線缺陷和面缺陷1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克線缺陷和面缺陷線缺陷和面缺陷1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克§3.2線缺陷位錯:晶體中某處一列或若干列原子有規(guī)律的錯排。位錯是晶體中普遍存在的線缺陷,它的特點是在一維方向的尺寸較長,另外二維方向上尺寸很小,從宏觀看位錯是線狀的。從微觀角度看,位錯是管狀的位錯對晶體的生長、擴散、相變、塑性變形、斷裂等許多物理、化學(xué)性質(zhì)及力學(xué)性質(zhì)都有很大影響。因此位錯是材料科學(xué)基礎(chǔ)中一個重要內(nèi)容。圖24電子顯微鏡下圖4-7理想晶體的滑移模型觀察到的位錯線321位錯的基本類型(1)刃型位錯:正刃型位錯()、負(fù)刃型位錯(額外半原子面33rTty滑移面Hd圖1-32品體局部滑移造成的刃型位錯圖316羅位錯包含半原子面合中學(xué)生中流傳著這樣一句話：“給學(xué)生減負(fù)，減負(fù)相當(dāng)于加正?！倍议L與老師溝通時說的最多的一句話是：“老師，我家孩子是不是寫作業(yè)太慢了，天天要熬到晚上11點。”作為教育工作者，我們應(yīng)該把減負(fù)落實到教育全過程中，促進學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂地成長。對于如何減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)的負(fù)擔(dān)，我做了如下探索。一、精心的課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備充分，一堂課的教學(xué)思路清晰、教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的前提。1.備教材教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性心中有數(shù)。要做到這些，就一定要靜下心來，去研究，去比較，去熟悉。2.備學(xué)生教師要充分了解每個班的每個學(xué)生，可以通過查閱學(xué)生資料、勤接觸、多談心等多種途徑弄清每個學(xué)生的興趣愛好、接受能力、理解水平，弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。3.備練習(xí)有的老師習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，布置的練習(xí)題沒有選擇性，不管是有用的還是無用的，布置一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。要實現(xiàn)減負(fù)，就必須精選習(xí)題，精心琢磨作業(yè)。二、科學(xué)的課堂管理沒有紀(jì)律的團隊永遠打不了勝仗，沒有規(guī)范約束的課堂也必然效果不佳，但過嚴(yán)的條條框框又會束縛學(xué)生的手腳，怎樣把握課堂管理的度，是需要結(jié)合學(xué)生特點來科學(xué)設(shè)計的。比如我任教的班，剛?cè)雽W(xué)時大部分學(xué)生都特別愛動、愛接話茬兒，常常是摁下這個浮起了那個，但也有部分學(xué)生又特別不愛說話，沉默寡言。針對這個問題，我在課堂上實行“224”管理模式。第一個“2”是選擇好兩名數(shù)學(xué)課代表，一名說話能服眾，另一名數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，有一定數(shù)學(xué)自學(xué)能力，每節(jié)課2分鐘預(yù)備過后，兩名課代表開始課前管理，一名維持紀(jì)律，另一名帶領(lǐng)全班同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。第二個“2”是指課堂學(xué)習(xí)過程采用師友互助式，全班學(xué)生按照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格特征等以自由組合的方式結(jié)為師友2人小組，課上老師盡量少講，以導(dǎo)學(xué)案的方式提出問題。經(jīng)過獨立思考后，“學(xué)友”先向“學(xué)師”說解決問題的想法，之后“學(xué)師”再來引導(dǎo)“學(xué)友”進行補充或者修正。課堂評價采用捆綁式評價，包含課堂學(xué)習(xí)積極性及本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，凡課堂上被表揚的小組均由課代表記錄下來，每月選出最佳搭檔?！?”指的是2人小組在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)無法解決的問題時，可擴大到4人小組來解決。這種課堂管理不是以訓(xùn)斥、嚴(yán)格班規(guī)為約束，既保障了課堂上學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，同時提高了學(xué)生自治和互相管理的能力。三、藝術(shù)的課堂教學(xué)1.找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c對一堂課來說，構(gòu)思新穎、設(shè)計合理就等于成功了一半，新奇而有趣的新課導(dǎo)入，可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松進行探索，主動獲取知識。比如講“數(shù)據(jù)的處理”時，我上課的第一句話是“元旦聯(lián)歡會馬上要舉辦了，我們來商量一下需要購買什么水果，各買多少……”學(xué)生們開始獻計獻策，收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法在笑聲中和討論聲中不知不覺地被掌握了。2.巧用多媒體設(shè)備在教學(xué)中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，有些知識僅憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰理解，這時多媒體教學(xué)能收到很好的效果。比如“火車過隧道問題”：一列火車勻速行駛，穿過一條長300米的隧道需要20秒的時間。隧道的頂上有一盞燈，垂直向下發(fā)光，穿行時燈光照在火車上的時間是10秒。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你能否求出火車的長度？若能，火車的長度是多少？若不能，請說明理由。學(xué)生無法理解火車過隧道的路程是火車長度加隧道長度，也理解不了隧道中一盞燈直射火車的時間對應(yīng)的路程就是火車的長度。這時，我用幾何畫板模擬“火車過隧道”的課件就使學(xué)生們茅塞頓開，輕松解決了問題的難點。3.優(yōu)化課堂情境上數(shù)學(xué)課容易疲勞，初中生更是如此。要使學(xué)生保持持久的注意力，就必須讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，保持大腦興奮的連續(xù)性和持久性，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法之一，就是教師的教學(xué)語言富有幽默感。比如，初一剛學(xué)有理數(shù)的分類時，我把有理數(shù)比喻成一棵“有理樹”，樹的主干發(fā)出三個小分支，分別代表“正數(shù)”“負(fù)數(shù)”以及“孤苦伶仃”的“零”。經(jīng)過后來的檢驗，這種分類方法對學(xué)生特別有幫助，幾乎沒有人把“零”歸屬到正數(shù)或負(fù)數(shù)之中。做一名好老師不難，做一名讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識、提升能力，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的老師，則需要不懈努力。我將會堅持走下去。（責(zé)編肖飛）一、模塊教學(xué)法的內(nèi)涵分析模塊教學(xué)法是一種層次分明、目標(biāo)明確的教學(xué)方法，通過對教學(xué)內(nèi)容進行分層、分階段、分結(jié)構(gòu)、分模塊，形成獨立又相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)單元，將知識清晰準(zhǔn)確地呈獻給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的體育知識，增強體育水平和綜合能力。模塊教學(xué)可以合理安排教師的教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生在課堂活動中的參與積極性，增加戶外活動的空間。模塊教學(xué)法將動作相似的項目進行組合學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生對相似動作的理解能力，促進了知識的橫向遷移，學(xué)生理論學(xué)習(xí)的時間大大縮短，課堂實踐的時間也相對增加，使學(xué)生在實踐中鞏固知識，使課堂充滿活力。二、足球模塊教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）模塊教學(xué)的概念模糊不清許多體育教師并不清楚什么是模塊教學(xué)法，模塊教學(xué)法的基本理念是什么，在教學(xué)過程中如何實施，當(dāng)然在足球教學(xué)中也就不能得到更好的開設(shè)和設(shè)計。還有一些許多教師認(rèn)為一些簡單的動作技巧分解就是模塊教學(xué)，將一些不符合實際和學(xué)生身心特點的方式運用在教學(xué)中導(dǎo)致模糊錯誤的教學(xué)。同時，許多教師在模塊教學(xué)中并沒有做到因材施教，針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點進行設(shè)計，不能滿足不同性格、不同優(yōu)勢學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，出現(xiàn)對模塊教學(xué)法的不認(rèn)同。例如，在《腳側(cè)踢進球》的學(xué)習(xí)過程中，教師將動作進行分組，包括腳外側(cè)的角度，踢球時接觸到腳的位置，腳踢出去的力度等，這樣的方式使得足球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)感到枯燥，使沒有接觸過足球的學(xué)生在掌握的過程中，失去了對各動作協(xié)調(diào)性的認(rèn)識，刻意追求單個動作的機械模仿，而失去了根據(jù)距離、角度等的靈活判斷。（二）缺乏積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍體育教學(xué)是中學(xué)課程教學(xué)中為數(shù)不多的戶外活動時間，也沒有針對各項體育活動具體明確的測驗和評價方法，使得許多學(xué)生將體育課堂當(dāng)成放松課，曠課、早退、隨意請假等現(xiàn)象普遍存在。即使有些學(xué)生出現(xiàn)在體育課堂中，也是心不在焉，許多學(xué)生在課堂自由活動中干著與課堂內(nèi)容毫不相關(guān)的事。模塊教學(xué)法的實施需要積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生積極的配合，需要教師調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，給模塊教學(xué)法實施提供一個良好的環(huán)境。例如，在《直線運球的基本技術(shù)》的學(xué)習(xí)過程中，教師采用的是示范和學(xué)生依次練習(xí)相結(jié)合的方法。在學(xué)生練習(xí)后，教師并沒有激勵學(xué)生開展小組合作練習(xí)、團體運球比賽等多種形式，操場上便出現(xiàn)許多現(xiàn)象：有坐在一起聊天的，有買零食的，有回到教室寫作業(yè)的等，課堂上體育活動的開展淪為一種形式。（三）沒有關(guān)注到每一個學(xué)生許多教師認(rèn)為足球?qū)w力的消耗很大，是適合男生的運動，因此在模塊教學(xué)設(shè)計中是以男生的體育水平和認(rèn)知水平進行設(shè)計，在教學(xué)過程中也片面地關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挫傷了大多數(shù)學(xué)生的積極性。模塊教學(xué)是要促進每一個學(xué)生的成長和發(fā)展的，足球教學(xué)不是在培養(yǎng)足球運動員，要求每一個學(xué)生都能夠踢的精彩，而是要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，鍛煉學(xué)生的身體。傳統(tǒng)教學(xué)以體育成績作為唯一的目標(biāo)，不考慮每一個學(xué)生的成長環(huán)境、身體素質(zhì)、鍛煉情況的不一致，但在模塊教學(xué)中突出層次性和差異性是影響模塊教學(xué)法實施的重要因素。三、足球模塊教學(xué)實施的有效策略（一）優(yōu)化模塊教學(xué)條件模塊教學(xué)法的實施需要教師和學(xué)生的共同努力，需要一定外部條件的支持。一是，建立教師隊伍資源。模塊教學(xué)法中學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐，教師素質(zhì)在很大程度上影響著模塊教學(xué)實施的有效性。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生建立足球模塊教學(xué)研究小組，通過引進來和走出去的方式，讓教師掌握模塊教學(xué)模式的基本理論，通過觀看成功的模塊教學(xué)案例，設(shè)計符合足球教學(xué)特點的模塊教學(xué)。二是，改變師生的觀念。教師要逐漸轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生要糾正自己對待體育的態(tài)度，明確足球教學(xué)是促進學(xué)生的身心全面發(fā)展，絕不僅僅是為了獲得體育成績。（二）合理有效設(shè)計課程足球模塊教學(xué)的建立需要全面思考足球教學(xué)的全過程，然后通過動作的組合建立處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的模塊。例如，腳顛球、腳內(nèi)側(cè)扣球、左右腳扣球變化，左右腳扣球變向技術(shù)是相互聯(lián)系的動作，教師將這些動作作為一個模塊引導(dǎo)學(xué)生自主參與。在教學(xué)過程中，教師可在場地內(nèi)部設(shè)計兩個同心圓和四個矩形聯(lián)系場地。這種設(shè)計拉近了教師和學(xué)生之間的距離，教師活躍在學(xué)生中間，可以關(guān)注到每一個學(xué)生，并及時地對學(xué)生的實踐進行指導(dǎo)。同時，這些動作技巧也是與學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的動作密切相關(guān)，如跳遠中的單腳跳、助跑中的腳變化等，教師將這些動作作為預(yù)熱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過之前已經(jīng)學(xué)過的動作為新課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，形成一個動作組合，吸引學(xué)生的興趣。最后，教師通過一個組合比賽游戲，學(xué)生單腳跳到懸掛的足球下，然后通過助跑彈跳獲取足球，獲取足球通過左右腳扣球變向技術(shù)躲避對方一名隊員的干擾，成功進球的一方獲得勝利。學(xué)生在游戲中逐漸實現(xiàn)動作的提升，掌握一組相似的動作組合。（三）注重模塊間的整合模塊教學(xué)是將足球教學(xué)過程進行動作分解和分析，然后將動作進行層次和類別劃分，根據(jù)學(xué)生的特點，將接近層次和相似類別的動作組成一個模塊，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。但是，各模塊又是統(tǒng)一于足球教學(xué)的，模塊相對于各動作是一個整體，而模塊相對于整個足球?qū)W習(xí)來說又是一個部分，因此需要注重各模塊之間的遞進性和配合性。例如，踢球動作模塊教學(xué)、顛球動作模塊教學(xué)、左右腳扣球變向技術(shù)、傳球模塊、進球模塊是足球運用中相互聯(lián)系相互配合的幾個基本的模塊單元，在教學(xué)過程中，教師一方面需要注意模塊內(nèi)部各動作的學(xué)習(xí)和遞進，另一方面要注意模塊和模塊之間的配合，控制模塊的進展以及模塊動作之間銜接，教師在模塊教學(xué)中要注意上一模塊的復(fù)習(xí)和新模塊學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。綜上所述，模塊教學(xué)將足球動作進行分解和重新組合，建立模塊，對提高足球教學(xué)效率具有重要的作用。在足球教學(xué)過程中，需要優(yōu)化模塊教學(xué)的條件，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特征，合理有效地設(shè)計模塊課程，并注重模塊和模塊之間的銜接和配合，形成一個模塊系統(tǒng)，共同為足球教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。（責(zé)編張宇）§3.2線缺陷位錯:晶體中某處一列或若干列原子有規(guī)律的錯排。位錯是晶體中普遍存在的線缺陷,它的特點是在一維方向的尺寸較長,另外二維方向上尺寸很小,從宏觀看位錯是線狀的。從微觀角度看,位錯是管狀的位錯對晶體的生長、擴散、相變、塑性變形、斷裂等許多物理、化學(xué)性質(zhì)及力學(xué)性質(zhì)都有很大影響。因此位錯是材料科學(xué)基礎(chǔ)中一個重要內(nèi)容。圖24電子顯微鏡下圖4-7理想晶體的滑移模型觀察到的位錯線321位錯的基本類型(1)刃型位錯:正刃型位錯()、負(fù)刃型位錯(額外半原子面33rTty滑移面Hd圖1-32品體局部滑移造成的刃型位錯圖316羅位錯包含半原子面合x2+圖1-33正、負(fù)刃型位錯示意圖刃型位錯的幾何特征:(1)位錯線與其滑移矢量d垂直,刃型位錯可以為任意形狀的曲線。(2)有多余半原子面。習(xí)慣上,把多余半原子面在滑移面以上的位錯稱為正刃型位錯,用符”表示,反之為負(fù)刃型位錯用“τ”表示。刃型位錯周圍的點陣畸變關(guān)于半原子面左右對稱。(2)螺型位錯:左螺型位錯、右螺型位錯廿H319位普的子如態(tài)圖1-35螺型位