《表里的生物》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.熟讀課文，體會(huì)文章主要內(nèi)容。2.品味語言，體會(huì)細(xì)膩的心理和對(duì)話描寫。3.體會(huì)善于觀察、勤于思考的習(xí)慣二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)文章主要內(nèi)容。難點(diǎn)：品味語言，體會(huì)細(xì)膩的心理和對(duì)話描寫。三、教學(xué)過程一、導(dǎo)入先來聽一段音頻，猜一猜這是什么物品發(fā)出的聲音？是教室里的表或者機(jī)械手表發(fā)出的聲音。為什么會(huì)發(fā)出聲音。馮至小時(shí)候住在一座沒有機(jī)器的城市里，不知道表可以發(fā)出聲音的真正原因，所以對(duì)表里的世界充滿了好奇。今天我們就跟隨詩人學(xué)者馮至去一探究竟。二、初讀，理情節(jié)。小馮至對(duì)表里的生物充滿著好奇，并做出了猜想，又是如何證實(shí)的？默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，梳理“我”的思路，完成表格。產(chǎn)生疑問“我”的發(fā)現(xiàn)：猜測(cè)：得到證實(shí)“我”的發(fā)現(xiàn)：結(jié)論：表里邊有一個(gè)活的生物。產(chǎn)生新疑問“我”的疑問：新的猜測(cè)通過梳理內(nèi)容可以看出，小馮至的猜想是趣味盎然、充滿曲折的。父親的阻止反而使“我”的好奇心瘋狂的滋長(zhǎng)。三、品讀，探究心理小馮至的好奇是通過哪些句子表現(xiàn)出來的？要求：跳讀課文，找出來，讀一讀，品一品。（一）特殊詞語1①越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。②越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。③不許我動(dòng)，我想動(dòng)，我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。父親把表放在桌子上，我的眼睛離不開它。2①我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。②我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。③我嚇了一跳，蝎子是丑惡而恐怖的東西，把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？我感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。3.①我看的入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。但是，過了一會(huì)兒，父親還是把表蓋上了。父親的表里邊真是好看。②我看的入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。但是，過了一會(huì)兒，父親還是把表蓋上了。父親的表里邊真是好看。③我看的入神，父親再把這美麗的世界蓋上。但是，過了一會(huì)兒，父親把表蓋上了。父親的表里邊好看。4.①我只想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。②我只想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。③我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞Ｒ话愕男佣紱]有這么好聽的聲音，這里邊的蝎子與一般的不同。引導(dǎo)語：①你覺得哪些詞語可以重讀？標(biāo)出來讀一讀。②刪掉重讀詞語或者換成別的詞語好不好？對(duì)比讀，體味不同。③以上四句話中的劃?rùn)M線的詞語有什么共同之處？明確：運(yùn)用表示程度的副詞和表示轉(zhuǎn)折的連詞，來表現(xiàn)心理活動(dòng)的起伏變化。（二）心理描寫1.他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加。明確：父親的阻止，不僅沒有讓我打消念頭，反而覺得更加“神秘”，好奇心與日俱增。2.我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩動(dòng)。明確：這個(gè)推斷在我看來順理成章，可以看出“我”對(duì)事物善于觀察。（三）語言描寫“為什么還蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動(dòng)。”父親回答。“為什么呢？”我又問?！斑@擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你?！蓖ㄟ^分角色朗讀，體會(huì)連用兩個(gè)“為什么”更能突出“我”強(qiáng)烈的好奇心。從中可以看出我是一個(gè)什么樣的孩子。明確：善于觀察、勤于思考、好奇心強(qiáng)、有求知精神?？偨Y(jié)：文章運(yùn)用心理描寫，語言描寫，表示程度的副詞和表示轉(zhuǎn)折的連詞表現(xiàn)出心理活動(dòng)的曲折變化。拓展當(dāng)堂練根據(jù)老師表演的情境，寫一個(gè)小片段。（寫出心理活動(dòng)的一波三折）一篇文、一本書、一個(gè)人課下閱讀馮至《彩色的鳥》、《貓兒眼》。板書表里的生物馮至 好奇 連詞 語言 副詞 心理《表里的生物》學(xué)情分析本課敘述了作者小時(shí)候的一段經(jīng)歷，非常貼近這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，初一學(xué)生思維較為活躍，處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，應(yīng)該會(huì)對(duì)文章很感興趣。學(xué)生對(duì)于人物的描寫方法有所了解，所以對(duì)于文中出現(xiàn)的心理描寫和語言描寫能分析出來，但對(duì)于表示程度的副詞和表示轉(zhuǎn)折的連詞在平常的學(xué)習(xí)和練習(xí)中接觸較少，需要重點(diǎn)講解一下。因此教授課本時(shí)，根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，采用形式多樣，形象生動(dòng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生的興趣?！侗砝锏纳铩沸Ч治觥侗砝锏纳铩愤@篇課文，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心和渴求知識(shí)，善于觀察思考，富有探索精神的品質(zhì)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動(dòng)描寫和運(yùn)用表示程度的的語句，分別采用放默讀、跳讀、分角色朗讀、齊讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的寫作方法和課文表達(dá)的意思。本課的一大特點(diǎn)是運(yùn)用心理活動(dòng)來刻畫人物，課文第九自然段作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。心理描寫是小說、戲劇、散文和記敘文中常用的方法。以前學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)有提示語，易發(fā)現(xiàn)，本課的不少心理描寫夾雜在敘事之中，沒有提示語，難分辨，如何辨別呢?通過找表現(xiàn)我“好奇”的句子找出文中心理描寫的句子，準(zhǔn)確地感受到了小作者的內(nèi)心世界，感受到作者童年的天真無邪，效果明顯?！侗砝锏纳铩方滩姆治觥侗砝锏纳铩肥侨私贪媪昙?jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元的課文，從不同方面展現(xiàn)了人類對(duì)未知世界的探索。在孩子那里，他是尋找答案的熱情和富有情趣的幻想；在科學(xué)家那里，他是見微知著的眼光和鍥而不舍的努力；在文學(xué)家那里，它是對(duì)未來的奇妙想象和對(duì)現(xiàn)實(shí)的冷靜思考。學(xué)習(xí)本單元課文，我們會(huì)對(duì)天真的想法會(huì)心微笑，會(huì)對(duì)閃爍的靈感產(chǎn)生無限遐思。《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦，一次父親打開表蓋讓他看，并說擺來擺去的是蝎子尾巴，使他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。本節(jié)課的重點(diǎn)是體會(huì)文章主要內(nèi)容；難點(diǎn)是品味語言，體會(huì)細(xì)膩的心理和對(duì)話描寫。屬于新授課，用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)?！侗砝锏纳铩吩u(píng)測(cè)練習(xí)根據(jù)老師表演的情境，寫一個(gè)小片段，當(dāng)堂展示（寫出心理活動(dòng)的一波三折）大部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這節(jié)課所講的心理描寫、語言描寫或者仿寫課文中的句子來體現(xiàn)心理活動(dòng)的變化。對(duì)于副詞和連詞的使用還不是很熟練，結(jié)合學(xué)生寫的句子加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用?！侗砝锏纳铩氛n后反思《表里的生物》是詩人、學(xué)者馮至寫的文章。文章語言平實(shí)易懂，透露著童趣，符合孩子的需求，很適合學(xué)生閱讀體會(huì)。作者通過這個(gè)故事表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，也讓讀者感受到“我”是一個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一：是個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力也是創(chuàng)造性人才的重要特征。文章表現(xiàn)了“我”童年時(shí)期的好奇心，所以在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行文本閱讀，在閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去探索、發(fā)現(xiàn)和思考。授課時(shí)盡量營(yíng)造親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)、興致勃勃地說。在本課的教學(xué)中，我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”。鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免教師講得多、提問多，讓學(xué)生在邊讀邊思、邊讀邊想象、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。不足之處：教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。練筆部分的指導(dǎo)可以再具體些，時(shí)間不充分，也可以留在課下完成?！侗砝锏纳铩氛n標(biāo)分析對(duì)未知世