課題溶液組成的定量表示課型新授教學(xué)目標(biāo)1.通過活動(dòng)探究理解溶液組成的定量表示方法──溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及含義。2.通過運(yùn)用溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式進(jìn)行基本計(jì)算，學(xué)會(huì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。3.通過配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，進(jìn)一步規(guī)范藥品的取用、稱量、量取、溶解、攪拌等基本操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作精神。4、通過實(shí)驗(yàn)過程中的誤差分析，提高分析問題解決問題的能力。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)溶液的濃、稀有了粗淺的認(rèn)識(shí)，要定量描述一定量溶液中溶質(zhì)的多少，引入了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。重點(diǎn)溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算及配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液。難點(diǎn)溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。關(guān)鍵點(diǎn)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念的理解教學(xué)媒體多媒體教學(xué)方法講述法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、練習(xí)法教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景：【視頻】人在死海漂浮普通海水的不能原因？提問：為什么人能夠自由地浮在死海的水面上，而普通海水卻不行呢？討論并回答從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。演示實(shí)驗(yàn)：向同樣多的水中加入不同的硫酸銅。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分溶液的濃稀，對(duì)于有顏色的可以通過顏色區(qū)分，但是對(duì)于無顏色的溶液怎么區(qū)分顏色越深，溶液濃度大通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生想了解如何定量的表示溶液的組成[活動(dòng)天地]判斷，（1）兩杯同樣多的水中放一勺糖和放兩勺糖，哪杯更甜？分別在在一只盛有45毫升水的燒杯中，加入一勺蔗糖；在90毫升水中加二勺蔗糖攪拌，使蔗糖溶解。可是你知道兩杯糖水哪杯更甜嗎？分別在在一只盛有30毫升水的燒杯中，加入8克蔗糖；在48毫升水中加12克蔗糖攪拌，使蔗糖溶解?？墒悄阒纼杀撬谋饐?？說說你的計(jì)算方法，互相交流一下，你們的方法一致嗎？分組討論品嘗，討論、回答：一樣甜，兩種溶液溶質(zhì)、溶劑的質(zhì)量比相等討論、回答：不一定一樣甜，兩種溶液溶質(zhì)、溶劑的質(zhì)量比比較交流比較的方法有哪些進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，并通過活動(dòng)探究讓學(xué)生感知溶液的組成可以用溶質(zhì)、溶劑的量來表示培養(yǎng)發(fā)散思維展示：1.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量的比值。2.公式溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝學(xué)生做筆記并對(duì)公式進(jìn)行變形，學(xué)會(huì)舉一反三思考，討論，計(jì)算并回答形成定量的表示溶液的組成的思維從活動(dòng)入手，使學(xué)生們遇到生活中不能解決的問題，從而利用自主學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解決，感知溶液的組成可以用溶質(zhì)、溶劑的量來表示。溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的白糖溶液，表示的意義是？討論，交流，回答【學(xué)以致用】【例題1】一瓶氯化鈉溶液中取出20克溶液，蒸干后得到2.8克氯化鈉固體。試確定這瓶溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?！咀h一議】溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義：例如：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)14%的氯化鈉溶液的含義為：【小試牛刀】下面是四位同學(xué)對(duì)“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％的硝酸鉀溶液”的解釋，正確的是（）A．100克水中溶解了10克硝酸鉀 B．100克硝酸鉀溶液中含有10克硝酸鉀C．該溶液中硝酸鉀與水的質(zhì)量比為1:10 D．該溶液中溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量比為9:10[例題2]在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，常用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%-20%氯化鈉溶液來選種?，F(xiàn)要配制150kg質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%的氯化鈉溶液，需要氯化鈉和水的質(zhì)量各是多少？友情提示：溶質(zhì)、溶劑、溶液的單位要統(tǒng)一，帶單位，計(jì)算結(jié)果換算成百分?jǐn)?shù)的形式，要寫簡(jiǎn)明答案。回答，分析錯(cuò)誤選項(xiàng)的原因板書步驟解：溶質(zhì)的質(zhì)量=溶液的質(zhì)量×溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=150kg×16%=24kg溶劑的質(zhì)量=溶液的質(zhì)量－溶質(zhì)的質(zhì)量=150kg－24kg=126kg答：（略）讓學(xué)生掌握計(jì)算的規(guī)范格式，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)拓展應(yīng)用，提高能力形成定量的表示溶液的組成的思維從活動(dòng)入手，使學(xué)生們遇到生活中的問題利用公式變形解決?！拘≡嚿硎帧咳芤嘿|(zhì)量/g溶質(zhì)質(zhì)量/g溶劑質(zhì)量/g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)/g1009020015%380202420%思考，討論，計(jì)算并回答使學(xué)生達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的【視頻展示】自配生理鹽水注射差點(diǎn)喪命談感受：化學(xué)是一門科學(xué)，進(jìn)行德育教育聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣觀看視頻，討論交流，得出實(shí)驗(yàn)步驟合作能力歸納能力培養(yǎng)【學(xué)以致用】學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)配制50g6%的氯化鈉溶液。主要儀器：托盤天平、藥匙、量筒、膠頭滴管、玻璃棒、燒杯步驟：1計(jì)算；2稱量；3配制；4裝瓶，貼簽小組合作完成實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)安全教師引導(dǎo)：1、注意操作的規(guī)范性；2、邊做邊思考有哪些因素會(huì)影響配制得到的溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。按步驟小組合作完成溶液的配制，實(shí)驗(yàn)完畢，洗滌儀器、歸位、并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及與人交流能力?！締栴}分析】1.實(shí)驗(yàn)儀器：2.下列操作會(huì)引起所配制的溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)發(fā)生什么變化（不變、變大或變小）1、氯化鈉不純。2、將配好的溶液轉(zhuǎn)移到試劑瓶時(shí)，不慎灑出。3、將量好的水倒入燒杯時(shí)，不慎灑出。4、用量筒量水時(shí)，仰視凹液面的最低處讀數(shù)討論：還有哪些操作不當(dāng)會(huì)造成質(zhì)量分?jǐn)?shù)發(fā)生變化？分析實(shí)驗(yàn)誤差，提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性【多識(shí)一點(diǎn)】白酒的“度”是怎么回事？了解溶液除了用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示外，還可以有其他的表示方法。適當(dāng)介紹體積分?jǐn)?shù)的表示方法，拓展學(xué)生的視野【經(jīng)典回放】本節(jié)課你學(xué)到了什么？收獲？疑惑？通過交流，整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)、回顧反思、自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。挑戰(zhàn)自我：完成課后練習(xí)，檢查課堂效率。進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)新知識(shí)。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)體驗(yàn)成功。學(xué)情分析本課內(nèi)容與上節(jié)課的溶液有緊密的聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)理解本課前面部分溶液定性組成輕易理解把握，后面的定量組成需要習(xí)題來加強(qiáng)對(duì)公式的運(yùn)用，作為重難點(diǎn)來教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)能夠判斷典型溶液及其溶質(zhì)、溶劑，結(jié)合日常生活中學(xué)生菜湯的咸淡、蔗糖水的甜度的體驗(yàn)，構(gòu)建對(duì)溶液組成的定量表示的認(rèn)識(shí)雛形，通過活動(dòng)、討論、比較、建立清晰、規(guī)范的表示方法，在通過范例學(xué)習(xí)和變式訓(xùn)練及時(shí)鞏固計(jì)算模型。我想通過小組合作的方式生生對(duì)話，思維碰撞，不僅做到資源共享，而且做到智慧共享，不斷完善學(xué)生們的想法，很好地設(shè)計(jì)出表示溶液組成的定量表示的多種方法。

對(duì)溶液的配制，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)是非常感興趣的，但要注意的就是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中，往往只動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)過程中的方法和步驟等還比較困難，所以教師要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。效果分析本節(jié)課課堂引入新穎，創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到在課的開始就緊緊抓住學(xué)生的目的。以現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問題引入新課題，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，從而懷著強(qiáng)烈的好奇心和迫切探究的心情步入知識(shí)的海洋。通過蔗糖水甜度的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，并通過活動(dòng)探究讓學(xué)生感知溶液的組成可以用溶質(zhì)、溶劑的量來表示培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力通過表格計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生明確溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)、溶液的質(zhì)量比有關(guān)，使學(xué)生對(duì)溶液的組成有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，為下一步的計(jì)算打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握計(jì)算的規(guī)范格式，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，用所學(xué)知識(shí)解決問題，拉近生活與知識(shí)的距離，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能對(duì)獲得的新知識(shí)進(jìn)行鞏固、提高。讓學(xué)生根據(jù)桌上的儀器、藥品，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，與同學(xué)討論，合作學(xué)習(xí)，總結(jié)出步驟并完成配制溶液的實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。把學(xué)生的思維由淺入深，層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。講練結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)中對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和計(jì)算能力。多次給學(xué)生提供一個(gè)展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。但由于本節(jié)大多數(shù)內(nèi)容是學(xué)生自主探究，教師只是做一些引導(dǎo)和鋪墊，所以教學(xué)過程中存在一些不足之處，如學(xué)生討論交流時(shí)有點(diǎn)亂，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)操作能力較差，同學(xué)協(xié)作配合不好，這是教師應(yīng)重視的問題。教材分析《溶液組成的定量表示》是在學(xué)了第一節(jié)《溶液》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建“溶液組成的定量表示——溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”的計(jì)算模型。學(xué)生已經(jīng)能夠判斷典型溶液及其溶質(zhì)、溶劑，結(jié)合日常生活中學(xué)生菜湯的咸淡、蔗糖水的甜度的體驗(yàn)，構(gòu)建對(duì)溶液組成的定量表示的認(rèn)識(shí)雛形，通過活動(dòng)、討論、比較、建立清晰、規(guī)范的表示方法，在通過范例學(xué)習(xí)和變式訓(xùn)練及時(shí)鞏固計(jì)算模型。我想通過小組合作的方式生生對(duì)話，思維碰撞，不僅做到資源共享，而且做到智慧共享，不斷完善學(xué)生們的想法，很好地設(shè)計(jì)出表示溶液組成的定量表示的方法。特別是讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，無償溶液的配制，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且使個(gè)體學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探究的樂趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。評(píng)測(cè)練習(xí)【議一議】溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義：例如：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)14%的氯化鈉溶液的含義為：【小試牛刀】下面是四位同學(xué)對(duì)“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％的硝酸鉀溶液”的解釋，正確的是（）A．100克水中溶解了10克硝酸鉀 B．100克硝酸鉀溶液中含有10克硝酸鉀C．該溶液中硝酸鉀與水的質(zhì)量比為1:10 D．該溶液中溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量比為9:10【小試身手】溶液質(zhì)量（氯化鈉溶液）溶劑質(zhì)量（水）溶質(zhì)質(zhì)量（氯化鈉）溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)100g90g200g15%380g20g24g20%【請(qǐng)你幫忙】如果將20％的食鹽溶液配制成5％的食鹽溶液可以有哪些方法？如果加水稀釋，操作的主要步驟應(yīng)該是什么？【在線測(cè)試】1.下列敘述是否正確？為什么？（1）在100g水中溶解20g氯化鈉，所得氯化鈉溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20％。（2）從100g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20％的碳酸鈉溶液中取出10g溶液，則取出的溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20％。2.把一杯食鹽水倒出一部分，沒有改變的是（）A.溶質(zhì)的質(zhì)量B.溶劑的質(zhì)量C.溶液的質(zhì)量D.溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)3.把10克氯化鈉放入40克水中，完全溶解后，溶液中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（）A.10％B.20％C.25％D.33.3％4.用食鹽固體配制100g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的食鹽溶液，現(xiàn)有下列操作：①溶解；②稱取食鹽；③過濾；④量取水；⑤計(jì)算；⑥蒸發(fā)。正確的操作順序是（）A.①②③④B.⑤②④①C.①③⑤②④①D.①③⑥⑤②④①【鞏固提升】1.下圖是某小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室合作配制50克溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的葡萄糖溶液的全過程：（1）配制該溶液需要葡萄糖固體___g，需要水__mL（2）認(rèn)真觀察指出圖中錯(cuò)誤并加以改正_______________（3）甲同學(xué)將水倒入燒杯的過程中，不小心向外灑出一小部分，如果其他操作都正確，則最后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)___5%。乙同學(xué)負(fù)責(zé)②操作，如果其他操作都正確，則最后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)___5%（填“＞”“=”或“＜”）2.10%的葡萄糖溶液經(jīng)過下列變化后，則各項(xiàng)如何變化？（填變大、變小、不變）溶質(zhì)質(zhì)量溶劑質(zhì)量溶液質(zhì)量溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)加葡萄糖固體，溶解加水倒掉一半蒸發(fā)水加入20%的葡萄糖溶液加入5%的葡萄糖溶液3.將40g食鹽倒入70g水中，充分?jǐn)嚢韬蟀l(fā)現(xiàn)有10g食鹽未溶解。計(jì)算出食鹽溶液中食鹽的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？課后反思本節(jié)課按照新課改的理念，首先在課的開始，創(chuàng)設(shè)了“死海漂浮”問題情境，緊緊吸引住學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出本節(jié)課題。然后設(shè)計(jì)了一系列探究活動(dòng)-[活動(dòng)天地]、[學(xué)以致用]、[在線測(cè)試]、[小試身手]等教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了一個(gè)能展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。特別是讓學(xué)生以小組合作的形式實(shí)驗(yàn)探究，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且使個(gè)體學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探究的樂趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快，了解科學(xué)研究的常用方法。這節(jié)課的重點(diǎn)是理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念及其基本計(jì)算。為了能夠達(dá)到課程目標(biāo)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為了給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我實(shí)施了自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。同學(xué)們以科學(xué)探究的自主學(xué)習(xí)方式，探究了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。探究中利用多媒體及適當(dāng)?shù)膯栴}為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情景，讓學(xué)生明確探究方向，在問題情景中聯(lián)想、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、交流合作、歸納總結(jié)。這樣就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，探究中學(xué)生互相合作，共同研究，拓展了知識(shí)，提高了科學(xué)素養(yǎng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既體會(huì)了科學(xué)研究的樂趣，也培養(yǎng)了他們的思維能力與解決問題的能力，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，也為今后的學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課課堂引入新穎，一開始就吸引了學(xué)生的注意力，教師選擇與學(xué)生生活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，