關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿范文3篇(人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿)一、教材的地位和作用：

《熟悉人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用。讓一年級學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷和已把握的對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知，熟悉人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的根本學(xué)問和懂得如何使用錢，提高社會實(shí)踐力量；另一方面加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：初步熟悉各種面值的人民幣，熟悉人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培育學(xué)生的觀看力量、動手操作力量和社會實(shí)踐力量。

過程與方法：通過換錢嬉戲、購物購票活動，讓學(xué)生經(jīng)受熟悉人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：]感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培育學(xué)生愛惜人民幣，勤儉節(jié)省的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分。

難點(diǎn)：能正確區(qū)分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關(guān)系。

四、教法、學(xué)法：

由于本節(jié)課是《熟悉人民幣》的起始課，學(xué)生對人民幣只有初步的熟悉，因此，我引入新的教學(xué)理念讓學(xué)生經(jīng)受“做數(shù)學(xué)”的過程。采納學(xué)生動手操作、自主探究、合作溝通的教學(xué)方法。教學(xué)中，我先通過換錢嬉戲和購物購票活動，使學(xué)生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“動”中思。整個教學(xué)過程中我緊扣學(xué)問點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種活動，力求到達(dá)讓每一個學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、會用。

五、教具、學(xué)具：

突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，我預(yù)備使用真幣或掛圖演示，每個學(xué)生一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。

六、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

興趣是最好的教師，抓住學(xué)生愛聽故事這一特征，我一開頭就以故事引入。

口述1：從前，有個愛問問題的孩子。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家究竟有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢”。

這樣，我利用故事情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把身心預(yù)備和學(xué)問預(yù)備真正合二為一，很自然地引出了新課。

掛圖2：出示購物、購票、乘車、存錢圖。

我又讓學(xué)生說說生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。我再通過調(diào)查班級中哪些小朋友有存錢的習(xí)慣，教育學(xué)生要保管好錢積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)省的良好品質(zhì)。

（二）、動手操作，熟悉人民幣。

掛圖出示3：我國發(fā)行的第5套全部面值的人民幣

我利用課件出示了我國發(fā)行的人民幣的品種，讓學(xué)生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。

掛圖出示4：

說一說：介紹自己錢袋里的人民幣

分一分：學(xué)生嘗試將人民幣分類

辨一辨：說說兩種50元、100元的人民幣有何異同？

認(rèn)一認(rèn)：同單位的人民幣各有幾種？

學(xué)生活動由我的任務(wù)而始，學(xué)生在完成任務(wù)的活動中，初步熟悉了人民幣，在分類活動和簡潔的計(jì)算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過區(qū)分人民幣的異同，培育了學(xué)生的觀看力量和語言概括力量。

（三）、提煉學(xué)問，綜合運(yùn)用

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)計(jì)了換錢嬉戲。

出示5：1張2角可以換______張1角；

1張5角可以換______張1角；

先讓學(xué)生明白：以角為單位的3種人民幣之間的關(guān)系及它們的面值。

連續(xù)做換錢嬉戲，我出示1個1元紙幣，問“你應(yīng)拿幾個1角紙幣才能換取教師手中的1元紙幣”？讓學(xué)生小組合作，在自己桌上先擺出1個1元硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價(jià)的10個1角硬幣（或紙幣）。最終，我讓學(xué)生歸納總結(jié)出元和角之間的關(guān)系：1元=10角。

出示6：1張1元可以換______張1角。

1元=10角

在此根底上，我又設(shè)計(jì)了購物活動。

掛圖出示7：橡皮（1角）練習(xí)本（5角），鉛筆（2角）

1、1元錢能買______塊橡皮。

2、1元錢能買______支鉛筆。

3、1元錢還能買什么？

聯(lián)系生活實(shí)際，在購物嬉戲中，讓學(xué)生進(jìn)一步把握了1元=10角的關(guān)系，同時(shí)，通過對價(jià)格的了解，感受了1元的幣值。

（四）、拓展延長，深化理解。

掛圖出示8：游樂園

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“游樂園購票”活動，學(xué)生依據(jù)手中的備用錢，自主選擇游樂工程，這樣，我把單調(diào)的課堂練習(xí)變得生動好玩。在熟識的生活環(huán)境中穩(wěn)固熟悉了人民幣，在思索中感受了人民幣的價(jià)值，在開心的教學(xué)氣氛中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)問，各方面的力量得到了全面進(jìn)展。

評價(jià)分析：

評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課中，我把評價(jià)貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，評價(jià)方式多樣化，在學(xué)生換錢嬉戲中，以學(xué)生自評為主；在購物購票活動中，以學(xué)生互評為主；學(xué)生匯報(bào)結(jié)論時(shí)，以師評為主，利用進(jìn)展性評語。

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一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)（北京版）一年級下冊第五單元《熟悉圖形》第一課時(shí)。教科書第75—76頁的內(nèi)容。

2、教材簡析

《熟悉圖形》這局部內(nèi)容，是在第一冊熟悉了立體圖形的根底上，讓學(xué)生初步熟悉平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問打下根底。教材表達(dá)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注意讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

二、說目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：通過學(xué)生觀看、操作，經(jīng)受從立體圖形到平面圖形的過程，初步熟悉并識別長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。

力量目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、說重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)受從立體圖形到平面圖形的過程，初步熟悉并識別長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形

教學(xué)難點(diǎn)

體會“面”在“體”上。

四、說預(yù)備

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

五、說教學(xué)過程

（一）說導(dǎo)入

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一些圖形，你還熟悉么？看課件說名字。

再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？

標(biāo)準(zhǔn)語言：我手里拿的立體圖形是長方體。

剛剛大家認(rèn)得都很清晰，記憶力真不錯！

它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個浩大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）

提醒課題：今日，我們就來熟悉這些平面圖形。

【結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問背景，再讓學(xué)生熟悉和了解立體圖形，豐富學(xué)生對立體圖形和平面圖形的感性熟悉。還可以營造輕松開心的課堂氣氛，從常見的物體動身，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步體會圖形與生活的”嚴(yán)密聯(lián)系?！?/p>

（二）操作溝通，探究新知

1、感知“面”在“體”上

（1）觀看操作。

提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！

（2）匯報(bào)溝通

追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。）

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一、教材分析

教材根據(jù)由易到難的挨次，分別安排了兩局部內(nèi)容，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。教材第38頁就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，教材在設(shè)計(jì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動中，主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，把握分類的根本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)把握分類的根本方法后，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培育學(xué)生思維的開闊興和敏捷性，同時(shí)，各種力量得到提高，讓他們感到身邊到處有數(shù)學(xué)。

二、學(xué)情分析

一年級的學(xué)生能夠依據(jù)事物的非本質(zhì)的、外表的特征（如顏色、外形等）對事物進(jìn)展分類，但還未能進(jìn)展到依據(jù)事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進(jìn)展分類。因此，在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，把握分類的根本方法；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的根本方法后，讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培育學(xué)生思維的開闊性和敏捷性