《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思8篇《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思1

學(xué)習(xí)了《“精彩極了〞和“糟糕透了〞》一文，感慨這節(jié)課的亮點，同時也反思著它的缺乏。

一、“愛〞是本課的亮點

巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設(shè)計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時，我富于動情的表達，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽儯屛覀儩M懷對生活的感謝，對父母的感謝，走進《“精彩極了〞和“糟糕透了〞》〞。文章結(jié)束時，先是教師哲理性強而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批判，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！〞有的說：“生活像一艘船，“精彩極了〞和“糟糕透了〞似乎兩支漿。船要想行得快，雙槳要互相協(xié)作，這樣我們才能順利到達勝利的彼岸。〞這充分表達了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得到位，有理有情！

二、深入挖掘教材，將課本學(xué)問延長到課外

新課程要求教學(xué)活動必需敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷。因此，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想？文章第二部分八個字的理解既是重點也是難點。我采納師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩@幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進去。

三、自由選擇問題，小組商量

教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組商量解決。有的孩子商量有關(guān)“愛〞的問題；有的選擇“幸運〞的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解。

當(dāng)然本課也存在著諸多缺乏：

1、學(xué)生的“悟〞不夠深刻：

當(dāng)孩子們自由匯報關(guān)于“愛〞，“兩股風(fēng)〞，“幸運〞三個問題后，專心讀第二部分時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會。

2、激勵評價不夠準(zhǔn)時，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思2

《“精彩極了〞和“糟糕透了〞》主要寫在七八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了〞，父親的評價卻是“糟糕透了〞；在“精彩極了〞的鼓舞中，在“糟糕透了〞的警告中，把握人生的方向，成長為一名有名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

課文既有鮮亮的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。那么在教學(xué)中，我主要是設(shè)計一個情景，讓學(xué)生想象當(dāng)成人以后成為了以為出名的作家，當(dāng)他獲獎要說感言，那他會感謝誰？拋出這樣一個問題，就讓學(xué)生集中去學(xué)習(xí)母親的表揚和父親的批判。讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是獨特感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)覺，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，學(xué)生合作研讀“我〞聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地抓住“我〞當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，最終對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)覺、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，我在教學(xué)中采納了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。

那么文章的前半部分用這樣的朗讀體會的方式學(xué)習(xí)完了，后半部分屬于自己的感受和體會。我抓住16自然段的一處句子：“一個作家，應(yīng)當(dāng)說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途。〞讓學(xué)生思索“歧途〞可能是什么？從而明白一味的得到表揚的弊端。同時自然的引出在每個人的成長過程中，其實也需要“警告的力量，時常提示〞。這一教學(xué)過程再次強化了“精彩極了〞和“糟糕透了〞對自己的成長同等重要。

但這堂課也有一些缺乏，特殊是我在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時，學(xué)生的回答都差不多，無法再上升到一個更高的層次，而此時我的引導(dǎo)作用也沒有很好地表達出來，只是簡潔地對他們的發(fā)言做了一個總結(jié)性的概括。另外，這篇課文的重點是在后半部分，但是這堂課花在前面的時間過長了，所以，后面的商量就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解。

細(xì)致考量教學(xué)的時間，對我來說是十分重要的。

《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思3

崔巒老師在全國第五次閱讀教學(xué)研討會上總結(jié)發(fā)言時指出：“要簡簡潔單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求進展。〞在本課的教學(xué)中，我盡力實踐著這一主見。

〔一〕在文本解讀上，化長為短，化繁為簡，工具性與人文性兼顧。

本篇課文篇幅較長，假如面面俱到的話，一是兩個課時完成不了教學(xué)任務(wù)，二是難以在學(xué)生心中留下鮮亮深刻的印象。因此，第二課時我采納猜老師心中的問題的方法引導(dǎo)學(xué)生自己提出一個有價值的問題——巴迪寫的同一首詩，為什么母親說“精彩極了〞，父親卻說“糟糕透了〞？讓學(xué)生滿懷閱讀期盼走進文本去探究問題的答案。作為五年級學(xué)生，靜心默讀全文，不難讀出父親和母親的用意——母親用贊揚帶來鼓舞，父親用批判給予提示。接著帶著學(xué)生去感受母親的贊揚、鼓舞，既有感情的朗讀課文第一自然段中母親的話。對母親的贊揚、鼓舞學(xué)生和課文中的“我〞都很簡單理解，可對父親的批判、鼓舞就難以理解和接受了。于是，我用“巴迪需要提示嗎？你從他那些表現(xiàn)中知道的？〞這一問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前半部分中巴迪得到到母親贊揚后的言、行和心理，探究父親提示的必要性，并指導(dǎo)有感情朗讀。接著引導(dǎo)閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會到我當(dāng)時是多么幸運。〞這句話中的“越來越〞，探究理解愛的心路歷程。然后，師引生接、情理兼俱的朗讀帶著學(xué)生回來整體，升華理解。這樣既有效地把握了整體，又奇妙地突出了重點。

依據(jù)學(xué)生中獨生子女居多，抗挫能力差的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評價無疑是教學(xué)的重點。由此，我特殊引導(dǎo)對課文最終一自然段的文本進行了升華解讀：僅僅擁有愛是不夠的，還需要自己好好理解和把握愛的贊揚、鼓舞及警告、提示，生活的小船才會駛向勝利。這對學(xué)生的成長具有引導(dǎo)行為的作用。但假如僅限于對課文進行人文的解讀，則將語文課上成了思品課。因此，在對文本的人文內(nèi)涵進行解讀的同時，我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場景、總結(jié)方法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合。

(二)過程與方法上，既精簡環(huán)節(jié)又訓(xùn)練到位，既作好預(yù)設(shè)又關(guān)注生成。

整節(jié)課只有四個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，既有對問題意識、閱讀興趣和習(xí)慣的培育，又有對聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對這些訓(xùn)練，沒有虛晃一槍，拍馬遍走，而是落到實處。例如，對語言的積累和運用做到課內(nèi)落實、課外拓展相結(jié)合，課內(nèi)鋪墊、課外延長相一致。課文最終一自然段的背誦課內(nèi)完成，摘抄則課外進行；詩一般濃縮的練筆課堂上完成、溝通，在溝通的同時為課外長篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外，依據(jù)五年級學(xué)生的閱讀要求，推舉的課外讀物不是單篇的文章，而是整本的書籍，保證了學(xué)生的閱讀品位。

精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完善結(jié)合。預(yù)設(shè)過度，就會造成課堂上學(xué)生主體向教師主體的錯位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學(xué)效率。因此，我對課堂上要探討的幾個大的問題、要重點引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推舉的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，但從課文的哪部分入手、課堂評價及過渡等詳情問題，則依據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對而敏捷處理。從實施狀況來看，這樣的輕松氣氛，使學(xué)生更投入，對文本的理解既不偏離教材的價值取向，又具有鮮亮的`獨特。學(xué)生真正感受到課堂是他們自己的。

《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思4

本課篇幅較長，我從內(nèi)容上把課文分為童年的故事和后來的認(rèn)識兩個部分。教學(xué)第一個部分，我著重抓住描寫巴迪內(nèi)心感受的詞句，重點品讀，理解，體會情感。教學(xué)第二部分，我從學(xué)生自主讀悟、合作溝通的基礎(chǔ)上，抓住“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。〞這句話來理解，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，由課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。

《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思5

《“精彩極了〞和“糟糕透了〞》這篇課文主要寫在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了〞，父親的評價卻是“糟糕透了〞；在“精彩極了〞的鼓舞中，在“糟糕透了〞的警告中，把握人生的方向，成長為一名有名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇課文支配兩課時，我上第一課時，教學(xué)內(nèi)容定位童年故事〔1-14自然段〕。我的教學(xué)流程是先從課題入手，接著檢查生字，最終圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個問題，讓學(xué)生自己找。問題是：童年時寫的第一首詩，母親是怎么評價的？父親又是怎么評價的？“我〞聽后有什么不同反應(yīng)？在學(xué)生溝通反饋后，課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評價、父親的評價以及我聽后的不同反應(yīng)的句子。對于這些重點句子，我是采納讓學(xué)生多讀來感悟其的含義，讀時又要留意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語氣來讀，從讀中讓學(xué)生自己體會到母親對是鼓舞的愛，父親對是嚴(yán)峻的愛?！拔舀暵牳赣H的評價后難過到極點的句子：我再也受不了了。我沖〔跑〕出飯廳，跑〔走〕進自己的房間，撲〔躺〕到床上失聲痛哭起來。我采納換詞的方法讓學(xué)生來體會，如“沖〞改做“跑〞，“跑〞改做“走〞，“撲〞改做“躺〞，這樣行嗎？學(xué)生通過讀來對比，就很快地感悟到這樣換詞后不能表達出難過到極點的程度。學(xué)生很簡單就明白了。

這節(jié)課有亮點，也有缺乏之處，如：在檢查生字的時候，我留意采納不同的方法來多關(guān)注學(xué)生對生字的讀音，也留意提示字形，就是沒有讓學(xué)生動手寫一寫，這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。再者就是自己的評價激勵不夠。在課堂上,對于學(xué)生的回答,我的評價比較隨便,缺乏激情,語言還缺乏幽默感，可見,教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的心情。

反思到這里,我最大的感受就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,假如我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就到達了"柳暗花明又一村"的境界了嗎？

《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思6

《“精彩極了〞和“糟糕透了〞》表達了在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了〞和“糟糕透了〞。這兩種截然不同的評價，對產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了〞的鼓舞中，在“糟糕透了〞的警告中，把握住人生方向，成長為一位有名作家。同時也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

本節(jié)課的勝利之處在于：

一、自讀自悟，注重獨特化閱讀，讓孩子們在閱讀中感悟濃濃的父母之愛

對于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生獨特化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索〞“要珍視學(xué)生獨特的感悟，體驗和理解〞。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實際生活閱歷及其貼近的文章。因此我把本節(jié)的的閱讀定位在獨特化閱讀上，要求孩子們用自己喜愛的方式去閱讀，去感悟。

比方學(xué)生在匯報童年和成年對兩種評價的不同理解時，有的說:“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了'的夸獎。〞有的說：“作為一個真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)當(dāng)實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛。〞有的說：“長大后，認(rèn)為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經(jīng)受告知他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，期望孩子健康成長。〞……這樣的理解完全融入了自己平常對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且獨特飛揚。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將課本學(xué)問延長到課外

我在這個環(huán)節(jié)上是這樣來設(shè)計的：假猶如學(xué)們就是文中的小巴迪，當(dāng)你面對父母對你的兩種截然不同的評價的時候，你會怎樣想？然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自己的實際生活閱歷來思索，千萬不要杜撰。在學(xué)生獨立思索的基礎(chǔ)上要學(xué)生在小組內(nèi)進行溝通，讓對文章的感悟與自己的現(xiàn)實生活進行碰撞，促使孩子們更深入地理解課文內(nèi)容。

本節(jié)課的缺乏之處：

當(dāng)學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時候或者是說出了令人意想不到的答案的時候，我沒有給予鼓舞與評價。這樣做的后果是導(dǎo)致部分學(xué)生失去了繼續(xù)探究的欲望。這應(yīng)當(dāng)是一堂課或者說一位老師的課堂教學(xué)行為致命的弱點。

《精彩極了和糟糕透了》語文教學(xué)反思7

《“精彩極了〞和“糟糕透了〞》是小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩

這篇課文，主要寫在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了〞，父親的評價卻是“糟糕透了〞；在“精彩極了〞的鼓舞中，在“糟糕透了〞的警告中，把握人生的方向，成長為一名有名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

課文既有鮮亮的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思索感悟空間。

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)受，把握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備肯定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很簡單激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟〞字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理，課后反思。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。〞關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進一步提出：“閱讀是學(xué)生獨特化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索〞“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。〞立足教材本身的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參加學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氣氛為特色。

一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。

美國教育家杜威說過：“聽來的簡單忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會。〞本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組商量，分析表達方式，甚至于把文字轉(zhuǎn)變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

二、鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難，敬重學(xué)生的獨特化感受。

有獨特才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，確定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知狀況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感受較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)覺難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)商量，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認(rèn)識熱情的鼓舞和嚴(yán)峻的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓舞與批判在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。

“語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和進展。〞“積累〞是語文素養(yǎng)形成與進展最基本、最重要的因素。如果僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累〞的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓