如：填空題的第9小題和判斷題的1、5小題，學生均有失分。

3、動手操作能力差。如：第四大題畫圖的兩個小題及第六大題制作條形統(tǒng)計圖，失分率較高。

4、知識的應(yīng)用能力差，特別是知識的綜合應(yīng)用能力較差。如第八大題解決問題的第1、第3、第5小題，特別是第5小題許多學生因為身在農(nóng)村，對題目背景不了解，可能都從來沒有掃過地板、拖過地板，不知其中安排的先后順序，本來聯(lián)系生活實際的題目，卻變成了脫離生活實際的生疏問題，思考難度加大了，許多學生解題有較大困難，失分同學很多。

三、對今后教學工作的建議、改進措施。

今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學知識。

1、注重數(shù)學方法、數(shù)學思想，抓課本，抓基礎(chǔ)。

數(shù)學思想是在數(shù)學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學思想，方法是數(shù)學教學的首要任務(wù)。

2、注重對學生的過程性探究。

數(shù)學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數(shù)學理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數(shù)學方面的發(fā)展。

3、注重對學生評價方式的研究。