《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)課題第四課第二課時(shí):認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律課型新授課課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記運(yùn)動(dòng)、靜止、規(guī)律的含義，理解物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系、規(guī)律的客觀性和普遍性。2.能力目標(biāo)：聯(lián)系哲學(xué)家的思想言論理解物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及能夠自覺地按照客觀規(guī)律辦事的能力。3.情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：反對(duì)否認(rèn)運(yùn)動(dòng)的不變論，也要反對(duì)否認(rèn)靜止的詭辯論。在初步樹立唯物主義世界觀的基礎(chǔ)上樹立馬克思主義科學(xué)的規(guī)律觀重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：：（1）物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；（2）規(guī)律是客觀的。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性；利用規(guī)律但不能改變或創(chuàng)造規(guī)律教學(xué)方法教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.《導(dǎo)學(xué)案》第四課第二課時(shí)、《固學(xué)案》第四課第二課時(shí)。2.寫好教學(xué)設(shè)計(jì)；制作多媒體輔助課件；教室安排有利于學(xué)生參與教學(xué)；準(zhǔn)備好課堂用多媒體設(shè)備等。學(xué)生準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間通讀課文,把握關(guān)鍵詞或理出知識(shí)框架。完成《導(dǎo)學(xué)案》P27《知識(shí)體系梳理》部分。導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為（預(yù)設(shè)）媒體運(yùn)用情境導(dǎo)入老師引入新課老師向?qū)W生展示圖片（包括宇宙運(yùn)動(dòng)、分子運(yùn)動(dòng)、化學(xué)運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)、社會(huì)運(yùn)動(dòng)等）讓學(xué)生舉例說明，有沒有不運(yùn)動(dòng)的事物。老師通過提問引入本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生根據(jù)老師的思路思考世界上是否有不運(yùn)動(dòng)的事物，從而帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)PPT：展示圖片（包括宇宙運(yùn)動(dòng)、分子運(yùn)動(dòng)、化學(xué)運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)、社會(huì)運(yùn)動(dòng)等）第一層級(jí)環(huán)節(jié)一1．引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀本課內(nèi)容。2．要求學(xué)生在閱讀課文后填寫P27《知識(shí)體系梳理》中的內(nèi)容。3.在教室走動(dòng)觀察學(xué)生閱讀課文、填寫內(nèi)容的情況閱讀課文，通過自學(xué)，填寫《知識(shí)體系梳理》中的空白處環(huán)節(jié)二老師提出《導(dǎo)學(xué)案》P27《基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流》中的問題：如何理解運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系，如何理解運(yùn)動(dòng)與靜止的辯證關(guān)系，規(guī)律的含義和特點(diǎn)是什么。要求學(xué)生同桌討論，點(diǎn)同學(xué)回答問題并進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納根據(jù)P27《基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流》中的問題閱讀教材，同桌互學(xué)，完成問題，養(yǎng)成積極回答問題的習(xí)慣通過黑板或投影儀逐一呈現(xiàn)問題和答案環(huán)節(jié)三針對(duì)《導(dǎo)學(xué)案》P28邊欄中的《誤區(qū)提示》，“1.物質(zhì)的唯一特性是運(yùn)動(dòng)。2所謂靜止就是不變。3.規(guī)律是無條件的，永恒存在的。4.規(guī)律有好壞之分?！敝荚谔崾緦W(xué)生正確理解物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并詢問學(xué)生是否能夠理解，有沒有疑問同桌討論誤區(qū)提示中的問題，針對(duì)不同意見進(jìn)行思想的碰撞，最后達(dá)成共識(shí)微課學(xué)習(xí)第二層級(jí)合作探究一老師布置P28《重點(diǎn)難點(diǎn)探究》（一）中的問題，要求學(xué)生分小組先進(jìn)行討論，然后形成小組意見，最后再要求小組展示，小組展示的形式可以多樣：在座位上口頭表達(dá)、在黑板上板書、寫在卡片上通過多媒體展示。其間，老師要在全班走動(dòng)，觀察各組學(xué)生的討論情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生討論結(jié)束后可以通過舉手的方式看哪個(gè)小組最快，點(diǎn)最快的小組回答問題，針對(duì)答案要求小組其他成員補(bǔ)充或其他小組補(bǔ)充。老師歸納點(diǎn)評(píng)：對(duì)各小組展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，多肯定、鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。分小組共同討論問題，人人參與，有疑惑舉手問老師，并積極舉手搶答。一方面對(duì)本組代表發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，另一方面注意傾聽其他小組的發(fā)言，做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備PPT展示合作探究二老師布置P18《重點(diǎn)難點(diǎn)探究》（二）的問題，要求同上。老師歸納點(diǎn)評(píng)：要尊重規(guī)律的客觀性同上拓展應(yīng)用要求全班同學(xué)思考P28《思維拓展應(yīng)用》中的練習(xí)，并進(jìn)行提問，注意提問時(shí)不要局限于少數(shù)學(xué)生，要注意照顧不同層次的學(xué)生，給所有人機(jī)會(huì)學(xué)生獨(dú)立完成，積極舉手發(fā)言，傾聽其他同學(xué)的答案和老師的點(diǎn)評(píng)第三層級(jí)課內(nèi)鞏固布置學(xué)生完成P28～P29《基礎(chǔ)智能檢測(cè)》和《全新視角拓展》中的練習(xí)，根據(jù)時(shí)間進(jìn)行提問和講解快速完成練習(xí)并同桌對(duì)比答案、進(jìn)行討論第四層級(jí)課堂總結(jié)反思老師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，師生共同完成P29《思維導(dǎo)圖構(gòu)建》，要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思完成并理解掌握《思維導(dǎo)圖構(gòu)建》，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，課后進(jìn)行反思PPT展示板書設(shè)計(jì)課后鞏固布置學(xué)生完成《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》（必做1、2、3、4、5、8、10題，其余選做）《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》學(xué)情分析從學(xué)生角度來看，主要存在以下幾個(gè)問題：（1）學(xué)生雙基較差，最基礎(chǔ)的、最基本的主干知識(shí)把握不好，一些基本概念識(shí)記不清。尤其和實(shí)際結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際的能力較差。其結(jié)果是識(shí)記不準(zhǔn)，再現(xiàn)困難。不少學(xué)生不大注意識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)概念和基本原理，這種現(xiàn)象比較明顯地暴露出來。具體表現(xiàn)為有的學(xué)生未能準(zhǔn)確記憶書本知識(shí)，表述雜亂，缺乏條理性。（2）審題不清或者根本不審題，做題跟著感覺走。測(cè)評(píng)題目主觀題題目往往是通過創(chuàng)設(shè)新情境，從新情境中最大限度地獲取有效信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析和理解，因而材料較多。而學(xué)生在解題過程中根本不好好閱讀材料，僅僅就設(shè)問來解題，常常答非所問，文不對(duì)題。（3）死記硬背，不善綜合。不能靈活地提取知識(shí)、重組知識(shí)，只是單純的機(jī)械記憶，沒有提高自己的分析與綜合能力，這一方面應(yīng)在以后的教學(xué)中得到加強(qiáng)?！墩J(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》效果分析11月1日上午我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，把握規(guī)律》這一節(jié)課，本節(jié)課內(nèi)容比較多，包括兩部分：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性；運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。下面是我對(duì)本次授課的反思：

一、本節(jié)課的可取之處

1、教學(xué)中能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題。

2、利用視頻與典型的事例說明問題，將知識(shí)化繁為簡。

3、運(yùn)用多種教學(xué)方法突破教學(xué)重難點(diǎn)。運(yùn)用比較分析法，理解物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止。

例如：導(dǎo)入我運(yùn)用圖片事例讓學(xué)生感受世界上萬事萬物都是運(yùn)動(dòng)的，而且也是有規(guī)律的，層層進(jìn)入?！斑\(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性”是本課的重難點(diǎn)，我用多媒體打出自然界、人類社會(huì)、思維領(lǐng)域的現(xiàn)象的變化過程，讓學(xué)生思考出個(gè)性問題的共識(shí)，在歸納它們有什么共同點(diǎn)。通過學(xué)生的交流與分析，以及我的引導(dǎo)，很快發(fā)現(xiàn)它們都是運(yùn)動(dòng)的，于是從此得出一個(gè)結(jié)論：世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)之中，近而導(dǎo)出運(yùn)動(dòng)的概念。并因勢(shì)利導(dǎo)繼續(xù)讓學(xué)生舉一些生活中運(yùn)動(dòng)的事例，并且提問世界上有沒有不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，同學(xué)們思考問題的熱情立刻高漲起來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的的積極性，重難點(diǎn)也隨即突破。

再如：在講靜止的時(shí)候，我運(yùn)動(dòng)一幅圖片，圖片中有一個(gè)人站在路邊，然后有一輛車從他身邊經(jīng)過，她說車上的乘客和司機(jī)是運(yùn)動(dòng)，可司機(jī)和乘客都認(rèn)為他們沒有動(dòng)。通過對(duì)比學(xué)生很快理解了相對(duì)靜止的二層含義，同時(shí)也更好的理解了物質(zhì)世界是絕對(duì)的運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一。因此教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、典型的事例在說明問題時(shí)將知識(shí)化繁為簡，能夠起到事半功倍的效果。

二、本節(jié)課不足之處：

1、課件設(shè)計(jì)不合理。在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到了內(nèi)容較多，往往考慮使用多媒體教學(xué)增加教學(xué)密度，提高教學(xué)效率，但由于多媒體教學(xué)速度較快，對(duì)學(xué)生的要求就比較高，很容易疲勞，從而造成注意力下降。

2、“合作探究”這一環(huán)節(jié)完成的不充分，沒有達(dá)到預(yù)期效果。如有一少部分學(xué)生是在自己閱讀，沒有參與到談?wù)撝腥?，我也沒有及時(shí)的去組織讓其參與到活動(dòng)中來。

3、、對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的預(yù)期把握不夠。比如：在講絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止時(shí)，學(xué)生順著老師的思路很快理解了此問題，但是，有部分學(xué)生還沒有掌握。

4、因?yàn)檫€沒有一輪的教學(xué)，所以對(duì)哲學(xué)這一塊的內(nèi)容不是很熟練，且知識(shí)系統(tǒng)也沒有形成，所以上課過程中過渡不是很好，內(nèi)容的銜接不流暢。

5、在本節(jié)課的教學(xué)中，雖然能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題，但是這種思考還停留在被動(dòng)的思考問題，特別是對(duì)辯證關(guān)系理解。

總之，通過此次錄課，使我受益匪淺。所以在今后的教學(xué)中，不斷的克服自己的不足，更好的踐行新課程。《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，把握規(guī)律》教材分析《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，把握規(guī)律》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，《思想政治》必修第4冊(cè)，治》必修第4冊(cè)《生活與哲學(xué)》第2單元第4課的第2框的內(nèi)容。通過第一框《世界的物質(zhì)性》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)哲學(xué)中的物質(zhì)概念有了一定了解，在此基礎(chǔ)上，本框主要講授物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律問題，教材共設(shè)計(jì)了兩目，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性和運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。通過本框的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)世界的本質(zhì)，樹立正確的世界觀并對(duì)學(xué)習(xí)下一框另一哲學(xué)概念“意識(shí)”的學(xué)習(xí)有著重要的作用。在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)在于；理解物質(zhì)的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)靜止，這一點(diǎn)需要學(xué)生具有良好的抽象思維能力，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律。這框內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握對(duì)于理解下一階段知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊航谭ㄉ?，根?jù)新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學(xué)科的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學(xué)指導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備配合運(yùn)用情景設(shè)置，提問，集體討論，活動(dòng)探究等教學(xué)方法，并結(jié)合運(yùn)用我本人所擅長的多媒體道具，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘他們的知識(shí)潛能。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因而，我在教學(xué)過程中特別重視創(chuàng)造學(xué)生自主參與，合作交流的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)、分析歸納、自主探究、總結(jié)反思等。這些方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多觀察、多思考、多交流、多分析讓學(xué)生在自己的思維的活躍中領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》測(cè)評(píng)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1．“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂?duì)這首古詩的理解，下列正確的是①“枯”與“榮”都是“原上草”一種存在方式②“枯”與“榮”的轉(zhuǎn)換其實(shí)是一種概念的運(yùn)動(dòng)③“枯”與“榮”的變化離不開特定的物質(zhì)實(shí)體④“枯”與“榮”是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與靜止的辯證統(tǒng)一①② B．②④ C．②③ D．①③2．《壇經(jīng)》記載：時(shí)有風(fēng)吹幡動(dòng)，一僧說風(fēng)動(dòng)，一僧說幡動(dòng)，議論不已。能進(jìn)說：“不是風(fēng)動(dòng)，不是幡動(dòng)，仁者心動(dòng)！”對(duì)此，下列認(rèn)識(shí)正確的是①“風(fēng)動(dòng)”和“幡動(dòng)”堅(jiān)持了物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一②“心動(dòng)”把世界上萬事萬物的運(yùn)動(dòng)歸結(jié)為人心③“風(fēng)動(dòng)”和“幡動(dòng)”都沒有揭示出運(yùn)動(dòng)的形式④“心動(dòng)”認(rèn)為發(fā)展是“絕對(duì)精神”的自我運(yùn)動(dòng)A．①④ B．②③ C．③④ D．①②3．對(duì)于“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”與“人一次也不能踏進(jìn)同一條河流”的觀點(diǎn)，下列說法正確的是A．前者承認(rèn)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性，后者否認(rèn)了相對(duì)靜止B．兩者從不同的側(cè)面揭示了運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系C．前者夸大了運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性，后者夸大了靜止的相對(duì)性D．前者揭示了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，后者否認(rèn)了運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性4．中共中央政治局會(huì)議指出，2017年要繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，并根據(jù)形勢(shì)變化適時(shí)適度預(yù)調(diào)微調(diào)，進(jìn)一步提高政策的針對(duì)性、靈活性、前瞻性。這些要求蘊(yùn)涵的哲理有①絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止的辯證統(tǒng)一②規(guī)律的客觀性要求人們按規(guī)律辦事③存在的變化是對(duì)思維變化的反映④絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止是互不相容的A．①② B．③④ C．①③ D．②④5．有一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“桔子洲，洲旁舟，舟行洲不行”，下聯(lián)是“天心閣，閣中鴿，鴿飛閣不飛”。這形象地說明①動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)②任何事物的存在都是相對(duì)靜止與絕對(duì)運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一③靜止也是一種運(yùn)動(dòng)，是物質(zhì)的固有屬性和存在方式④運(yùn)動(dòng)是靜止的一種特殊狀態(tài)，沒有絕對(duì)靜止的事物A．①③ B．②④ C．①② D．③④6．為了不讓農(nóng)作物遭害蟲侵害。重慶璧山區(qū)采取“以蟲克蟲”的辦法，即飼養(yǎng)農(nóng)業(yè)害蟲的天敵昆蟲，在通過生物防治減少因農(nóng)藥帶來的環(huán)境污染的同時(shí)，提高農(nóng)產(chǎn)品安全性。到2020年將生產(chǎn)天敵昆蟲5千萬至1億只，可輻射10萬畝設(shè)施農(nóng)業(yè)。“以蟲克蟲”的辦法①說明人們可以根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件利用規(guī)律②充分利用了害蟲和其天敵之間本質(zhì)的必然的聯(lián)系③是人類創(chuàng)造害蟲和其天敵之間的規(guī)律以造福人類④是事物在運(yùn)動(dòng)過程中固有的本質(zhì)的、必然的聯(lián)系A(chǔ)．①② B．①④ C．②④ D．②③二、非選擇題7．下圖是“艾賓浩斯遺忘曲線”。這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均時(shí)的，開始遺忘很快，一段時(shí)間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”。由此，我們復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是學(xué)習(xí)后的1～24小時(shí)，最晚不超過2天，在這個(gè)區(qū)段內(nèi)稍加復(fù)習(xí)即可恢復(fù)記憶。過了這個(gè)區(qū)段因已遺忘了材料的72%以上，所以復(fù)習(xí)起來就“事倍功半”。思考：請(qǐng)結(jié)合哲學(xué)中規(guī)律的觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)上述材料的理解。參考答案1.【答案】D2.【答案】D3.【答案】A【解析】“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”體現(xiàn)了事物是運(yùn)動(dòng)、變化的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的、無條件的和永恒的，正確揭示了運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系?！叭艘淮我膊荒芴みM(jìn)同一條河流”這種觀點(diǎn)夸大了絕對(duì)運(yùn)動(dòng)，否認(rèn)了相對(duì)靜止，割裂了運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系，A符合題意，B、C、D錯(cuò)誤。4.【答案】A5、【答案】C【解析】對(duì)聯(lián)說明動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，任何事物的存在都是相對(duì)靜止與絕對(duì)運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一，①②符合題意；③錯(cuò)誤，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性和存在方式；④錯(cuò)，靜止是運(yùn)動(dòng)的一種特殊狀態(tài)。故選C。6.【答案】A【解析】害蟲和其天敵昆蟲之間存在著固有的本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系，“以蟲克蟲”的辦法就是充分利用了這種聯(lián)系為人類造福，①②符合題意。規(guī)律是客觀的，人類既不能創(chuàng)造規(guī)律也不能消滅規(guī)律，③錯(cuò)誤。“以蟲克蟲”的辦法是人類利用規(guī)律的表現(xiàn)，但本身并不規(guī)律，④不符合題意。7.【答案】①事物的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律具有普遍性，自然界、人類社會(huì)和人的思維，在其變化發(fā)展的過程中，都遵循其固有的規(guī)律?！叭藗?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的”。②規(guī)律具有客觀性，遺忘規(guī)律不以人的意志為轉(zhuǎn)移，既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。③規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們，必須遵循規(guī)律，而不能違背規(guī)律。我們要尊重規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事?！案鶕?jù)遺忘的發(fā)展規(guī)律，在學(xué)習(xí)后的1～24小時(shí)這個(gè)區(qū)段內(nèi)稍加復(fù)習(xí)即可恢復(fù)記憶”。④規(guī)律是客觀的，但人在規(guī)律面前并不是無能為力的，人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律。“艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)遺忘規(guī)律，據(jù)此把握復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間”說明人在規(guī)律面前并不是無能為力的，我們可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律?！墩J(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》教學(xué)反思一、本節(jié)課的成功之處1、巧用詩詞名句、俗語和歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

詩詞名句可以陶冶人的情操，調(diào)動(dòng)人的興趣。巧用學(xué)生詩詞名句導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來。本節(jié)課我選取了年年歲歲花相似，歲歲年年人不同；舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家；沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春；種瓜得瓜，種豆得豆等詩句和俗語創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)、規(guī)律等概念先形成初步認(rèn)識(shí)，也使枯燥乏味的哲學(xué)原理變得形象生動(dòng)。講述規(guī)律時(shí)，引用那英演唱的《霧里看花》的歌詞——“霧里看花，水中望月，你能分辯這變幻莫測(cè)的世界？濤走云飛，花開花謝，你能把握這搖曳多姿的季節(jié)？”很快轉(zhuǎn)換了學(xué)生的思維，進(jìn)入了規(guī)律的學(xué)習(xí)。

2、借用典故，突破重難點(diǎn)。

恰當(dāng)運(yùn)用歷史上的典故，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維，既能解決問題，也可提高學(xué)生人文素養(yǎng)。在講運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性時(shí)引用“流水不腐，戶樞不蠹”；在講“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我給學(xué)生講了這么一個(gè)典故，“《壇經(jīng)》記載：時(shí)風(fēng)吹幡動(dòng)，一僧曰風(fēng)動(dòng)，一僧曰幡動(dòng)，議論不一?；勰苓M(jìn)曰：‘非風(fēng)動(dòng)，亦非幡動(dòng)，仁者心動(dòng)！’”然后拋出問題：到底是風(fēng)動(dòng)、幡動(dòng)還是心動(dòng)？學(xué)生的好奇心立刻被激發(fā)出來，課堂氣氛十分熱烈，通過學(xué)生自發(fā)的思辨，結(jié)合自身的生活實(shí)際，自然的出結(jié)論：物質(zhì)才是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者。這樣，學(xué)生就自覺地在運(yùn)動(dòng)觀上堅(jiān)持了唯物主義，其效果要比空洞的說教好的多。此外，還引用了西方哲學(xué)史中一些著名的典故，如赫拉克利特：人不能兩次踏進(jìn)同一條河流；克拉底魯：人甚至一次也不能踏進(jìn)同一條河流。通過比較，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到辯證法和形而上學(xué)的對(duì)立。3、活用詩詞，增強(qiáng)人文性。

詩話可以使干巴枯燥的內(nèi)容變得妙處橫生，能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)感染力，使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)。在講授“運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系”這一原理時(shí)，我先給學(xué)生出示了賀知章《回鄉(xiāng)偶書（二）》別離家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。要求學(xué)生說說詩歌中哪些變了，那些沒變？學(xué)生積極性非常高漲，紛紛舉手發(fā)言，通過朗誦詩詞，解讀詩詞，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性及其關(guān)系理解得更為深刻。最后，讓學(xué)生列舉自己學(xué)過的體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和規(guī)律的詩詞，極大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生表達(dá)非常完美，如飛流直下三千尺，疑是銀河落九天；少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰；野火燒不盡，春風(fēng)吹又生；雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改；兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山等。

通過這節(jié)課的教學(xué)，是我深刻的領(lǐng)悟到，在教學(xué)中使用詩詞名句，必須立足于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在課堂上盡可能的理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段遠(yuǎn)非以上列舉的數(shù)種，運(yùn)用這些手段，思想政治課才會(huì)上得生動(dòng)活潑，充滿藝術(shù)魅力，學(xué)生才有學(xué)習(xí)興趣?？傊?，詩詞名句、典故在哲學(xué)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用詩詞名句對(duì)教師的要求

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，作為一名思想政治課教師，必須充分認(rèn)識(shí)到自己身上承擔(dān)的這一神圣使命。在平日教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)情，知道我們的學(xué)生在想什么，需要什么，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師還要在平時(shí)多注意積累材料，學(xué)會(huì)汲取書報(bào)、電視、廣播等的營養(yǎng)，積累社會(huì)生活中的所見所聞，尤其是學(xué)生耳熟能詳?shù)脑娫~名句，將有用的材料、信息，系統(tǒng)地進(jìn)行編碼，貯存起來，隨時(shí)可用。這樣就不至于使政治課上得干巴巴的枯燥乏味。簡而言之，就是多看詩詞，多背誦詩詞，活學(xué)活用。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位。只要我們勇于探索，勤于積累，善于學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。三、本節(jié)課的不足

1、對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的預(yù)期把握不夠。比如：在講絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止時(shí)，學(xué)生順著老師的思路很快理解了此問題，但是學(xué)生們又提出不理解絕對(duì)運(yùn)動(dòng)，