小學(xué)科學(xué)（心得）之淺談科學(xué)課的用“材”之道?學(xué)?？茖W(xué)論文之淺談科學(xué)課的用材之道

淺談科學(xué)課的用材之道

浦江縣浦陽二小傅偉平

[摘

要]科學(xué)課中，學(xué)習(xí)材料的預(yù)備與使用是每一位科學(xué)老師經(jīng)常遇到并力求做好的一件事情。

筆者剖析自己教研經(jīng)受，對(duì)科學(xué)課的用材之道進(jìn)行深化思索。

文章從材料的組織、材料的預(yù)備、材料的積累、材料的發(fā)放、材料的整理諸方面闡述了自己的熟悉與做法。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)課材料預(yù)備使用

作為一名學(xué)?？茖W(xué)老師，要上好一堂科學(xué)課，首先要考慮的是為同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)備好怎樣的學(xué)習(xí)材料，怎樣使這些學(xué)習(xí)材料在情境創(chuàng)設(shè)、激起沖突、引發(fā)問題、開展探究、解釋研討中充分發(fā)揮作用。

簡(jiǎn)言之，就是科學(xué)課的用材之道。

筆者以為，科學(xué)課的用材之道要體現(xiàn)有利于引導(dǎo)同學(xué)開展科學(xué)探究活動(dòng)，有利于通過科學(xué)探究建立科學(xué)概念，有利于培育同學(xué)良好的科學(xué)方法與力量，有利于培育同學(xué)良好的科學(xué)習(xí)慣與態(tài)度。

從這一目的動(dòng)身，本文從材料的組織要注意結(jié)構(gòu)特征；材料的預(yù)備要注意同學(xué)參加；材料的積累要注意收集規(guī)劃；材料的發(fā)放要注意時(shí)機(jī)選擇；材料的整理要注意后續(xù)作用諸方面談?wù)勛约旱挠貌闹馈?/p>

一、材料的組織要注意結(jié)構(gòu)特征怎樣使材料在同學(xué)的探究活動(dòng)中充分發(fā)揮它的作用呢？這是我們常常探討的問題，筆者以為組織好有結(jié)構(gòu)的材料是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。

材料引起同學(xué)思索，材料引領(lǐng)同學(xué)活動(dòng)。

同學(xué)看到電池、電珠、電線，就想到要讓電珠亮起來；看到磁鐵與鐵釘就想去吸一吸；拿到放大鏡，就知道要細(xì)致觀看。

預(yù)備有結(jié)構(gòu)的材料，有助于同學(xué)開展討論、建構(gòu)概念、進(jìn)展思維。

材料的結(jié)構(gòu)意義之一，是材料間內(nèi)涵的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。

如在學(xué)完《食品包裝袋上的信息》一課后，我們出示了同一品牌不同包裝的兩種牛奶，一種保質(zhì)期長(zhǎng)，一種短，讓同學(xué)選擇。

這時(shí)同學(xué)就會(huì)去思索同樣是牛奶保質(zhì)期卻有長(zhǎng)有短，我們究竟該選擇保質(zhì)期長(zhǎng)還是保質(zhì)期短的呢？同學(xué)們通過權(quán)衡、比較，依據(jù)不同的需要，選擇合適的牛奶。

同學(xué)的思維力量，解釋力量就得到了提高。

材料的結(jié)構(gòu)意義之二，是有利于同學(xué)思維的進(jìn)展。

一位老師在上《愛護(hù)雞蛋》一課時(shí)，讓同學(xué)看了一組熱氣球、降落傘的模型。

老師的設(shè)計(jì)是為了啟發(fā)同學(xué)減慢下落的速度可以愛護(hù)雞蛋，但同學(xué)在設(shè)計(jì)愛護(hù)器時(shí)，由于單一材料的影響，開頭一味強(qiáng)調(diào)做個(gè)降落傘，疏忽了其他方法，這樣的材料反而不利于同學(xué)思維的橫向進(jìn)展。

材料的結(jié)構(gòu)意義之三，是材料的典型性。

如在執(zhí)教《一杯水的觀看》一課中，我預(yù)備了王老吉與農(nóng)夫礦泉水讓同學(xué)進(jìn)行觀看，目的是通過對(duì)比讓同學(xué)熟悉到水是無味的，想不到的是一位同學(xué)在溝通時(shí)說老師，我感覺這水也是甜的！怎么可能是甜的呢？我沉不住氣了。

由于農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜話音剛落，全班哄堂大笑。

同學(xué)的認(rèn)知，使材料失去了典型意義，影響了同學(xué)對(duì)水無味這一概念的建構(gòu)，以致沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

一位老師在上蘇教版的《摩擦力的隱秘》時(shí)，為了讓同學(xué)感知不同粗糙程度的物體表面對(duì)摩擦力的影響，預(yù)備三只里面裝滿了沙子（為了增加重量）啤酒瓶，又給兩個(gè)啤酒瓶涂上植物油和肥皂，讓同學(xué)去抓啤酒瓶。

同學(xué)一抓就親身感受摩擦力的大小，很簡(jiǎn)單就發(fā)覺了摩擦力的隱秘。

這就歸功于典型材料的作用。

二、材料的預(yù)備要注意同學(xué)參加學(xué)?？茖W(xué)課《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在科學(xué)材料預(yù)備中也要充分體現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。

一些老師難于組織到位的材料若交給同學(xué)，反而能夠集思廣益。

如前面提到的試驗(yàn)材料王老吉，完全可以讓同學(xué)自己去購(gòu)買。

一來省下不少錢，二則同學(xué)也不會(huì)搶著喝了。

又如，《食品包裝物上的信息》一課要用到大量食品，學(xué)校的試驗(yàn)室也不行能有這樣的材料，必需得課前購(gòu)買。

假如老師自已掏錢買，少則四五十元，多則七八十元，成本太大。

這些材料完全可以讓同學(xué)預(yù)備。

不過在預(yù)備前，老師要給同學(xué)一張購(gòu)買清單指導(dǎo)同學(xué)購(gòu)買食品，既要保證肯定的量，又要突出材料的典型性與結(jié)構(gòu)性。