教學設計【教學目標】1.知道膠體是一種分散系，知道由于膠體的分散質顆粒大小與溶液、濁液不相同，可以通過滲析法分離溶液和膠體；知道膠體可以產生丁達爾現象，發(fā)展宏觀辨識與微觀探析的化學核心素養(yǎng)。2.通過對氫氧化鐵膠體性質的討論，能從微觀粒子尺度和宏觀性質相結合的角度解釋相關自然現象，進一步認識物質微觀結構與宏觀性質的關系。3.通過了解膠體在生產生活中的應用，激發(fā)學習化學的興趣和熱情，培養(yǎng)科學態(tài)度與社會責任的化學核心素養(yǎng)?！窘虒W重點】分散系的概念及分類；膠體的主要性質?！窘虒W難點】能夠從微觀角度解釋膠體的宏觀性質。【教學過程】環(huán)節(jié)教學活動學生活動設計意圖問題情境引入新課【展示圖片】]大家觀察一下我們生活中常見的現象，美麗的森林日光，絢麗的照明燈束，這些現象產生的原因是什么呢？【導入】這種現象和我們今天這節(jié)課所學的這種重要的混合物膠體有關。說到混合物，我面前就有兩種，氯化鐵溶液和氫氧化鐵懸濁液。通過初中的學習，我們知道氯化鐵溶液是氯化鐵固體分散在水中形成的，而氫氧化鐵懸濁液是氫氧化鐵大顆粒溶在水中形成的，我們把這樣的體系稱為分散系?！景鍟恳?、分散系【講述】分散系包含分散質和分散劑兩部分。根據分散質的微粒直徑大小，我們可以將分散系分為溶液、濁液和膠體。如果用數軸代表分散質微粒直徑，小于1nm是溶液，大于100nm是濁液，介于1-100nm之間是膠體。溶液中分散質微粒比較小，是單個的分子和離子；當多個分子或離子聚集，顆粒達到1nm，就是膠體；當更多的大量分子或離子聚集起來，達到100nm，就形成了濁液。所以，分散質微粒直徑是他們的本質區(qū)別?！揪毩暋吭陟F霾天氣，空氣中有大量直徑在1-100nm的粒子，這種大氣屬于？可能是因為光沿直線傳播，光的散射等。認真聽講，做筆記。膠體由生活中常見的現象導入新課，便于建立化學與生活的聯(lián)系，引發(fā)學生學習化學的興趣。用數軸代表分散質的微粒直徑，比較形象，學生容易理解。用常見的大氣問題-霧霾練習分散系的概念，讓學生清晰明確的感知膠體與其他分散系的本質區(qū)別。微觀辨析掌握新知【講述】首先看一下生活中常見的膠體，云、煙、霧，他們都是分散到氣體中形成的，稱為氣溶膠，血液、豆?jié){、牛奶為液溶膠，水晶、瑪瑙、有色玻璃稱為固溶膠，還有我們小時候吃的果凍，餐廳喝的玉米糊糊，護城河里的水，蛋白質溶液和淀粉溶液等他們都含有膠體的成分?！緦嶒灢僮鳌恐v桌上有三種不同的分散系，用一束激光分別照射一下，注意觀察現象。大家發(fā)現了什么？【疑問】為什么只有膠體會形成光亮的通路呢？（同時用可見光照射果凍）如果要解釋這個現象的話，我們應該從哪個角度入手？【總結】非常好，我們應該從它們的本質區(qū)別入手?！疚⒂^解釋】可見光照射過來之后，溶液分散質微粒太小，可見光直接穿過；濁液分散質微粒直徑太大，可見光被反射。而膠體的分散質微粒直徑在1-100nm之間，對可見光會發(fā)生散射。無數個膠體粒子發(fā)生散射，就形成了一束光亮的通路。因為這個現象最早是由一個叫丁達爾的科學家發(fā)現的，所以我們將其稱為丁達爾現象或丁達爾效應?！緫谩吭谶@三種分散系中，濁液最好鑒別，而區(qū)分膠體和溶液最簡單最常用的方法就是利用丁達爾效應?！究偨Y】這是膠體粒子對光的作用?！举Y料展示】膠體在自然界中廣泛存在，人類的生產、生活以及人體的生命活動都與膠體有著密切的關系。膠體微粒直徑在1-100nm之間，使膠體分散質具有巨大的比表面積（單位質量的微粒具有的表面積），形成較強的吸附能力，可以吸附水中的色素、懸浮物等?！拘畔⑼评怼客瑢W們根據資料中的信息可以推斷膠體具有什么樣的性質或應用？【總結】非常好，大家聽說過明礬凈水嗎，利用的就是這個原理。明礬是物質的俗稱，化學式為KAl(SO4)2·12H2O，這是個可溶性的鹽，在水中會形成氫氧化鋁膠體。【過渡】膠體粒子具有吸附性，不僅可以吸附水中的懸浮顆粒，還可以吸附帶電的粒子?！咎釂枴看蠹铱聪旅娴馁Y料卡片，分析是膠體的分散質微粒帶電還是膠體本身帶電？【追問】如果在膠體兩端通入電壓，同學們預測帶電的膠粒會做什么運動？【電泳視頻】【總結】陰極附近顏色加深，陰極和電源負極相連，說明氫氧化鐵膠體的膠粒向哪一極移動？進而說明氫氧化鐵膠體的膠粒帶正電。【過渡】實質上，膠體粒子帶電荷且?guī)N電荷是膠體穩(wěn)定的重要原因，但有時為了生產需要，往往要破壞膠體的這種穩(wěn)定性，比如驅散大霧?！拘〗M討論】以氫氧化鐵膠體為例，你能否想出針對性的方法破壞膠體的穩(wěn)定性？小組討論三分鐘【提問】小組說出其討論結果，并對其進行解釋【總結】加入酸堿或可溶性的鹽溶液，他們溶解產生的陰離子所帶電荷與膠粒所帶電荷中和，會使膠粒聚集成較大的顆粒，在重力的作用下沉降析出。加熱會使得膠體粒子運動加劇，增加碰撞的可能，可能會讓膠體由小變大形成沉淀，攪拌更是如此。我們把膠體形成沉淀析出的現象稱為聚沉?！緫谩磕隳芊窨梢越忉屔钪械某Ｒ姮F象？①鹵水點豆腐，一物降一物②解釋三角洲的形成原理【講述】膠體的這些性質都是由其微觀粒子大小所決定的。這也是三種分散系的本質區(qū)別，為了更好地讓膠體為我們所用，就需要對其進行提純和精制。桌上的氫氧化鐵膠體是老師在課下自己制的，用的是氯化鐵和沸水反應，同學們思考氫氧化鐵膠體中會含有什么雜質？【總結】氯化鐵是可溶性的鹽，在水中完全解離出氯離子和三價鐵，如何分離氫氧化鐵膠體和氯化鈉溶液？【提示】回顧我們之前所學的分離提純方法？大家能想到什么？【類比】過濾用到的是濾紙，溶液肯定可以透過濾紙，氫氧化鐵膠體呢？給大家做一個提示，濾紙的孔徑在100nm左右。濾紙能不能分離溶液和膠體？根據這一原理，同學們是否可以設置一個類似濾紙的實驗用具？【總結】我們把這樣能夠分離溶液和膠體的裝置叫做半透膜，分離提純精制膠體的方法叫滲析。常見的半透膜比如：動物腸衣、雞蛋殼膜、玻璃紙、羊皮紙等?！疽曨l展示】觀看滲析視頻【提問】如何檢驗淀粉溶液不能透過半透膜，如何檢驗氯化鈉可以透過半透膜？【總結】半透膜確實可以起到分離膠體和溶液的作用。滲析在醫(yī)療上也有很重要的用途，比如血液透析。血液透析機中的透析膜類似半透膜，我們可以通過調整透析膜的空隙直徑大小，將微粒直徑小的有害物質分離出來，而將微粒直徑大的有益物質留在體內，從而達到血液透析的目的。血液透析機為病人緩解了痛苦，也體現了化學科學在促進人類健康方面的巨大貢獻。可見光直接穿過溶液，但不能透過氫氧化鐵濁液，在氫氧化鐵膠體的側面觀察到一束光亮的通路。微觀粒子角度膠體可以用來凈水膠體的分散質微粒帶電，膠體本身不帶電?；卮穑簹溲趸F膠體的膠粒向負極移動，說明氫氧化鐵膠體的膠粒帶正電。學生小組進行思考和交流討論得出：加入帶電荷的物質，酸、堿或可溶性的鹽溶液；加入帶相反電荷膠粒的膠體；加熱或攪拌。解釋原理：①豆?jié){含有膠體成分，鹵水是可溶性的鹽溶液，將鹵水加入到豆?jié){中，豆?jié){會聚沉。②河水中含有膠體成分，海水中有帶電離子，使膠體聚沉。答：含有未反應的氯化鐵。過濾濾紙不能分離溶液和膠體?？讖皆?nm左右的實驗用品用丁達爾現象或者碘液檢驗淀粉溶液不能透過半透膜，用硝酸酸化的硝酸銀溶液來檢驗氯離子可以透過半透膜。用可見光照射三種分散系，學生清晰直觀的觀察現象，提高他們的學習積極性。根據已知資料信息推斷膠體的相關性質或用途，培養(yǎng)他們提取信息和應用信息的能力。在討論過程中，學生的課堂參與性積極地調動了起來，集小組之力得出答案，培養(yǎng)合作意識。從微觀角度解釋聚沉現象，進一步認識物質性質與物質微觀結構的關系，培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析的化學核心素養(yǎng)。應用類比的方法讓學生思考分離膠體和溶液的方法，真正讓一節(jié)課變成促進思維理解的課堂。血液透析的講解，學生進一步認識化學科學在促進人類健康方面的巨大貢獻?？偨Y提升鞏固新知【總結】幾種分散系的比較【總結】溶液、膠體和濁液都是常見的分散系，分散質的微粒大小是他們的本質區(qū)別。接著我們重點學習了分散質微粒介于1-100nm之間的膠體。也正是因為膠體有這樣的微觀結構，才體現了膠體獨特的化學性質。這樣的性質決定了膠體多方面的用途，即微觀結構決定宏觀性質，宏觀性質決定物質用途，而這也是化學學科思考和分析問題的視角。學生回答幾種分散系的比較，掌握膠體的本質特征，主要性質以及用途，形成“微觀結構決定宏觀性質，宏觀性質決定物質用途”的化學思維觀點。課后總結，夯實基礎。進一步培養(yǎng)學生形成“微觀結構決定宏觀性質，宏觀性質決定物質用途”的化學思維觀點，學會從化學學科的視角來思考和分析問題。應用提高運用新知溶液、膠體、濁液這三種分散系的根本區(qū)別是（）A.是否為大量分子式離子的集合體B.分散質微粒直徑的大小C.能否透過濾紙或半透膜D.能否產生丁達爾現象2.“納米材料”是粒子直徑為1～100nm的材料，納米碳就是其中的一種。某研究所將納米碳均勻地分散到蒸餾水中，得到的物質①是溶液；②是膠體；③具有丁達爾效應；④不能透過半透膜；⑤不能透過濾紙；⑥靜置后會出現黑色沉淀。其中正確的是()A．①④⑥B．②③⑤C．②③④D．①③④⑥3.我們常用“往傷口上撒鹽”來比喻某些人乘人之危的行為，其實從化學的角度來說，“往傷口上撒鹽”的做法并無不妥，甚至可以說并不是害人而是救人。這種做法的原因是()A．膠體的聚沉B．膠體的丁達爾效應C．膠體的吸附性D．膠體的電泳4．Fe(OH)3膠體是中學常見的膠體，某課外興趣小組制備了Fe(OH)3膠體，并探究其性質。(1)用此膠體進行下列實驗：將其裝入U形管中，用石墨電極接通直流電，通電一段時間后，發(fā)現陰極附近的顏色加深，這說明Fe(OH)3膠體粒子帶________電荷(填“正”或“負”)，這種現象稱為____________。(2)某同學向制備好的Fe(OH)3膠體中逐滴加入稀硫酸至過量，現象是__________________________________，原因是___________________________。進一步練習，鞏固分散系及膠體的相關知識。當堂練習來鞏固基礎知識，進一步促進知識理解和應用。知識建構交流反思通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲或疑問？【課下作業(yè)】完成課后學案（建議用時：20min）學生完成課后作業(yè)。學生自己在整理知識的過程中，建立知識間的聯(lián)系?！景鍟O計】附錄：“一種重要的混合物—膠體”導學案（見下一頁）

第二章元素與物質世界第一節(jié)元素與物質的分類第二課時一種重要的混合物——膠體●學習目標1.知道膠體是一種分散系，由于分散質顆粒大小與溶液、濁液不相同，可以通過滲析法分離溶液和膠體；知道膠體可以產生丁達爾現象，形成宏觀辨識與微觀探析的化學核心素養(yǎng)。2．通過對氫氧化鐵膠體性質的討論，能從微觀粒子尺度和宏觀性質相結合的角度解釋相關自然現象，進一步認識物質性質與物質微觀結構的關系。3．通過了解膠體在生產生活中的應用，激發(fā)學習化學的興趣和熱情，培養(yǎng)科學態(tài)度與社會責任的化學核心素養(yǎng)。●教學重點分散系的概念及分類；膠體的主要性質?！窠虒W難點能夠從微觀角度解釋膠體的宏觀性質。●學習過程環(huán)節(jié)一：問題情境，引入新課1.分散系【小試牛刀】在霧霾天氣，空氣中有大量直徑在1~100nm的粒子，這種大氣屬于(）A.溶液B.懸濁液C.乳濁液D.膠體環(huán)節(jié)二：微觀辨析，掌握新知2.膠體探究·思考1探究·思考1用一束光照射三種分散系，分別有什么現象？(2)為什么膠體會產生光亮的通路？【身邊的化學】由于膠體微粒直徑在1-100nm之間使膠體分散質具有巨大的比表面積（單位質量的微粒具有的表面積），形成較強的吸附能力，可以吸附水中的色素、懸浮物等。資料卡片資料卡片膠體的分散質微粒具有巨大的比表面積，具有很強的吸附性。不僅可以吸附水中的懸浮顆粒和色素，還可以吸附帶電微粒。有些吸附帶有正電荷的離子，有些則吸附帶有負電荷的離子。交流·研討膠體的分散質微?？梢詭щ妴幔繛槭裁?？膠體帶電嗎？如果在膠體兩端接入直流電源，預測膠粒會做什么運動？探究·思考2探究·思考2膠體粒子帶電荷且?guī)N電荷是膠體穩(wěn)定的重要原因，你能否想出針對性的方法破壞膠體的穩(wěn)定性？【遷移應用】俗語說“鹵水點豆腐，一物降一物”，你知道做豆腐的過程中為什么要加入鹵水（MgCl2）嗎？2.在河流入?？谔幰仔纬扇侵?，試解釋其形成原理？探究·思考探究·思考3問題導引：如何分離和提純膠體？環(huán)節(jié)三：總結提升，鞏固新知幾種分散系的比較分散系溶液膠體濁液分散質微粒直徑能否透過濾紙能否透過半透膜穩(wěn)定性環(huán)節(jié)四：應用提高，運用新知溶液、膠體、濁液這三種分散系的根本區(qū)別是（）A.是否為大量分子式離子的集合體B.分散質微粒直徑的大小C.能否透過濾紙或半透膜D.能否產生丁達爾現象2.“納米材料”是粒子直徑為1～100nm的材料，納米碳就是其中的一種。某研究所將納米碳均勻地分散到蒸餾水中，得到的物質①是溶液；②是膠體；③具有丁達爾效應；④不能透過半透膜；⑤不能透過濾紙；⑥靜置后會出現黑色沉淀。其中正確的是()A．①④⑥B．②③⑤C．②③④D．①③④⑥3.我們常用“往傷口上撒鹽”來比喻某些人乘人之危的行為，其實從化學的角度來說，“往傷口上撒鹽”的做法并無不妥，甚至可以說并不是害人而是救人。這種做法的原因是()A．膠體的聚沉B．膠體的丁達爾效應C．膠體的吸附性D．膠體的電泳4．Fe(OH)3膠體是中學常見的膠體，某課外興趣小組制備了Fe(OH)3膠體，并探究其性質。(1)用此膠體進行下列實驗：將其裝入U形管中，用石墨電極接通直流電，通電一段時間后，發(fā)現陰極附近的顏色加深，這說明Fe(OH)3膠體粒子帶________電荷(填“正”或“負”)，這種現象稱為____________。(2)某同學向制備好的Fe(OH)3膠體中逐滴加入稀硫酸至過量，現象是__________________________________，原因是___________________________。環(huán)節(jié)五：知識建構，交流反思通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲或疑問？【課下作業(yè)】完成課后學案（建議用時：20min）學情分析通過之前的學習，學生了解了混合物和溶液的相關知識，知道常見的乳濁液和懸濁液的成分，知道溶液由溶質和溶劑組成，且有均一、穩(wěn)定等特征。知道常見的物質分類方法，知道物質可以分為純凈物和混合物，并能說出一些常見的混合物，并分析混合物的其組成。但學生不清楚分散系的概念，沒有從分散系的角度對他們進行分類，更沒有從微觀角度理解他們的不同。這為膠體的學習做好了認知準備，也是本節(jié)課的重點價值所在。學生已經知道可以通過過濾的方法分離溶液和濁液，但不知道這種方法的微觀解釋，對該原理的解釋也對學生學習滲析打下鋪墊，便于理解。效果分析本課時內容貼近生活，與日常所見的現象息息相關。我設計這一堂課的基本理念是充分調動學生的學習積極性，在全體同學參與的過程中實現對知識的理解和掌握，讓一節(jié)課變成促進知識理解的思維課堂。一節(jié)課45分鐘，內容比較充實，有效達成了教學目標。環(huán)節(jié)一，問題情境，引入新課部分：從日常生活中常見的丁達爾現象引出本節(jié)課的主角—膠體。膠體是一種重要的混合物，由此引出分散系的概念。由生活中常見的現象導入新課，便于建立化學與生活的聯(lián)系，引發(fā)學生學習化學的興趣。用常見的大氣問題—“霧霾”練習分散系的概念，學以致用，培養(yǎng)學生善于用化學的觀點思考問題的思維習慣。環(huán)節(jié)二，微觀辨析掌握新知部分：這部分內容是課的主體部分，從微觀結構入手，先講述膠體的分散質微粒介于1-100nm之間，正是這樣的微觀聚集狀態(tài)，導致了膠體介于溶液和濁液之間獨特的化學性質。用一束激光分別照射氯化鐵溶液、氫氧化鐵膠體和氫氧化鐵懸濁液三種分散系，學生能夠清晰直觀的觀察現象，由此得出只有膠體能夠產生丁達爾效應。為了進一步增強化學與生活的聯(lián)系，再用可見光照射小時候吃的果凍，在這個過程中，學生觀察到神奇的現象，興趣一下子被激發(fā)出來。關于丁達爾現象，給學生提示應該從膠體與其他分散系的本質區(qū)別來進行解釋。這也幫助學生初步建立“結構決定性質”的化學基本觀念。接著提出疑問：微粒直徑在1-100nm之間的膠體粒子還有什么性質呢？讓學生從資料卡片得出信息并推理，得出明礬凈水的原理，銜接自然流暢。學生得出結論的過程中學會了對信息的總結和歸納，進一步鍛煉了處理加工信息的能力。通過觀看電泳和滲析的兩個視頻，學生明白了電泳的原理以及膠體與溶液的分離方法?，F代技術手段的融入讓學生學起知識來更加容易理解，印象也更加深刻。分析氫氧化鐵膠體的制備方程式，得出膠體中混有的雜質離子，進一步對初中學習的質量守恒定律加以理解，學會用守恒的觀點解釋常見的化學問題，用化學視角解釋生活中常見的現象，學以致用。解釋血液透析這一醫(yī)學用途，學生進一步地感受到化學科學在促進人類健康方面的巨大貢獻，發(fā)展學生科學態(tài)度與社會責任的化學核心素養(yǎng)。環(huán)節(jié)三，總結提升鞏固新知部分，通過對幾種分散系的比較，掌握膠體的本質特征，主要性質以及用途，形成“微觀結構決定宏觀性質，宏觀性質決定物質用途”的化學思維觀點，學會從化學學科的視角來思考和分析問題。環(huán)節(jié)四，應用提高運用新知部分，進一步促進學生化學知識的理解和應用。環(huán)節(jié)五，知識建構交流反思部分，學生在整理知識的過程中，建立知識間的聯(lián)系。教材分析本節(jié)課選自2017年魯科版高中化學必修一第2章第1節(jié)《元素與物質分類》的第二課時。膠體是物質的一種存在形式，屬于混合物體系，膠體知識與學生之前學習的化學知識有所不同，它研究的不是某種物質所特有的性質，而是物質的聚集狀態(tài)所表現出來的性質，學習膠體能幫助學生進一步理解并運用分類的思想解決和解釋化學問題。所以在魯科版教材和人教版教材中，都是先學習物質分類方法，以此為基礎介紹分散系及膠體的概念。魯科版教材通過設置“聯(lián)想質疑”“拓展視野”等欄目介紹了膠體的相關性質及應用。本節(jié)內容的特點是源于初中，高于初中。在編排思路上以物質分類為依據和線索，引入膠體概念。教材突出分類方法在化學研究中的重要作用，強調物質分類的應用。人教版對該部分介紹的比較少，重點在于分散系的概念及分類，然后從分散質粒子大小的角度引出了膠體的概念，再通過實驗探究了氫氧化鐵膠體的制備方法，得出膠體的一種重要性質—丁達爾現象。教材中只從溶液和膠體區(qū)分的角度涉及了膠體的這一性質，但是對于其他的性質比如聚沉、電泳、滲析等沒有提及。人教版教材突出了微觀粒子尺度和宏觀性質的關系，建立宏觀與微觀的聯(lián)系。本節(jié)課重點在于分散系的概念、分類以及膠體的主要性質，難點在于從微觀角度解釋膠體的宏觀性質，因此這節(jié)課一定要緊扣膠體與其他分散系的本質區(qū)別這個特征，所有的性質都從這個角度來分析和討論。課堂練習溶液、膠體、濁液這三種分散系的根本區(qū)別是（）A．是否為大量分子式離子的集合體B．分散質微粒直徑的大小C．能否透過濾紙或半透膜D．能否產生丁達爾現象2.“納米材料”是粒子直徑為1～100nm的材料，納米碳就是其中的一種。某研究所將納米碳均勻地分散到蒸餾水中，得到的物質①是溶液；②是膠體；③具有丁達爾效應；④不能透過半透膜；⑤不能透過濾紙；⑥靜置后會出現黑色沉淀。其中正確的是()A．①④⑥B．②③⑤C．②③④D．①③④⑥3.我們常用“往傷口上撒鹽”來比喻某些人乘人之危的行為，其實從化學的角度來說，“往傷口上撒鹽”的做法并無不妥，甚至可以說并不是害人而是救人。這種做法的原因是()A．膠體的聚沉B．膠體的丁達爾效應C．膠體的吸附性D．膠體的電泳4．Fe(OH)3膠體是中學常見的膠體，某課外興趣小組制備了Fe(OH)3膠體，并探究其性質。(1)用此膠體進行下列實驗：將其裝入U形管中，用石墨電極接通直流電，通電一段時間后，發(fā)現陰極附近的顏色加深，這說明Fe(OH)3膠體粒子帶________電荷(填“正”或“負”)，這種現象稱為____________。(2)某同學向制備好的Fe(OH)3膠體中逐滴加入稀硫酸至過量，現象是__________________________________，原因是___________________________。課堂練習答案：1.B2.C3.A4.(1)正電泳(2)先產生紅褐色的沉淀，后來沉淀溶解，溶液變?yōu)樽攸S色膠體先聚沉形成氫氧化鐵沉淀，后被過量硫酸溶解

課后檢測1．下列事實與膠體性質無關的是()A．在豆?jié){里加入鹽鹵做豆腐B．在河流入海處易形成沙洲C．一束光線照射蛋白質溶液時，從側面可以看到一束光亮的通路D．三氯化鐵溶液中滴入氫氧化鈉溶液出現紅褐色沉淀2．下列關于膠體的敘述中不正確的是() A．膠體區(qū)別于其他分散系的本質特征是分散質的微粒直徑在1~100nm之間B．膠體微粒帶電荷，所以一定條件下能穩(wěn)定存在C．用平行光照射NaCl溶液和Fe(OH)3膠體時，產生的現象相同D．Fe(OH)3膠體能夠使水中懸浮的固體顆粒沉降達到凈水目的3．下列實驗現象或操作與粒子直徑的大小無直接關系的是()4．磁流體是電子材料的新秀，它既具有固體的磁性，又具有液體的流動性。制備時將含等物質的量的FeSO4和Fe2(SO4)3的溶液混合再滴入稍過量的NaOH溶液，隨后加入油酸鈉溶液，即可生成黑色的、分散質粒子的直徑為5.536nm的磁流體。下列說法中正確的是()A．該磁流體可以通過過濾的方法分離B．用一束光照射該磁流體時，可以觀察到一條光亮的“通路”C．將該磁流體接入直流電源形成閉合回路，可以觀察到有一極黑色加深，說明該磁流體帶電D．該磁流體與氯化鈉溶液為同種分散系5．下列有關分散系的敘述正確的是(

)①鹽鹵可用于制豆腐；②葡萄糖注射液不能產生丁達爾效應,不屬于膠體；③向飽和的FeCl3溶液中滴加稀氨水(弱堿)可以制備膠體；④生活中的豆?jié){、雞蛋清加適量水所得的混合物都是膠體；⑤用FeCl3溶液涂抹傷口能止血是利用了膠體的聚沉性質；⑥工廠的電除塵器是利用了膠體電泳的性質；⑦FeCl3溶液與Fe(OH)3膠體兩種分散系的本質區(qū)別為是否具有丁達爾效應

A.①②③④⑤⑥⑦

B.①②④⑤⑥

C.①④⑤⑥

D.①②④⑥⑦6．可用于分離或提純物質的方法有如下幾種：A．蒸發(fā)結晶B．過濾C．降溫結晶D．滲析在下列橫線上用上面方法的對應字母填寫恰當的分離或提純方法。(1)除去Ca(OH)2溶液中懸浮的CaCO3，用___________________。(2)除去蛋白質膠體中混有的(NH4)2SO4，用__________________。(3)分離KNO3和NaCl的固體混合物，用____________________。課后檢測答案：1.D2.C3.C4.B5