幼兒特點教育目標教育內容教育途徑教育方法幼兒發(fā)展幼兒發(fā)展幼兒特點幼兒數(shù)學教育概述教育評價設計活動第六節(jié)幼兒數(shù)學教育的評價評價意義類型方法活動評價1對活動目標的評價2對活動內容的評價3對活動環(huán)境的評價4對活動方法的評價5對活動過程的評價6對活動效果的評價四、幼兒數(shù)學教育活動評價（一）幼兒數(shù)學教育活動評價的內容是否注重數(shù)學概念與技能的掌握1對活動目標的評價活動目標應與學期目標、幼兒年齡特點以及兒童發(fā)展的總目標一致，活動目標應具體、明確、全面、易于操作是否考慮幼兒的發(fā)展水平和個體差異010203是否著眼于發(fā)展幼兒對數(shù)學活動積極的情感態(tài)度0405是否著眼于對幼兒思維能力的培養(yǎng)是否著眼于對幼兒進行初步的數(shù)學交流意識的培養(yǎng)1是否與目標相一致232對活動內容的評價是否符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)是否聯(lián)系幼兒的生活實際1心理環(huán)境通過寬松、和諧、安全和自由的活動環(huán)境，使幼兒在活動中可以放松地表達交流，體驗數(shù)學活動的樂趣，發(fā)展幼兒的自信心。23對活動環(huán)境的評價物理環(huán)境教師要為幼兒自主開展數(shù)學活動提供必要的時間和空間，提供適宜的活動材料，以便幼兒進行自主的選擇、探索和發(fā)現(xiàn)。1是否直觀、形象、生動。234對活動方法的評價是否重視幼兒的動手操作。是否有助于幼兒主動建構數(shù)學概念。1結構是否合理?；顒舆^程的核心問題是活動結構。數(shù)學活動結構的設計要符合幼兒的認知規(guī)律，做到結構嚴密，安排合理、層次清楚、過渡自然，要避免幼兒無謂的等待。235對活動過程的評價過程是否注重教師與幼兒的互動。觀察，運用啟發(fā)性的問題引導幼兒操作和思考，并在幼兒需要時給予適當?shù)囊龑?，對?chuàng)新想法及時鼓勵。過程是否關注幼兒對數(shù)概念的建構?；顒拥男问揭圆僮鞣?、游戲法為主，當幼兒在操作和游戲中對數(shù)概念有了初步的感知后，教師要對幼兒的感性認識進行必要的提升，避免幼兒出現(xiàn)為操作而操作、為游戲而游戲的狀態(tài)。1是否達到教學目標要求236對活動效果的評價活動效果主要指幼兒的行為表現(xiàn)中反映出來的教育效果是否使幼兒都能在各自水平上得到不同的發(fā)展是否使每個幼兒都獲得積極的情感體驗自我評價教師的自我評價幼兒的自我評價（二）幼兒數(shù)學教育活動評價的方法他人評價指管理者、其他教師、專家、家長對數(shù)學活動、參與數(shù)學活動的幼兒組織數(shù)學活動的教師進行的評價。觀察法、問卷法、訪談法幼兒特點教育目標教育內容教育途徑教育方法幼兒發(fā)展幼兒發(fā)展幼兒特點幼兒數(shù)學教育概述教育評價設計活動第六節(jié)幼兒數(shù)學教育的評價幼兒數(shù)學教育評價是指根據幼兒數(shù)學教育活動目標和幼兒數(shù)學學習與發(fā)展的要求，通過系統(tǒng)地收集有關信息，對幼兒數(shù)學教育活動的社會價值和幼兒數(shù)學學習與發(fā)展進行判斷的過程。評價意義類型方法活動評價診斷功能評價標準決定《綱要》《指南》導向功能改進功能一、幼兒數(shù)學教育評價的意義教師教學活動幼兒數(shù)學學習激發(fā)內驅力客觀、公正調節(jié)控制改進教學，達到目標激勵功能二、幼兒數(shù)學教育評價的類型診斷性評價形成性評價終結性評價23觀察法事件記錄清單核驗3測