珍珠鳥的教學(xué)反思17篇(珍珠鳥教學(xué)反思簡短題目)珠寶鳥的教學(xué)反思1

這篇課文的童話故事中蘊含大量含義深刻的語句，值得反復(fù)推敲。

我認為初三年級的學(xué)生已具備肯定的閱讀能力，應(yīng)當(dāng)盡量讓他們在課堂上不受約束地去探究、去思索，學(xué)生自己找尋到的關(guān)鍵語句才真正能引起他們的共鳴，學(xué)生自己發(fā)覺的問題才是真正值得探究的問題，為此我要求學(xué)生以“令我感受最深的語句是……因為……〞這樣的格式自主圈劃關(guān)鍵語句進行“賞析〞，為了讓每個學(xué)生都有展示自己的機會，我也允許學(xué)生選擇“質(zhì)疑〞方式，同時又為學(xué)生們搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，在小范圍無拘無束的爭辯中思維碰撞出智慧的火花，為全班溝通打下基礎(chǔ)。在全班溝通時，同學(xué)們暢所欲言。

班里的鄭蘭蘭同學(xué)找尋到了“人就成了地球的上帝了〞這個重要的句子并且采納“比較閱讀〞方式，在文中找到了與之形成對比關(guān)系的語句“一個人不能擅自創(chuàng)造連他自己也沒有見過的東西〞，在同學(xué)們的互相補充中充分感受到愛情的偉大力量迫使上帝放棄了對人類的掌握，因為有了愛情人類才主宰自己的命運和生活;又如黃江榮同學(xué)質(zhì)疑:為什么既然童話故事說的是愛情為什么描寫上帝三次人間看到景象?同學(xué)們通過商量得知，上帝描繪的是人類的溫馨、美妙、歡樂的生活場面，而這一切都是愛情造就的，所以自以為萬能上帝那么憤怒，進一步呈現(xiàn)了愛情的美妙和強大;呂昌玲同學(xué)質(zhì)疑:為什么上帝第三次來到人間后深思著離開?……學(xué)生的這些問題的提出證明了，以生為本的語文課堂才是真正充滿活力的。

本節(jié)課的缺乏是:我仍感覺“品讀賞析〞環(huán)節(jié)中，雖然要求很清楚，但是由于導(dǎo)向不清，在一位學(xué)生質(zhì)疑之后致使原先預(yù)備“賞析〞的同學(xué)沒能準時做好賞析，就又是下個同學(xué)的質(zhì)疑了。

珠寶鳥的教學(xué)反思2

在教學(xué)“武松喝酒〞這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的句子，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個勁地說：“你如何不愿賣酒給我吃?〞“我吃了三碗，如何不醉?〞“別胡說!莫非不付你錢!再篩三碗來!〞根本不信任“三碗不過岡〞的警告，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰獑为毻砩线^岡、以防猛虎損害時，武松更是出語豪壯：“就有大蟲，我也不怕。〞“就真的有虎，我也不怕。〞讓學(xué)生自讀自悟，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。

教學(xué)的重點是“武松打虎〞，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪〞三招，武松則避其鋒芒，以三“閃〞應(yīng)之。這三“閃〞充分表現(xiàn)了武松的鎮(zhèn)靜冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃〞的字意，再與“躲〞進行比較，體會“閃〞字之妙，最終從武松只閃不攻自然體會出武松的鎮(zhèn)靜機靈。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……〞“把大蟲頂花皮揪住，按下地去〞，“只顧亂踢〞，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打〞。這里的“掄〞“劈〞“揪〞“按〞“踢〞“提〞“打〞等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解過程。

珠寶鳥的教學(xué)反思3

《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰，為中國四大小說之首?！读主煊襁M賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目，取自原著中的第三回。這回主要講解并描述寶黛的初次會面，以及為以后的感情進展奠定了基礎(chǔ);同時賈府中的主要人物，或?qū)崒懟蛱搶?，都有了簡要的輪廓。篇幅相對有點長，但層次鮮亮，語言優(yōu)美，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，即是對《紅樓夢》的初次感受，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。

在以往的教材中，此課文是出如今高二的教材，如今讓高一的學(xué)生學(xué)，信任會有一些難度。但從教材編寫的角度來看，讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的，借此機會接觸《紅樓夢》，以引起學(xué)生閱讀的興趣，能夠讓學(xué)生有充分的時間進行閱讀這部大部頭。

上此課前，本來準備找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看，記得了05屆教授此課時就把學(xué)生帶到多媒體，讓他們看林黛玉進賈府的電視，學(xué)生特別感興趣，課堂氣氛也活躍了不少。但后來我發(fā)覺，觀看電視劇，學(xué)生對人物形象較為關(guān)注，對人物性格也有了一些把握，但看了電視劇后，就有了先入為主的印象，而忽視了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的。語文課就是要培育學(xué)生對語言文字的感覺，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢》有關(guān)的圖片資料，在介紹完作家、時代背景及紅樓夢前五回的內(nèi)容后，就充分利用語言文字的間接性，通過"點評式讀書法'的介紹和運用，再加上對觀賞方法的適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親熱接觸，從而領(lǐng)會文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象，感受文學(xué)大師運用文字的高超技藝，提高學(xué)生的觀賞水平。例如引導(dǎo)學(xué)生點評林黛玉，從"眾人的眼里'、"鳳姐的眼里'、"寶玉的眼里'，從課文找出相應(yīng)的語句，然后讓學(xué)生進行點評，并且告知學(xué)生：點評，就是圈點并批判。圈點，是在需要評論的地方畫圈或點點，做些符號;批判，就是評論。點評的方式有圈點、總批、眉批、夾批等。如寶玉眼里的黛玉："細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。'我就提示學(xué)生特殊留意"愁'"病'等詞來體會她的"體弱多病'，留意"含情目'一詞來體會她的"多情'，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提示學(xué)生留意。接著對這一段文字點評到："氣質(zhì)超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病'。王熙鳳眼里的黛玉時，我還插入了脂硯齋的評語："真有這樣標致人物，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看'以此來加深學(xué)生的印象;而對賈寶玉的分析中，主要抓住別人對寶玉的評價、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點。這樣，不僅使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進文字，更深入地理解所寫人物的性格特點，還提示學(xué)生要培育良好的觀賞習(xí)慣。"仔細揣摩語言，細細咀嚼品味'。這樣一來，其實就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工、提升從而表達出來的過程。換言之，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從"看喧鬧'的層次提升到審美鑒賞的層面。這樣的教學(xué)處理，既避開了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著，提高鑒賞力。

為了進一步理解賈府中的人物，我還設(shè)計了一個探究題：探究《林黛玉進賈府》中的哭和笑，從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格，透視賈府的環(huán)境。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤，和林黛玉一起細心觀看賈府，了解賈府這一典型環(huán)境對生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響。

最終，還布置了練筆，讓學(xué)生寫"我眼中的黛玉'，在寫之前，我先讀了"網(wǎng)友之黛玉'和"專家之黛玉'。

語文課通過文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味，不僅能培育學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅，審美享受。引導(dǎo)學(xué)生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。本課也旨在通過這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法，引起他們閱讀的興趣。

授完課后，我開玩笑似的問學(xué)生：學(xué)完這課，有沒有激起你們一點閱讀《紅樓夢》的興趣呢?文科班學(xué)生表示通過這節(jié)課，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢》的興趣，但理科班的同學(xué)則表示興趣不大，看來，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)分才行。

本課教學(xué)還存在一些缺乏，給學(xué)生朗讀的時間少。還有課時嚴重超時，原計劃用四課時教學(xué)的，最終用了六課時，這無形中會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲憊，有時可能會適得其反，原來想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩，估計理科班的狀況就是如此。如何做到長文短教，深文淺教，依舊是我今后教學(xué)要著重思索的問題。

珠寶鳥的教學(xué)反思4

《草叢中》是湘版教材四年級上冊第5課的內(nèi)容，本課屬于"造型表現(xiàn)'學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以線繪畫的形式進行造型活動，觀看、描繪集中野生草類植物，適當(dāng)想象、添畫。

本課兼?zhèn)淞擞^看性繪畫和想象性繪畫的特點。對于四年級的學(xué)生來講，本課的寫生是有肯定難度的，特殊是植物的遮擋、穿插關(guān)系，形與形的疏密關(guān)系等。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，請學(xué)生依據(jù)老師提出的要求擦掉多余的線條，以使小草呈現(xiàn)出前后遮擋的關(guān)系。通過學(xué)生之間互相觀看，對比，學(xué)生發(fā)覺了前后遮擋關(guān)系中的線條處理方法。用一片草叢遮攔住另一片草叢可以表現(xiàn)出畫面的真實感和空間感。線條的處理也是許多同學(xué)簡單忽視的地方，通過引導(dǎo)學(xué)生觀賞畫家的作品，請學(xué)生看一看，比一比，草叢的外輪廓線條是怎樣的呢?線條是粗還是細呢?從而請學(xué)生理解什么地方用粗線條，什么地方適合用細線條?在繪制草叢線條時，要留意線條的流暢性，不要斷斷續(xù)續(xù)的繪制。通過幾個重點難點的教學(xué)處理，學(xué)生們能基本克服作業(yè)中簡單出現(xiàn)的問題，涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的學(xué)生作品。教師將這些優(yōu)秀的學(xué)生作品進行展示，鼓舞同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點和好的構(gòu)圖方式，線條表現(xiàn)。

課下，請學(xué)生借閱繪本《格列夫游記》，觀賞畫家的作品，享受藝術(shù)帶來的無限想象力。

珠寶鳥的教學(xué)反思5

我先從課題“第一次真好〞引起，講人生中的第一次，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗，在記憶中搜尋自己的人生第一次。在讀一讀第二段，讓學(xué)生去體會。接著過渡到下一個事例，學(xué)生讀段落，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累四字詞語。在引到學(xué)生讀圖書，再次引導(dǎo)學(xué)生讀中體會，積累詞語。順勢啟發(fā)學(xué)生讀中明白讀書帶來的好處，從讀中體會“率一次〞讓我們的生命更精彩，在溝通中讓學(xué)生切實明白多進行人生的第一次的好處，那學(xué)生就會真正地去讀書。

總覺得一篇課文的情感先入住學(xué)生頭腦，等待時間去消化體會，反反復(fù)復(fù)，以時間和空間來讓學(xué)生在生活中啟示，成為自己的東西。我想，在教學(xué)中老師也未嘗不是一種體驗和提高。

珠寶鳥的教學(xué)反思6

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采納了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特別規(guī)則如i標上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點，若采納教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特殊深厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的學(xué)問結(jié)合故事的方式來表達，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特殊快。有時個別學(xué)生對學(xué)問點回憶不起來時，只要提示他一下故事也許，他就能記起枯燥的學(xué)問點來。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以依據(jù)各項學(xué)問點的特點把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完好性而且聽起來好玩味性。依據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛美麗的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i裝扮得漂美麗亮的，就牽著手出門了(yi)。一路上，大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起，還是讀做i)。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進行改編。學(xué)生興趣深厚，而且把許多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點，我又奇妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽觀察了，就抓緊來勸慰他，大y媽媽容許小ü帶他去玩。小ü一聽，可快樂了，抓緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并準時提示兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

珠寶鳥的教學(xué)反思7

《山谷中的謎底》是一篇敘事簡潔，說理深刻的文章。教學(xué)的重點是朗讀課文，進行詞句的訓(xùn)練。謎底給人的啟示以及文章的最終一段的理解是教學(xué)的難點。教學(xué)時我支配兩課時，第一課時是題目的導(dǎo)入，理解加拿大魁北克山谷中的謎是什么，謎底是怎樣揭開的;領(lǐng)會雪松在逆境中生存的緣由;初步體會“既要學(xué)會抗?fàn)?，又要學(xué)會讓步〞的道理;重點指導(dǎo)生字“惟〞的寫法，并進行朗讀訓(xùn)練。第二課時教學(xué)的重點理解感悟兩位旅行者所得到的啟示的話，并讓學(xué)生列舉生活中類似的例子，同時聯(lián)系自身的實際談?wù)勼w會。

在教學(xué)第一課時，我采納猜謎導(dǎo)入課題的方法。我說謎面“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀〞。一個學(xué)生說那是“月亮〞。我說：“月亮就是這個謎語的——〞“謎底〞(學(xué)生異口同聲地說)，于是我便在黑板上寫了“謎底〞兩字，告知學(xué)生謎底就是謎語的答案，即事物的真相。接著，我把課題補充完好，指名朗讀課題《山谷中的謎底》。理解“山谷〞一詞時，畫了一幅簡筆畫，使學(xué)生頭腦中有一個山谷的直觀形象。然后引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑，帶著“山谷中的謎是什么?謎底又是什么?〞這兩個問題初讀課文。我覺得揭示課題這一環(huán)節(jié)對整堂課的教學(xué)特別重要，“良好的開端是勝利的一半〞。通過猜謎導(dǎo)入課題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開心的學(xué)習(xí)氣氛;采納簡筆畫理解課題給學(xué)生一種新奇感;從課題質(zhì)疑，使學(xué)生在無疑處生疑，激發(fā)他們主動去探求學(xué)問的欲望，提高初讀課文的熱情，吸引他們非讀下去不行。

初讀時，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑時的兩個問題充分地讀書，使閱讀教學(xué)過程真正變成學(xué)生與文本對話的過程。檢查初讀時，我設(shè)計了這樣一個問題：假如用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面?哪一部分是謎底?這時學(xué)生紛紛舉手，爭著說謎面，猜謎底，課堂上呈現(xiàn)了生生互動的狀態(tài)，學(xué)生成了真正意義上的主體。這樣，不僅檢查了學(xué)生的初讀狀況(讀準字音，讀通句子，把握字形，指導(dǎo)生字“惟〞的寫法)，還理清了文章的條理。

學(xué)生把握了文章的整體結(jié)構(gòu)，發(fā)覺了的寫作思路后，再讓他們讀課文，這時我設(shè)計的問題是：認真閱讀課文，畫出表示謎面的句子，謎底的句子。然后，從文章的謎底著手，層層剖析，理解山谷東坡只長雪松，而山谷西坡除了長雪松以外還長其它雜樹的緣由。結(jié)合學(xué)生的回答，出示片斷“當(dāng)雪積到肯定程度時，雪松那富有彈性的枝丫便開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝就馬上反彈過來，雪松照舊保持那蒼翠挺立的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不管雪下得多大，雪松始終完好無損。〞這一片斷的理解作為本堂課的學(xué)習(xí)重點。教學(xué)時先讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在主動探究的過程中解除心中的懷疑。接著，我入情入景地范讀，讓學(xué)生心隨雪動。而后，讓每個學(xué)生依據(jù)自己的寵愛選擇某一個感人的句子去讀，讓他們在主動主動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的表達、思索、表演、想象能力，感悟雪松的特征和品行。最終，要求用上“因為……所以……〞這組關(guān)聯(lián)詞把自己所讀懂的內(nèi)容表達出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生專心傾訴，真情流露，這樣，既是學(xué)生心靈的獨白，又是他們的獨特的張揚，同時加深對課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，帶著對雪松的尊敬之情去讀，讀出它的傲霜斗雪，讀出它的敏捷變通，以次豐富課文的內(nèi)涵。知道雪松在逆境中生存的緣由后，再指導(dǎo)學(xué)生理解給人啟示的話“對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣，先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會〞。有了前文的鋪墊，學(xué)生就不難理解，彎曲和倒下并不意味毀滅和失敗，而是為了積聚力量，更好地生存和進展下去。最終，我支配了一個練筆：結(jié)合自身的生活和學(xué)習(xí)寫一寫對“彎曲和倒下并不意味毀滅和失敗，而是為了積聚力量，更好地生存和進展下去〞這句話的體會。反思：課題的導(dǎo)入調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的教學(xué)打下了一個良好的基礎(chǔ)。課題是文章的眉眼，但在朗讀文題時蜻蜓點水一帶而，沒能讀出情趣，沒能讀出味道，讀出感受。指導(dǎo)閱讀重點片段時，指導(dǎo)太細，束縛了學(xué)生的思維，故學(xué)生主動探究不夠。語文課上讀很重要，但這堂課我沒能很好地借助具體的語言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的機會不多，朗讀指導(dǎo)缺乏深度和力度。支配學(xué)生的練筆，學(xué)生沒有豐富的，足夠的語言來表達。其緣由是指導(dǎo)學(xué)生理解雪松給人的啟示不夠透徹，在設(shè)計練習(xí)時，沒能很好地分析學(xué)生的認知狀況，或許這一練筆放在第二課時比較合理。

珠寶鳥的教學(xué)反思8

閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。課程標準指出，語文教學(xué)中，要保證學(xué)生有充分的時間去讀書，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，還要有感情地朗讀，所謂有感情地讀，是要做到批文入情，要讓學(xué)生的情感活動伴隨讀書的全過程，關(guān)懷課文中人物的命運和喜怒哀樂，真正體會課文表達的感情。

本課教學(xué)，我借鑒薛法根特級教師的教學(xué)方法，用"一句話一顆心，一件事一片情'來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時，選擇了課文中兩句話，一句"雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧!'一句"從今，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云......'。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機結(jié)合，通過朗讀，讓學(xué)生體會到我說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著我對雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)覺別人讀不到的東西。

學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，本課教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。具體表達在以下兩處：

一是設(shè)計話題，以任務(wù)和目標引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。如在精讀課文時，學(xué)生依據(jù)中心話題，"在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的?'讓同學(xué)們小聲自由朗讀課文2-5自然段。邊讀、邊想，用鉛筆在課文中劃一劃。再進行小組商量，溝通反饋。

二是交給方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。如：教師運用"一句話一顆心，一件事一片情'這個方法教學(xué)完兩句后，再讓學(xué)生運用這種方法，選擇你最感興趣的句子，讀給大家聽。

珠寶鳥的教學(xué)反思9

音樂是表演藝術(shù)，是人們通過觀賞音樂表演滿足音樂審美需要，同時亦通過參加音樂表演滿足自己的音樂表現(xiàn)需要，因此"表現(xiàn)'在音樂學(xué)習(xí)中具有重要意義?！兑魳氛n程標準》指出："表現(xiàn)是培育學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)留意培育學(xué)生的唱歌能力、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，開發(fā)學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶'。

歌曲《銀色的樺樹林》是一首簡短流暢的加拿大民歌，歌詞的描繪和曲調(diào)的有機結(jié)合，即刻在人們的眼前呈現(xiàn)出一幅秀麗的自然景色，令人心曠神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。在整個教學(xué)設(shè)計中，我以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗、發(fā)覺、表演音樂美和享受音樂的樂趣;主動引導(dǎo)學(xué)生參加各項音樂實踐活動，重視學(xué)生獨特的張揚及互相間的合作，培育學(xué)生對大自然、對家鄉(xiāng)的喜愛之情?？v觀全課，反思如下：

從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學(xué)目標基本落實。開課之初的發(fā)聲練習(xí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個大自然的情景，在潺潺流水、啾啾鳥鳴聲中，協(xié)作優(yōu)美的畫面，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，呼吸的調(diào)整，用溫柔悅耳的聲音來進行發(fā)聲練習(xí)......一切與大自然的美景融為一體。在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我通過大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光，及白樺林的春、夏、秋、冬風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到白樺林的美，"這么美的地方，誰不想再回來呢?'引出歌曲。在學(xué)習(xí)歌曲時，為了讓學(xué)生熟識歌曲的旋律，把握音準，充分利用學(xué)生的聽覺器官，培育學(xué)生手腳并用、動手動腦的習(xí)慣，采納教材的音像資料，讓生動好玩的形式和情境，為學(xué)生創(chuàng)造了充分的活動、參加空間，學(xué)生在這種輕松、開心、平等和諧氣氛中很快學(xué)會了歌曲。此環(huán)節(jié)，學(xué)生通過多種形式參加學(xué)習(xí)，專心去唱歌，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。學(xué)生在各種意境中聽了多遍音樂，由生到熟、由聽到唱，由被動到主動，觀賞音樂成了他們最寵愛的活動，教學(xué)目標成了他們超越自我、超越同伴的加油站，學(xué)生的熱情和參加的主動性得到了空前的提高，他們主動參加到音樂實踐活動之中，培育了興趣和審美能力，享受了勝利的愉悅。在本課重難點突破上我首先通過教師范唱讓學(xué)生找出最具趣味性的樂句，然后利用節(jié)奏模擬、身體律動等方法，使學(xué)生在無意中把握了"蓬得得......'的節(jié)奏和音準，降低了學(xué)習(xí)難度，充分調(diào)動了全體學(xué)生參加了教學(xué)活動的主動性。最終的課堂拓展在加拿大民謠《紅河谷》背景音樂的襯托下，我?guī)е瑢W(xué)們觀賞楓葉之國秀麗的風(fēng)光以及人文景觀，開拓了學(xué)生的視野，加深了對這一美妙國度的認識，豐富了學(xué)生的審美體驗。對本課的內(nèi)容做簡要的小結(jié)，確定學(xué)生的能力，提高學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩碚f，本節(jié)課讓學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參加學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，進展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。教學(xué)過程的設(shè)計追求音樂課堂教學(xué)的動靜結(jié)合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、清爽、輕松、秀麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。

但本節(jié)課的教學(xué)中還存在許多問題，需要改良和提高。主要表如今以下幾個方面：

1、學(xué)生演唱的聲音感染力還不夠，音色不夠圓潤，所以演唱時沒有到達特別感染人的效果，以后還有待于進一步提高。這就需要在平常的課堂教學(xué)中，重視發(fā)聲練習(xí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生把握正確的演唱方法。

2、要引導(dǎo)學(xué)生多聽音樂、感受音樂、體驗音樂，幫助學(xué)生分析音樂作品，以提高學(xué)生理解音樂的能力，拓展學(xué)生的想象力，培育學(xué)生獨立剖析音樂的能力。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排還不夠合理，導(dǎo)致后面還有一個輪唱練習(xí)沒有完成，沒有給學(xué)生分組商量的時間，學(xué)生小組合作表達的不充分。

4、駕馭課堂的能力還有待進一步提高，教學(xué)語言還要更精煉、精確，有感染力。

5、平常要加強音樂基本功的訓(xùn)練，提高個人的音樂素養(yǎng)。

珠寶鳥的教學(xué)反思10

《語文課程標準》指出：“在閱讀中感受語言的優(yōu)美，在閱讀中積累。〞

“讀〞是“感〞的基本前提，無“感〞就無“悟〞?！吨閷汎B》是我國有名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細膩的筆觸描繪了“我〞與珠寶鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信任，就能創(chuàng)造美妙的境界〞的深刻內(nèi)涵。我充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)造美的畫面，美的意境，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感。借助朗讀、反復(fù)品讀，感受形象美，品味語言美，留足時間讓學(xué)生與文本對話，充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行積累。

一、以讀為本，讀中增情。

葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的。〞

教學(xué)中，我以一個引導(dǎo)者、合的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。充分表達學(xué)生的主體意識，并留意調(diào)動學(xué)生的情感，不斷改變方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如采納自由讀，指名讀，齊讀，配樂讀，以悠揚的音樂、奇妙的畫面將每一個學(xué)生帶進課文的情境中，以感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。在教學(xué)第3自然段時，告知學(xué)生這是一段精致的文字，專心去讀讀，在描寫珠寶鳥可愛樣子的詞句上做記號，并多讀幾遍。學(xué)生溝通體會后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段品讀、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后，學(xué)生進入一個全新的境界，一只人見人愛的小珠寶鳥了然心中。

二、以境助讀，境中動情。

感情朗讀不僅是體會課文思想的有效方法，也有助于學(xué)生情感的熏陶。教學(xué)中，我采納多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面、悠揚的音樂為一體的情景，調(diào)動學(xué)生的多種感官，有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境。如在教學(xué)第6自然段時，打出課件，小珠寶鳥甜甜地睡在肩上這一幅溫馨的感人畫面出如今學(xué)生眼前，“多么溫馨的一幕啊!此時小珠寶鳥已經(jīng)把當(dāng)成什么!〞學(xué)生溝通后，“讓我們再美美地朗讀課文，專心體會這份美妙，留住這份美妙!〞《搖籃曲》的音樂緩緩響起，學(xué)生伴著音樂美美地讀文。此時，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對和諧的美妙境界的寵愛、贊美去讀，以情促讀，以讀促情，使學(xué)生對文章的理解到達更高境界。

三、在比較中培育觀賞語言能力。

讀書時多做比較揣摩，有助于理解遣詞造句的匠心，進而感受語言。在教學(xué)第三自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生對出示的兩個句子進行比較，“撥開綠蔓一看，正是這只小珠寶鳥。〞“撥開綠蔓一看，正是這個小家伙!〞通過讀、比較，學(xué)生感受到了“小家伙〞是對人的稱呼，此時已把珠寶鳥當(dāng)作自己的小寶寶、小朋友，對珠寶鳥的寵愛之情不言而喻。讓學(xué)生具體真實地感受到語言的魅力，進而學(xué)會賞析的方法，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時擅長思維的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，培育學(xué)生分析觀賞的能力。

四、在說中體會。

說，就是讓學(xué)生將自己的感受、認識、情感等精神的東西用語言表達出來，這是語言和精神共同構(gòu)建、生成、進展的過程。小學(xué)生都有很強的表達欲望。為此，在教學(xué)結(jié)尾，我出示了這么幾句話

信任是一座橋，讓我們心靈相通;

信任是一首歌，讓我們在歡樂中唱歌;

信任是一抹陽光，讓我們的生活五光十色;

信任是一盞燈，——————————

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學(xué)生有感而發(fā)，“信任是一盞燈，照亮了我們前進的道路〞“信任是一杯茶，消去了夏天的酷熱〞多么精辟，多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生，信任愛心的滋潤肯定能夠創(chuàng)造出美妙的將來。

熟則能悟，悟則能化。結(jié)合語境、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化。只要我們堅持在學(xué)文的各個環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領(lǐng)悟，讀中品味結(jié)合起來，肯定會有效地促進學(xué)生語言的內(nèi)化。

珠寶鳥的教學(xué)反思11

本節(jié)課的教學(xué)可以說是一個全新的嘗試，各個環(huán)節(jié)注重了對分數(shù)意義的體驗，并在體驗中隨時留意總結(jié)。

1、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)化。

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。課伊始，在輕松的聊天環(huán)境中，引入分數(shù)，勾起學(xué)生的分數(shù)的認識。在接下來的一系列舉例中，始終都在強調(diào)"在生活中'可以把什么平均分，"在生活中'還可以把什么看做單位"1'。通過學(xué)生熟識的事物，將抽象的分數(shù)具體化。

2、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進有效學(xué)習(xí)。

在教師的引導(dǎo)下，明確一些物體可以看做單位"1'進行平均分得到分數(shù)后，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生自己通過手中的事物進行平均分，從中得到分數(shù)。通過學(xué)生獨立思索，動手實踐，合作溝通，經(jīng)受了猜想、試驗、推理、證明等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在足夠的時間和空間中主動和富有獨特的學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)學(xué)問的最終結(jié)論，不僅僅停留在知道了，而是讓學(xué)生親自操作，在具體的試驗中，真正做到知其然，還知其所以然。

3、以學(xué)生已有認知水平為基礎(chǔ)。

《課標》中指出：教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認知水平和已有的閱歷為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生。因此本節(jié)課從傳統(tǒng)的書本學(xué)問向?qū)W生的生活數(shù)學(xué)開放，把學(xué)生的個體學(xué)問，直接閱歷看成重要的課程資源，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)學(xué)問，并鼓舞學(xué)生獨立思索，從已有的學(xué)問閱歷入手，努力探究新知，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標在實施過程中開放的納入到學(xué)生的直接體驗中。

上完這節(jié)課我覺得還有一些缺乏值得改良，自己在課堂上對時間的掌控能力還有待提高，以至于不能很好的整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，顯得前松后緊。還有在學(xué)生進行匯報時，教師有些操之過急，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，沒能順利的引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，而是教師替為代之。從以上看出自己的課堂駕馭能力還很匱乏，需要不斷地鍛煉，提高。

有人說，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)全過程，在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)講究教學(xué)藝術(shù)。在今后的教學(xué)中，我會更加的努力學(xué)習(xí)，鉆研，提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而真正的把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂帶給學(xué)生。

珠寶鳥的教學(xué)反思12

在這次活動過程中"能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和好玩'是數(shù)學(xué)活動的重要目標。該活動是一個以游戲為主的學(xué)習(xí)活動，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數(shù)的分合關(guān)系;在溝通共享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合學(xué)問：在幫玩具找家人時運用已有閱歷解決了問題，并獲得勝利的喜悅。

數(shù)學(xué)是抽象的，需要幼兒通過游戲和操作去理解和把握?；顒又薪處熖峁┩婢咦層變翰僮?，同時通過猜拳游戲增加活動的趣味性。猜拳結(jié)果的不確定性使活動過程充滿挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試;猜拳過程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。

幼兒只有在生活和游戲的真實情境中，才能漸漸體驗到數(shù)學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷勝利解決問題的過程中，才能獲得自信念，體驗活動的樂趣。如"幫玩具找家人'的游戲任務(wù)是讓幼兒運用已學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷解決問題。當(dāng)教師問及怎樣才能知道氣球中的隱秘時.幼兒充分運用已有閱歷完成了任務(wù)，滿足感和喜悅之情溢于言表。

其實，玩具的活動遠沒有結(jié)束，教師可以在節(jié)日里提供各種顏色和樣子的玩具讓幼兒分類、數(shù)數(shù)，嘗試按肯定的規(guī)律擺放玩具，統(tǒng)計不同特征和種類的玩具，并進行各種好玩的游戲?？傊?，教師應(yīng)努力讓數(shù)學(xué)教育回來幼兒生活.以幼兒的生活閱歷為核心，將數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機整合在一起，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺和解決問題.提升相關(guān)閱歷，并逐步提高思維能力，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

珠寶鳥的教學(xué)反思13

課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊急激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細膩。

整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊抓住描寫緊急氣氛的文字進行渲染，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危急，帶著學(xué)生走進此情此境;然后通過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊急的一幕;再通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態(tài)，體會到他們的冷靜和機靈，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，觀賞到人物的人格魅力。

整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有學(xué)問和閱歷，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊急氣氛的文字進行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解狀況之危險，心于是隨之跳動，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危險關(guān)頭與敵作斗爭時的機靈、英勇，學(xué)習(xí)他們喜愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手〞，切實指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，有所為，體會到她的冷靜和機靈。

珠寶鳥的教學(xué)反思14

本課時是二年級上冊的內(nèi)容，教材提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路。要想使教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富，更能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的欲望，教師就要在敬重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生已有學(xué)問、生活閱歷與當(dāng)前要商量問題的實際距離，對原有教材進行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實踐與創(chuàng)新的機會，使學(xué)生體驗到勝利的歡樂，實現(xiàn)對學(xué)問的再創(chuàng)造。

因為在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。所以設(shè)計這節(jié)課時，我特殊留意以下兩點：

一、依據(jù)學(xué)生的特點，選用學(xué)生感興趣的素材。一開始，我就創(chuàng)設(shè)同學(xué)們一起欣賞魚的情境，這不僅是舊知的復(fù)習(xí)和回顧，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過程中，我讓學(xué)生充分利用已有的學(xué)問閱歷，發(fā)覺個位上的數(shù)相加滿10了，怎么辦呢?然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小正方體，滿了十個先把他們擺一起，找到計算這道題的關(guān)鍵。最終通過目標明確、形式多樣、層層遞進的練習(xí)使學(xué)生進一步學(xué)會豎式計算進位加的方法。

二、用好學(xué)生的"錯誤'資源。教學(xué)中我擅長發(fā)覺錯誤背后隱含的教育價值，引領(lǐng)學(xué)生從錯中求知，從錯中探究，充分利用這一"錯誤'資源。練習(xí)中，我把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤一一呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己來發(fā)覺、改正。我想，這樣的課堂才更真實。

珠寶鳥的教學(xué)反思15

在課堂教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)表達在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)全過程。自學(xué)是學(xué)生全面參加學(xué)習(xí)的一種有效的途徑，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生肯定的自學(xué)時間，讓他們在寬松、自由的探究空間中發(fā)覺新知，探究新知并把握新知，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時，采納了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因為自學(xué)課本也是學(xué)生探究問題，解決問題的重要途徑。依據(jù)高年級學(xué)生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分信任學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進行討論、探究、商量、總結(jié)，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學(xué)生思維進展，有利于培育學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書、計算機課件的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在匯報中思維的火花得到碰撞，思維的靈感得到迸發(fā)，也完成了學(xué)問的傳授。

一堂課下來，感覺缺乏之處還有許多，有些詳情地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不是很深刻。

珠寶鳥的教學(xué)反思16

《家鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級教材中的一首歌曲，表現(xiàn)了對家鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒有這方面的親身感受，怎么樣讓學(xué)生"唱好'這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住以下幾點進行歌曲教學(xué)。

一、節(jié)奏

這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時存在兩種拍子，這也是學(xué)生需要把握的學(xué)問――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)覺，于是在初聽歌曲的時候，利用節(jié)奏游戲，我跟著歌曲拍節(jié)奏，讓學(xué)生仿照節(jié)奏，然后讓學(xué)生說出節(jié)奏型有哪些不同?最終，大家發(fā)覺兩種拍號在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的。(抓住這一點，讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性)與此同時，老師彈琴，學(xué)生來伴奏，幫助學(xué)生熟識歌曲，更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性，為歌曲的演唱奠定了基礎(chǔ)。

二、歌曲的意境

因為歌曲中樂句很相似，許多同學(xué)在歌曲演唱過程中都唱得沒有什么改變，缺少歌曲意境的表現(xiàn)。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在表達，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的這兩個樂句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學(xué)生更好地區(qū)分不同的力度?

我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗文學(xué)朗讀中的高潮。我先朗讀，學(xué)生跟讀，有些同學(xué)的處理是前一句強，后一句弱，有些同學(xué)處理是前一句強，后一句更強，他們都有各自的理由：先強后弱，能更好地表現(xiàn)這種對家鄉(xiāng)的意猶未盡的思念，先強再強，表現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)無比劇烈的思念。我首先確定了他們的見解，接著說："同學(xué)們，剛剛是我們在朗讀中的處理，音樂中的高潮不一樣，它必需借助旋律來表現(xiàn)。我們想一下，歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點?怎么樣的旋