時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝載流子濃度和電導(dǎo)率載流子濃度和電導(dǎo)率時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝載流子濃度和電導(dǎo)率二、本征載流子濃度及影響因素1.本征載流noPo=NN,ekT子濃度n;n=P0ENNekr1/23/22kT3/4In,mhx(manmdn)"'T2.影響n的因素(1)m、mv、E—材料2)T的影響EInn.=A+-lnT2kTT,hx個(gè),1/,n↑高溫時(shí),在mm~1/T坐標(biāo)下,近似為一直線。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用能夠促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，幫助學(xué)生更好地接受體育知識(shí)，樹立終身體育意識(shí)等。在初中體育教學(xué)中，伴隨著新課改的發(fā)展，許多教師都參與到體育教學(xué)方法的探索中，以期為日后教學(xué)工作的組織做出啟示。本文針對(duì)當(dāng)前初中體育教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)所采用的教學(xué)方法進(jìn)行策略思考。一、初中體育教學(xué)運(yùn)用多樣化方法的意義分析（一）能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)的突破在傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中，體育學(xué)科已經(jīng)逐漸形成了固定的模式與套路，通常情況下，都是教師對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解、示范，之后由學(xué)生進(jìn)行自主的練習(xí)，而最終學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定，也僅僅是取決于最終的一次考核，而對(duì)于每位學(xué)生的具體動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)、所學(xué)內(nèi)容是否合理等則不作考慮。這樣的體育教學(xué)的弊端是顯而易見的，但卻已經(jīng)形成一種固定的形式。而將多樣性的教學(xué)方法運(yùn)用于初中體育教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的突破，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。（二）全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，能夠從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展。隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)于體育教學(xué)的目標(biāo)也給出了新的定義，體育教學(xué)不再局限于課堂教給學(xué)生那些知識(shí)、技巧，也不是單純地僅僅關(guān)注學(xué)生的身心健康，而是要在全面關(guān)注學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身體育理念，讓學(xué)生有熱愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有終身學(xué)習(xí)體育的興趣等，這也是當(dāng)前初中體育教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)所在。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展。二、在初中體育教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法（一）在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生競技性的培養(yǎng)在初中體育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生競技意識(shí)的培養(yǎng)。競技意識(shí)培養(yǎng)，并不意味著要求學(xué)生一定爭強(qiáng)好勝、好斗善戰(zhàn)等，而是要適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生，并且培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品性。在初中階段，增強(qiáng)體育學(xué)科的競技意識(shí)，符合體育精神的要求，競技本身就是體育的一部分，這是必須得到尊重與發(fā)揚(yáng)的；另一方面，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)母偧家庾R(shí)的培養(yǎng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，符合初中階段學(xué)生年齡小、渴望表現(xiàn)自我的特性。在當(dāng)前教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性競爭。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地推進(jìn)競技的發(fā)展。例如，在進(jìn)行籃球運(yùn)球的教學(xué)中，可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競技性的比賽，看哪個(gè)小組能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)規(guī)范地完成教學(xué)任務(wù)?？梢詫⒚總€(gè)課時(shí)的測評(píng)設(shè)計(jì)成為比賽的形式，讓學(xué)生參與其中。在每個(gè)學(xué)期，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生組織一兩場比賽等，這些都是推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要措施。（二）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長奠定良好的基礎(chǔ)，并且能夠推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一方面符合競技體育要求，能從心理上激發(fā)學(xué)生為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)的信念；另一方面，在大班授課的情況下，也能使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的自主探究，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的成長。在這個(gè)過程中，教師可以以小?M為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)。偶爾將學(xué)生分為不同的小組，組織一些競技游戲，讓學(xué)生感受到小組合作的力量。將簡單的一些動(dòng)作劃分為不同學(xué)習(xí)小組去完成，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。教師還可以嘗試統(tǒng)一教學(xué)生一些動(dòng)作，在經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)之后由學(xué)生展示出來，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組能夠完美地將這些動(dòng)作展示出來，為日后教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）嘗試在體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練的內(nèi)容在中小學(xué)體育教學(xué)中適當(dāng)融入體育拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，是新時(shí)期對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展設(shè)想之一，但是多數(shù)情況下都由于缺乏足夠的資金與場地而受到限制。在教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，能夠使學(xué)生更進(jìn)一步地接觸到技巧與力量、信念與勇氣的訓(xùn)練，能夠全面促進(jìn)學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，對(duì)體育課程進(jìn)行補(bǔ)充。在當(dāng)前體育教學(xué)中，融入拓展訓(xùn)練，就是要從現(xiàn)實(shí)中解決器材問題。其實(shí)作為教師，可以向?qū)W校進(jìn)行申請(qǐng)，尋求體育教學(xué)的全面發(fā)展，并且為日后教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。甚至可以適當(dāng)借助一些簡單易得的器材對(duì)課堂進(jìn)行改變，使學(xué)生有耳目一新的感覺。（四）現(xiàn)代多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中仍然適用提到體育教學(xué)，似乎一直都是與現(xiàn)代教育技術(shù)相背離的，因?yàn)槎鄶?shù)情況下都是室外授課，很少會(huì)考慮到體育課堂在室內(nèi)將以什么樣的方式開展，而學(xué)生似乎也更樂于參與到室外的學(xué)習(xí)中。其實(shí)初中體育課堂是不應(yīng)該拘泥于此的，而是要放開視野，主動(dòng)投入室內(nèi)的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步突破及發(fā)展。相對(duì)于開放、自由的室外教學(xué)，室內(nèi)教學(xué)也可以顯得內(nèi)斂而熱情。在室內(nèi)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒁恍?fù)雜的動(dòng)作、教學(xué)的視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。也可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)錄下來，然后大家自己觀察問題發(fā)生在哪里。在一些重大比賽期間，教師可以截取片段與學(xué)生一同欣賞，領(lǐng)略我國奧運(yùn)健兒的風(fēng)采等，這些都是多媒體技術(shù)能為課堂帶來的驚喜與轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的多樣化發(fā)展，能夠全面提高教學(xué)效率，為體育教學(xué)的改革進(jìn)一步指明方向。畢竟在當(dāng)前初中教學(xué)中，體育學(xué)科的教學(xué)改革是相對(duì)較為緩慢的，只有大膽地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的組織形式，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，變不可能為可能，才有可能尋找到新的套路，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的創(chuàng)新。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，能提出獨(dú)到新穎的見解和方法，能通過自己的獨(dú)立思考和探索得出與前人相同或相似的結(jié)論。近幾年，筆者進(jìn)行了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和探索，旨在利用課堂教學(xué)這一主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。一、激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)成功的先決條件。興趣作為一種非智力的心理因素，對(duì)人的智力活動(dòng)和其他實(shí)踐活動(dòng)，有著積極的功能。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的興趣，是實(shí)施創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基本條件。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，引起了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，即外界的信息與學(xué)生已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和期望之間出現(xiàn)分歧和矛盾，就會(huì)使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而使學(xué)生的思維處于積極、活躍的狀態(tài)。二、突出學(xué)生的主體地位，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的根本一切教育教學(xué)的目的必須通過學(xué)生主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐才能得以實(shí)現(xiàn)，一切知識(shí)、技能只有經(jīng)過學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的篩選和轉(zhuǎn)換才能為學(xué)生所掌握。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就應(yīng)讓他們?cè)谡n堂上“動(dòng)”起來，“活”起來，敢想、敢講、敢問。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。1.啟發(fā)學(xué)生敢想。“為學(xué)之道，必本于思?！蔽锢斫虒W(xué)的核心是發(fā)展思維，提高思維的品質(zhì)。為確保學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間，教學(xué)必須以“物理活動(dòng)”貫穿教學(xué)的始終，讓全體學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過程；必須遵循物理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，注重物理基礎(chǔ)知識(shí)及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。只有在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造多一些思考的機(jī)會(huì)，留多一些思考時(shí)間，提供多一些表達(dá)思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能逐步學(xué)會(huì)有根有據(jù)地想，有條有理地講，從而掌握思維的策略。2.重視學(xué)生“聽”、“說”。“有為心聲，言乃說，心乃思?！闭Z言是思維的外殼，是思維的物質(zhì)形式。教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間多向交流的活動(dòng)?！奥牎迸c“說”是交流的主要形式。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生課堂上獲得的知識(shí)和技能，80%以上是靠“聽”與“說”攝取的。學(xué)生通過聽，既對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行吸收和理解，又對(duì)同學(xué)發(fā)表的意見進(jìn)行評(píng)判和認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過講，一方面把自己對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟情況反饋給教師，為教師隨機(jī)調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)，以提高教學(xué)實(shí)效；另一方面，學(xué)生在“講”中互相交流，共同加深了對(duì)知識(shí)的理解。3.鼓勵(lì)學(xué)生提問。敢問是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，所以課堂上當(dāng)學(xué)生提稀奇古怪的問題時(shí)千萬不要認(rèn)為他們?cè)跓o理取鬧，因?yàn)楦矣谫|(zhì)疑也就是表示學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了。我們要用親切平和、寬容民主的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生提問；用層遞有序、聯(lián)想推測等方法引導(dǎo)學(xué)生提問；用競賽氛圍、游戲場景等手段激發(fā)學(xué)生提問的興趣，并要積極評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都樂于提問。教師還可通過提問、演示實(shí)驗(yàn)等手段來創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，使這一情境與學(xué)生頭腦中原有的概念產(chǎn)生沖突和矛盾，促使他們主動(dòng)思索，從而對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)從一味地“機(jī)械接受”轉(zhuǎn)到“主動(dòng)探索”。三、改變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)方式是教師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中所采取的各種方式。在課堂教學(xué)中，教師要多采用啟發(fā)式、討論式、問題式、發(fā)現(xiàn)式、研究式的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)親切、民主、寬松、和諧的教學(xué)圍氛，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，積極思考，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維需要有民主的氛圍和寬松的環(huán)境。在課堂上，教師要精心設(shè)計(jì)幾道有思維價(jià)值、能引發(fā)學(xué)生深入思考的問題。例如，有這樣一道題：一個(gè)物體在光滑的水平面上同時(shí)受到三個(gè)水平恒力作用下處于平衡狀態(tài)，現(xiàn)在把其中一個(gè)力撤去，而保持另兩個(gè)恒力不變，這個(gè)物體將做怎樣的運(yùn)動(dòng)？教師要求學(xué)生先獨(dú)立思考，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，提出自己的觀點(diǎn)，在民主平等寬松的氛圍下，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。有些學(xué)生認(rèn)為物體做勻加速運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生認(rèn)為一定是直線運(yùn)動(dòng)等。教師可以請(qǐng)這些學(xué)生闡述各自的理由，并請(qǐng)其他學(xué)生來質(zhì)疑或補(bǔ)充，讓他們展開激烈的討論，使他們思維處在十分活躍的狀態(tài)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。教師通過精心設(shè)問，為學(xué)生體會(huì)“物體受到怎樣力的作用，就會(huì)做怎樣的運(yùn)動(dòng)”和正確理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系搭了“橋”鋪了“路”，把學(xué)生的思維引向了深處。學(xué)生展開了積極的思維活動(dòng)，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且創(chuàng)新思維能力得到了切實(shí)的培養(yǎng)。四、重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力古人云：“授之以魚，不如授人以漁?！币虼耍處熞朴趩l(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。例如，總質(zhì)量為M的列車以速度v0在平直軌道上勻速行駛，各車廂受到的阻力都是車重的K倍，且與車速無關(guān)。在這時(shí)刻，列車后部有一質(zhì)量為m的車廂脫鉤而機(jī)車的牽引力不變，則脫鉤的車廂剛停下來的瞬間，則前面列車的速度有多大？學(xué)生看完題后，一時(shí)無法把題中的情景，物體運(yùn)動(dòng)所遵守的規(guī)律與動(dòng)量守恒定律聯(lián)系在一起，學(xué)生很可能會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)規(guī)律來求解。正當(dāng)學(xué)生心滿意足之際，教師再加以點(diǎn)撥：有沒有更簡捷的解法？從而激發(fā)學(xué)生的求異思維，引導(dǎo)學(xué)生尋找更簡捷的解法?？梢姡處熯m時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的重要性。課堂上教師適時(shí)適度的點(diǎn)撥，能促使學(xué)生更好地理解、掌握物理知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?！皠?chuàng)造性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生通過能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建，自主發(fā)展。所以，高中物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的實(shí)施，務(wù)必打破傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，尋求新的途徑和策略，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育的環(huán)境，有機(jī)地將知識(shí)、方法、能力、世界觀融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中掌握科學(xué)方法，發(fā)展創(chuàng)新能力，提高思維效率。二、本征載流子濃度及影響因素1.本征載流noPo=NN,ekT子濃度n;n=P0ENNekr1/23/22kT3/4In,mhx(manmdn)"'T2.影響n的因素(1)m、mv、E—材料2)T的影響EInn.=A+-lnT2kTT,hx個(gè),1/,n↑高溫時(shí),在mm~1/T坐標(biāo)下,近似為一直線。3.雜質(zhì)半導(dǎo)體載流子濃度積與n關(guān)系Ec-EFEF-Enpo=NNvekle=NNvenop=n2強(qiáng)調(diào):不僅適用于本征半導(dǎo)體材料,也適用于非簡并的雜質(zhì)半導(dǎo)體材料。例、現(xiàn)有三塊半導(dǎo)體硅材料,已知室溫下(300K)它們的空穴濃度分別為:P2=225×10"cm3,pn2=1.5×100cm3,x=2.25×10cm3(1)分別計(jì)算這三塊材料的電子濃度,m,m;(2)判斷這三塊材料的導(dǎo)電類型;(3)分別計(jì)算這三塊材料的費(fèi)米能級(jí)的位置。(1)室溫時(shí)硅的E=112,n1=15×10°c根據(jù)載流子濃度積公式:nP=n2可求出Pn2(1.5×10°)2×104P15×10°)21.5×10°cnP21.5×10(15×100)l×100cmP2.25×10(15×10°)2(2)∵Pn1>hn即2.25×10°>1×10cm3,故為p型半導(dǎo)體即即1.5×1O°cm3,故為本征半導(dǎo)體225×104<1×105cm3,故為n型半導(dǎo)體(3)當(dāng)T=300k時(shí),kT=026eV由P=n;ex得E-EF=kIN對(duì)三塊材料分別計(jì)算如下:Ebn=k7ln2=0021h2:25×10°1.5×100=0.37(cV)即p型半導(dǎo)體的費(fèi)米能級(jí)在