課時(shí)教案課題：沁園春雪課時(shí)安排：1/2授課日期：年月日教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀，把握意象，領(lǐng)略詞的意境。2.品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。3.學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。4.感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)2、3教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)3課前準(zhǔn)備課件教學(xué)方法誦讀欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入課文明確學(xué)習(xí)目標(biāo)課件展示，了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)資料助讀（課件出示）走近作者寫作背景字詞積累整體感知朗誦全文注意：重音、停連、節(jié)奏等，把握本詞的感情基調(diào)，讀出感情。指導(dǎo)朗讀停頓（課件劃分節(jié)奏）上闋：描繪北國(guó)雪景上闋：描繪北國(guó)雪景下闋：評(píng)價(jià)古代帝王六、細(xì)讀感悟品讀上闋讀一讀、記一記聽介紹、動(dòng)筆記讀一讀、寫一寫自己初讀跟讀詩(shī)歌討論、交流（1）.說說你對(duì)“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的理解。（2）.作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？有何作用？（3）.品析“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句。（4）.說說你對(duì)上闋末三句的理解。試用散文化的語(yǔ)言描述此三句的意境。2、概況上闋詩(shī)詞內(nèi)容和手法特點(diǎn)上闋重在寫景，對(duì)景色的描寫主要采用了概括寫、具體寫、想象寫的方法。詞的開首總寫北方的雪景。作者極目遠(yuǎn)眺，只見祖國(guó)千萬里的河山堅(jiān)冰封鎖著大地，雪花漫天飛舞。這是何等壯麗的景色！次寫長(zhǎng)城南北一大片國(guó)土大雪紛飛，只剩下白茫茫的一片；奔騰咆哮的黃河一下子失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。第二層具體寫雪景。在作者的眼里，即使是在冰天雪地的寒境中也到處充滿著勃勃的生機(jī)和奮發(fā)向上的活力。你看，那披雪的群山，如同無數(shù)條銀蛇在舞動(dòng)；冰封的秦晉高原上綿延起伏的丘陵，好像一只只蠟象在奔跑。它們似乎想要跟老天一比高低。這是多么神奇的景象啊！上闋的第三層是想象寫。詩(shī)人發(fā)揮了豐富的想象力，形象而準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雪后天晴的景象：那萬道紅光普照著白皚皚的雪地，紅日與白雪交相輝映，顯得格外壯麗。3、再讀上闋，發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?。七、課堂小結(jié)（略）你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，紅日白雪交相輝映。祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！說說自己的閱讀感受作業(yè)練習(xí)板書設(shè)計(jì)教后反思課時(shí)教案課題：沁園春雪課時(shí)安排：2/2授課日期：年月日教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀，把握意象，領(lǐng)略詞的意境。2.品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。3.學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。4.感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)2、3教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)3課前準(zhǔn)備課件教學(xué)方法誦讀欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入課文由上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入本課品讀下闕誦讀下闕，整體感受下闕的詩(shī)歌內(nèi)容說說上下闋是如何銜接的？主要是哪個(gè)字銜接上下闋的？“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？明確：英雄人物：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗共性：中國(guó)歷史上杰出的人物雄才大略對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響4、作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評(píng)價(jià)有區(qū)別嗎？組織討論交流。明確：背誦上闋誦讀下闕，說說下闕主要內(nèi)容。思考交流有區(qū)別，“稍遜”“略輸”二詞表現(xiàn)作者對(duì)秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評(píng)，而“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)出對(duì)成吉思汗的一種近乎嘲諷了。下闕議論評(píng)說古代帝王的作用：評(píng)古為論今做鋪墊，起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。引導(dǎo)理解“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵：新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的、才能更偉大的人。這是作者的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。品味“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”一句所表現(xiàn)的思想感情。事過境遷，千古風(fēng)流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一繁榮的，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。回顧下闕品評(píng)歷史人物，作者用哪個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)？說說這個(gè)詞所包含的感情?！跋А钡谝?，惜中含褒；第二，委婉批評(píng)；第三，時(shí)代、階級(jí)局限；第四，后來者居上的偉大氣概。8、概括下闕內(nèi)容和寫法特點(diǎn)。三、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？上片寫