聲聲慢執(zhí)教人：一、學(xué)習(xí)目標1、知人論世，理解作者“愁”之內(nèi)容。2、朗誦詩詞，品讀語言，探究作者是如何運用意象表達愁緒的。3、聯(lián)系本課其他詩篇，比較婉約與豪放詞風(fēng)格。二、學(xué)習(xí)重點

1、品味疊詞的作用。

2、解讀詞的意象，整體感受詞的意境美。

三、學(xué)習(xí)難點

理解詞中的意象，體會其情感,準確把握李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。

四、學(xué)習(xí)方法1、誦讀品悟法2、合作探究法五、課時安排一課時六、學(xué)習(xí)過程（一）導(dǎo)入：在我國文學(xué)史上有這樣一位杰出的女詞人，她學(xué)識淵博，才華橫溢，工于詩詞，精通音律，善作詩畫，她那無可比擬的才氣和無比輝煌的詩詞創(chuàng)作令無數(shù)須眉汗顏，以前我們在初中階段學(xué)習(xí)過她的少女時期的作品《如夢令》，大家猜出來她的名字了嗎？李清照，那么我們再把《如夢令》一起來背誦一遍好不好？老師給開個頭：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。從《如夢令》中我們看到一個怎樣的李清照？開朗、活潑、快樂是的，因為少女時代的李清照是幸?？鞓返?，所以她的詞作也是清新明快的，但隨著時間的流逝，時代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在其后期寫出了與《如夢令》風(fēng)格和意境迥異的一首“千古絕唱”，也就是今天我們學(xué)習(xí)與探究的對象——《聲聲慢》（二）展示學(xué)習(xí)目標（三）學(xué)生朗讀下面找同學(xué)來讀一下這首詞，這位同學(xué)在讀的時候老師對其他同學(xué)提出以下要求：1、注意字音，停頓；2、注意朗讀者的情感流露；（配樂）評價：語氣哀婉語調(diào)低沉語速緩慢（四）整體感知我們從整體上體會這首詞，你認為哪一個字最能表達作者的情感？愁那我們該如何理解李清照的“愁”呢？我想或許通過“知人論世”可以給我們帶來更好的啟發(fā)，下面咱們一起來看一下關(guān)于李清照的大事記：由亡國到喪夫，由再嫁到離異，可謂禍不單行、孤苦飄零；晚景凄涼，沒有子嗣的李清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。通過“知人論世”我們對李清照的“愁”的內(nèi)容有了一個初步的了解，下面我們一起進入文本看一看一代才女李清照是如何寫愁的，我們先來探究第一個問題：任務(wù)探究一：怎樣入愁入，就是進入，作者提筆就哭訴道“尋尋覓覓冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”運用疊詞：1、回環(huán)往復(fù)的韻律美——就是這樣的一種“剪不斷，理還亂”的愁苦，一種“才下眉頭，卻上心頭”的縈繞；一種“似有若無，轉(zhuǎn)瞬即來”的哀傷，時時刻刻在作者的心頭揮之不去；2、增強情感——由動作到環(huán)境再到作者的心境，情感層層深入；所以，李清照起筆就給全詞奠定了一個怎樣的感情基調(diào)？悲苦愁絕任務(wù)探究二：怎樣入愁大家已經(jīng)把握到了，下面我們進一步來解讀這首詞，王國維《人間詞話》中寫道“一切景語皆情語”，指出詩詞中所有景物都寄托有作者的情思，而這些融入了作者主觀情感的客觀物象，在詩詞中有一個專有的名稱叫做“意象”。李清照在表達愁情的時候，同樣也是借助了一些意象，下面我們就一起來賞意象，品愁情活動：每個組的同學(xué)找出最感興趣的三個意象進行分析探究，然后咱們再一起交流：①淡酒：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。含義：酒是“愁”的象征。在古典詩詞中，“酒”常常與“愁”聯(lián)系在一起，如曹操的“慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康”（《短歌行》），李白的“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”（《宣州謝朓樓餞別校書叔云》）。如果說曹操和李白是從正面直寫借酒澆愁，而李清照卻繞開此路，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫酒之淡，難以抵御秋風(fēng)的寒冷，難以消解內(nèi)心的愁緒。同是以酒寫愁，李清照的詞更別致些。②晚風(fēng)：渲染愁情，環(huán)境的寒襯托內(nèi)心的冷，寫出詞人獨居生活的凄慘。含義：秋風(fēng)渲染愁情。③過雁：表達了物是人非的悲痛和對丈夫的悼念。含義：“雁”有離愁的象征在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，一群征雁，掠過高空。它們的闖入，打破了當前的死寂，再次惹人傷心。因為雁到秋天，由北而南，作者也是北人，因國破家亡而避難南下，似乎是“舊時相識”，見到北雁南飛，便生懷舊悼亡之情。作者早年贈給丈夫的詞中說：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”，此時再見飛雁，因而有舊時相識之感。但是，雁雖來，人已逝，再也收不到丈夫的書信。以前的離別還有再見的期盼，今日的死別卻是徹底的絕望。④黃花：喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境?！般俱矒p”既指菊花的枯萎凋謝，也指人容顏的憔粹、身心的疲憊。含義：喻女子憔悴的容顏。⑤梧桐：一種悲愴凄婉的寄寓，一種凄涼悲傷的象征。含義：梧桐是凄涼悲傷的象征，如李煜詞“寂寞梧桐深院鎖清秋”。陰冷潮濕的天氣，獨守窗前，高大的梧桐壓在房頂，更覺壓抑，更顯冷清。⑥細雨：雨滴梧桐，卻敲碎人心。含義：雨是哀傷﹑愁絲的象征?！包c點滴滴”：人在什么情況下才能聽到點點滴滴的雨聲？安靜、寂寞。在寫雨滴梧桐之前還有一句“守著窗兒獨自怎生得黑”。為什么會盼著天黑？但是真正天黑又能怎樣？還有“梧桐兼細雨，到黃昏點點滴滴”，雨滴梧桐，敲碎人心?！包c點滴滴”仿佛能聽到雨在不停地下，可能還要一直滴下去吧，可能要一直滴到天亮吧，可能這又是一個心事重重的難眠之夜吧。“無邊絲雨細如愁”，愁緒如細雨般綿綿不絕，揮之不去，難以排遣。擴展：以雨聲寫心聲，在詩歌史尤其是詞史中有著悠久的傳統(tǒng)。詞牌名“雨霖鈴”就是聽雨的意思。這個曲名唐玄宗也寫過?！堕L恨歌》寫唐玄宗入蜀之苦：“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲?！边@個情景，就是唐玄宗創(chuàng)制《雨霖鈴》的場合。晚唐溫庭筠的《更漏子》，也是寫雨聲的較早的名作：“梧桐雨，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！比f俟詠《長相思·雨》：“一聲聲，一更更，窗外芭蕉窗里燈，此時無限情。夢難成，恨難平，不道愁人不喜聽，空階滴到明?！笔Y捷《虞美人·聽雨》：“而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明?！鼻赜^（一作無名氏）《鷓鴣天》：“無一語，對芳樽，安排腸斷到黃昏。甫能炙得燈兒了，雨打梨花深閉門。”李清照《天子采桑子》：“窗前誰種芭蕉樹？陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有余情。傷心枕上三更雨，點滴霖霪。點滴霖霪，愁損北人不慣聽。”當李清照沉浸在這種冷清凄慘的意境之時，她發(fā)出了痛苦的呼喊（生讀）：“這次第，怎一個愁字了得！”此時此刻，此情此景，已經(jīng)不是一個“愁”字能概括得了的，作者直抒胸臆，情感奔瀉而出，來，讓我們大家一起把最后一句齊讀一遍任務(wù)探究三：賞析詞的風(fēng)格纖麗與雄慨齊飛，婉約共豪放一色。《念奴嬌?赤壁懷古》和《聲聲慢》的風(fēng)格是如何體現(xiàn)出來的？（四）總結(jié)“一般愁字別樣情，半世漂泊感半生”自古以來，哀愁已經(jīng)成為文人墨客常常表達的情感，蘇軾在《念奴嬌赤壁懷古》中表達功業(yè)未成、壯志難酬之嘆，柳永在《雨霖鈴》里表達難舍難分、離愁之感，而易安居士卻將亡國之恨、喪夫之痛、漂泊之苦以及前途未卜的擔(dān)憂這種種情緒濃縮在這短短的97個字之內(nèi)，是何等高妙！不愧是“南宋女詞人之冠”，最后，讓我們配上音樂共同誦讀《聲聲慢》，在誦讀中細細品味作者的愁苦，共同觸摸她豐富而細膩的思緒?。ㄎ澹┩卣惯w移比較《醉花陰》與《聲聲慢》情感上的異同？薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。注：宋徽宗大觀二年（1108）重陽節(jié)，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；而李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞。（六）板書設(shè)計聲聲慢聲聲慢李清照愁國破家亡之悲顛沛流離之苦孀居孤獨之愁情感孤獨寂寞思鄉(xiāng)愁國破家亡之悲顛沛流離之苦孀居孤獨之愁情感孤獨寂寞思鄉(xiāng)懷念意境冷清凄慘哀怨愁苦意象淡酒晚風(fēng)過雁黃花梧桐細雨《聲聲慢》學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生。初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過部分詩詞，當時的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會情感而已。進入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價值。在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》之前，學(xué)生已學(xué)過本課的其他兩首詞，《念奴嬌﹒赤壁懷古》和《永遇樂﹒京口北固亭懷古》對于意象的理解和分析有了一定的知識儲備。學(xué)生對于“酒”、“秋風(fēng)”、“細雨”這些意象比較熟悉，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)詩句加深理解。對于“梧桐”這一意象，學(xué)生接觸比較少，授課時需要詳細講解。此外，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過李清照前期的代表作，如《如夢令·常記溪亭日暮》、《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》等，也接觸過其它抒寫“愁緒”的作品，故本課教學(xué)可以讓學(xué)生借助想象入情入境，體會人物的內(nèi)心世界，將前后期作品進行比較，真正和作者產(chǎn)生共鳴，更好地體會李清照詞的妙處?！堵暵暵沸Ч治霰竟?jié)課以文本的研習(xí)、品讀為主，通過授課，達到了以下效果：1、知人論世，理解作者“愁”之內(nèi)容。2、朗誦詩詞，品讀語言，探究作者是如何運用意象表達愁緒的。3、聯(lián)系本課其他詩篇，比較婉約與豪放詞風(fēng)格。4、學(xué)生能夠借助文本研習(xí)方法，對詩歌的情感內(nèi)容、藝術(shù)手法、語言風(fēng)格、藝術(shù)評價等一些基本的欣賞方法有較為準確的理解和把握。5、了解李清照的人生際遇，理解詩人筆下“愁”的內(nèi)涵?！堵暵暵方滩姆治觥締卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)群】閱讀古詩詞作品，可以體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，加深對社會的思考，增強對人生的感悟，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。本單元匯集了不同時期、不同體式的詩詞名作。曹操對“天下歸心”的渴望，陶淵明“復(fù)得返自然”的淡泊，展示了兩種不同的人生狀態(tài)；李白馳騁想象的豪邁，杜甫登高望遠的悲涼，白居易“同是天涯淪落人”的慨嘆，表現(xiàn)出各自的人生境遇和情感世界；蘇軾、辛棄疾詞的豪放，李清照詞的婉約，則展示出宋詞不同的審美追求。學(xué)習(xí)本單元，要逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法，認識古詩詞的當代價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。要在誦讀和想象中感受詩歌的意境，欣賞其獨特的藝術(shù)魅力；感受詩人的精神世界，體會詩人對社會的思考與對人生的感悟，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位。宋詞，透過歷史的滄桑，穿越時空的隧道，走入了我們的心間。長長短短間，淋漓盡致地進行了一次次心靈的會話。宋詞有一種外在的魅力和內(nèi)在的韻味，不管是婉約派還是豪放派；無論是蘊藉含蓄，還是酣暢淋漓，都會使我們著迷，讓我們感動，令我們遐想。走進宋詞，感受其中的羈旅之思、離恨之苦、國破之恨、家亡之仇，體會其中高超的表達技巧?！堵暵暵愤x自統(tǒng)教版語文必修上冊第三單元第9課，該課選取豪放詞代表蘇軾、辛棄疾的作品和婉約派李清照的作品。《聲聲慢》（尋尋覓覓）以樸素清新的口語入詞，抒寫詞人在國破家亡遭受劫難后的憂愁苦悶，通篇寫“愁”，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚。要注意揣摩詞人因外物觸發(fā)的內(nèi)心波瀾，體會詞作是如何渲染這種愁緒的。這首詞手法獨到，起句便用十四個疊字，反復(fù)誦讀，體會疊字中包孕的情感及其遞進層次。與律詩相比，詞的聲韻、句式、節(jié)奏等有著更多的變化，顯得更為自由靈活，誦讀時注意體會這一點。《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后（金朝南下攻取北宋首都東京，擄走宋徽宗、宋欽宗二帝，導(dǎo)致北宋滅亡的歷史事件。），詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。優(yōu)美的古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著中華兒女代代相傳的文化基因?！局攸c任務(wù)探究】教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生找詞眼、品意象，聯(lián)系詞人經(jīng)歷，體會個人遭遇和家國興亡交織在一處的愁情。詞中的意象主要有“淡酒”、“晚風(fēng)”、“過雁”、“黃花”、“梧桐”、“細雨”等。在古典詩詞中，“酒”常常與“愁”聯(lián)系在一起，如曹操的“慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康”（《短歌行》），李白的“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”（《宣州謝朓樓餞別校書叔云》）。如果說曹操和李白是從正面直寫借酒澆愁，而李清照卻繞開此路，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫酒之淡，難以抵御秋風(fēng)的寒冷，難以消解內(nèi)心的愁緒。同是以酒寫愁，李清照的詞更別致些。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，一群征雁，掠過高空。它們的闖入，打破了當前的死寂，再次惹人傷心。因為雁到秋天，由北而南，作者也是北人，因國破家亡而避難南下，似乎是“舊時相識”，見到北雁南飛，便生懷舊悼亡之情。作者早年贈給丈夫的詞中說：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”，此時再見飛雁，因而有舊時相識之感。但是，雁雖來，人已逝，再也收不到丈夫的書信。以前的離別還有再見的期盼，今日的死別卻是徹底的絕望。如果是之前的“愁”是生離之愁、暫時之愁，此時的“愁”則是一種死別之愁、永恒之愁。視線由高空的過雁轉(zhuǎn)向眼前的黃花。從繁花滿地到枯萎凋謝，無人與之共賞共摘?？椿ㄈ巳蓊併敬?、身心疲憊，陷入對往事的懷念和對丈夫的思念之中。獨守窗前，苦盼天黑，但是真正天黑又能怎樣？還有“梧桐兼細雨，到黃昏點點滴滴”，雨滴梧桐，敲碎人心?！包c點滴滴”仿佛能聽到雨在不停地下，可能還要一直滴下去吧，可能要一直滴到天亮吧，可能這又是一個心事重重的難眠之夜吧。詞人最后只道出“這次第怎一個愁字了得！”同樣寫“愁”，李煜的《虞美人》是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，把這滿腔的愁緒喊了出來，讓其像江水般涌出來。李清照卻是欲說還休，似有千言萬語說不盡，只能用一個“愁”字作結(jié)，獨自嘆一聲“這次第，怎一個愁字了得！”一位女子，亡國喪夫，顛沛流離、晚年時孤苦無依，心中的苦無人訴無處訴，只能自言自語，默默承受。這首詞中開頭結(jié)尾直接抒情的句子為這首詞定好了底色，勾勒了輪廓，意象的組合疊加，就像是工筆細描，層層渲染，把這愁情渲染到極致，當情緒積累到高潮時嘆一聲“這次第怎一個愁字了得”。詞到此處戛然而止，但是愁緒還在蔓延，綿綿不盡。統(tǒng)編版上冊第三單元聲聲慢練習(xí)基礎(chǔ)篇基礎(chǔ)篇一、積累與運用1.《聲聲慢》一詞所寫的景物的季節(jié)特征是()A.初秋 B.深秋 C.初春 D.暮春2.下列句中音頓劃分有誤的一項（）A.乍暖/還寒/時候，最難/將息B滿地/黃花/堆積，憔悴/損C.守著/窗兒，獨自/怎生/得黑D.這次/第，怎一個/愁字/了得3.下列加點詞的解釋有誤的一項是（）A.乍暖還寒時候，最難將息：休息，調(diào)養(yǎng)B.怎敵他、晚來風(fēng)急：對抗，抵擋C.如今有誰堪摘：可以，能夠D.這次第，怎一個愁字了得：依次產(chǎn)生的情況4．對李清照《聲聲慢》一詞的思想內(nèi)容和寫作方法理解不正確的一項是()A．第一句用一連串疊詞，寫出了一種愁慘而凄厲的氛圍，是詞人血和淚的吞吐，也是向蒼天的悲慘呼告，是詞人后期凄涼悲慘生活的真實寫照。B．上片從一個人尋覓無著，寫到酒難消愁；風(fēng)送雁聲，反而增加了思鄉(xiāng)的惆悵，最后“雁過也”一句在內(nèi)容上承上，在結(jié)構(gòu)上啟下，很自然地把抬頭仰望過渡到低頭俯視。C．“梧桐更兼細雨”兩句寫桐葉簌簌，秋雨滴滴，像鬼語戚戚、幽靈啜泣，這就更加令人難受了。這里是從正面渲染作者的悲苦心情。D．最后用一個“愁”字來概括，具有畫龍點睛的作用。全詞運用象征手法，把詞人國破家亡的身世寓于景物描寫之中，表現(xiàn)了詞人憂國憂民的情懷。5.我國宋代著名女詞人李清照的作品集是()A.《樂章集》 B.《漱玉詞》 C.《花間集》 D.《稼軒長短句》6．仿照畫波浪線的句子，以“我喜歡”開頭，再造兩個句子，使整個句式形成排比。要求：符合語境，語意連貫；盡量引用作者的詩文。人生既有煙波江面，又有望穿江面的志士仁人。我喜歡婉約中透出英氣的李清照，雖是“人比黃花瘦”，也高歌“不肯過江東”的項羽；___________________________________________________7．補寫出下列句子中的空缺部分。(1)李清照的《聲聲慢》中用十四個疊字層層鋪敘，分三個層次，由外而內(nèi)，由淺入深，把詞人內(nèi)心深處的悲哀、孤獨、寂寞、痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致的詞句是：________________，________________，________________。(2)李清照的《聲聲慢》中通過日常生活中的起居環(huán)境、行動、細節(jié)來展現(xiàn)詞人內(nèi)心世界的句子是：__________________，________________！________________，________________、________________。(3)李清照的《聲聲慢》中詞人化繁為簡，化多為少，把所有的凄苦，所有的孤獨，所有的無奈，所有紛繁的說不盡的思緒，用“________________，________________”代之。提高篇提高篇閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面各題。鷓鴣天·桂花①[宋]李清照暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠只香留。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。梅定妒，菊應(yīng)羞。畫欄開處冠中秋。騷人可煞無情思，何事當年不見收②。[注]①北宋黨爭期間，詞人和丈夫趙明誠“屏居鄉(xiāng)里十年”之久，這首詞寫于這段時間。②屈原當年作《離騷》，遍收名花珍卉，以喻君子之美德，唯獨桂花不在其列。8．這首詞刻畫了怎樣的“桂花”形象？試簡要賞析。9．有人評價這首詞“風(fēng)格獨特，頗得宋詞之風(fēng)，即以議論入詞”，請結(jié)合具體的句子談?wù)勀愕睦斫?。閱讀下面這首宋詞，完成下面各題。臨江仙①李清照庭院深深深幾許？云窗霧閣常扃。柳梢梅萼漸分明。春歸秣陵②樹，人老建康城。感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成。誰憐憔悴更雕零。試燈③無意思，踏雪沒心情?！咀ⅰ竣俅嗽~作于建炎三年初春，是宋室南渡的第三個年頭。②秣(mò)陵：與下文“建康城”是同一地方，即今江蘇南京。③試燈：正月十五日元宵節(jié)張燈，以祈豐稔，未到元宵節(jié)而張燈預(yù)賞謂之試燈。10．下列對本詞的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検?)A．首句與歐陽修《蝶戀花》詞一樣，連用三個“深”字，前兩個“深”字重在形容庭院的幽深，第三個“深”字有加強語氣、強化情感的作用。B．次句“云窗霧閣常扃”與陶淵明《歸去來兮辭》“門雖設(shè)而常關(guān)”，同一機杼，都表現(xiàn)了孤傲高潔、恬然自適之情。C．下片緊承上片，觸景而傷懷，進而追憶往昔，對比眼前，感到一切心灰意冷。“感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成”，今昔對比，無限感喟。D．“試燈無意思，踏雪沒心情”與上片情境遙相呼應(yīng)，進一步表露了詞人落寞無奈的心緒，讀者仿佛看到了年老憔悴、神情倦怠的女詞人的形象。11．前人評李清照《臨江仙》“‘春歸秣陵樹，人老建康城’人皆以為巧”，這兩句詞運用了什么樣的修辭手法？表達了怎樣的效果？（2020·廣東高考模擬）閱讀下面這首詞，回答下列小題。虞美人?寄公度(宋)舒亶芙蓉落盡天涵水,日暮滄波起.背飛雙燕貼云寒,獨向小樓東畔倚闌看。浮生只合尊前老,雪滿長安道.故人早晚上高臺,寄我江南春色一枝梅。注:①舒亶:北宋治平二年進士,官至御史中丞.因觸犯當政者而被撤職。②一枝梅:陸凱與范曄是好友,陸凱自江南寄梅花一枝到長安給范曄,并贈詩曰:“折梅逢驛使,寄與隴頭人。江南無所有,聊贈一枝春?！?2．下列對本詞的理解,不正確的兩項是()A．本詞上片寫了殘荷、落日、滄波、飛燕等景物,勾勒出了一幅蒼茫渺遠的秋景圖,營造出蒼涼高遠的意境。B．本詞上片由上到下寫日暮登臺所見,境界宏大,營造出了蒼茫蕭索的氛圍。C．“貼云寒”,寫出了燕飛行之高;高處生寒,由聯(lián)想而得.“寒”字,又從視感而轉(zhuǎn)化為一種心理感受。D．最后兩句實寫遠方友人也登臺凝望,寄給我一枝江南春梅,表達相隔兩地的人彼此思念。E.作者借用了折梅相贈這一典故,試想這一枝明艷的“江南春色”,應(yīng)該會給“雪滿長安”的友人帶來親切的問候和友情的溫暖。13．本詞蘊藏著詩人復(fù)雜的思想感情,請結(jié)合詩句分析。參考答案1.B2.D3.D4．D5.B6．我喜歡悲風(fēng)掀襟又內(nèi)懷熱腸的辛棄疾，雖是“如今識盡愁滋味”，也仍然渴望“金戈鐵馬”，報效祖國；我喜歡意志豪邁又沉郁悲壯的陸游，雖“僵臥孤村”“夜闌聽雨”，也仍然堅持“位卑未敢忘憂國”?！窘馕觥糠聦戭}關(guān)鍵在于符合題干的要求。7．【答案】(1)尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚(2)守著窗兒獨自怎生得黑梧桐更兼細雨到黃昏點點滴滴(3)這次第怎一個愁字了得閱讀【答案】這首詞刻畫了樸素低調(diào)的桂花形象。桂花顏色“暗淡輕黃”，體態(tài)“輕柔”，生長環(huán)境“跡遠”，幽靜偏僻，香味濃郁。詞人抒發(fā)了對桂花的贊美(喜愛)之情，表達了自己淡泊名利、高潔自處的情操?！窘馕觥窟@道題考查鑒賞詩歌中的形象。在這首詞中，作者刻畫了桂花的形象，可通過分析其顏色、體態(tài)和生長環(huán)境加以判斷。此外，還要答出作者借桂花這一形象所表達的思想感情。9．有人評價這首詞“風(fēng)格獨特，頗得宋詞之風(fēng)，即以議論入詞”，請結(jié)合具體的句子談?wù)勀愕睦斫??！敬鸢浮吭~人以議論入詞，議論桂花之美。“自是花中第一流”為第一層議論，是直接贊嘆桂花?！懊范ǘ?，菊應(yīng)羞。畫欄開處冠中秋”為第二層議論，以“梅”“菊”來襯托桂花，側(cè)面贊美桂花?！膀}人可煞無情思，何事當年不見收”為第三層議論，以嗔怪屈原來間接表達桂花之獨特。三層議論，將詞人對桂花的喜愛之情推到極致?！窘馕觥勘绢}考查鑒賞詩歌的語言風(fēng)格。這首詞中，作者多次運用議論的表達方式，直接或間接表達對桂花的喜愛之情，收到了很好的效果。10．BB項，本詞表現(xiàn)“孤寂之心，憂憤之情”。11．(示例)這兩句運用對比和對偶的手法，用“春歸”與“人老”形成對比，寫出春天又回到了建康，而我卻只能在建康終老，再也難以回到北地家鄉(xiāng)，創(chuàng)設(shè)出令人悲痛欲絕的意境。對偶使詞句音韻和諧，便于抒發(fā)情感?！窘馕觥俊按簹w秣陵樹”，寫春天將至；“人老建康城”，寫人之將老。兩相對比，寫盡人世感慨。作答時，由此出發(fā)，分析出作者這種表達產(chǎn)生的藝術(shù)效果即可。12．BD【解析】本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進行分析。B項，“本詞上片由上到下寫日暮登臺所見”錯，應(yīng)該是從下到上描寫；D項，最后兩句是虛寫，這兩句從對方著筆，心有同感，友情的思念彼此相似，我之思彼，亦如彼海內(nèi)存知己之思我，想象老朋友也天天登高望遠，思念著我；即使道遠雪阻，他也一定會給我寄贈一枝江南報春的早梅。故選BD。13．本詞蘊藏著詩人復(fù)雜的思想感情,請結(jié)合詩句分析?！敬鸢浮恳陨n涼的秋景抒發(fā)被廢黜后的孤獨凄涼的心境；以“浮生只合尊前老”直抒胸臆，表達人生失意和年華老去的悲涼；想象老友登臺思念“我”，折梅寄情，表達自己對朋友的真摯情感?！窘馕觥勘绢}主要考查評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。此類試題解答時，答題時要注意結(jié)合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。此題注意結(jié)合注釋內(nèi)容“因觸犯當政者而被撤職”，抓住詩中的重點詞語“獨”“浮生”“故人”“寄我”分析，被廢黜后的孤獨凄涼的心境、人生失意和年華老去的悲涼、對朋友的真摯情感?！堵暵暵氛n后反思《聲聲慢》是李清照的代表詞作之一，感情深婉細密，耐人尋味。因此，將《聲聲慢》的教學(xué)重點定位為：通過朗誦、探究等讓學(xué)生品味這首詞的情感，理解詞中常用意象的特定屬性，體會情景交融的藝術(shù)特色。在課堂教學(xué)中，主要按以下幾個步驟進行：第一、從音樂入手，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，藝術(shù)化地幫助學(xué)生盡快進入詞作意境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！堵暵暵肥抢钋逭沼醚獪I和著文字表達愁苦的經(jīng)典之作，《月滿西樓》和它的感情基調(diào)相同，中國古代的詩樂本來就是一體的。作為背景音樂出現(xiàn)的《月滿西樓》是為了讓學(xué)生更好地讀出作品的情味，但同時也對學(xué)生內(nèi)心世界的情感基調(diào)起到了加強作用。第二、采用"局部點染法"，發(fā)動學(xué)生談作者、重誦讀、品句子等，讓學(xué)生充分的活動，加深對作品的理解。教學(xué)中我不是一味地點染，而是通過問題和指令，以及自己心中的感慨等，來激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生通過自己的口，用心靈這支筆一點點地去勾勒。仿佛是一個繪畫大師指點著他的弟子們用心靈去感受，學(xué)生畫得不夠好時，教師再幫助學(xué)生進行修正和補充。品句子時老師提出要求：“說出自己最有感觸的地方，要落實到字詞”，要同學(xué)個別地用語言清晰地表達。學(xué)生在課堂上暢談自己對重點詞句的理解，有許多獨到發(fā)現(xiàn)，這是教師“一言堂”及任何高水平的個人解讀所無法全部做到的！如學(xué)生由“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”句，想到雁從故鄉(xiāng)來，想到詞人思念與丈夫在一起的美好時光，所謂“睹今日而昨非”，觸目傷懷，讓我們感到悲涼，感到同情。如讀“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”句，學(xué)生想到詞人寒夜獨守，寒冷難受，可能不是酒淡，而是詞人的憂愁已經(jīng)濃得化不開了，是用任何烈酒都無法消除的。因為愁比酒濃，所以才感覺清淡！學(xué)生對這些詞句理解有不同側(cè)重，許多點滴感覺深入獨到，新鮮有趣，如夏夜的星空繁星閃爍。第三、扣住課文重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住“愁”字，選擇一個印象最深的場景，描繪心中的詞人形象，形成整體感受。

在學(xué)生有了點滴感受的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生隨著多媒體步入李清照那個凄涼的世界中，去細細體會詞人悲涼的人生！學(xué)生看、聽、體會，多種感官參與到詞作形象畫面的建構(gòu)之中。然后再讓學(xué)生抓住詞作中的場景，用自己的文字作展開式的表達，讓學(xué)生在文中任選一個印象最深的場景，發(fā)揮想象，用自己的語言把詞人形