-1第三章第四節(jié)力的合成和分解講課節(jié)次19日第三節(jié)教材人民教育出版社普通高中教科書（2019版）物理必修第一冊年級高一一、教材分析１、教學內容本節(jié)課是人民教育出版社普通高中教科書（2019版）物理必修第一冊第三章第四節(jié)《力的合成和分解》。２、教材地位和作用本節(jié)課由原來舊教材中的兩節(jié)課，綜合成一節(jié)課，需要完成的任務較多，這樣就需要把握好目標、重點和難點。本節(jié)課是在學生初中已經接觸過沿同一直線作用的兩個力的合力的方法的基礎上，對矢量運算的普遍法則——平行四邊形定則的深入探究。有些知識點和用到的工具在本教材前面已經涉及，比如：矢量和標量，在本節(jié)課中需要進一步完善和加深理解；在探究互成角度的兩個力合成的規(guī)律時用到的力的圖示，雖然已經在本章第一節(jié)學過，但所占篇幅較少，學生是否已經掌握，對本節(jié)課的正常進行至關重要。二、學情分析本節(jié)課作為高一課程，學生對物理規(guī)律的探究剛剛起步，對實驗操作還不成熟，需要做好鋪墊，小步伐密臺階的教學方式對學生的理解較有好處。三、核心素養(yǎng)目標物理觀念：掌握共點力合力、分力、力的合成與分解、矢量和標量的概念；科學探究：探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律；科學思維：用等效替換法、作圖法等處理力的合成和分解的問題；科學態(tài)度與責任：運用力的合成和分解的知識分析日常生活中的有關問題四、教學重、難點重點：探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律；平行四邊形定則的內容以及應用。難點：實驗操作；平行四邊形定則。五、課前準備PPT、教學用具、實驗器材等六、教學設計教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖新課導入：課前小游戲：兩名學生上臺，把準備好的沙桶（裝有沙）提離地面，保持靜止，逐漸增大兩力之間的夾角，有何感覺？能否把兩繩拉成平角？兩名學生上臺進行體驗，其他學生觀察。通過學生體驗，引起學生興趣。同時引發(fā)學生思考，在這個游戲中蘊含的物理規(guī)律是什么。為接下來的課程做好鋪墊。新課講授：共點力：幾個力如果都作用在物體的同一點，或它們的作用線相交于同一點，這幾個力叫共點力。二、合力和分力的概念：1、合力：假設一個力單獨作用的效果跟某幾個力共同作用的效果相同，這個力就叫作那幾個力的合力。分力：假設幾個力共同作用的效果跟某個力單獨作用的效果相同，這幾個力就叫作那個力的分力。這兩個概念中的關鍵詞是什么？教材中舉的什么例子來說明的？答：效果相同，可以代替——等效代替。第一個例子：兩個小孩和一個大人分別提著這通水保持靜止；第二個例子：一根線拉吊燈和兩根線拉吊燈，使吊燈保持靜止。三、力的合成和分解：根據(jù)需要往往需要求解幾個力的合力，引出力的合成和力的分解。力的合成：求幾個力的合力的過程；力的分解：求一個力的分力的過程。探究一：合力大小是否一定是兩個分力大小之和？演示實驗：用兩根彈簧測力計吊起一個鉤碼，并記錄示數(shù)；再用一根彈簧測力計吊起同一個鉤碼，對比兩組數(shù)據(jù)得出結論：合力大小不一定是兩個分力大小之和探究二：探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律在桌上水平放一塊方木板，在方木板上鋪一張白紙，用圖釘把白紙釘在方木板上；用圖釘把橡皮條的一端固定在板上的G點，在橡皮條的另一端栓上小圓環(huán)并在小圓環(huán)上系上兩條細繩套；用兩個彈簧測力計分別勾住細繩套，互成角度地拉小圓環(huán)，使橡皮條伸長，小圓環(huán)到達某一位置O，此時須將O位置記錄下來。拉動時是否需要彈簧測力計與紙面平行？（“是”或“否”）；如何記錄兩個力的大小和方向？；只用一個彈簧測力計，單獨拉動細繩套，記錄這個力的大小和方向。為保證兩次作用效果相同，此步驟的具體要求？。用細鉛筆和刻度尺通過力的圖示法分別畫出三個力；看看三者是什么關系？說出你的猜想。進行分組實驗，以提煉出“互成角度的兩個力的合力的規(guī)律——平行四邊形定則”【例題】某物體受到一個大小32N的力，方向水平向右，還受到另一個大小為44N的力，方向豎直向上。通過作圖求出這兩個力的合力的大小和方向。（最好讓學生上黑板上畫一畫，然后老師做出點評或者示范）。讓學生閱讀教材68頁-69頁回答問題。讓學生體驗效果相同的含義。并作出回答。學生回答。教師操作，學生幫忙讀數(shù)并進行記錄。閱讀教材69頁【實驗】部分，完成學案【探究二】填空。學生實驗，分組合作，動手操作，教師巡視指導。全部學生做【例題】練習，可以找一個學生進行板演。增強自我閱讀及提取信息的能力。同時通過閱讀，體驗合力和分力之間的關系——等效替換。給出力的合成和力的分解的概念，為下邊探究互成角度的力的合成規(guī)律，做好鋪墊。此位置為易錯點，很容易把合力的大小當做兩個分力大小之和進行處理。通過實驗以及記錄的數(shù)據(jù)，讓學生體驗到“合力大小不一定是兩個分力大小之和”，為探尋更普遍的規(guī)律做出鋪墊。通過回答以上問題引導學生了解實驗目的、實驗步驟、實驗中的注意事項以及結果的處理。培養(yǎng)學生動手能力，培養(yǎng)學生合作意識，同時鍛煉學生思維，提煉出“互成角度的兩個力的合力的規(guī)律——平行四邊形定則”學生通過練習，熟練掌握平行四邊形定則的應用。探究三、探究力的分解的規(guī)律及兩個以上的力的合成探究力的分解的規(guī)律力的分解是否也遵從平行四邊形定則？（“是”或者“否”）；一個已知力可以分解為對大小、方向不同的分力。0F0F1F2F3學生閱讀教材69頁，回答問題。學生嘗試通過作圖，找出求多個力的合力的方法。引導學生思考力的分解的規(guī)律，并思考與力的合成有什么不同規(guī)范作圖，形成良好素養(yǎng)。。四、當堂達標兩個力F1和F2之間的夾角為θ，其合力為F。請判斷以下說法是否正確，并簡述理由。(1)合力F總比力F1和F2中的任何一個都大。(2)若力F1和F2大小不變，θ角越小，則合力F就越大。限時完成當堂達標，鞏固對平行四邊形定則的理解.本題主要是在理解平行四邊形定則的基礎上，對深層次規(guī)律的理解。本題直接講不易接受，使用了自制教具——可變平行四邊形，非常形象的得出了結論。五、小結升華1、共點力：2、力的合成和分解：3、平行四邊形定則：4、矢量和標量：學生代表交流本節(jié)課的收獲.從知識和技能兩方面表述.通過交流，讓學生說出收獲，老師在此基礎上總結升華，強調出等效替換思維的作用.六、課后作業(yè)1、用作圖法，作出教材68頁“問題？”中5個力的合力。2、完成課后題目“練習與應用”。3、思考：在課堂小游戲中，為什么兩位學生拉的繩張角越大，感覺到越費力？寫作業(yè)本上鞏固課上所學，并訓練規(guī)范步驟.通過針對性練習及時鞏固課堂所學內容.七、板書設計第四節(jié)力的合成和分解共點力：力的合成和分解：平行四邊形定則：例：本節(jié)課作為高一課程，學生對物理規(guī)律的探究剛剛起步，對實驗操作還不成熟，需要做好鋪墊，小步伐密臺階的教學方式對學生的理解較有好處。學生在初中已經學過“二力平衡”，在前邊的課程中也學習了用“力的圖示”法表示力的大小和方向，都對本節(jié)課的目標實現(xiàn)具有鋪墊性的作用?？梢哉n前引導學生進行復習。1.本節(jié)課學生活動充分。本節(jié)課分別安排了多種形式的學生活動：學生演示實驗、學生分組實驗、學生回答問題、學生作品展示、學生上臺板書演示等等。通過擴大學生參與度，充分調動了學生的積極性；2.目標設置合理，難度設置適宜。根據(jù)學生的學情設置了本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，并圍繞這一核心素養(yǎng)目標展開教學活動，通過前期預習鋪墊、中期問題探究、后期達標測評等三大環(huán)節(jié)使本節(jié)課的目標基本完成，效果良好。1.教學內容本節(jié)課是人民教育出版社普通高中教科書（2019版）物理必修第一冊第三章第四節(jié)《力的合成和分解》。2.教材地位和作用本節(jié)課由原來舊教材中的兩節(jié)課，綜合成一節(jié)課，需要完成的任務較多，這樣就需要把握好目標、重點和難點。本節(jié)課是在學生初中已經接觸過沿同一直線作用的兩個力的合力的方法的基礎上，對矢量運算的普遍法則——平行四邊形定則的深入探究。有些知識點和用到的工具在本教材前面已經涉及，比如：矢量和標量，在本節(jié)課中需要進一步完善和加深理解；在探究互成角度的兩個力合成的規(guī)律時用到的力的圖示，雖然已經在本章第一節(jié)學過，但所占篇幅較少，學生是否已經掌握，對本節(jié)課的正常進行至關重要。第四節(jié)力的合成和分解（評測練習）核心素養(yǎng)目標：1.物理觀念：掌握共點力、合力、分力、力的合成與分解、矢量和標量的概念；2.科學探究：探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律；3.科學思維：用等效替換法、力的圖示法等處理力的合成和分解的問題；4.科學態(tài)度與責任：運用力的合成和分解的知識分析日常生活中的有關問題?！绢A習案】一、知識回顧：1.閱讀教材56頁，回答如何用力的圖示表示力的大小、方向和作用點？2.閱讀教材15頁，回答矢量和標量的區(qū)別：預習新知：閱讀教材68頁—69頁，回答以下問題：1.共點力的概念：2.合力的概念：3.分力的概念：4.什么是力的合成和分解：力的合成：力的分解：【探究案】探究一：合力大小是否一定是兩個分力大小之和？探究二：探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律參考課本69頁【實驗】部分，結合實驗器材，回答以下幾個問題：1.在桌上水平放一塊方木板，在方木板上鋪一張白紙，用圖釘把白紙釘在方木板上；2.用圖釘把橡皮條的一端固定在板上的G點，在橡皮條的另一端栓上小圓環(huán)并在小圓環(huán)上系上兩條細繩套；3.用兩個彈簧測力計分別勾住細繩套，互成角度地拉小圓環(huán)，使橡皮條伸長，小圓環(huán)到達某一位置O，此時須將O位置記錄下來;拉動時是否需要彈簧測力計與紙面平行？（“是”或“否”）；如何記錄兩個力的大小和方向？4.只用一個彈簧測力計，單獨拉動細繩套，記錄這個力的大小和方向;為保證兩次作用效果相同，此步驟的具體要求？5.用細鉛筆和刻度尺通過力的圖示法分別畫出三個力；6.看看三者是什么關系？說出你的猜想。平行四邊形定則的內容：?！纠}】某物體受到一個大小32N的力，方向水平向右，還受到另一個大小為44N的力，方向豎直向上。通過作圖求出這兩個力的合力的大小和方向。探究三、探究力的分解的規(guī)律和兩個以上的力的合成（一）探究力的分解的規(guī)律1.力的分解是否也遵從平行四邊形定則？（“是”或者“否”）；2.一個已知力可以分解為對大小、方向不同的分力。（二）兩個以上的力的合成00F1F2F3總結：1、先；2、再。探究四、矢量和標量閱讀教材70頁至71頁，完成以下問題：1.矢量：既有大小又有方向，相加時遵從的物理量；2.標量：只有大小，沒有方向，相加時遵從的物理量?！居柧毎浮績蓚€力F1和F2之間的夾角為O，其合力為F。請判斷以下說法是否正確，并簡述理由。(1)合力F總比力F1和F2中的任何一個都大。(2)若力F1和F2大小不變，B角越小，則合力F就越大?！菊n堂小結】1.共點力、合力和分力的概念；2.力的合成和分解；3.平行四邊形定則的內容：4.矢量和標量?！菊n后作業(yè)】1.用作圖法，作出教材68頁“問題？”中5個力的合力。2.完成課后題目“練習與應用”本節(jié)課是參加市教學能手評選的一節(jié)課，在該課程講完以后有以下反思及收獲：1.充分的課前準備是非常必要的。在本節(jié)課正式上課前，進行了多次試講，對其中的學生活動設計、實驗設計、教學環(huán)節(jié)的打磨等等方面進行了反復的修改，確保了授課過程的流暢。2.學生活動以及積極性還可以更好。雖