文學作品的個性化解讀引入課題仁者見之謂之仁智者見之謂之智——《周易》比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度有不同的看法。教學目標1、讓學生明白什么是“文學作品的個性化解讀”。2、探討個性化解讀文學作品的基本原則。3、嘗試個性化解讀文學作品。4、在教學過程中讓學生逐步體會“既要有創(chuàng)新又應尊重文學”品質的可貴。名作重讀《春曉》（唐）孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！队螆@不值》（宋）葉紹翁應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。名著重提請你說說現在看《西游記》（或其他名著）的感受與小時候的感受有什么不同？畢淑敏讀《海的女兒》8歲時，同情人魚公主，讀得“淚流滿面”。18歲時，“情竇初開”，讀出了愛情。

28歲時，“做了媽媽”，讀出了親情。38歲時，“開始寫小說”，讀出安徒生寫作的“隨心所欲”，認為故事結尾有點“畫蛇添足”。

48歲時，“心平氣和”、“天眼洞開”，悟出這是寫“靈魂的故事”。探究思考一以上事例告訴了我們文學作品解讀過程的一個普遍現象，請問這個現象是什么？原因是什么？現象一：同一作品，閱讀時間不同，解讀不同原因:讀者的知識結構、生活閱歷、審美品味（個性愛好）、關注重點發(fā)生了變化。名作共賞《車站》（特朗斯特羅姆）

一列火車駛入站臺。一節(jié)節(jié)車廂停在這里但門沒打開，沒有人上車或下車

究竟有沒有門？車廂內被封閉的人群擁擠著來回走動他們從堅不可摧的車窗往外盯望外面，一個拎錘子的男人沿車走動他敲打輪子。輪子發(fā)出低弱的聲音。但就在這里！這里聲音在不可思議地膨脹：一陣雷鳴一陣大教堂的鐘聲，一陣周游世界的船聲將整列火車和地上潮濕的石基托起一切都在歌唱。你們會記住這情景。繼續(xù)旅行吧！探究思考二在名作共賞的爭鳴中，我們明白了解讀文學作品的另一個什么現象？原因是什么？現象二：同一作品，不同的人，解讀不同。原因：讀者的知識結構、生活閱歷、審美品味（個性愛好）、關注重點各不相同不同時間不同的人文學作品解讀的個性化及其原因豐富性多樣性解讀的個性化知識結構生活閱歷審美品味關注重點A.讀者

B.文本探究思考：改編名著一孫悟空——曾經有段真情擺在我的面前，而我沒有珍惜，等失去的時候才追悔莫及。如果上天再給我一次從來的機會，我會對那個女孩子說三個字“我愛你”，如果非要在這三個字前加個期限，我希望是一萬年。原則一：立足文本，知人論世探究思考：改編名著二唐僧為女兒國國王的萬般柔情所牽絆，卻又不得不去完成唐王的使命，履行自己去西天取經的神圣職責，在進退維谷的境地里，他許下了女兒國國王一個來生的承諾。原則二：推陳出新，合理想象牛刀小試——續(xù)寫黛玉的話探春紫鵑正哭著叫人端水來給黛玉擦洗，李紈趕忙進來了。三人才見了面，不及說話。剛擦著。猛聽黛玉直聲叫道：“寶玉，寶玉，你好......”說道“好”字，便渾身冷汗，不作聲了。“寶玉，寶玉，你好......”課堂小結請值日班長總結老師總結感謝大家的指點！怎樣掌控你的課堂附贈材料目標如果你現在走進教室問學生這樣一個問題:“你的老師平時般都站在哪兒?”他們能回答出來嗎?是不是有些班級的學生,他們可以精確地指出自己的老師平時所在的位置?回想一下,每次參加會議時,你是不是都習慣坐在同樣的地方呢?也許你喜歡坐在后排靠近過道的位置;也許你喜歡坐在房間里靠近正中的位置;也許你喜歡坐在前排。不可否認,大多數人總喜歡房間里某個特定的位置。1目標人們總喜歡在自己的舒適區(qū)域呆著,因為大家按自己的習慣行事時會覺得自在。如果一個人僅僅是喜歡在出席會議時選擇房間里的特定位置,這當然沒錯。但如果作為教師,卻總是習慣站在教室里某個特定的地點,這就有問題了。這種情況下,距離教師較遠的地方,往往更容易出現課堂紀律問題。多數教師只能照顧到離自己不遠的學生。為什么會有很多學生喜歡后排的座位呢?正是因為他們覺得,自己距離教師越遠,就越可以肆無忌憚。1事實上,如果你詢問一個學生,他的老師通常會站在哪里,他或許答不上來。我們也經常聽到教師說:“每當我四處走動時,我的學生都會變得很緊張。他們不喜歡我靠得太近?！狈彩沁@么說的教師往往不喜歡離開自己的舒適區(qū)域,因此一旦他開始在教室里四處走動,學生就會感到不適應甚至變得很緊張。1

借此機會,我準備和你分享一個自己觀察得出的結果。我發(fā)現在教師大會上,總會發(fā)現有教師習慣坐在同一把椅子上。為什么有些人總是喜歡呆在同樣的地方呢?仔細想想,如果問你班級里的學生自己的老師平時都站在哪里,學生能一下就指出來嗎?

課程課程

借此機會,我準備和你分享一個自己觀察得出的結果。我發(fā)現在教師大會上,總會發(fā)現有教師習慣坐在同一把椅子上。為什么有些人總是喜歡呆在同樣的地方呢?仔細想想,如果問你班級里的學生自己的老師平時都站在哪里,學生能一下就指出來嗎?

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事實上,在高效教師的課堂里,沒人能確定這位老師接下來會走到什么位置。而且,學生也習慣了自己的老師在教室內不停地走動,他們都見怪不怪了,但是教師并不是漫無目的地隨意走動每次巡視他都會有特定的目的,只不過教師走動的十分頻繁且經過了深思熟慮,因此學生猜測不到下一秒自己的老師會往哪里走。課程課程85%65%53%25%實踐在接下來的幾天時間里,請?zhí)貏e留意自己在課堂上的表現。請離開你已經習慣的舒適區(qū)域,你越有意識地鍛煉自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效地掌控課堂。我們的老師無處不在老師在教室里四處走動她無處不在。閉上眼睛,你不知道睜眼后她會在哪兒。她在幫助我、幫助你,幫助我