小學(xué)美術(shù)二年級重重疊疊課后反思3篇小學(xué)美術(shù)二年級重重疊疊課后反思1

郵票是郵局為人們傳遞書信，說明寄信人向郵局繳納郵資的憑證。因郵票設(shè)計(jì)繪制精致，作為微型藝術(shù)品為人們觀賞、收集。

郵票畫面的內(nèi)容包羅萬象，用任何造型藝術(shù)形式表現(xiàn)均可，所以具有豐富的學(xué)問性和藝術(shù)性。

郵票種類可分為紀(jì)念郵票、特種郵票、一般郵票等。紀(jì)念郵票多為紀(jì)念重大節(jié)日、歷史人物及重大歷史事件而設(shè)計(jì)發(fā)行，特種郵票則多為反映科技、文化、濟(jì)濟(jì)建設(shè)成就而設(shè)計(jì)，此外，山川、風(fēng)景、人物風(fēng)俗、花草樹木、動物、名畫雕刻、歌舞戲劇、體育活動等等都可作郵票畫面上的內(nèi)容，所以郵票也是文化藝術(shù)學(xué)問的傳播者。通過本課學(xué)習(xí)，除了講授郵票設(shè)計(jì)學(xué)問，鼓舞學(xué)生開展高尚有益的集郵活動，在觀賞、討論郵票的活動中拓寬學(xué)問面，獲得審美享受。郵票設(shè)計(jì)主要是畫面造型設(shè)計(jì)，畫面包含圖象、郵資面額、國家或地方郵政的名稱等三個(gè)內(nèi)容，在構(gòu)圖時(shí)要統(tǒng)一支配。紀(jì)念郵票票面上還有專項(xiàng)的標(biāo)題。

但是，郵票離如今的學(xué)生已經(jīng)越來越遠(yuǎn)。

小學(xué)美術(shù)二年級重重疊疊課后反思2

在上《衣架的聯(lián)想》一課中，三年級有個(gè)女同學(xué)的評價(jià)就引起了我的留意，與其他的同學(xué)相比，她的評價(jià)特別到位和特殊，給我留下了深刻的印象。

在評價(jià)另一個(gè)同學(xué)的作品時(shí)，她說：“我覺得這個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的形象很特殊，我很喜愛。他利用衣架設(shè)計(jì)的小汽車顯得很好看。她的用色對比劇烈，但是我有一個(gè)小小的建議，假如她能給這個(gè)設(shè)計(jì)用其它顏色制作邊，比方說天藍(lán)色或者是大膽的粉紫色，感覺就更加突出了。〞

聽著她稚嫩卻又中肯的評價(jià)，全班同學(xué)不由自主地給以強(qiáng)烈的掌聲。我對這個(gè)同學(xué)的發(fā)言給予準(zhǔn)時(shí)的表揚(yáng)，還重點(diǎn)重復(fù)幾個(gè)評價(jià)詞匯：特殊、勻稱、感覺、突出等，讓全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)出自己心里最真實(shí)的感受。

果真，在接下來的互評活動中，同學(xué)們都盡量挖出腦袋里能記得住和用得上的用詞，雖然有的還很稚嫩，話語不夠完好，但我知道他們在這節(jié)美術(shù)課里不僅學(xué)會了設(shè)計(jì)動畫形象，提高自己的審美能力，還學(xué)會了更豐富的美術(shù)評價(jià)性語言。而且下課后，我還看到他們在饒有興趣地進(jìn)行小組之間、同桌之間的評價(jià)，比比誰說得更好。

通過這些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“小浪花〞，讓我對三年級的同學(xué)們刮目相看。我信任，他們會有更多的驚喜在等待著我。而對于一個(gè)美術(shù)教師來說，則更需要加強(qiáng)自身的語言組織能力、課堂調(diào)控能力，擅長撲捉同學(xué)們的閃光點(diǎn)，讓他們喜愛上美術(shù)課，進(jìn)而喜愛美術(shù)，最終的目標(biāo)是讓他們喜愛藝術(shù)。

小學(xué)美術(shù)二年級重重疊疊課后反思3

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培育出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的進(jìn)展。

新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培育，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氣氛中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在學(xué)問探究的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。

比方二年級的《秀麗的葉子》一課，雖然學(xué)生對葉子并不生疏，但對于用上自己喜愛的方法來表現(xiàn)自己心目中最美的葉子還是有肯定的難度，在教學(xué)過程中，我注重啟發(fā)孩子依據(jù)觀看課本第17頁上四位所采納的不同的方法所表現(xiàn)出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜愛的方法來表現(xiàn)葉子，特殊是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因?yàn)樵S多學(xué)生第一次接觸水彩顏料，可以說對蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探究發(fā)覺。我首先讓學(xué)生觀看校內(nèi)里的樹葉都有哪些顏色?你喜愛哪些顏色?同學(xué)們驚喜地發(fā)覺，原來我們的校內(nèi)的樹木上竟然有這么多秀麗的顏色，我又適時(shí)提出問題：我們能部能選擇干的葉子用上這些秀麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學(xué)生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色并印出自己喜愛的葉子，學(xué)生的主動性特殊高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)覺，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味?？吹綄W(xué)生這樣歡樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂的