教案系列“商末尾有0的除法”教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思教材簡(jiǎn)析

教材先是依據(jù)實(shí)際問(wèn)題列出算式，讓同學(xué)進(jìn)一步把握計(jì)算方法，再利用實(shí)際操作演示為用豎式計(jì)算的思維過(guò)程特殊是為什么個(gè)位上要商0供應(yīng)形象支撐，最終是教學(xué)筆算商末尾有0的除法。教學(xué)完后教材又通過(guò)驗(yàn)算來(lái)讓同學(xué)自己試試算得對(duì)不對(duì)來(lái)進(jìn)一步理解商末尾有0的計(jì)算方法。教材通過(guò)“想想做做”鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。“想想做做”第3題針對(duì)同學(xué)初學(xué)商末尾有0的除法時(shí)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的幾種錯(cuò)誤讓同學(xué)找錯(cuò)并改正，有利于同學(xué)在計(jì)算時(shí)避開(kāi)消逝同樣的錯(cuò)誤，可提高同學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率?！跋胂胱鲎觥敝羞€注意了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用與生活中。還留意了讓同學(xué)來(lái)處理計(jì)算中消逝的余數(shù)，培育同學(xué)解決問(wèn)題的靈敏性。

這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓同學(xué)把握被除數(shù)個(gè)位上除以除數(shù)，應(yīng)在個(gè)位上寫(xiě)0。難點(diǎn)是讓同學(xué)初步感知和理解為什么商的個(gè)位上要寫(xiě)0的道理。

教學(xué)目標(biāo)

l、嫻熟把握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、嫻熟計(jì)算“商末尾有0的除法”并用乘法來(lái)驗(yàn)算。

2、養(yǎng)同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

3、養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

暑假里，三(1)班出去郊游，讓我們?nèi)タ匆豢丛鯓?？（課件呈現(xiàn)郊游情景：歡快的場(chǎng)面）二、探究方法，準(zhǔn)確計(jì)算

（一）探究計(jì)算方法

l、課件出示一同學(xué)說(shuō)（邊說(shuō)邊消逝題目）：我們?nèi)?）班老師和同學(xué)共65人來(lái)郊游，假如平均分成5組進(jìn)行燒烤，誰(shuí)知道我們每組有幾人？

2、同學(xué)說(shuō)說(shuō)算式，老師板書(shū)出算式。

3、同學(xué)用自己的方法計(jì)算。

4、說(shuō)說(shuō)自己的方法，當(dāng)同學(xué)說(shuō)到用豎式計(jì)算時(shí)老師板書(shū)出豎式，履行題目。

[評(píng)：通過(guò)應(yīng)用題的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且也鞏固了等分除法的解題方法，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。]

（二）解決商末尾有0的除法。

1、教學(xué)新題

課件出示一同學(xué)說(shuō)：我們帶了52個(gè)紅薯，平均分給這5組，每組分到幾個(gè)？

同學(xué)依據(jù)題目列式，老師板書(shū)出算式。

同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果。個(gè)別同學(xué)溝通答案及方法。

老師指出：我們可以用學(xué)具幫忙，還可以用豎式來(lái)計(jì)算。通過(guò)同學(xué)回答怎樣列豎式板書(shū)。

（1）同學(xué)自己列豎式計(jì)算

（2）說(shuō)說(shuō)遇到什么懷疑，同桌爭(zhēng)論??個(gè)位上2除以5不夠商1，怎么辦？

（老師指出：個(gè)位上2除以5不夠商1，要在商的個(gè)位上寫(xiě)0。）

（3）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)為什么個(gè)位上要寫(xiě)0；個(gè)別溝通、同桌互說(shuō)。

（4）接著履行題目，履行板書(shū)。老師指出：“0X5”和“減”的過(guò)程可以省略不寫(xiě)。

［評(píng)：新授中先讓同學(xué)列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，為豎式計(jì)算的思維過(guò)程供應(yīng)了形象支撐，同學(xué)便于理解。

2、鞏固計(jì)算方法。

（1）課件呈現(xiàn)圖中兩人在做題。老師引導(dǎo)：讓我們?nèi)タ纯茨莾蓚€(gè)同學(xué)在干什么好嗎？（課件呈現(xiàn)兩人在進(jìn)行做題競(jìng)賽）

（2）“想想做做”第1題。

同學(xué)自己做一做。溝通答案。說(shuō)說(shuō)個(gè)位上為什么寫(xiě)0。

（3）呈現(xiàn)圖中同學(xué)做的，為他批改。

3、學(xué)習(xí)驗(yàn)算。

（1）呈現(xiàn)另一個(gè)同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯(cuò)題）

（2）同學(xué)檢查，說(shuō)說(shuō)找到錯(cuò)誤之處，逐一改正。

（3）怎樣才能知道是對(duì)還是錯(cuò)呢？

（4）同學(xué)寫(xiě)出驗(yàn)算過(guò)程，一人板演。

4、“想想做做”第4題。

同學(xué)分組練習(xí)、6人板演。

集體溝通后讓同學(xué)觀看這些題目的答案進(jìn)行分類（商末尾有0的；沒(méi)有余數(shù)的；有余數(shù)的）（課件依據(jù)同學(xué)回答分組）讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)91÷3個(gè)位上為什么有0。

5、“想想做做”第2題。

同學(xué)分組練習(xí)，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？

［評(píng)：改錯(cuò)題老師引導(dǎo)同學(xué)分析錯(cuò)誤緣由，有利同學(xué)在實(shí)際計(jì)算時(shí)避開(kāi)消逝同樣的錯(cuò)誤，達(dá)到了防患未然的作用。由圖中一個(gè)同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對(duì)是錯(cuò)來(lái)讓同學(xué)為他想方法，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也讓同學(xué)進(jìn)一步養(yǎng)成進(jìn)行驗(yàn)算的好習(xí)慣。通過(guò)練習(xí)計(jì)算并驗(yàn)算進(jìn)一步把握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并讓同學(xué)依據(jù)得數(shù)分分類讓同學(xué)進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會(huì)有0。」

三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。

l、課件呈現(xiàn)圖中一人在看書(shū)。師說(shuō)：讓我們?nèi)タ纯此诳词裁矗空n件呈現(xiàn)同學(xué)說(shuō)：“我在看《故事大王》共有64頁(yè)，我4天看完這本書(shū)，你知道我平均每天看多少頁(yè)？

（1）同學(xué)列式計(jì)算。溝通。

（2）另一女同學(xué)出來(lái)說(shuō)：“我預(yù)備6天看完這本書(shū)，我每天看多少頁(yè)，你能幫我支配一下嗎？小組爭(zhēng)論怎樣支配。代表溝通。（這里的方法不愿定，可讓同學(xué)充分說(shuō)說(shuō)自己怎樣為她支配的，并說(shuō)說(shuō)理由。

2、天漸漸暗了，同學(xué)們預(yù)備搭帳篷了。（呈現(xiàn)搭帳篷情景）一同學(xué)說(shuō)：“每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷？”

同學(xué)同桌爭(zhēng)論；個(gè)別溝通想法；同桌再說(shuō)說(shuō)為什么要多搭一頂帳篷。

［評(píng)：創(chuàng)設(shè)富有情趣的、開(kāi)放性的情境，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像力，通過(guò)自我探究與合作溝通，處理計(jì)算中消逝的余數(shù)，培育同學(xué)的求異思維。

四、課堂總結(jié)

今日你學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)？同桌相互說(shuō)說(shuō)再溝通。（板書(shū)課題：商末尾有0的除法）

［總評(píng)］

l、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師創(chuàng)設(shè)了同學(xué)暑假去郊游的教學(xué)情境，奇異地把本課學(xué)問(wèn)重難點(diǎn)貫穿于具體的生活情境中，同學(xué)學(xué)得輕松、快樂(lè)。

2、新授前先讓同學(xué)計(jì)算商末尾沒(méi)有0且整除的除法，而后讓同學(xué)試算商末尾有0且有余數(shù)的除法，新舊學(xué)問(wèn)造成或產(chǎn)生了沖突，這時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果；當(dāng)?shù)贸錾痰膫€(gè)位上寫(xiě)0時(shí)，老師組織同學(xué)爭(zhēng)論為什么商的個(gè)位上寫(xiě)0。整個(gè)新授過(guò)程充分體現(xiàn)了自主探究、合