2023年小學(xué)教學(xué)反思小學(xué)教學(xué)反思1

本文詞串所展示的是漂亮的海灘圖，作為生活在江南水鄉(xiāng)的孩子親眼見(jiàn)過(guò)大海的并不多，要讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)必需借助現(xiàn)代化的教化手段，聽(tīng)一聽(tīng)大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的漂亮和富裕。同時(shí)在朗讀中要留意引導(dǎo)讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀實(shí)力的訓(xùn)練，更是對(duì)孩子情感上的陶冶。

生字教學(xué)方面，要求隨機(jī)相識(shí)“貝”，畫(huà)一畫(huà)這字的來(lái)歷圖。讓學(xué)生明白漢字的起源及其發(fā)展演化，使得學(xué)生更好地理解這一字的寫(xiě)法和意思。

港灣這個(gè)詞孩子不太理解。老師干脆形象地告知：船晚上休息的地方。本文出現(xiàn)較多左窄右寬的字，注意支配好兩部分的結(jié)構(gòu)是一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)“沙浪漁”都是帶有三點(diǎn)水的字，可讓學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)，這樣能更好得加強(qiáng)記憶。“魚(yú)”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學(xué)生精確運(yùn)用，必需在初次接觸時(shí)就加以辨析，加強(qiáng)選字填空的練習(xí)。

小學(xué)教學(xué)反思2

本學(xué)期我們幾所學(xué)校組織了綠洲共同體，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校同個(gè)科目老師之間的溝通。

通過(guò)相互溝通聽(tīng)課，來(lái)發(fā)覺(jué)不足和特長(zhǎng)，進(jìn)而提高自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)力和教學(xué)技能。

我僅對(duì)我所帶的體育教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)表自己的一些看法和觀點(diǎn)。

一、利用嬉戲提高學(xué)生上體育課的愛(ài)好。

嬉戲競(jìng)賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^(guò)嬉戲教學(xué)能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、酷愛(ài)集體和遵紀(jì)遵守法律等優(yōu)良品質(zhì)。

嬉戲深受學(xué)生的寵愛(ài)，通過(guò)嬉戲來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生喜愛(ài)體育，喜愛(ài)上體育課。

我發(fā)覺(jué)大部分學(xué)生都喜愛(ài)上體育課，但是很少學(xué)生喜愛(ài)上老師帶的體育課，而是喜愛(ài)自由活動(dòng)。

這說(shuō)明我們上的傳統(tǒng)體育課不能得到學(xué)生喜愛(ài)，必需要革新。

假如我們的每節(jié)體育課都能以嬉戲的形式進(jìn)行，在不知覺(jué)中讓學(xué)生學(xué)到體育學(xué)問(wèn)，從而培育學(xué)生終身體育意識(shí)和開(kāi)朗的性格。

那么我信任每節(jié)體育課學(xué)生都在盼望著。

二、賞識(shí)教化法激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

賞識(shí)教化，也就是激勵(lì)教化，是老師在教化學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以確定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其更努力的學(xué)習(xí)。

在體育教學(xué)中，我認(rèn)為是特別重要的一種教化方式。

學(xué)生是有感情的，是有自尊的，是特別渴望別人尤其是老師的確定和認(rèn)可的。

所以，我在教學(xué)過(guò)程中，盡可能找出學(xué)生的特長(zhǎng)，優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，確定。

比如記得一次達(dá)標(biāo)訓(xùn)練課，練的是跳繩，一個(gè)六年級(jí)男生，甚至一下都不會(huì)跳。

我教他好長(zhǎng)時(shí)間，都沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么跳，我都想放棄了，對(duì)他說(shuō)：“你自己練習(xí)一會(huì)吧”。

接下來(lái)，他始終在練習(xí)，雖然到下課時(shí)候他還是一個(gè)不會(huì)跳，我還是表?yè)P(yáng)了他這種堅(jiān)毅的意志，并激勵(lì)他說(shuō)：“下課找時(shí)間多練習(xí)，信任你肯定能跳好的?！毕乱还?jié)上他們班課的時(shí)候，這個(gè)男生已經(jīng)可以跳六十多個(gè)了，我又當(dāng)全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)了他，讓同學(xué)學(xué)習(xí)他這種精神，并幫他制定了目標(biāo)，最終達(dá)標(biāo)的時(shí)候他的跳繩甚至比其他項(xiàng)目還要好。

賞識(shí)教化不僅要對(duì)學(xué)生確定和表?yè)P(yáng)，還要在確定表?yè)P(yáng)的同時(shí)，找到學(xué)生不足的地方，當(dāng)然這些不足對(duì)他的特長(zhǎng)來(lái)說(shuō)只是“白玉微暇”，至少老師讓他覺(jué)得是這樣。

然后幫他定個(gè)目標(biāo)，讓他明白老師信任他能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的，從而激勵(lì)他去努力學(xué)習(xí)。

三、培育擅長(zhǎng)接受意外事實(shí)的實(shí)力。

在體育課上，因?yàn)槭鞘彝馍险n，難免發(fā)生一些意外。

比如，一場(chǎng)班際拔河競(jìng)賽中，因老師發(fā)覺(jué)一名外班的學(xué)生參加了某班的競(jìng)賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了留意力而導(dǎo)致失敗。

這種由于決心書(shū)外因素造成的失利使學(xué)生難于

小學(xué)體育教學(xué)反思

工作第四年了，從剛工作時(shí)，素養(yǎng)教學(xué)向新課程教學(xué)的改革，又到現(xiàn)在的新課程回到技能教學(xué)等，教學(xué)思想在實(shí)踐的教學(xué)中不斷的變更。

在教學(xué)第一線(xiàn)的我在這幾年實(shí)踐教學(xué)中也有幾個(gè)懷疑，在課堂組織上，該充分地放手，還是要收?針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，動(dòng)作要領(lǐng)究竟要不要講得那么細(xì)，課中的分解動(dòng)作練習(xí)有沒(méi)有必要講的很透徹……等等?這幾年的教學(xué)中我發(fā)覺(jué)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動(dòng)作要領(lǐng)及分解動(dòng)作之后，動(dòng)作反而不協(xié)調(diào)了，很難把分解動(dòng)作一一連貫起來(lái)，變形的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的。

怎樣才算是一堂好的體育課?始終困惑著我，看看名師、專(zhuān)家等一些講座后，都各有一套，我想這都是個(gè)人勝利的閱歷之談吧。

要上好一堂好的體育課，必需依據(jù)自己的特點(diǎn)去上，符合學(xué)校的實(shí)際。

新課程期間我們有的老師認(rèn)為上體育課沒(méi)有必要排著整齊的隊(duì)伍集合，慢跑。

要考慮學(xué)生的愛(ài)好及想法，不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)似乎上刑場(chǎng)一樣。

提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些老師還是以競(jìng)技項(xiàng)目為主,以增加體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。

事實(shí)上增加體質(zhì)在一堂體育課中很難體現(xiàn)，例如某一班級(jí)學(xué)生上課，老師用分組教學(xué)的方法讓學(xué)生分別推鉛球6次，立定跳遠(yuǎn)6次。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)每個(gè)同學(xué)在一堂課練完這個(gè)數(shù)字量不能說(shuō)少，但算算運(yùn)動(dòng)時(shí)

間，每次算它7秒鐘一次，6次42秒，立定跳遠(yuǎn)10秒一次，6次60秒，總共是2分鐘的運(yùn)動(dòng)量，再加上慢跑，做操，頂多合起來(lái)10分鐘，10分鐘的運(yùn)動(dòng)時(shí)間能體現(xiàn)一堂課的強(qiáng)度嗎?明顯在這種課中很難體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，而且立定跳遠(yuǎn)始終從一年級(jí)起先學(xué)到四年級(jí)還有這個(gè)內(nèi)容，從技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很簡(jiǎn)潔的一個(gè)內(nèi)容一兩個(gè)課時(shí)都學(xué)會(huì)了，所以讓我們思索的應(yīng)當(dāng)是如何提高學(xué)生的成果，如何讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，從練習(xí)中提高身體素養(yǎng)。

因此我們要變更只教運(yùn)動(dòng)技術(shù)不教身體熬煉方法的教學(xué)，要變更正規(guī)競(jìng)賽的技能不教有鄉(xiāng)土氣

息與生活結(jié)合親密的身體技能的教學(xué)，要使學(xué)生明白道理，學(xué)會(huì)方法，并能在練習(xí)的過(guò)程中與同學(xué)和諧相處。

新課程思想很重要的一點(diǎn)是要求我們要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體，要重視培育獨(dú)立從事科學(xué)熬煉身體的實(shí)力。

于是我們有些老師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變，由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻?huì)學(xué)”;由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育實(shí)力的培育”;由“重視技能駕馭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。

于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主熬煉”等名目繁多的教學(xué)手段。

上學(xué)期我們?nèi)ヂ?tīng)了幾堂教研課，整堂課的內(nèi)容設(shè)計(jì)都合乎學(xué)生的愛(ài)好，但是總覺(jué)得少了些什么，運(yùn)動(dòng)技能蕩然無(wú)存，老師和學(xué)生輕輕松松在歡樂(lè)中下了課。

總覺(jué)得這樣的體育課學(xué)生的實(shí)力得到發(fā)展了嗎?學(xué)生的體能得到熬煉了嗎?

作為基層的體育老師的總有一種迷茫的感覺(jué)，總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多，詳細(xì)實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。

我們是不是真要每天培育學(xué)生的體育愛(ài)好，不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競(jìng)賽?理論與實(shí)踐總是存在著肯定的距離。

像現(xiàn)在的班級(jí)，每個(gè)班都有50個(gè)學(xué)生，每個(gè)人的身體素養(yǎng)不一樣，愛(ài)好不相同，有的喜愛(ài)打籃球，有的喜愛(ài)踢足球、投擲等等。

假如都依照學(xué)生的愛(ài)好，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。

這樣的話(huà)和一堂活動(dòng)課也就差不了多少了，況且在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。

其實(shí)“放羊課”是特殊難上的課。

所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有平安的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。

像這樣的課是不是一堂好的體育課還有待探討!而且像現(xiàn)在我們?cè)S多學(xué)校的環(huán)境也不允許，一堂體育課，操場(chǎng)上有三四個(gè)班在場(chǎng)地上，人許多，學(xué)校的場(chǎng)地、器材根本滿(mǎn)意不了學(xué)生的活動(dòng)。

經(jīng)常出現(xiàn)這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說(shuō)其它項(xiàng)目。

高喊了幾年的素養(yǎng)教化，歡樂(lè)體育，在這樣的教學(xué)環(huán)境中還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。

上好一堂好的體育課，是每個(gè)體育老師追求的目標(biāo)。

一堂好的體育課的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?我們都很彷徨、很迷茫。

理論說(shuō)的總是那么好，許多專(zhuān)家的建議也很好，但是我想許多專(zhuān)家都是從體育硬件設(shè)施比較好的學(xué)校為動(dòng)身點(diǎn)來(lái)講我們的課堂的。

更多學(xué)校的設(shè)施還是跟不上現(xiàn)代教學(xué)的步伐的。

所以不管怎樣，每個(gè)學(xué)校

小學(xué)教學(xué)反思3

學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就好像我們孜孜以求的問(wèn)題。下面就結(jié)合我上的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小兔請(qǐng)客》一課，談?wù)勎业囊恍┧妓鳌?/p>

《小兔請(qǐng)客》這一課我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)列式方法，喚起學(xué)生已有的生活閱歷，并明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”，而是視察情境圖，主動(dòng)探究整十?dāng)?shù)加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計(jì)算出和與差。

整節(jié)課，學(xué)生在輕松開(kāi)心，民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究發(fā)覺(jué)新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)如珠，學(xué)問(wèn)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探究的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了勝利的喜悅。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

課堂中，自然激發(fā)的導(dǎo)入；各種調(diào)動(dòng)愛(ài)好的嬉戲及故事都大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，主動(dòng)的去探究學(xué)問(wèn)。

二、留給學(xué)生自主探究的空間

學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生活活潑的，主動(dòng)的和富有特性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充溢著視察、試驗(yàn)、模擬推斷等看所性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。老師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者的地位，為學(xué)生營(yíng)造寬松民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、理的運(yùn)用教具，優(yōu)化課堂教學(xué)

利用掛圖和自制教具，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過(guò)這一演示，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，提高學(xué)生相識(shí)程度.。

小學(xué)教學(xué)反思4

全區(qū)的課堂教學(xué)改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行，一年來(lái)，我校也在緊緊圍繞“二五五課堂教學(xué)模式”主動(dòng)推動(dòng)課堂教學(xué)改革，這樣做無(wú)疑是有利于學(xué)生各方面實(shí)力的培育和學(xué)生的全面發(fā)展，也使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充溢了朝氣和活力。作為試驗(yàn)班老師，我在不斷的摸索和實(shí)踐中也進(jìn)行了反思，下面就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

三、二五五課堂教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)就是要發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，但我覺(jué)得評(píng)價(jià)學(xué)生要適當(dāng)，要綜合好的方面和差的方面，不應(yīng)當(dāng)一味的表?yè)P(yáng)，甚至不論好壞都表?yè)P(yáng)。我認(rèn)為評(píng)價(jià)的方式要多樣化，有的就該表?yè)P(yáng)，有的就不該表?yè)P(yáng)，有的應(yīng)當(dāng)在課堂上表?yè)P(yáng)，有的應(yīng)當(dāng)在背后表?yè)P(yáng)，有的表?yè)P(yáng)是激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，有的是指責(zé)性的表?yè)P(yáng)......而且表?yè)P(yáng)不肯定要用語(yǔ)言，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)觀賞的手勢(shì)，足可以起到評(píng)價(jià)的作用。這里我就產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：老師在評(píng)價(jià)的當(dāng)時(shí)想到是什么？

可能當(dāng)時(shí)的心情是困難的，但我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)以一種自然的狀態(tài)去評(píng)價(jià)，而不應(yīng)當(dāng)為表?yè)P(yáng)而評(píng)價(jià)，這樣反而矯揉造作失去了評(píng)價(jià)應(yīng)有的光環(huán)。

任何一次課改并不是一件今日說(shuō)，明天做，后天就能勝利的事情，它須要一個(gè)過(guò)程。只有在不斷實(shí)踐中進(jìn)行反思然后再實(shí)踐再反思，才能形成屬于符合自己的符合課程改革思想的教學(xué)模式。

小學(xué)教學(xué)反思5

教學(xué)反思又稱(chēng)反思性教學(xué)，是指老師在教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地視察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過(guò)視察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思索、反饋、評(píng)價(jià)、探究，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程及效果，對(duì)它們的合理性做出精確的推斷，查擺自己缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)。新課程背景下小學(xué)科學(xué)教化的責(zé)任和目的是：注意培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教化使學(xué)生逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究、酷愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習(xí)、19常生活中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手進(jìn)行詳細(xì)操作。這一時(shí)期是培育科學(xué)愛(ài)好，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

古人曾這樣說(shuō)過(guò)：“窮則變、變則通、通則久?！盝lr5女a(chǎn)何才能變呢?變首先要反思，而且要擅長(zhǎng)反思，如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和超群的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要擅長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身的素養(yǎng)，推動(dòng)素養(yǎng)教化。全面提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，現(xiàn)在明顯地感受到觀念須要更新，角色須要改變，學(xué)生的主體地位重在凸現(xiàn)，但假如我們對(duì)現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致視察和冷靜地分析后會(huì)發(fā)覺(jué)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍存在著一些不容忽視的問(wèn)題，歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：在探究起先。注意培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，但往往忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的整理發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題是進(jìn)行探究的前提，學(xué)生假如不能提出有價(jià)值的問(wèn)題，就不能進(jìn)入探究活動(dòng)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)明顯增加，如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)之前最常說(shuō)的話(huà)就是“對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，你都有什么問(wèn)題”、“針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，你還有什么問(wèn)題”等等。能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地提出自己的問(wèn)題，但往往沒(méi)有留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行整理，導(dǎo)致經(jīng)常埋怨學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，在課堂上“亂想”、“瞎問(wèn)”。

這樣做的結(jié)果干脆會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提出的問(wèn)題中可能有相當(dāng)一部分探究?jī)r(jià)值不大的問(wèn)題。例如在教這節(jié)課時(shí)，出示了一段潛水艇在水中沉浮的錄像，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)于水中的潛水艇，你都有什么問(wèn)題?”話(huà)音剛落，學(xué)生們紛紛舉手要求發(fā)言。生1：潛水艇在水中為什么能沉下去生2：潛水艇在水中為什么會(huì)浮起來(lái)生3：水中的潛水艇為什么能浮起來(lái)，也能沉下去師：這節(jié)課我們就來(lái)探討這些問(wèn)題。從上面這個(gè)例子可以看出。學(xué)生提出的這幾個(gè)問(wèn)題都屬于同一類(lèi)。假如對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不置可否，不留意引導(dǎo)學(xué)生加以分析整理的話(huà)，那么讓學(xué)生接著再提，學(xué)生也只有“亂提瞎問(wèn)”了。其實(shí)。組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)這一行為的確定和激勵(lì)，從而也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的主動(dòng)性，一舉三得。作為老師何樂(lè)而不為。

對(duì)教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)處理的反思。作為老師，每節(jié)教案都是經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)后得出的，但是在實(shí)際授課時(shí)，有的覺(jué)得得心應(yīng)手，效果頗佳；但也有的則覺(jué)得另1111扭扭，死板教條。假如剛好登記當(dāng)堂課的心得，在下一輪教學(xué)中吸取其教訓(xùn)或借鑒其閱歷，這樣若干年后，肯定會(huì)提高課堂效率，改善教學(xué)方法。例如在上科學(xué)三年級(jí)下這課時(shí)，第一節(jié)課我在班上，就干脆跟學(xué)生說(shuō)水的三種形態(tài)可以相互轉(zhuǎn)換，但是僅僅用語(yǔ)言說(shuō)明形態(tài)問(wèn)的轉(zhuǎn)換是受熱還是受冷，學(xué)生很難接受。聽(tīng)了模模糊糊，就算當(dāng)場(chǎng)記住了，過(guò)會(huì)就會(huì)遺忘。我想假如接著這樣教，其他學(xué)生確定也接受不了，于是在上302班時(shí)，我就先打算了一些材料如一杯冰，一些食鹽和水。用常見(jiàn)的材料作為例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生結(jié)合生活閱歷就快就理解了。將抽象變?yōu)橹庇^。增加了學(xué)生對(duì)抽象理論的理解。有效地解決了教材中的難點(diǎn)，同時(shí)培育了學(xué)生的形象思維實(shí)力，收到事半功倍的效果。把本節(jié)課的反思剛好寫(xiě)到教案中，到下次教學(xué)時(shí)接著采納此方法，大大節(jié)約了備課時(shí)間。這樣既有利于教學(xué)閱歷的積累，又提高了自己的教學(xué)技藝。

對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間支配的反思。小學(xué)科學(xué)課看起來(lái)每?jī)?cè)每個(gè)單元是獨(dú)立的，但是細(xì)致一看，事實(shí)上有許多的聯(lián)系。我們每次上課的導(dǎo)入部分，許多就是利用復(fù)習(xí)來(lái)導(dǎo)入。利用學(xué)生以前所學(xué)的學(xué)問(wèn)再加深新的學(xué)問(wèn)。但備課過(guò)程中，我們可能會(huì)出現(xiàn)～些失誤或缺漏，如學(xué)生對(duì)相隔時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)的駕馭和記憶狀況，及相關(guān)學(xué)科的學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)狀況等。教lil女n果了解的不太全面，確定會(huì)影響教學(xué)過(guò)程的順當(dāng)進(jìn)行。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，找出失誤和缺漏，把這些相關(guān)狀況記錄下來(lái)，完善自己的教案，就可成為以后教學(xué)中的借鑒。如教這課中，我剛起先想從學(xué)生那知道一些關(guān)于日食和月食的神化傳話(huà)，以致提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。但是結(jié)果出乎我的意料，竟然沒(méi)有學(xué)生知道，看到這方面的空白，我立刻對(duì)教案進(jìn)行了補(bǔ)充。在課前自己打算了一些關(guān)于日食和月食的傳聞，也布置學(xué)生去收集資料。最終學(xué)生從資料中學(xué)習(xí)到了科學(xué)家們?yōu)榱颂接懭帐澈驮率?，他們不惜千里奔波，甚至冒者生命危急去探測(cè)的精神。為后續(xù)的學(xué)習(xí)有了更大的動(dòng)力和愛(ài)好。

對(duì)教材中細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題處理的反思。教材中有些學(xué)問(wèn)內(nèi)容并不是重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解和駕馭很有幫助。有時(shí)老師往往會(huì)忽視學(xué)生的認(rèn)知水平，想當(dāng)然地認(rèn)為有些學(xué)問(wèn)學(xué)生很簡(jiǎn)單駕馭或早應(yīng)當(dāng)駕馭，但事實(shí)并非如此。在教日食包括日全食、El偏食和日環(huán)食時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)當(dāng)依據(jù)字面意思很簡(jiǎn)單理解，但最終一問(wèn)，竟然連幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生都不是很理解，這使我意識(shí)到先說(shuō)明這幾個(gè)名詞是很有必要的。在講清了這幾個(gè)概念以后，學(xué)生在日食的模擬試驗(yàn)中，很快就可以模擬出了。這樣就很好的解決了日食發(fā)生的全過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)自己的試驗(yàn)說(shuō)明天文現(xiàn)象，這著實(shí)讓他特別興奮。

小學(xué)教學(xué)反思6

六年級(jí)第一課《青春放歌》中有一首《拉起手》就是一首頗具時(shí)代特點(diǎn)和青春朝氣的少年兒童歌曲?！独鹗帧肥且皇最H具時(shí)代特點(diǎn)和青春朝氣的少年兒童歌曲，歌詞特別簡(jiǎn)介，歌曲為兩段體結(jié)構(gòu)，旋律以跳進(jìn)和級(jí)進(jìn)為主。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，旋律演唱起來(lái)還有肯定難度的。小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)不能過(guò)多地講解并描述樂(lè)理學(xué)問(wèn)，于是我讓學(xué)生跟著音樂(lè)的范唱在聽(tīng)見(jiàn)附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)用身勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)，起到一個(gè)提示作用。的確，一個(gè)小小的簡(jiǎn)潔動(dòng)作幫助學(xué)生精確地唱好了附點(diǎn)節(jié)奏。

對(duì)于弱起小節(jié)，學(xué)生往往都在跟進(jìn)的時(shí)候不是快就是慢，所以我讓學(xué)生細(xì)致傾聽(tīng)伴奏，用無(wú)聲進(jìn)入的方式駕馭弱起小節(jié)的進(jìn)入。其歌詞特別簡(jiǎn)潔，顯明的表達(dá)了和平、友情、團(tuán)結(jié)的主題，這個(gè)主題正是當(dāng)今世界各國(guó)人民的共同愿望，它符合今后世界發(fā)展的趨勢(shì)和潮流。由于歌曲采納了二部合唱的形式，特殊是兩個(gè)聲部間多運(yùn)用三度、六度和聲關(guān)系，更顯得和諧、爽朗、充溢朝氣。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞、旋律及音符等，不僅培育了學(xué)生音樂(lè)觀賞的實(shí)力，也提高了學(xué)生的審美情趣和良好的社會(huì)心理素養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的體驗(yàn)。更激勵(lì)學(xué)生珍惜青春年華！當(dāng)那嘹亮歡快的樂(lè)曲響起，孩子們感受、體驗(yàn)著青春的氣息，感受是那么的真實(shí)。這便是音樂(lè)為孩子們供應(yīng)的情感和意境的體驗(yàn)。在情感體驗(yàn)中，能使學(xué)生們正確的相識(shí)客觀世界。

小學(xué)教學(xué)反思7

今日聽(tīng)了張丹君老師的《特別的葬禮》一課，這是一篇關(guān)于環(huán)境愛(ài)護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)嚴(yán)峻危害，告知我們要珍惜、愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。

“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈?！闭n堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。以本課為例，張老師巧用課文空白點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)總統(tǒng)演說(shuō)的生活情境，要求學(xué)生在課后拿出演說(shuō)稿并現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)，這對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。但因?yàn)閷W(xué)生在之前的課堂教學(xué)中已進(jìn)行了大量的言語(yǔ)實(shí)踐，對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)言已能敏捷運(yùn)用。

二是學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，已有了很好的情感鋪墊。于是，一個(gè)充溢挑戰(zhàn)的平臺(tái)產(chǎn)生了，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃，將對(duì)瀑布的酷愛(ài)與憐憫，對(duì)環(huán)境的憂(yōu)慮通過(guò)自己的言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)。這樣的平臺(tái)是充溢才智的，老師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，富有教化機(jī)靈的人。他不單單是傳授學(xué)問(wèn)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)建力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

但怎樣寫(xiě)好？首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)這個(gè)演說(shuō)辭的運(yùn)用者是“總統(tǒng)”，自己正在做總統(tǒng)的秘書(shū)（文書(shū)）工作，總統(tǒng)講話(huà)不能隨意，這一點(diǎn)是要讓學(xué)生明確的。用這一點(diǎn)干脆告知學(xué)生，學(xué)生就自然感覺(jué)到自身的責(zé)任。

其次，演講辭寫(xiě)作格式問(wèn)題。前面要有問(wèn)好，因?yàn)檫@還是一個(gè)悼詞，還要考慮好多東西。正文怎么寫(xiě)？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最終怎么做？都要完整。雖然不是八股，但訓(xùn)練過(guò)程也應(yīng)當(dāng)有著八股的形式。而這一課的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為，寫(xiě)作的內(nèi)容有了，形式也應(yīng)當(dāng)有所統(tǒng)一，這種入格是特別必要的。張老師給出了一個(gè)基本的格式，這一點(diǎn)做得很好。

但是要給每個(gè)學(xué)生做“總統(tǒng)”的時(shí)間，讓他們各自講著自己所寫(xiě)?？梢苑中〗M的方式進(jìn)行。學(xué)生說(shuō)著，學(xué)生評(píng)著，這篇文章的各項(xiàng)訓(xùn)練其實(shí)就得到了很好的整合。

因此，對(duì)于這一課的教學(xué)，我個(gè)人不主見(jiàn)像其他課文一樣教學(xué)，把這篇文章轉(zhuǎn)為“習(xí)作”訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育來(lái)說(shuō)是特別有利的，而其它形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種效果。而全體學(xué)生努力寫(xiě)了，努力思索了，努力反復(fù)修改了，努力練習(xí)說(shuō)了，努力進(jìn)行較全面的表達(dá)了，學(xué)生收獲的語(yǔ)文就不是這單單地“特別的葬禮”。

小學(xué)教學(xué)反思8

一、教學(xué)反思要擅長(zhǎng)捕獲教學(xué)的閃光點(diǎn)

對(duì)于一節(jié)課，老師肯定有自己感覺(jué)勝利的地方，因此應(yīng)當(dāng)剛好捕獲這些閃光點(diǎn)，并記錄下來(lái)，以便在今后的教學(xué)中接著保持。這些閃光點(diǎn)既有來(lái)自共享課堂勝利的喜悅，又有來(lái)自轉(zhuǎn)化學(xué)困生的深刻體會(huì)。

二、教學(xué)反思要?jiǎng)偤脤ふ医虒W(xué)的失誤點(diǎn)

教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有失誤的課堂是不完備的課堂。作為老師來(lái)說(shuō)，失誤在所難免，失誤并不行怕，但我們須要有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)失誤的慧眼，盡量列出自己在本節(jié)課中的失誤點(diǎn)，假如自己不能發(fā)覺(jué)，可以請(qǐng)同仁多聽(tīng)自己的課，給自己多提一些建議，然后仔細(xì)地加以反思，并分析造成這些失誤的緣由。前車(chē)可鑒，后車(chē)之覆，盡量在今后的教學(xué)中最大限度地削減失誤。

三、教學(xué)反思要有效凸顯教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)

一份好的教學(xué)反思，要擅長(zhǎng)找尋自己在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn)。在分析總結(jié)原有閃光點(diǎn)及失誤點(diǎn)的基礎(chǔ)上，反思自己應(yīng)當(dāng)朝哪些方面接著努力，才能使自己的課堂教學(xué)更高效，自己的教學(xué)哪些方面還可以做得更好，找出最近發(fā)展點(diǎn)和最大發(fā)展區(qū)，用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)和自己的學(xué)生，排列出教和學(xué)兩方面的發(fā)展空間。

四、教學(xué)反思要勤于記載教學(xué)的懷疑點(diǎn)

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。沒(méi)有一成不變的課堂，也沒(méi)有一成不變的學(xué)生。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生獲得資源和信息的手段多種多樣，因而老師已不再是真理的化身和完備的代名詞。在教學(xué)中確定會(huì)遇到一些自己在備課中沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，老師要勤于記載，勤于思索。假如當(dāng)堂不能解決的疑問(wèn)，課后肯定要查閱相關(guān)資料，下節(jié)課要給學(xué)生賜予說(shuō)明，以解決學(xué)生學(xué)問(wèn)上的盲區(qū)。同時(shí)，課后要問(wèn)學(xué)生，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，你們還有什么疑問(wèn)嗎。要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)來(lái)自課內(nèi)和課外學(xué)生的建議，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，即知即改。

總之，勝利=閱歷+反思。要想在教學(xué)中有所建樹(shù)，就必需做一名反思型的老師。要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、剛好梳理、勤于總結(jié)，堅(jiān)持在教學(xué)中反思，在反思中進(jìn)步，請(qǐng)務(wù)必從寫(xiě)好教學(xué)反思入手，真正將寫(xiě)好教學(xué)反思作為自己教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)，教學(xué)技能不斷提升。

小學(xué)教學(xué)反思9

我在《新疆好》教學(xué)中，以音樂(lè)文化為主線(xiàn)，讓學(xué)生在新疆之旅感受體驗(yàn)新疆節(jié)奏、旋律，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子在情境體驗(yàn)和情感共鳴中愉悅地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，駕馭歌曲的演唱技巧感受新疆音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

先用問(wèn)好的方式，來(lái)體驗(yàn)新疆的基本節(jié)奏，從而解決節(jié)奏的難點(diǎn)。其次，運(yùn)用新疆音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

“看新疆人民載歌載舞表演的《新疆好》，說(shuō)一說(shuō)新疆給了你什么樣的印象？”我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻，感受新疆音樂(lè)風(fēng)格。

在唱歌教學(xué)中，以參觀新疆的風(fēng)光，特產(chǎn)及寶藏為線(xiàn)，滲透歌詞教學(xué)，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。在學(xué)唱過(guò)程中，逐步駕馭歌曲的演唱技巧和情感教學(xué)，使人文更好的服務(wù)于音樂(lè)。最終在完整演唱時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)當(dāng)用什么樣的心情去演唱，讓他們?nèi)ッ餮莩募记?，從而在表現(xiàn)歌曲時(shí)依據(jù)學(xué)生的渴望，讓每個(gè)學(xué)生都寵愛(ài)新疆。

這堂課教學(xué)后，反思其過(guò)程及效果，感受如下：

1、音樂(lè)課中要多聽(tīng)少說(shuō)多做。

在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要環(huán)環(huán)相扣，老師一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)對(duì)學(xué)生都有一個(gè)活動(dòng)。在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，每一次傾聽(tīng)都要給學(xué)生提一些要求，從聲音、心情、速度、力度或聯(lián)想上層層深化，讓學(xué)生有事可做，在聽(tīng)中解決歌曲的問(wèn)題。

2、要運(yùn)用多種形式來(lái)進(jìn)行歌曲教學(xué)。

我在讓學(xué)生唱歌曲時(shí)，利用新疆的一些風(fēng)光圖片向?qū)W生形象地滲透歌詞教學(xué)，然后讓學(xué)生用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。可是由于歌曲相對(duì)較難，所以學(xué)生在以上的環(huán)節(jié)中并沒(méi)有完全的駕馭歌曲。這時(shí)，我可以在學(xué)唱第一部分歌詞時(shí)采納師生接唱，生生接唱的形式，在其次部分歌曲教學(xué)時(shí)采納問(wèn)答式唱法教學(xué)等多種形式，由個(gè)體到小組再是整體教學(xué)，提高學(xué)生演唱愛(ài)好。

3、在教唱民族歌曲時(shí)，更加充分地體現(xiàn)民族歌曲的特點(diǎn)。

《新疆是個(gè)好地方》是一首新疆地區(qū)的歌曲，我通過(guò)讓學(xué)生用問(wèn)好的方式熟識(shí)新疆歌曲中常見(jiàn)切分節(jié)奏；通過(guò)新疆舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)和打擊樂(lè)器的練習(xí)等方式讓學(xué)生感受、體驗(yàn)新疆歌曲切分和附點(diǎn)節(jié)奏，學(xué)生都能夠很好的理解。假如將切分和附點(diǎn)節(jié)奏貫穿于整堂課的教學(xué)中，更加充分的體現(xiàn)音樂(lè)的民族特點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好。

教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)不斷的教學(xué)學(xué)習(xí)，可以不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使教學(xué)水平得到更大的提高。

小學(xué)教學(xué)反思10

朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都特別重視培育的一種實(shí)力，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)當(dāng)具備的一種實(shí)力，一堂沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的語(yǔ)文課是充溢缺憾的，因此，注意學(xué)生通過(guò)朗讀形成肯定的語(yǔ)感始終是我們語(yǔ)文老師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生用驕傲、贊美之情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛起先，我首先用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“文中民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的？

我們感覺(jué)用怎樣的感情來(lái)讀？”由于學(xué)生的生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫(xiě)的內(nèi)容有差距，對(duì)課文所寫(xiě)內(nèi)容沒(méi)有很深的感受，所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢？看到一名學(xué)生帶了一套白族服裝，我靈機(jī)一動(dòng)，就在她耳邊耳語(yǔ)了一番，請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí)，立即傳來(lái)一片贊美聲，我看到，驕傲與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議：“你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會(huì)，果真讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美體驗(yàn)來(lái)朗讀課文，他們也讀得入情入境。

由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫(xiě)的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而培育語(yǔ)感。

小學(xué)教學(xué)反思11

本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教化教學(xué)安排，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教化教學(xué)制度和要求，仔細(xì)完成各項(xiàng)任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用新課標(biāo)理念：

在教學(xué)中，仔細(xì)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》理念，依據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，仔細(xì)制定“語(yǔ)文教學(xué)安排”，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)，我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性，對(duì)于外界事物，側(cè)重于主觀相識(shí)。為此，在教學(xué)中，我始終用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能快速接受學(xué)問(wèn)。把孩子當(dāng)成摯友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴(lài)以信任的摯友。

二、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

低年級(jí)的學(xué)生可塑性強(qiáng)，有人說(shuō)他們是“一張白紙”，看老師怎樣在這張白紙上落墨。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作起先的重點(diǎn)。作為“新老師”，又擔(dān)當(dāng)二年級(jí)的班主任兼語(yǔ)數(shù)老師，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向?qū)W校資深老師學(xué)習(xí)，采納編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.課前打算，要求學(xué)生上課前，要把上課的書(shū)、本、文具打算好，不要上課了再手忙腳亂的掏書(shū)包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無(wú)患，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2、上課起立時(shí)，要整齊站好，一切聽(tīng)從指揮，落座時(shí)，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要瞻前顧后、竊竊私語(yǔ)說(shuō)話(huà)，培育學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

3、做到“三個(gè)一”，胸離桌一拳，眼離書(shū)一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣。

4、回答問(wèn)題時(shí)，要大膽發(fā)言。聲音要嘹亮，要用一般話(huà)，用“因?yàn)?、所以”把?wèn)題說(shuō)明白、講清晰。別人回答問(wèn)題時(shí)，要留意聽(tīng)，當(dāng)別人回答完畢時(shí)，可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，似乎與自己沒(méi)有關(guān)系似的。

5、老師講課時(shí)，留意聽(tīng)講，記住老師講的學(xué)問(wèn)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的`不同見(jiàn)解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。

6、仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)，書(shū)寫(xiě)要仔細(xì)規(guī)范，不敷衍老師。

7、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。

8、每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問(wèn)，要達(dá)到全知全解，不能留下不懂得問(wèn)題。

上面的要求看起來(lái)，對(duì)學(xué)生有點(diǎn)苛刻，過(guò)于肅穆，但我認(rèn)為這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也留意要多接觸學(xué)生，做他們的摯友，讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對(duì)他們的人生有好處。還感受到老師親善可親，易于接近。我常常用李大釗的一句話(huà)教化學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快！”。

三、仔細(xì)備課：

明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的活動(dòng)型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思。

四、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)：

本學(xué)期，我主要在注意學(xué)生的寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

五、存在的問(wèn)題與不足：

作為一位新老師，我存在的不足有許多許多，閱歷不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教化教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。從朗讀抽測(cè)到古詩(shī)背誦再到考試，我發(fā)覺(jué)班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭得不夠扎實(shí)，這還須要在后半學(xué)期賜予他們更多的關(guān)注與幫助。在今后的教化教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素養(yǎng)，主動(dòng)向身邊的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

小學(xué)教學(xué)反思12

我在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)第十課《他們須要關(guān)愛(ài)》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)一，手勢(shì)嬉戲。學(xué)生在輕松開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)中進(jìn)入課堂。

活動(dòng)二，競(jìng)賽單手做事。讓學(xué)生走進(jìn)殘疾人的生活，體驗(yàn)做殘疾人的感覺(jué)。

活動(dòng)三：愛(ài)心加油站。開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，給須要關(guān)愛(ài)的人于幫助。

活動(dòng)四：奪旗子。在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽中知道相關(guān)學(xué)問(wèn)。

活動(dòng)五：聽(tīng)故事。學(xué)生傾聽(tīng)故事后綻開(kāi)探討。

活動(dòng)六：學(xué)兒歌，插旗子。等等這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)教學(xué)方式的活動(dòng)化，教學(xué)主題的板塊化，而且每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)力求以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展，在發(fā)展中生活。就是這樣一份看似完備的教學(xué)設(shè)計(jì)，落到詳細(xì)課堂教學(xué)中，效果卻不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效與我預(yù)想的效果相去甚遠(yuǎn)。

課堂上，學(xué)生看似演得“熱喧鬧鬧”，卻沒(méi)有真正讓學(xué)生體驗(yàn)到殘疾人生活辛苦、困難，而幾位淘氣的男孩卻認(rèn)為用一只手做事看成是一件好玩、好玩的事。學(xué)生看似說(shuō)得井井有條，卻沒(méi)能真正說(shuō)出殘疾人的苦惱與苦痛；學(xué)生看似奪的旗子多多，卻沒(méi)有讓學(xué)生真正從身邊、生活中的實(shí)事動(dòng)身去幫助這些須要幫助的人。為什么細(xì)心設(shè)計(jì)卻無(wú)法去課堂上順當(dāng)實(shí)施呢？結(jié)合以往的教學(xué)，我進(jìn)行了仔細(xì)反思，認(rèn)為主要有以下三方面的緣由。

一、老師心中無(wú)“標(biāo)”

新課標(biāo)理念下的《品德與生活》課，是讓學(xué)生更好的過(guò)道德生活、社會(huì)生活、，包括情感、看法、價(jià)值觀、學(xué)問(wèn)、技能等各個(gè)方面。假如教學(xué)目標(biāo)只限于道德學(xué)問(wèn)，而忽視其他方面，是不全面的；假如教學(xué)目標(biāo)的擬訂不是建立在全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，則是不精確的。我課前讓學(xué)生跟著自己學(xué)啞語(yǔ)，如此好的設(shè)計(jì)，利用價(jià)值在哪里。因此，課堂教學(xué)每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要緊扣課程目標(biāo)，明確每個(gè)活動(dòng)的目的是什么，活動(dòng)的價(jià)值在哪里，不能夠只考慮活動(dòng)形式的多樣化，為活動(dòng)而活動(dòng)，而應(yīng)注意活動(dòng)的實(shí)效，讓學(xué)生真正“活動(dòng)”起來(lái)。

二、老師心中無(wú)“生”

老師心中無(wú)“生”，主要是指老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際生活狀況，同時(shí)也是老師在教學(xué)中只注意自己教學(xué)步驟的落實(shí)而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展須要。教學(xué)中，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，只有建立在真實(shí)、全面了解學(xué)生實(shí)際生活須要、特性特點(diǎn)、年齡特征的基礎(chǔ)上，并且能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有意義、有價(jià)值，符合學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，學(xué)生才能主動(dòng)主動(dòng)地去參加，真情實(shí)感才能被喚起，才會(huì)真正動(dòng)情。

小學(xué)教學(xué)反思13

一，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，有些地方有脫節(jié)之感

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然走的是“板塊教學(xué)”之路，但有些地方連接不當(dāng)會(huì)造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如：最終課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所連接語(yǔ)言不到位，在總結(jié)完主題之后，干脆要求學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)，過(guò)渡比較生硬。而且這個(gè)練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫(xiě)的段落，與文章屬于說(shuō)明文的體裁看似關(guān)系并不大，所以，給人一種練習(xí)與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，我在課后也在思索，在保留這個(gè)環(huán)節(jié)的前提下，假如這樣處理睬不會(huì)好一些：

方法一

假如要學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)性的文字，可將這個(gè)練習(xí)移至講解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)之后，可這樣連接“閱讀完作者對(duì)落日景象的描寫(xiě)，請(qǐng)你也仿照作者的寫(xiě)法，描繪一下日出的美景?！?/p>

方法二

假如把這個(gè)環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一段說(shuō)明文。詳細(xì)做法是，可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后，先請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己所駕馭的學(xué)問(wèn)，談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由（假如學(xué)生不能完全說(shuō)出來(lái)，老師可作提示）。然后依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，也仿照寫(xiě)一篇“蝴蝶翅膀的幻覺(jué)”的小說(shuō)明文。

小學(xué)教學(xué)反思14

《漂亮的小路》這篇課文，語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的改變（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，并了解課文的大致內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問(wèn)題讓學(xué)生自己提，疑點(diǎn)讓學(xué)生自己議，見(jiàn)解讓學(xué)生自己評(píng)，喚醒了個(gè)體創(chuàng)建的潛意識(shí)。尤其是讓學(xué)生對(duì)漂亮的小路說(shuō)幾句話(huà)時(shí)，孩子們的主動(dòng)性更高了?！靶÷?，你太美了，我喜愛(ài)你！”“漂亮的小路，我走在你的上面真快樂(lè)……”“漂亮的小路，希望你恒久和我們?cè)谝黄穑　焙⒆觽兿肓讼?，有的說(shuō)：“我們可以支配好值日生，每天清掃?！薄拔覀兇驋吒蓛袅耍瑒e人又扔在小路上怎么辦？”立刻有孩子反對(duì)說(shuō)。又有的說(shuō)：“我們還可以輪番看護(hù)小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話(huà)剛說(shuō)完，緊接著一個(gè)孩子又站了起來(lái)：“莫非我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭(zhēng)辯不休，我說(shuō)：“大家想想，我們是怎樣愛(ài)護(hù)教室衛(wèi)生的……孩子們茅塞頓開(kāi)：只要我們每個(gè)人都愛(ài)護(hù)環(huán)境，都不隨意亂扔垃圾，那么我們的小路恒久是漂亮的”。

課中進(jìn)行的識(shí)字嬉戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中鞏固了識(shí)字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告知學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語(yǔ)，加上動(dòng)作和表情，還可以依據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去打算，同時(shí)也到各小組去了解狀況，并加以點(diǎn)撥。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現(xiàn)出來(lái)，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行變更，使故事更完整。為了獲得表演的機(jī)會(huì)，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時(shí)間里，不行能讓每一個(gè)學(xué)生的愿望都得到滿(mǎn)意，當(dāng)我看到那些沒(méi)有獲得機(jī)會(huì)的學(xué)生悲觀的表情時(shí)，他們的心情我好像也感同身受。于是，我說(shuō)“是啊，四非常鐘的時(shí)間太短了，這樣吧，我們剛才觀賞了幾個(gè)小組的表演，同學(xué)們都提了很多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們?cè)谙鹿?jié)課再來(lái)進(jìn)行，好嗎？”我的這個(gè)提議獲得了一樣通過(guò)。因?yàn)橛辛饲懊嫘〗M的鋪墊和充分的打算的時(shí)間，學(xué)生們的表演非常勝利，滿(mǎn)意了他們的成就感。

“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為老師，教學(xué)不是對(duì)教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)到處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境