公開(kāi)課教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板(精選7篇)1、主觀臆斷，師生思維鬧撞車

對(duì)于課堂預(yù)設(shè)，其實(shí)我并沒(méi)有站在同學(xué)的角度上去思索，沒(méi)有想到在老師看似簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，同學(xué)理解起來(lái)卻有肯定的難度。課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，我假如能將大問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，讓同學(xué)通過(guò)一系列小問(wèn)題的思索并逐一解決，就可以增加他們學(xué)習(xí)的信念。課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且能快速集中同學(xué)的留意力，啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。課堂上只有巧設(shè)提問(wèn)，才能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的'主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加課堂教學(xué)的樂(lè)觀性，提高課堂教學(xué)效果。

2、主賓錯(cuò)位，師生情感難共鳴

假如我課前稍加留心，就應(yīng)當(dāng)意識(shí)到鄉(xiāng)村同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)受、家庭教育經(jīng)受與城區(qū)同學(xué)之間存在著差異。這些孩子可能缺乏在公眾場(chǎng)合熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一旦讓他們置身于生疏的課堂，面對(duì)這么多聽(tīng)課的老師，以及由一個(gè)全然生疏的老師來(lái)上一節(jié)生疏的課，他們害怕的心理我完全可以想象得到，在心理上他們需要適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，在情感上需要跟老師在磨合中達(dá)成相互的默契。這時(shí)候他們最需要老師貼心的勸慰、由衷的鼓舞?？墒钦n堂上，面對(duì)同學(xué)的拘束、冷淡，我心急火燎地等，神態(tài)間甚至流露出報(bào)怨的意思，敏感的同學(xué)當(dāng)然能意識(shí)到，他們更加害怕畏縮，與老師的情感很難共鳴，發(fā)言就更不樂(lè)觀了。山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)來(lái)。同學(xué)才是課堂的真正仆人，老師要學(xué)會(huì)適應(yīng)同學(xué)，而不能也不行能在那么短的時(shí)間讓每一個(gè)同學(xué)去適應(yīng)自己。

3、唯我獨(dú)尊，老師上演獨(dú)角戲。

課堂上的同學(xué)早已習(xí)慣了原來(lái)老師的教學(xué)方式，可能對(duì)我的教學(xué)思路一時(shí)難以適應(yīng)。備課的環(huán)節(jié)不僅要備教材，更重要的是要備同學(xué)。假如我事先了解一下這些同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和思維力量，站在同學(xué)的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自己的智力活動(dòng)獲得對(duì)學(xué)問(wèn)的重新建構(gòu)，我想他們肯定會(huì)在建構(gòu)的過(guò)程中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。我也沒(méi)有理由將適合自己同學(xué)的教學(xué)方法生吞活剝地搬進(jìn)新的課堂、把原來(lái)的閱歷直接完全移植到另一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境中。同樣的教案，面對(duì)不同的同學(xué)，不肯定都能上得同樣精彩。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)“因班級(jí)制宜”，突出老師和同學(xué)的特色，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，彰顯師生的共性和優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)同學(xué)都獲得個(gè)人意義上的勝利。

新課改以來(lái)，每天喊著“走近同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)，以同學(xué)為本”，再回想這節(jié)課時(shí)，我想我并沒(méi)有真正地把這一教學(xué)理論落實(shí)在課堂上，因此就不能做到以“無(wú)招”代替“有招”，遺忘從前課堂上的“輝煌”和既定的教學(xué)步驟，應(yīng)當(dāng)通過(guò)同學(xué)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，捕獲他們內(nèi)心的真實(shí)想法，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而去引導(dǎo)同學(xué)“跳一跳，夠得著桃子”。

其實(shí)，公開(kāi)課上，同學(xué)羞于開(kāi)口是正常的，他們都有畏懼、怕生的心理。但是，這正是給老師一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)——是隨同學(xué)的緘默而消沉？還是臨變不驚，用自己的機(jī)靈幽默激情活力帶動(dòng)著同學(xué)從死板走向活躍，讓同學(xué)在課堂上經(jīng)受一個(gè)“進(jìn)展”“成長(zhǎng)”的過(guò)程？同學(xué)開(kāi)課時(shí)的緘默，也是對(duì)老師提出了挑戰(zhàn)，也給了老師一個(gè)契機(jī)。真金不怕火煉，我迫切盼望再有一次公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，再給我一批不發(fā)言的同學(xué)，我情愿和他們一起走向成熟，走向勝利！

公開(kāi)課教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板篇3

這篇課文主要敘述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中消失的新事物名稱也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過(guò)上網(wǎng)，知道了路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有關(guān)心的。課堂上，我主要讓同學(xué)質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思索問(wèn)題，解決問(wèn)題。同學(xué)在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

首先，讓同學(xué)質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)潔化。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句綻開(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)潔化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對(duì)同學(xué)“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導(dǎo)，這既是對(duì)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對(duì)話的特點(diǎn)。

其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，讓教學(xué)布滿語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)覺(jué)與創(chuàng)造”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”教學(xué)，在肯定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類似的常識(shí)性問(wèn)題轉(zhuǎn)圈的逆境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身。有人認(rèn)為：科普性的文章一般對(duì)朗讀指導(dǎo)不必過(guò)分要求……我并不同意。教學(xué)中，首先，通過(guò)“從詩(shī)句中你體會(huì)到什么？”的提出，為同學(xué)的朗讀找到了情感基點(diǎn)。抓住文中“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”；第四五自然段等重點(diǎn)句段進(jìn)行了有效的朗讀指導(dǎo)。諸如“你從他的讀中聽(tīng)到了什么？”都是對(duì)自主閱讀、共性化朗讀的詮釋。教學(xué)中老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀出自己的見(jiàn)解，讀出自己的感情，既是對(duì)閱讀的引導(dǎo)，也是對(duì)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。

語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我從文本中選取具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練；有拓展性的、有運(yùn)用表達(dá)型的、有想象發(fā)揮的。如對(duì)“創(chuàng)造”、“發(fā)覺(jué)”的學(xué)習(xí)品悟，讓文本真正成了例子，同學(xué)成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的仆人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到同學(xué)理解與表達(dá)，思想與言語(yǔ)等方面的力量的進(jìn)展課堂教學(xué)中洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。但也存在著一些問(wèn)題忽視了課后問(wèn)題。課后題提出：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍?！薄皟H用短短的幾百字就清晰地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平常認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽視對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展。中班級(jí)的閱讀教學(xué)本應(yīng)當(dāng)在重點(diǎn)感悟詞句的.基礎(chǔ)上，把握住文章的整體。

總之，只有仔細(xì)的準(zhǔn)時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和高水平來(lái)思索，我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)和積累教學(xué)閱歷，制造出新的教育方法，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。

公開(kāi)課教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板篇4

本周班級(jí)組的教研課定為到我班聽(tīng)語(yǔ)文常態(tài)課，選擇的教學(xué)內(nèi)容是第十一課《蝙蝠與雷達(dá)》。作為教學(xué)閱歷并不豐富的自己來(lái)說(shuō)，仔細(xì)備課是要做的第一步預(yù)備工作。

每次語(yǔ)文教學(xué)，我都會(huì)思索該怎樣精確?????把握文本的教學(xué)重難點(diǎn)，如何支配師生的互動(dòng)活動(dòng)能有效指導(dǎo)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)我的思路是從課題入手的。

備課伊始我先通讀了課文內(nèi)容。當(dāng)自己看到課題時(shí)，消失在腦海的第一個(gè)問(wèn)題是：會(huì)怎樣介紹蝙蝠和雷達(dá)呢？又會(huì)怎樣將他們聯(lián)系到一起？帶著自己的問(wèn)題我開(kāi)頭了對(duì)教材的研讀。

當(dāng)自己真正讀懂文本內(nèi)容后，一開(kāi)頭的兩個(gè)問(wèn)題也迎刃而解了。先介紹的蝙蝠及在蝙蝠身上做的試驗(yàn)，再介紹雷達(dá)，雷達(dá)是受蝙蝠探路的啟示創(chuàng)造，而將他們聯(lián)系在一起的是飛機(jī)，課文開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)情境：一架飛機(jī)在夜航，漆黑的夜空它如何安全飛行呢？一個(gè)奇妙的問(wèn)題引出了課文主題——蝙蝠。當(dāng)自己理清了文本內(nèi)容后，對(duì)比教參開(kāi)頭了下一步教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。本文的重難點(diǎn)我設(shè)在了引導(dǎo)同學(xué)了解蝙蝠的飛行特點(diǎn)，探究蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)寫(xiě)文章時(shí)構(gòu)思和表達(dá)的方法。

“語(yǔ)文課要上的有語(yǔ)文味”，這句話總是提示我每節(jié)語(yǔ)文課都要給孩子們一個(gè)點(diǎn)的啟發(fā)，讓他們印象深刻地學(xué)到每篇課文中的亮點(diǎn)，真正體驗(yàn)語(yǔ)文課的魅力。本節(jié)中除了重難點(diǎn)的突破，我設(shè)計(jì)了一個(gè)同學(xué)探究的課堂活動(dòng)：通過(guò)用不用標(biāo)記畫(huà)出每次試驗(yàn)的條件、過(guò)程、結(jié)果來(lái)體會(huì)文章中詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧。設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)放在了試驗(yàn)條件和過(guò)程的對(duì)比體會(huì)上了，其實(shí)文本在表達(dá)試驗(yàn)結(jié)論時(shí)也能充分體現(xiàn)出表達(dá)的詳略得當(dāng)。

課程主體設(shè)計(jì)好后，我又開(kāi)頭了每個(gè)細(xì)節(jié)的完善?？紤]到四班級(jí)孩子詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解詞語(yǔ)意思并會(huì)簡(jiǎn)潔運(yùn)用，所以課堂一開(kāi)頭的詞語(yǔ)測(cè)試并不是常用的聽(tīng)寫(xiě)形式，而是要求依據(jù)出示的意思填寫(xiě)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)內(nèi)容，訂正時(shí)注意指導(dǎo)詞語(yǔ)在條格本中的占格和書(shū)寫(xiě)。課文內(nèi)容梳理時(shí)抓住關(guān)鍵詞“蝙蝠”、“雷達(dá)”和“飛機(jī)”進(jìn)行梳理，將文本劃分為三個(gè)部分。探究完重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“爭(zhēng)做小小創(chuàng)造家”的環(huán)節(jié)，隨課文內(nèi)容一道重做試驗(yàn)，填寫(xiě)試驗(yàn)記錄，讓探究變得更加好玩。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)，結(jié)合課后題支配了看圖說(shuō)話口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，將雷達(dá)和蝙蝠的聯(lián)系用圖例的最終拓展時(shí)展現(xiàn)動(dòng)植物特別本事，激發(fā)同學(xué)的制造力量，真正體驗(yàn)創(chuàng)造制造的樂(lè)趣，成為“小小創(chuàng)造家”。

課程設(shè)計(jì)和實(shí)施總是有差距的，也是密不行分的。當(dāng)天的教學(xué)效果在文本內(nèi)容梳理和主動(dòng)探究重難點(diǎn)問(wèn)題上，同學(xué)完成的還不錯(cuò)。但在體會(huì)文本構(gòu)思和表達(dá)方法上，還需更加奇妙地?fù)芎鸵龑?dǎo)。整堂課在時(shí)間把控上有些拖拉，致使最終的拓展環(huán)節(jié)時(shí)間較倉(cāng)促，這也和教學(xué)內(nèi)容支配的較多有關(guān)系，應(yīng)把重點(diǎn)內(nèi)容再突出些，一節(jié)課不行能面面俱到，但重點(diǎn)必需突出，學(xué)練結(jié)合讓同學(xué)真正把握學(xué)習(xí)方法，體悟探究的樂(lè)趣。教學(xué)完成后最大的一點(diǎn)圓滿是：教學(xué)整個(gè)過(guò)程趣味性還不夠，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的創(chuàng)造制造欲望。假如在三次試驗(yàn)內(nèi)容上加入動(dòng)畫(huà)演示環(huán)節(jié)，在最終的資料拓展中用小組競(jìng)賽的形式比一比哪一組的創(chuàng)造靈感多，想法奇怪，信任同學(xué)的參加度會(huì)更高，教學(xué)效果也會(huì)更好一些。

作為青年老師，對(duì)于我，每節(jié)課的教學(xué)都是一次難得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，有了仔細(xì)的預(yù)備和樂(lè)觀的反思，信任將來(lái)和孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上會(huì)越來(lái)越默契，收獲也會(huì)越來(lái)越大。愿和孩子們一起在語(yǔ)文課堂的天地里共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

公開(kāi)課教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板篇5

教學(xué)“百數(shù)表”的思路是：填寫(xiě)表---探究表---運(yùn)用表，可是在實(shí)際教學(xué)中只是完成了前面的兩步：填寫(xiě)表和探究表，“運(yùn)用表”就沒(méi)有時(shí)間完成了，究竟時(shí)間上哪里安排不合理呢？

在這節(jié)課上，同學(xué)填寫(xiě)百數(shù)表和按要求涂表，的確要花費(fèi)許多的時(shí)間。同學(xué)填表是否可以師生共同填寫(xiě)，填寫(xiě)過(guò)程在多媒體上展現(xiàn)，給同學(xué)爭(zhēng)論的是填寫(xiě)完整的百數(shù)圖。由于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究百數(shù)表的規(guī)律和百數(shù)表的運(yùn)用，而填寫(xiě)百數(shù)表只是同學(xué)對(duì)百以內(nèi)的數(shù)的復(fù)習(xí)，所以沒(méi)有必要鋪張時(shí)間。在涂色的活動(dòng)中，也可以讓同學(xué)按要求說(shuō)出各個(gè)數(shù)字，老師在課件中演示，這樣可以節(jié)約許多時(shí)間，能有更多的時(shí)間讓同學(xué)來(lái)探究百數(shù)表的規(guī)律。

所以，在一節(jié)課堂中要突出教學(xué)重點(diǎn)，不能面面俱到。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是組織同學(xué)探究百數(shù)表的規(guī)律，并根據(jù)百數(shù)表的規(guī)律來(lái)解決一些問(wèn)題。那么在其他方面，老師盡量要充分運(yùn)用多媒體，在不降低課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，節(jié)約更多的時(shí)間留給同學(xué)爭(zhēng)論。

公開(kāi)課教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板篇6

二胡獨(dú)奏曲《賽馬》是學(xué)校音樂(lè)第五冊(cè)中的一首傾聽(tīng)曲目。音樂(lè)結(jié)構(gòu)是常見(jiàn)的帶再現(xiàn)的三段體。樂(lè)曲描寫(xiě)蒙古族人民在歡慶節(jié)日進(jìn)行賽馬盛會(huì)時(shí)的喧鬧而歡快的場(chǎng)面。它以二胡這種獨(dú)特的民族樂(lè)器，表現(xiàn)了賽馬時(shí)那種萬(wàn)馬奔騰、蹄聲“得得”的壯麗場(chǎng)面。聽(tīng)來(lái)使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對(duì)寬闊神奇的內(nèi)蒙古草原無(wú)限神住，同時(shí)也了表達(dá)內(nèi)蒙人民對(duì)草原、對(duì)生活的無(wú)比喜愛(ài)。樂(lè)曲有三個(gè)部分組成，第一段音樂(lè)熱鬧奔放，刻畫(huà)了賽馬場(chǎng)上馬兒飛奔的沸騰場(chǎng)景，其次段音樂(lè)抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日賽馬的歡快心情，第三段是第一段的部分再現(xiàn)，使賽馬場(chǎng)面又一次呈現(xiàn)在人們眼前。

在本課教學(xué)中，我以律動(dòng)引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，體驗(yàn)樂(lè)曲，關(guān)心同學(xué)理解樂(lè)曲內(nèi)容；以打擊樂(lè)器的.伴奏來(lái)增加同學(xué)對(duì)音樂(lè)元素的感悟，以及培育同學(xué)聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以總分總的形式綻開(kāi)。首先是了解草原文化，初聽(tīng)樂(lè)曲，感受基本心情，并熟悉演奏的樂(lè)器二胡。然后分段細(xì)聽(tīng)，第一段著重從律動(dòng)動(dòng)身，旨在調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，并了解樂(lè)曲基調(diào)，加上簡(jiǎn)潔聲勢(shì)；其次段在律動(dòng)之外，又加上打擊樂(lè)器的伴奏，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，并與所聽(tīng)到的音樂(lè)進(jìn)行溝通；打擊樂(lè)器的節(jié)奏進(jìn)行變化后延入到第三樂(lè)段，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽快到終點(diǎn)時(shí)的氣氛與前幾段的比較，并加入人聲的節(jié)奏，重現(xiàn)賽場(chǎng)的白熱化。最終，總體感受樂(lè)曲，把律動(dòng)與聲勢(shì)結(jié)合起來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中始終抓住聽(tīng)，并嘗試培育同學(xué)好的傾聽(tīng)習(xí)慣，從細(xì)處入手，努力與本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)靠攏。

三班級(jí)同學(xué)處于活潑好動(dòng)的年齡，一般狀況下很難要求他們特別投入地來(lái)觀賞一段音樂(lè)，那么就需要音樂(lè)老師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引，因此在教學(xué)中，要把枯燥的音樂(lè)觀賞課變得生動(dòng)好玩，使同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)？老師應(yīng)關(guān)心他們處理好聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系，讓同學(xué)綻開(kāi)音樂(lè)想象的翅膀，從而豐富和進(jìn)展他們的音樂(lè)感受力和想象力。

本課課前我仔細(xì)備課、細(xì)心預(yù)備，因此，課堂上師生興致盎然，氣氛活躍，同學(xué)始終以開(kāi)心、飽滿的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、聽(tīng)看結(jié)合，激發(fā)愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師?？鬃釉裕骸爸撸蝗绾弥?；好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)好是“入門(mén)老師”，是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性的重要前提。而音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，同學(xué)不易理解，假如光靠老師的講解、介紹，同學(xué)就會(huì)缺乏愛(ài)好，厭倦音樂(lè)觀賞課。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我盡量地運(yùn)用圖片、多媒體、視頻等手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，開(kāi)發(fā)其樂(lè)觀的思維活動(dòng)，加深同學(xué)對(duì)音樂(lè)作品的理解。

本課在觀賞《賽馬》時(shí)，我采納自制，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在大屏幕上時(shí)而消失騎手們爭(zhēng)先恐后、你追我趕的賽馬熱鬧場(chǎng)面，時(shí)而又消失人們?cè)诓菰铣杼琛⑿蓍e消遣的場(chǎng)面。由于觀賞時(shí)，能有效地將視聽(tīng)完善的結(jié)合在一起，使同學(xué)受到作品美的感染，加強(qiáng)了對(duì)作品的理解。

二、聽(tīng)唱結(jié)合，加深理解

觀賞一首音樂(lè)作品，肯定要熟識(shí)該作品的音樂(lè)主題，由于音樂(lè)主題是作品的核心，是音樂(lè)思維形成和進(jìn)展的基本要素。而唱音樂(lè)主題，是讓同學(xué)熟識(shí)主題，樂(lè)觀參加音樂(lè)活動(dòng)的好方法。通過(guò)哼唱主題，有利于同學(xué)把握音樂(lè)形象，使同學(xué)在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中精確?????辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使同學(xué)的音樂(lè)思維真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地獲得音響體驗(yàn)，加深對(duì)樂(lè)曲的理解。

在觀賞《賽馬》樂(lè)曲時(shí)，我讓同學(xué)跟隨樂(lè)曲哼唱其次主題旋律，并運(yùn)用圖形譜來(lái)幫助同學(xué)學(xué)唱，通過(guò)學(xué)唱，同學(xué)不僅辨別出音樂(lè)主題的重復(fù)和變化，還能體會(huì)出音樂(lè)的風(fēng)格和心情變化，從而加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。

三、聽(tīng)動(dòng)結(jié)合，體驗(yàn)情感

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是以情感打動(dòng)人從而達(dá)到教學(xué)目的`。觀賞教學(xué)應(yīng)通過(guò)音樂(lè)作品的鮮亮藝術(shù)形象來(lái)誘發(fā)同學(xué)的心情，讓同學(xué)感受美、體驗(yàn)美。而體驗(yàn)就是讓同學(xué)親自參與音樂(lè)實(shí)踐，通過(guò)律動(dòng)、演奏、舞蹈等，使同學(xué)在音樂(lè)中“動(dòng)”起來(lái)，活躍了課堂氣氛，從而深化對(duì)音樂(lè)感情的體驗(yàn)，提高同學(xué)審美的表現(xiàn)力和制造力。

在觀賞《賽馬》樂(lè)曲時(shí)，我讓同學(xué)以雙響筒、自制沙錘、手鼓、串鈴等打擊樂(lè)器表演模擬馬蹄聲、馬鈴聲、馬鞭聲、歡呼聲，來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

本節(jié)課還是存在一些不足之處：如在打擊樂(lè)器環(huán)節(jié)中，該加入一些不同速度、力度設(shè)計(jì)，讓同學(xué)能夠很好的表現(xiàn)馬的“行進(jìn)”、“慢跑”、“奔騰”的聲音，來(lái)更好的體驗(yàn)感受躍馬奔騰馳騁草原之時(shí)的歡快、驕傲情感。

通過(guò)這節(jié)音樂(lè)觀賞課，我體會(huì)到，老師只有開(kāi)放同學(xué)的多個(gè)感知通道，充分利用他們靈活的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合手段，進(jìn)行直觀觀賞教學(xué)，讓同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，才能讓他們?cè)谳p松、開(kāi)心之中自覺(jué)、主動(dòng)地參加到音樂(lè)活動(dòng)中去，激發(fā)起同學(xué)劇烈的情感，使同學(xué)在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，真正成為審美活動(dòng)的主體。

公開(kāi)課教學(xué)反思怎么寫(xiě)模板篇7

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